- 淺談教師的專業(yè)素養(yǎng) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
淺談教師的專業(yè)素養(yǎng)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的淺談教師的專業(yè)素養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談教師的專業(yè)素養(yǎng) 篇1
教師的專業(yè)精神
教師的專業(yè)精神是教師應(yīng)具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本理性價值取向，是指導(dǎo)教師獻(xiàn)身于教育工作的精神動力。教師的專業(yè)精神具體包括教育理念、專業(yè)態(tài)度和師德。
1、教育理念
教育理念是指教師在對教育工作理解和體驗的基礎(chǔ)上，形成的個人的教育觀念和理性信念。一個教師的教育理念顯現(xiàn)出個人的教育理想，奠定了教師基本的教育判斷能力。一個教師是否具有對自己所從事教育職業(yè)的理念，往往是判斷專業(yè)與非專業(yè)人員的一個重要依據(jù)。
2、專業(yè)態(tài)度
專業(yè)態(tài)度是在一定專業(yè)意識支配下形成的對專業(yè)活動的特定對象的認(rèn)識、評價與行為傾向，它能對教師的行為起到重要的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，對學(xué)生態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。
具體而言，教師應(yīng)樹立敬業(yè)精神和責(zé)任感，并將這種專業(yè)精神轉(zhuǎn)化為個體生命的組成部分，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的生命力；樹立服務(wù)意識，明確教師不是公共權(quán)力的貫徹者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教師應(yīng)為社會和個人發(fā)展提供精神和知識服務(wù)；教師還應(yīng)不斷改善和提高工作質(zhì)量，提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)，追求教師價值的最高實現(xiàn)，形成專業(yè)與生活相統(tǒng)一的發(fā)展取向，促進(jìn)教師自身個性品質(zhì)的和諧發(fā)展。
3、廣博的學(xué)識
教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科的知識，做到博學(xué)多才。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。
1、教師要精通自己所教的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。
對每一個教師來說，不僅要熟悉所教教材的.基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)進(jìn)修和不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學(xué)科前沿，實現(xiàn)教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。
2、教師應(yīng)該博學(xué)多才
3、教師應(yīng)具備教育科學(xué)的理論修養(yǎng)
以上結(jié)合我的教學(xué)工作簡單地談?wù)劊蚁胛視酶嗟臅r間愛我的學(xué)生，同時學(xué)習(xí)更多的知識充實自己。
教師應(yīng)具備良好的師德修養(yǎng)
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應(yīng)該具備更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該是投入全身心的力量，去愛教育、愛孩子。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣；你愛孩子，你才會獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子的潛能，鼓勵孩子不斷的探索，才能使孩子的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。記得去年我就發(fā)現(xiàn)班上有一個特殊的小朋友，每天都拉著老師的手哭，找爺爺奶奶，一哭就是一天，我心疼地望著孩子，不知怎么是好。一天中午，張學(xué)莉的奶奶來接她回家，在與家長的聊天中我得知————張學(xué)莉是在單親家庭中長大的孩子，從小就沒有媽媽，一直是爺爺奶奶代大的。
看見比哦俄的小朋友有媽媽，張學(xué)莉就想找媽媽。得知家長的介紹后，我更加心疼了。第二天，張學(xué)莉還是扣著來幼兒園，我拉著她的手對小朋友們說：“以后在幼兒遠(yuǎn)董老師、張老師、肖老師就是你們的媽媽”，然后蹲下來對張學(xué)莉說：你有三個新媽媽了，你最幸福了。說這張學(xué)莉的眼淚止住了，對我笑了笑。在以后的活動中，我想媽媽一樣無微不至的照顧他，幫他才鼻涕，給他喂飯，睡覺前還會輕拍她。在我的幫助下，學(xué)莉漸漸開朗了，融入到我們這個大家庭。有一次。張學(xué)莉?qū)ξ艺f：“我夢見董老師媽媽了”。其實，老師也從孩子那里獲得了更多的感動和幸福。
淺談教師的專業(yè)素養(yǎng) 篇2
摘要：美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一，高中美術(shù)教育課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)。高中美術(shù)教育的發(fā)展，離不開美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；專業(yè)素養(yǎng)；藝術(shù)修養(yǎng)
社會的飛速發(fā)展離不開高素質(zhì)的勞動者，美術(shù)作為一門藝術(shù)是高素質(zhì)的勞動者所必需掌握的一門知識，美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。高中美術(shù)教育的發(fā)展，離不開美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
作為高中美術(shù)教師所應(yīng)具備的的專業(yè)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容呢？這些內(nèi)容又有著怎樣的重要性呢？結(jié)合教學(xué)談以下幾點(diǎn)：
一、作為一名高中美術(shù)教師要熱愛美術(shù)教育事業(yè)。
“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，作為一名美術(shù)教師，只有真正熱愛教育事業(yè)，才會在教育教學(xué)過程中獻(xiàn)身教育事業(yè)，教育好學(xué)生，才能真正做到教書育人；一個真正愛學(xué)生的老師，才會隨時隨地關(guān)心學(xué)生的成長，日久天長，學(xué)生自然會感受到教師的.愛，從而喜歡接近老師、喜歡上這位老師的課、喜歡接受老師的教育。從某種意義上講，這是一件雙贏的事情；只有真正熱愛自己所教學(xué)科，才會有興趣去鉆研本學(xué)科專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)水平，這一點(diǎn)也將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)成果。
二、高中美術(shù)教師要具備美術(shù)專業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)。
美術(shù)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師對美術(shù)專業(yè)的技能技法、美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等專業(yè)知識有一個系統(tǒng)的了解和掌握。俗話說“只有站的高，才能望的遠(yuǎn)”，這就要求專業(yè)教師自身的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)必須要達(dá)到一定的高度。
我們還應(yīng)該多閱讀并研究專業(yè)書籍，這樣可以提高對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。美術(shù)這門專業(yè)的可操作性強(qiáng)，教師還應(yīng)該在工作之余多練多畫，要“拳不離手、曲不離口”，還可以參加一些美術(shù)專業(yè)的比賽，以此來提高自己的專業(yè)水平。
三、高中美術(shù)教師應(yīng)該如何具備較高的美術(shù)教育教學(xué)水平。
美術(shù)專業(yè)水平與美術(shù)修養(yǎng)固然重要，但美術(shù)教育還要突出“教學(xué)”，也就是說，在教學(xué)過程中，擁有較高的教育教學(xué)水平是是重中之重、不容忽視的。
“聽課”、“評課”、“集體備課”無疑是提高教育教學(xué)水平的有效方法，“三人行必有我?guī)煛�，通過聽課我們可以學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法，并對不好的方法引以為戒、杜絕再次出現(xiàn)；通過評課我們可以及時地發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題并解決問題；“集體備課”是眾人智慧的結(jié)晶、可以采眾家之長，能更好的提高備課質(zhì)量，減少教學(xué)失誤的發(fā)生。工作八年來，我在聽課與評課與集體備課中收益匪淺，這也讓我盡快地成長起來。
隨著教育改革的不斷深入，新的教學(xué)方法、教學(xué)手段如雨后春筍應(yīng)運(yùn)而生，對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握也是提高教育水平的一個重要途徑，當(dāng)然多媒體的準(zhǔn)確運(yùn)用還要建立在教師對多媒體技術(shù)的熟練掌握之上。
四、高中美術(shù)教師要具備教師的氣質(zhì)和人格魅力。
“教，上所施，下所教也”，教師這個職業(yè)具有“示范性”，要做到“為人師表”就必須具有一種能夠吸引別人聽你講話和愿意與你接近的能力，你的一言一行必須是規(guī)范的。美術(shù)教師最重要的不是教會學(xué)生畫好一兩幅畫、了解一點(diǎn)基本的美術(shù)理論，而是用自己的實際行動去影響他、感染他。
五、高中美術(shù)教師應(yīng)該樹立正確的人生觀、價值觀。
作為高中美術(shù)教師應(yīng)該怎樣樹立正確的人生觀、價值觀呢？我認(rèn)為首先要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，增強(qiáng)進(jìn)行價值觀教育的自覺性和責(zé)任性。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該好好珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助自己樹立正確的人生觀、價值觀。我們要努力增強(qiáng)在教學(xué)過程中的敏感性和針對性，以正確的價值觀去引導(dǎo)學(xué)生，以科學(xué)理性的觀念去感染學(xué)生。
正確價值觀的樹立并非一朝一夕，我們應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，組織一些易于讓學(xué)生參與并有效的活動，讓學(xué)生在活動過程中對各種價值觀進(jìn)行比較、鑒別、揚(yáng)棄。
六、高中美術(shù)教師要努力做個綜合、全能型人才。
美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式包括許多門類，高中的美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)鑒賞、繪畫·雕塑、設(shè)計·工藝、書法·篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個系列內(nèi)容的設(shè)置，無疑對美術(shù)教師的知識面提出了巨大的挑戰(zhàn)。
隨著時代的脈搏，美術(shù)課程在不斷改革、創(chuàng)新，對教師專業(yè)素養(yǎng)的需求也越來越高，這些促使我們更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實踐，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是一個艱巨而又漫長的任務(wù)，它將直接影響到民族的振興、祖國的發(fā)展，相信我們會為之而努力，爭取做得更好！
參考文獻(xiàn)：
[1]《談高等師范美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)》張道森（《美術(shù)大觀》總第228期）
[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（普通高中）》江蘇教育出版社20xx年3月第一版
淺談教師的專業(yè)素養(yǎng) 篇3
摘要：只有正確掌握了什么是科技才能把自己的科技知識用活；只有掌握了科技與其它知識的差異，才能教好科技課程；只有掌握了科技的精神，教學(xué)中才能得心應(yīng)手、靈活主動、游刃有余。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；科技素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
小學(xué)教育是提供公民科技素質(zhì)的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),而小學(xué)教師作為小學(xué)生科技課程學(xué)習(xí)的啟蒙者、科技精神的弘揚(yáng)者、科技知識的傳播者、科技方法的引路人，他們科技素質(zhì)的高低將直接影響和決定小學(xué)生科技素質(zhì)的提高，以致影響到整個國民科技素質(zhì)的提高。為此，我們對小學(xué)教師科技素質(zhì)及需求現(xiàn)狀的進(jìn)行了調(diào)查，了解小學(xué)教師科技素質(zhì)和需求的現(xiàn)狀，為提高小學(xué)教師的科技素質(zhì)服務(wù)。
1.科技素質(zhì)內(nèi)涵的界定
科技素質(zhì)的概念紛繁復(fù)雜，在對科技素質(zhì)的研究中，較有影響的是國際公眾科技素質(zhì)研究中心主任、美國芝加哥學(xué)院副院長喬恩.米勒教授（JonD.Miller）對科技素質(zhì)的多維度定義和一套實際可操作的測量方法（Miller,1983）。他在“當(dāng)代情景下（contemporarysituation）定義了科技素質(zhì)概念的三個維度如下:①對科技原理和方法（科技本質(zhì)）的理解;②對重要科技術(shù)語和概念的理解;③對科技對社會影響的意識和理解�！�
2.小學(xué)教師科技素質(zhì)狀況
2.1對科技術(shù)語的了解程度。
調(diào)查結(jié)果顯示，在回答什么是“分子”的問題中，城市教師有22.9%的能夠正確選擇“是物質(zhì)中能夠獨(dú)立存在并保持該物質(zhì)一切化學(xué)特性的最小微粒”。22.9%的人選擇基本正確的答案“與物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒�！�23.9%的人選擇了錯誤答案“是組成原子的基本微粒，由原子和核外電子組成”。30.3%的人選擇了“不知道”。農(nóng)村教師正確選擇的比例是26.7%，基本正確的比例是17.2%，“不知道”為19.4%。選擇錯誤答案的比例是51.7%，是城市教師比例的近2倍。
從性別年齡角度看，城市教師55.4%女性被調(diào)查者能夠正確地回答，男性被調(diào)查者回答正確的比例為53.46%。30－40歲組回答正確的比例為最高為23.5%，50－60歲以上組回答正確的比例較低；農(nóng)村教師45%的女性能夠正確回答，55%的男性能夠正確回答。30－40歲年齡組回答正確的比例最高，20－30歲組次之。從受教育程度來，隨著受教育程度的提高，回答正確的比例增加，其中大專文化程度回答正確的比例最高為24.2%。
2.2小學(xué)教師對科技觀點(diǎn)的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示：城市被調(diào)查者對“地心的溫度非常高”判斷的正確比例為61.7%，回答“不知道”的比例為25.7%。農(nóng)村判斷正確被調(diào)查者的比例為52.8%，不知道的為23.3%。城市被調(diào)查者女性回答正確的比例為58.5%，男性為62.2%。農(nóng)村被調(diào)查者女性回答正確的比例為42%，男性為55%。從性別差異來看，男女被調(diào)查者回答差異顯著（卡方檢驗p<0.001）。
2.3小學(xué)教師社區(qū)對科技方法的理解程度。對科技方法的理解程度調(diào)查是進(jìn)行科技素質(zhì)調(diào)查的國家所共同采用的`調(diào)查內(nèi)容。在本次調(diào)查中，城市被調(diào)查者能夠正確回答“科技研究”一詞指的是“觀察、推理，實驗”的比例為53%；而選擇“引進(jìn)新技術(shù)，推廣新技術(shù)”及“觀察，解釋，結(jié)論”這兩個錯誤解釋和“不清楚”的比例為47%。農(nóng)村被調(diào)查者回答正確的比例為32.8%，判斷錯誤和“不清楚”的比例為47.2%。城市被調(diào)查者男性回答正確的比例是53.7%,女性是53.8%。男性組從30-40歲組回答正確的比例高于其他組，女性是30-40歲組回答正確的比例高于其他組。農(nóng)村被調(diào)查者男性回答正確的比例為41%，女性為28%。
能夠?qū)Α皩Ρ葘嶒灐狈椒ㄗ龀稣_選擇的城市被調(diào)查者的比例為33.3%，做出非正確選擇的比例為66.7%。農(nóng)村被調(diào)查者的正確選擇的比例是25%，非正確的比例為75%。在這一題的回答上，理科教師回答正確的比例明顯高于文科教師，文理科教師差異顯著（卡方檢驗p<0.001）。
3.小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)和技能
3.1教師應(yīng)具有廣泛的自然科技知識，并具備不斷吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主動性和積極性。
3.2教師應(yīng)具有科技活動的設(shè)計能力，能遵循教育規(guī)律，制訂出符合幼兒年齡特點(diǎn)的科技活動。
3.3教師應(yīng)具有開展科技活動的基本能力，即具有觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力。在科技活動中做到會操作、能考察、善制造。
3.4教師應(yīng)具有科技活動的輔導(dǎo)能力，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
4.提高小學(xué)教師科技素養(yǎng)的策略
4.1以科技性質(zhì)的培訓(xùn)為中心。對科技性質(zhì)的理解是對科技的理解的核心，是成功進(jìn)行科技教育改革的關(guān)鍵。對于普通公眾而言，也許懂得科技知識就夠了，而對于教師來講，如果不懂得科技的性質(zhì)、科技與其它學(xué)科的差別，分不清各種科技哲學(xué)流派的確切含義及其對科技教育、尤其是對我國這樣一個文化傳統(tǒng)國家的貢獻(xiàn)、局限甚至危害就不可能真正上好科技課。這樣的教師不僅難以真正做到把科技知識的學(xué)習(xí)寓于科技探究過程中去，寓于科技史和科技與社會、科技與人文的關(guān)系中去，而且可能將偽科技引入課堂。
4.2基礎(chǔ)科技教育的目標(biāo)要定位在經(jīng)典科技認(rèn)識論的基礎(chǔ)上。那些否認(rèn)科技知識客觀真理性的后現(xiàn)代主義科技觀，至少不適合基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，包括批判性思維能力，因而可能滋生不理性、不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至反科技的態(tài)度。
4.3處理好以學(xué)生為中心與科技理性的關(guān)系。這里要避免兩種極端，一是那種忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的傳統(tǒng)做法，如簡單追求答案的正確性并限定完成時間，甚至過多使用競賽的辦法；另一種是借強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心而忽視科技的方法意識和規(guī)則意識�？萍继骄坎煌谄渌骄浚环矫鎻�(qiáng)調(diào)“自主”，另一方面同樣強(qiáng)調(diào)規(guī)范的方法。科技這門學(xué)問的積累性、邏輯性和經(jīng)驗性特點(diǎn)，決定了科技學(xué)習(xí)要比其它學(xué)科的學(xué)習(xí)需要注入更多的理性思維。
總之，對教師們進(jìn)行與課程改革實際問題相聯(lián)系的、以科技性質(zhì)為中心的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。只有掌握了科技的精神，教學(xué)中才能得心應(yīng)手、靈活主動、游刃有余。
【淺談教師的專業(yè)素養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺談教師的專業(yè)素養(yǎng)05-30
淺談漢語教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)04-01
教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)心得12-24
教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)04-14
教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)總結(jié)05-05
教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)4篇06-11