- 九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
能量的轉(zhuǎn)化與守恒評(píng)課稿
封老師執(zhí)教了一節(jié)《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》公開課。整堂課從說故事為主線開展，講述了能量在“小麥——方便面——人體”、“煤——水——渦輪機(jī)——發(fā)電機(jī)”等過程中轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的途徑。封老師以故事的形式將原本枯燥、斷層的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以感興趣的形式展現(xiàn)出來，并加以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，幽默生動(dòng)、回味無窮，讓能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化更加立體，更容易被學(xué)生所接受。
學(xué)生分清轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的概念之后，封老師又為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張紙，每張紙上都寫有不同的能量。學(xué)生拿到手也不知道封老師葫蘆里賣的是什么藥，正因?yàn)槿绱�，每個(gè)同學(xué)都似乎格外的期待這個(gè)環(huán)節(jié)。隨后PPT呈現(xiàn)了許多學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的生活現(xiàn)象，譬如“植物的光合作用”、“電風(fēng)扇工作”等等十多處例子，以“A能量轉(zhuǎn)化為B能量”為模板，例如“植物光合作用”封老師一說A能量請(qǐng)起立，那么同學(xué)手中為光能的都齊刷刷的站了起來，封老師又說B能量請(qǐng)起立，手中為化學(xué)能的同學(xué)也都站了起來。這樣一來，整個(gè)班學(xué)習(xí)的氛圍達(dá)到了沸點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)的參與進(jìn)來，沒有站起來的同學(xué)也當(dāng)起來小老師，觀察著是否有站錯(cuò)隊(duì)伍的同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍正不是學(xué)生所期望的嗎？學(xué)生經(jīng)過這一活動(dòng)，我相信他們對(duì)能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。
之后封老師又通過“想要馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”等形象的順口溜引出了“能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律”并通過作業(yè)本的題目，有效的讓學(xué)生加深印象，可謂這樣的學(xué)習(xí)中，封老師完全把課堂的主體還給了學(xué)生，而她自己就像是一個(gè)魔術(shù)師，激發(fā)著學(xué)生們的想象和思考。這樣的課讓人很舒服，課堂節(jié)奏把握到位，情境設(shè)計(jì)獨(dú)特，學(xué)生情感把控到位。
在封老師身上我看到了課堂的創(chuàng)新與把握，在封老師身上我看到了教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要，在908班孩子身上我看到了學(xué)習(xí)物理的趣味無窮。這堂課讓我感觸頗多，也會(huì)指引著我在自身課堂中進(jìn)行改進(jìn)與突破。
【能量的轉(zhuǎn)化與守恒評(píng)課稿】相關(guān)文章：
九年級(jí)物理《能量轉(zhuǎn)化與守恒》評(píng)課稿07-22
轉(zhuǎn)化評(píng)課稿11-09
質(zhì)量守恒定律評(píng)課稿02-09
質(zhì)量守恒定律評(píng)課稿04-02
機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化評(píng)課稿11-03
用等積轉(zhuǎn)化的方法求陰影部分的面積評(píng)課稿11-03
各種各樣的能量評(píng)課稿11-06