轉(zhuǎn)化評課稿
轉(zhuǎn)化是一種常見的極其重要的解決問題的策略。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表、以及列舉、倒推、替換和假設(shè)等策略解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。顧利鋒老師在課上對轉(zhuǎn)化策略的實(shí)際價(jià)值，對學(xué)生闡述的特別清楚。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、魏老師的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是一個有機(jī)的整體，各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合，將有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。魏老師教學(xué)環(huán)節(jié)處理也很成功，各個板塊之間的銜接自然。
二、學(xué)習(xí)講究瞻前顧后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此�！督鉀Q問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課做為六年級下學(xué)期的內(nèi)容，魏老師充分發(fā)揮好它瞻前顧后的作用，而且做的很漂亮、很自然。一個“還有哪些地方也運(yùn)用了轉(zhuǎn)化？”的問題，毫無痕跡的去復(fù)習(xí)了“推導(dǎo)三角形、圓形面積公式時(shí)的轉(zhuǎn)化”，“計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法”和“計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法”等等以前學(xué)過的知識。在“試一試”中把“1”看成一個正方形，逐步減去“1/2”的面積、“1/4”的面積……滲透了初中要接觸的數(shù)形結(jié)合的思想。
三、多媒體課件應(yīng)用十分合理。課件中旋轉(zhuǎn)、平移、割補(bǔ)、畫圖等操作不但能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的深刻發(fā)展，非常適合本節(jié)課的教學(xué)，再加上魏老師的適時(shí)有效的引導(dǎo)，應(yīng)用效果十分顯著，突出了教學(xué)重點(diǎn)，分散了教學(xué)難點(diǎn)。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，運(yùn)用策略
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的策略，不僅要讓學(xué)生懂得如何轉(zhuǎn)化，更重要的是要讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值，具有應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的意識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生在思想上從策略的高度主動運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略，魏老師師設(shè)計(jì)了兩方面的練習(xí)：空間與圖形、數(shù)與代數(shù)。在應(yīng)用中鞏固對轉(zhuǎn)化策略的理解，提升對轉(zhuǎn)化策略的再確認(rèn)。在足球淘汰賽中求一共要舉行多少場比賽，也可以轉(zhuǎn)化成一個簡單的減法題目來完成，這一系列有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的同時(shí)，又感受到轉(zhuǎn)化策略的美妙。
本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)是獲得很多聽課老師一致肯定和佩服的。魏老師的課能夠使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”，很好的實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)�？偠灾�，這是一堂非常有價(jià)值的課，應(yīng)該值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
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