音樂之都維也納評課稿(3篇)

音樂之都維也納評課稿1

　　我聽了張老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒�！兑魳分�都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　一、教學(xué)目標(biāo)很明確。在導(dǎo)入課文后，張老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進(jìn)行教學(xué)。

　　二、關(guān)注思維訓(xùn)練與寫作方法的.指導(dǎo)。在本堂課的教學(xué)中，老師注重了對學(xué)生進(jìn)行說話、思維方面的訓(xùn)練，如為了理解“搖籃”一詞，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：黃河是（）的搖籃。（）是（）的搖籃。學(xué)生通過說話訓(xùn)練，能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結(jié)構(gòu)教師也比較關(guān)注，全文采用總分的結(jié)構(gòu)來寫，在2、3、4、5等幾小節(jié)也是采用總分結(jié)構(gòu)，教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種也做方法，知道這樣能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，便于文章內(nèi)容情節(jié)的展開。

　　三、白板的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解課文。由于課文描寫的內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，老師通過電教手段，制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，說說它是個怎樣的地方。

　　四、關(guān)注合作學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)時，教師能讓學(xué)生進(jìn)行討論、自主學(xué)習(xí)，在互相幫助、學(xué)習(xí)的過程中輕松地理解了文章的結(jié)構(gòu)。

　　五、教學(xué)評價(jià)用語的適時運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價(jià)“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”

　　建議：

　　1、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

　　2、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。

音樂之都維也納評課稿2

　　聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧�？v觀整堂課的教學(xué)，感覺有以下幾點(diǎn)比較明顯：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確。本堂課就是引導(dǎo)學(xué)生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。

　　2、條理比較清晰。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點(diǎn)詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀輔助理解，來加深學(xué)生對維也納是音樂之都的認(rèn)識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。

　　3、教師的教學(xué)用語簡潔、明了，富有散文語句優(yōu)美的色彩，同時又能及時、恰到好處。

　　4、強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行拓展性說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，又能將學(xué)生對課文的.理解引向深入。如：說話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？說話練習(xí)：在維也納，漫步、合家歡樂……時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他們也會有音樂相伴？

　　5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，

　　6、在教學(xué)難點(diǎn)的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。

　　相信，在今后不斷的摸索實(shí)踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優(yōu)美動聽的課堂教學(xué)新樂章。

音樂之都維也納評課稿3

　　我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

　　1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進(jìn)行教學(xué)。

　　2、教學(xué)評價(jià)用語的適時運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價(jià)“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠(yuǎn)了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

　　3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的.學(xué)生質(zhì)疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯。

　　4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。

　　不過我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。

　　1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

　　2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。

　　3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

　　4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。

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