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從梯子的傾斜程度談起評(píng)課稿
站在學(xué)生的角度聽這節(jié)課，老師和藹可親，一節(jié)課輕松愉快，同時(shí)又學(xué)到了很多東西，老師出的題基本都會(huì)做，當(dāng)堂檢測基本都可以獨(dú)立完成。
站在同行的角度聽這節(jié)課，老師有親和力，能與學(xué)生零距離進(jìn)行授課，一節(jié)課中學(xué)生的能動(dòng)性得到了極大的鍛煉。既定的教學(xué)目標(biāo)有條不紊地完成了，學(xué)生的當(dāng)堂檢測效果很好。
這便是我聽完了曹老師這節(jié)課的總體感想，下面再具體談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>
這是第二次聽曹老師的課了，干練、灑脫，一手漂亮的粉筆字都是比較吸引學(xué)生的。這節(jié)課一開始曹老師就告訴了同學(xué)們她在這節(jié)課要評(píng)出最優(yōu)秀的小組、糾錯(cuò)之星什么的，同時(shí)，臉上微笑的表情一下子就拉近了一個(gè)陌生老師與學(xué)生距離，再加上咱們的學(xué)生都是表現(xiàn)欲很強(qiáng)的學(xué)生，所以一節(jié)課課堂氣氛很活躍，學(xué)生的熱情很高，不管是回答問題還是上黑板，那種激情可能咱的老師達(dá)不到。
首先是引課，梯子是大家在日常生活中常見的物體，梯子斜靠在墻上，便可以讓學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)熟悉的圖形——直角三角形，這樣引入新課對學(xué)生來說一點(diǎn)不陌生，當(dāng)時(shí)回答問題的是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我想這個(gè)學(xué)生回答對了這個(gè)問題，可能一節(jié)課都比較愉悅，聽課的效果肯定比平時(shí)好了。
其次是對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，放開讓學(xué)生探索，盡管這是一節(jié)舊課，但里面的問題咱學(xué)生不一定都能弄懂，在預(yù)習(xí)的過程中，曹老師在教室各小組間進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，然后小組展示，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，先盡可能在小組內(nèi)解決，這種“慢”、“耐心”值得我學(xué)習(xí)。
第三、盡可能讓學(xué)生“說話”，我記得有一個(gè)問題有個(gè)學(xué)生回答對了，曹老師沒有急著評(píng)價(jià)，而是讓別的同學(xué)評(píng)價(jià)。還有一個(gè)問題一個(gè)同學(xué)答對了，老師進(jìn)行了追問，就是這什么的問題，曹老師說：“你能告訴大家你做這道題的法定是什么？”“法寶”這兩個(gè)字對學(xué)生來說多么神秘，這個(gè)同學(xué)很快說出來了自己做題的技巧，但我想，這一“技巧”，在這個(gè)學(xué)生心里已經(jīng)根深蒂固了，別的學(xué)生也很羨慕，所以也就有了課堂上更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，每個(gè)同學(xué)可能都想把自己的一點(diǎn)成就拿出來與大家分享了。
第四、時(shí)刻不忘自己育人的角色，在課堂隨時(shí)糾正學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，比如學(xué)生回答問題的聲音要宏亮、坐姿要端正、解題格式要正確等。對老師來說，可能是一句話，但對于學(xué)生來說，那就不只是一句話，而可能是影響一輩子的問題了，這個(gè)也值得我學(xué)習(xí)。
課后在與曹老師的交流中，明白他們曾經(jīng)也有我們剛開始課改時(shí)的這樣那樣的一些困惑，讓我覺得有些困惑也很正常，同時(shí)，我也對我們的課改有了信心，堅(jiān)持、堅(jiān)持，我們最終也會(huì)成功的。
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