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幼兒教育讀書筆記
認(rèn)真讀完一本著作后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,不能光會讀哦,寫一篇讀書筆記吧?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編為大家收集的幼兒教育讀書筆記,歡迎閱讀與收藏。
幼兒教育讀書筆記1
杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗》一書中談到了一個經(jīng)驗(anexperience)的概念,并將之界定為:我們在所經(jīng)驗到的物質(zhì)走完其歷程而到達(dá)完滿時,就擁有了一個經(jīng)驗。該界定顯示出一個經(jīng)驗至少具有兩重含義。一是完整性,即走完其歷程。幼兒教師讀書筆記大全3篇書籍讀后感-名著讀后感-小說讀后感-教師讀后感等-中小學(xué)生讀后感。二是圓滿性,即到達(dá)完滿。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個經(jīng)驗的內(nèi)涵。
就應(yīng)說。在幼兒園教育活動中,教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗的需要,比如。給幼兒講一個完整的故事,讓幼兒唱完一首歌,幫忙幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動,等等。然而,不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗完整性的同時,往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗的圓滿性。例如,在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動結(jié)束時讓幼兒得出答案,教師會縮減探索的時刻,給予幼兒過多的直接幫忙。等等。在這種狀況下,雖然表面上看來,教育活動是完整的,教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗,但這種經(jīng)驗卻是膚淺的,不具有累積性。在有限的時刻內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù),常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗完整性的同時,以犧牲幼兒經(jīng)驗的圓滿性為代價。
那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗既完整又圓滿呢?
一是分解。分解就是把原先過于龐大的一個經(jīng)驗分解為一個個小的經(jīng)驗。比如。要讓幼兒了解水的特性,就能夠讓他們透過幾次活動分別來探索水的`顏色、味道、流動,物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí),能夠透過體驗明白歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達(dá)成。在這種狀況下,幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的經(jīng)驗。而每一個小的經(jīng)驗的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的經(jīng)驗。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng)驗歷程模式。
二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,以收到虛實相映,形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計時刻歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時刻。有了在活動設(shè)計時有意識的留白后,教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身,才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒:當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計劃不一致時,才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計劃,切實追隨和滿足幼兒的合理需要,使他們透過活動獲得深人、滿足的體驗。
三是時刻。充足的活動時刻是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗完整和圓滿,教師務(wù)必學(xué)會放慢腳步,善于等待,讓幼兒有足夠的時刻按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動時刻,教師才能夠不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論,幼兒也就能夠按照自己的方式和速度自主探索,自己尋找結(jié)論,自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤。在這樣的活動過程中,幼兒才會體驗到挫敗與成功,感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒,幼兒所獲得的經(jīng)驗才會是飽滿、充實的,并在與原有經(jīng)驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。
幼兒教育讀書筆記2
游戲是幼兒活動的基本形式之一,它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗與人際關(guān)系,從而使幼兒達(dá)到認(rèn)識周圍世界的目的。游戲是幼兒產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉,是幼兒社會化的最重要的途徑。對于3-6歲的幼兒來說,游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動。所以,在《綱要》中明確指出:“以游戲為基本活動,通過多種活動促進(jìn)幼兒發(fā)展”要求我們做到“保障幼兒游戲的權(quán)利,為幼兒提供游戲的條件,尊重幼兒游戲的意見,使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展。
《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學(xué)》中提到幼兒通常通過游戲整理及延伸他們所學(xué)到的知識。在游戲環(huán)境中增添道具可以鼓勵幼兒游戲。如參觀過理發(fā)店后,增添理發(fā)店的材料等。也可以在墻壁上放映實地調(diào)查的幻燈片,營造一個即時、真實的環(huán)境,讓幼兒可以通過扮演而進(jìn)入實際體會的過程。幼兒喜歡變換圖像,并喜歡在投影片所創(chuàng)造出來的.各種各樣的背景下玩游戲。
幼兒創(chuàng)造游戲環(huán)境的過程也是解決許多問題的過程。如當(dāng)幼兒提出如何制作公共汽車的窗戶、如何讓刷卡更逼真等,幼兒已在自己解決問題。只要幼兒自己仍然用不同的方法在嘗試解決問題,教師就沒有理由介入。我想我們有時太急著幫助幼兒解決問題,如果他們看起來正要放棄,這就是介入的時機(jī)。如果我們習(xí)慣將教師當(dāng)作資源,他們通常會在需要的時候?qū)で笾С。有時我們可以分辨出哪一位幼兒正遇到挫折且需要幫助,如在鬧別扭、放棄、離開或者破壞自己的作品的幼兒就是。這時,我們老師可給予幫助:看起來你做這個工作遇到了一些麻煩,讓我告訴你一些做法,或許可以幫上你的忙。試著不給予直接解決的方法,只是提供足夠的協(xié)助。幼兒通常也會將游戲和游戲環(huán)境中建構(gòu)的東西聯(lián)系起來,這些游戲經(jīng)驗對幼兒而眼是相當(dāng)珍貴的。通過游戲,他們強(qiáng)化、加深了他們的經(jīng)驗,且使相關(guān)概念更加清晰。當(dāng)他們探究時所觀察到的情景和角色時,他們將新的知識和舊的經(jīng)驗聯(lián)系起來,并且內(nèi)化了相關(guān)的概念。
幼兒教育讀書筆記3
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,《人生》中的高加林一樣,其實所有的路都是他自己選擇的。但他走的并不瀟灑。人生這條路需要我們好好的走,要記得曾經(jīng)對我們好的人,不管在什么時候都不能忘了。他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅持書寫,構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文
書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實,展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅持寬厚關(guān)愛的'溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路!钡诙常耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,堅持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋
幼兒教育讀書筆記4
曾有一位諾貝爾獎獲得者無比感慨地說,我在幼兒園的時候收獲最大,我的成功離不開幼兒教育,有關(guān)幼兒教育的隨想。在幼兒園里我學(xué)到了誠實,一樣?xùn)|西要和別人分享等等,這些都使我受益一生。
獲得諾貝爾獎可謂功成名就,而他的成卻功緣自幼兒時期所受的教育。初聞詫異,細(xì)想想不由得點(diǎn)頭稱是。在幼兒時期形成良好的個性,將為其終身發(fā)展打下堅定的基礎(chǔ)。幼兒教育對幼兒的終身發(fā)展如此重要,作為新時代的幼敦工作者,筆者對此有了新的思考。
現(xiàn)在的孩子大多是父母的'掌中寶,家中的小皇帝。他們衣來伸手,飯來張口,富裕的生活給了他們物質(zhì)上的享受,卻形成了他們自私的個性,“樂于助人”對他們而言已經(jīng)很陌生了。我們的教育應(yīng)該讓他們明白幫助別人是件非?鞓返氖拢玫臇|西應(yīng)該和大家一起分享。要幫助他們建立這種正確的思想,幼敦工作者必須深入地了解他們,引導(dǎo)他們懂得應(yīng)該怎么做。在他們表現(xiàn)良好時,應(yīng)給予足夠的表揚(yáng),讓他們漸漸地明白,幫助別人是件非?鞓返氖隆
我是個好孩子,我不能……
“謹(jǐn)慎”對于一個人來講非常重要。幼兒時期是自控力較差的時期,作為幼教工作者更要注重這方面的培養(yǎng)。在幼兒做錯事時,告訴他(她)“你是個好孩子,你不能做”,幫助他(她)形成正確的意識,知道什么能做,什么不能做,幼教之友《有關(guān)幼兒教育的隨想》。在獨(dú)處時,自己“我是個好孩子,我不能……”
惰性是每個人都具有的。在幼兒時期則表現(xiàn)為依賴性。明明自己能夠做的事就是不想做,由父母、老師代做,久而久之就會失去自理能力。不是有很多上了大學(xué)因無法自理而被迫退學(xué)或跳樓的種種讓人無法相信的例子嗎?自理能力在幼兒園的時候就應(yīng)該培養(yǎng),讓幼兒學(xué)會說“我會”,時常對他們提出一些要求,讓他們自己完成。對完成好的幼兒給予表揚(yáng),形成一種爭先的氛圍,提高他們做事的興趣;對做得不好的幼兒要鼓勵,讓他(她)迎頭趕上,不要打消他的積極性。當(dāng)“我會”這句話成了他們的口頭禪時,相信不會再出現(xiàn)那些意想不到的事了。
我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象,一向成績優(yōu)異或表現(xiàn)良好的人突然做出一件不可思議的事情,或是殺人,或是精神變態(tài),或是什么恐怖事件,而且情節(jié)特別嚴(yán)重。這些人大多數(shù)為性格孤僻者,他們獨(dú)來獨(dú)往,沒有朋友,很少和人交流。這種性格并非天生,一開始只是有些偏內(nèi)向。在幼兒時期若給予正確的引導(dǎo),使他(她)擁有一個開朗的性格,那么其一生都非常受益的。幼兒時期,其性格還未定勢,幼兒工作者應(yīng)了解每一位幼兒的個性脾氣,對于較內(nèi)向的幼兒要更加關(guān)心,要讓他們積極參與一些集體活動,鼓勵他們經(jīng)常和別人交往,克服他們內(nèi)心的膽怯和懼怕。當(dāng)他(她)也大膽地向別人發(fā)起邀請“我們一起做游戲”時,得到的不僅僅是教師的欣慰,也是他(她)一生的幸福。
曾有這樣一個畫面我十分欣賞:一位滿懷愛心的叔叔在小朋友們畫的房子上面畫了一個紅紅的太陽。小朋友問他為什么要有太陽,他說:“因為世界需要陽光和希望!笔茄剑逶≈率兰o(jì)的陽光,可愛的幼兒不就是祖國的希望嗎!幼兒教育是一項神圣的職業(yè),今天我們放飛的是希望,明天我們將收獲累累碩果。
幼兒教育讀書筆記5
吃過午飯,我組織孩子們進(jìn)行飯后散步活動,我和孩子們一起來到樓上走廊上,孩子們一邊散步,一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫,就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我:“于老師,于老師,笑笑她跑了……”可沒等他說完,笑笑便大聲哭了起來,我當(dāng)時什么也沒說,只是用關(guān)愛的目光看著她,然后輕輕走過去,單腿跪下,伸開雙臂,作出要擁抱她的動作,正哭的傷心的她,見我伸開雙臂,馬上撲到我懷里,雙手緊緊抱住我的脖子,頭依靠在我的肩上,像是在外面受了欺負(fù),回到母親身邊似的,而我也像是真的成了她的媽媽,輕輕的拍著她的背,不一會,她不哭了,輕輕地、委屈的告訴我:“老師,我沒有跑,我真的沒有跑……”哦!原來是孩子們冤枉了她啊!
事情過后,細(xì)細(xì)回味整個過程,讓我更深的體會到,很多時候,老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量,同樣也不需要對一些小事追根究底,只需要立馬處理眼前的事情就可以了,當(dāng)孩子因某些事情受到了委屈時,一個愛的擁抱更是甚過千言萬語,對于孩子來說,此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解,同情和撫慰。
在和孩子們相處的日子里,讓我深刻感受到愛的美麗和偉大,一個深情的擁抱,更是對孩子愛的體現(xiàn),只有用愛的方式去教育孩子,理解孩子,孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。
在我們的工作中,愛更應(yīng)是無處不在的,記得上學(xué)期剛開學(xué)那會,孩子們剛剛離開親人的懷抱,來到這么個陌生的環(huán)境,他們?nèi)狈Π踩,缺乏親切感,更是缺少愛的港灣,有的哭鬧著尋找爸爸媽媽,有的躲在墻角,默默的獨(dú)自等待,盼著爸爸媽媽的到來,有的拉著我的小手,一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽,面對孩子們的這種種情緒,我只能一次又一次輕輕的`將他們擁抱在懷中,剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的,可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱,漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣,此時,我輕輕的拍著他們的背,親切的告訴他們:“寶貝乖,媽媽會來接的,老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛,漸漸的他們敞開了自己的心扉,接受了老師,接受了幼兒園,在我們的懷抱中健康快樂的成長著。
美麗的夕陽是短暫的,但它卻把最美的一刻獻(xiàn)給的人們,幼兒教師的事業(yè)是平凡而不起眼的,但我們卻把所有的愛都給了孩子,每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子,讓孩子在我們愛的教育中快樂成長。
幼兒教育讀書筆記6
果果,是個害羞靦腆但又非常愛笑的小姑娘。像她這般個性的孩子,很容易被淹沒在孩子們中間。但我確實非常喜歡她的笑容,任何時候都是笑臉相迎的。
六一排節(jié)目了,大班不少孩子對《大王叫我來巡山》這首歌曲甚是喜愛,所以,我們便選了這個歌曲來排舞蹈。歌曲是淺顯易懂的,可是動作學(xué)起來真是不太容易,看似簡單的動作實則非,嵥,手腳一起動的頻率頗高,不少孩子掌握起來都太困難。實在無奈下,只好想著選幾個跳的熟練些的'孩子參加這個節(jié)目,其他孩子另有節(jié)目。想湊個六個人,左挑右選還是少了一個。這時候,我發(fā)現(xiàn)了果果,每次練習(xí)時雖然動作沒有很到位哦、,但她都會盡自己努力做出來,而且臉上總是帶著甜甜的笑。我想,就她了!于是,熱火朝天地練習(xí)起來。
練習(xí)的過程雖然經(jīng)常出錯,但是,每次跟果果說,哪里應(yīng)該如何如何,她總是笑瞇瞇的接受,練習(xí)時努力做到。后來,通知果果媽媽說果果被選上跳《大王叫我來巡山》時,果果媽媽很意外的問我是不是選錯了,果媽知道自己女兒內(nèi)向靦腆,而且跳舞也不算好,所以很意外。我解釋了果果其實很不錯,有很努力在做,而且看得出來很珍惜這個機(jī)會。于是,果媽也很高興的準(zhǔn)備起來。
終于到了上臺的一天,我看著臺上賣力的果果,雖然不是跳的的,但是進(jìn)步是的。六一的節(jié)目就這樣結(jié)束了,慢慢地這件事我也遺忘在腦后了。直到有一天,我們大班舉辦了“今夜不回家”的活動,活動中請小朋友自己表演節(jié)目,在高舉的小手中我意外的看到了果果的小手,于是我請了果果,并用相機(jī)記錄下了果果的表演。事后發(fā)給果媽看時,果媽說自從六一的節(jié)目以后,果果明顯自信積極了,以前總是羞羞答答低著頭,現(xiàn)在愿意表現(xiàn)了。在果媽不住的謝謝里,我慢慢回憶,好像是這樣,講故事、背兒歌、工作示范,都能看到果果自告奮勇的舉手了。
有時候,一個小小的按排,便會改變一切。其實,果果這樣的孩子有很多,被淹沒的有很多,但是,其實只要我們偶爾的機(jī)會,就會激發(fā)他們的無窮力量。真的是要盡量關(guān)注每一個孩子,每一個孩子都會給你驚喜!
幼兒教育讀書筆記7
面對這類孩子,我們需要的還不只是接納這個孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是,幫助孩子建立一個適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏,還需要幫助他的人給他提供可以學(xué)習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚,如何收拾打翻在地的魚缸,如何與人一起做一個事情,如何表達(dá)自己……當(dāng)他看到這樣的場景,會從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚,會學(xué)會用抹布擦拭桌面上的水漬,會學(xué)會協(xié)助同伴做一個事情,會學(xué)會在集體中表達(dá)自己的想法。
讀這本書,我就像在看一個個生動有趣的小故事,字里行間充滿著溫馨愛與親切?粗适吕锏暮⒆觽冇螒颉W(xué)習(xí)、搗亂,看著看著我就會被這些小家伙感染,跟著他們一起哭,一起笑,一起學(xué)習(xí),一起思考,一起感悟,一起成長。
我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言,沒有驚人的創(chuàng)見,沒有苦心的勸導(dǎo),有的只是老師對孩子濃濃的愛,一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,一種可以溫暖孩子心靈的光,引領(lǐng)幼兒成長。透過馬老師的.眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個寧靜的世界,一個充滿力量的世界,一個生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)該像她學(xué)習(xí),用心去體會孩子,真心將自己的生活和孩子們?nèi)趨R在一起。
幼兒園老師,絕對不是我們以前想象的那樣,只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎(chǔ),工作經(jīng)驗,職業(yè)素養(yǎng),專業(yè)技能,個人魅力,創(chuàng)造才華。這是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作,并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信,通過自己的努力,我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。
幼兒教育讀書筆記8
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。
這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
一、教師與兒童這個世紀(jì)的孩子都是在"6+1"的環(huán)境中長大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn),孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時,總是有很多的問題會出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要"隨機(jī)應(yīng)變",最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐,那就只有看書吸收本領(lǐng)了。
碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會跟孩子進(jìn)行移情情緒,但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理,讓他一個人冷靜會?戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒,正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進(jìn)行識別,深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因,用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。
首先鼓勵幼兒將事情表達(dá)出來,一般我們常見的有移情情緒的`方法,其實讓幼兒宣泄情緒也很重要,讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運(yùn)動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。到了4—7歲的幼兒在活動時,已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進(jìn)入活動,再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子,由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入,而是抓住機(jī)會引導(dǎo)他們獨(dú)立解決交往中的問題。
老師首先是說:"你們搭建的東西都很好,地方不夠怎么辦?"于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導(dǎo)說:"游樂場真好玩,想想看,游樂場里還有什么呢?"于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾,減少沖突發(fā)生。因此,當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾沖突時,在沒有危險的前提下,應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。
二、教師與家長家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識,形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學(xué)期我們組織了親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。請家長來助教,請家長來體驗做老師。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。
幼兒教育讀書筆記9
回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜。可是這種“約束” 對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的`安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。
當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當(dāng)我閱讀了“只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時,他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動”的原則! 這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動,我們都應(yīng)該讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。
所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。
幼兒教育讀書筆記10
《指南》雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展,具有指向性和顯示可操作性,可是它并不是就簡單的“說明書”,《指南》同時蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念。正確理解其教育理念是幼兒教師和家長學(xué)習(xí)。運(yùn)用《指南》的前提,是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白,開啟家長固化思維的工具。
一、快樂地玩,有效地學(xué)。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨(dú)特價值放在首位,是經(jīng)過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性,兒童在游戲的過程中,自然地形成自我決策的能力并實現(xiàn)自我的價值,游戲會使得兒童體驗成就尤其獨(dú)特的價值,同時也有著強(qiáng)有力的法力支援,《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定:締約國確認(rèn)兒童有權(quán)從事于兒童年齡相宜的`游戲和娛樂活動;
二、放慢腳步,慢慢成長
“教育即生長,教育就是目的,在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時間自由發(fā)展,成長雖緩慢卻發(fā)展徹底。
三、揚(yáng)起所長,補(bǔ)齊縮短。
每一個兒童有自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格,只能所長各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長樹立新的教育觀念,改“揚(yáng)長避短”為“揚(yáng)長補(bǔ)短”,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,并最終實現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。
幼兒教育讀書筆記11
蒙特梭利是一位醫(yī)學(xué)博士,有深厚的生理學(xué)、醫(yī)學(xué)知識背景。后投身教育,創(chuàng)辦了“兒童之家”,致力于兒童研究通過對前人和當(dāng)代的教育與心理理論的研究,以及在兒童之家執(zhí)教的實踐,她對兒童有了新的發(fā)現(xiàn),她的教育法不僅有深厚的理論體系還有完整的教育方法和一整套為兒童設(shè)計的可操作的教具,是一位杰出的幼兒教育改革家和思想家。
她主張,不應(yīng)該把兒童作為一種物體來對待,而應(yīng)作為人來對待。兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器;不是可以任意塑造的蠟或泥;不是可以任意刻畫的木塊;也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物,而是一個具有生命力的、能動的、不斷發(fā)展的活生生的人。成年人便自以為是地認(rèn)為,是通過他們的照料和幫助,嬰兒才奇妙地成長起來。他們把這種幫助視為一種職責(zé),并把自己想象成兒童的塑造者和精神生活的建立者。他們設(shè)想通過對兒童的指導(dǎo)和建議增進(jìn)其情感、智力和意志,但他們只是從外部完成了這項創(chuàng)造性的工作。事實上,兒童個性發(fā)展的關(guān)鍵在于他自身。他有自己發(fā)展的方式和必須遵守的規(guī)律。在兒童題體內(nèi)必定存在著一種微妙的力量,成年人不合時宜的干預(yù)會阻礙這種力量的發(fā)展。從遠(yuǎn)古時代起,人們就開始干預(yù)這種自然規(guī)律,他們的行為阻礙了兒童天性的發(fā)展,也扭曲了人的本性。
以前,人們認(rèn)為教育的要素是教師與兒童。教師教,兒童學(xué)。蒙特梭利認(rèn)為孩子會自己學(xué),因此環(huán)境的提供成為教育的一個重要的要素,孩子要從環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此蒙特梭利對環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)有基本的原則。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期,為兒童創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境。成人不再是教導(dǎo)者,從教導(dǎo)者變成了一個協(xié)助者。成人給予孩子引導(dǎo)、幫助和建議。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時候。成人通過觀察,了解孩子的發(fā)展、進(jìn)步及遇到的問題,然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時機(jī),避免無端地干擾孩子教具是讓孩子認(rèn)識生活,練習(xí)獨(dú)立能力和建構(gòu)人格的學(xué)習(xí)材料。蒙特梭利研究制作出許多教具,把生活、物體、現(xiàn)象當(dāng)中的某些特征突出、孤立起來,讓孩子去感知。當(dāng)孩子具備感知、認(rèn)識這些特征的能力之后,再把它回歸到生活當(dāng)中。這樣,就把過去老師靠說教傳授的東西轉(zhuǎn)移到豐富多彩的教具當(dāng)中,教具引發(fā)兒童的興趣,兒童在操作的工作中自我成長。同時這些教具還有錯誤糾正的功能。
獨(dú)特的教育觀念讓我有眼前一亮的感覺,貫穿她書本始終的“對兒童的欣賞和尊重”值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。我會將學(xué)到的理論指導(dǎo)我的工作實踐,使更多家庭的孩子受益。
幼兒教育讀書筆記12
暑假兩個月很快就過去了,在這個暑假中我讀了《幼兒教育》這本書。雖說《幼兒教育》是一本雜志,但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的,看完每一期的《幼兒教育》,我都深有感觸,因為這本書不僅是針對幼兒教育,對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識。一本薄薄的雜志有精彩的“教育研究專輯”、真誠的“教育經(jīng)驗”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”和優(yōu)秀的“點(diǎn)題征文”等等,每個內(nèi)容形式都寫的如此深動,其中的“教育經(jīng)驗”一欄,最值得我學(xué)習(xí),對于一個沒幾年幼教經(jīng)驗的我來說,其實很需要從書中或老一輩那學(xué)習(xí)到更多更好的經(jīng)驗,從而充實自己,不斷使自己進(jìn)步、成熟,在《幼兒教育》這一本雜志中可
以尋求到新的教學(xué)模式,新的教學(xué)狀態(tài)和教育整合方法。
讀了其中一篇《分享閱讀理論與實踐專欄——早期閱讀活動中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)》一文中,得知語言的學(xué)習(xí)是從傾聽開始的.,傾聽是幼兒獲得的第一種語言技能。傾聽能力是后天習(xí)得的,它與表達(dá)能力不同的是,書面表達(dá)能力形成于文字,口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音。對于幼兒的傾聽意識薄弱或傾聽不強(qiáng)有幾個方面:受傳統(tǒng)觀念的束縛、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的局限、從提問導(dǎo)向的教學(xué)觀的影響以及錯誤的評價。在閱讀活動中可以通過三個階段
有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力:
1、常規(guī)活動是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的基礎(chǔ)。
2、閱讀活動的導(dǎo)入時培養(yǎng)幼兒傾聽能力的開端。
3、閱讀活動的開展時培養(yǎng)幼兒傾聽能力的關(guān)鍵。豐富的口頭表達(dá)、交流機(jī)會貫穿閱讀活動的始終,教師的任務(wù)之一就是充分的利用這些機(jī)會有效的培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如教師在閱讀前給幼兒提出傾聽任務(wù)、在閱讀過程中教師可以在關(guān)鍵時候停下來讓幼兒猜猜接下來會發(fā)生什么,就能讓幼兒積極地對其傾聽內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象,解碼和表達(dá)、幼兒在回答問題之后,教師應(yīng)及時反饋,以有效吸引幼兒傾聽。教師要善于總結(jié)、提升幼兒的回答。
4、閱讀活動后對幼兒傾聽情況的評價必不可少。在閱讀教學(xué)活動結(jié)束后,教師往往注意表揚(yáng)那些善于發(fā)言、回答問題的幼兒,這樣就可能讓幼兒形成一種錯誤的認(rèn)知,即“只有回答問題才能得到教師的表揚(yáng)和肯定”。
為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力,教師應(yīng)有意識地增加對幼兒傾聽情況的評價,這樣有利于幼兒從內(nèi)心產(chǎn)生傾聽的動力,養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。一旦幼兒真正把傾聽當(dāng)成一種樂趣、視作一種享受,它所產(chǎn)生的能量將比所有的閱讀指導(dǎo)都來得快捷、來得有效!從中讓教師深刻體會、關(guān)注教師提問的有效性、重要性,并能在以后的教學(xué)活動實施過程中具備這樣的意識。在以后的研討中,我們將繼續(xù)提高教師在活動中提問有效性的教育行為,同時,我們也將對集體閱讀活動中教師觀察后的回應(yīng)進(jìn)行研究和探討,從而使教師在提問過程中更多地考慮幼兒的主體性與教師的主導(dǎo)性兩者的相互關(guān)系,促進(jìn)幼兒既發(fā)揮主體性又積累閱讀經(jīng)驗是今后研究的方向。
《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章,有些文章雖簡短,內(nèi)涵卻很深邃。文中的一些觀點(diǎn)都是非常值得我們細(xì)加品味的,希望大家有時間都來看看這本書。
幼兒教育讀書筆記13
休息時,我讀了《學(xué)前教育》這本雜志,看中了這本書后,我覺得這本書涵蓋了很多的內(nèi)容,有教師隨筆,專題研究,優(yōu)秀課程,還有家長課程等等。雖然這都只是一些書面上的知識,但是多看,多讀,總歸是有好處的。至少理論上的知識增長了不少。
看了此書之后,更加讓我明白了什么是生活,什么是幼兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的,每天的生活都會蘊(yùn)含著無數(shù)的教育內(nèi)容。真的值得我們?nèi)ンw會,去回味?赐炅诉@本雜志后,我覺得自己以后要嘗試著去改變一些,不要因為個人的情緒而影響了孩子們。努力做到創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語權(quán),促進(jìn)師幼積極互動,調(diào)整角色,積極思考,提高質(zhì)量。爭做一名學(xué)生愛戴的老師。
花朵離不開陽光的呵護(hù),草兒離不開雨露的滋潤,作為一名幼教工作者,我更離不開書籍對我的滋潤。這些專業(yè)書籍更像我的"老師"指導(dǎo)著我的教育思想和教育理念!秾W(xué)前教育》雜志是我每月必看的雜志,書中涵蓋了很多的精彩教育內(nèi)容,例如有教師隨筆,專題研究,優(yōu)秀課程,每月話題,還有家長課程等等。
《學(xué)前教育》風(fēng)格樸素,內(nèi)容實在,里面的文章雖然短小但卻很精彩,在生活中的實用性也很強(qiáng)。它擴(kuò)大了我的眼界、改變了我原由的傳統(tǒng)育兒觀念、讓我的心靈有了巨大的震撼:原來幼教工作是可以做的那樣多姿多彩、那樣豐富的。讀《學(xué)前教育》,就好象跟許多育兒專家、優(yōu)秀的園領(lǐng)導(dǎo)、老教師娓娓談心。在無聲的環(huán)境中,我感覺我的思想在與她們碰撞,心靈在與她們交流,感覺自己的.教學(xué)水平在交流中慢慢地提高,工作熱情在交流中也高漲了許多。從中也讓我對自己更有了自信和對生活充滿了熱情。這本雜志讓我如獲至寶,捧著她就舍不得放下,慢慢地看,仔細(xì)得品位著里面的小文章,而后結(jié)合自己的實際情況做一些反思,最后嘗試去做,把書中的"精華內(nèi)容"帶入到實際生活中,使得實踐與理論想結(jié)合吧!相信有一天自己就會做的更好。
《學(xué)前教育》這個雜志有很明顯的特點(diǎn),就是它特別關(guān)注的是基層一線老師的教學(xué),很注重呈現(xiàn)教師的實踐智慧。特別是"每月話題"這一塊內(nèi)容。它會出一個在幼兒園常發(fā)生的問題但又不是有很好解決方案的內(nèi)容,讓廣大的幼教工作者用信件的方式來參與。答案都是各位教師的工作經(jīng)驗,顯然答案是各種各樣,但都各有千秋。真的是非常值得去關(guān)注和去運(yùn)用的。
《學(xué)前教育》讓老師們繁忙的工作之余,能在最短的時間內(nèi)獲得最多的信息。它也讓我深刻知道幼兒教育不僅是讓幼兒學(xué)會在生活面有自理能力和有自我保護(hù)意識而已,而是教育工作者還要能堅持讓體、智、德、美諸方面的教育互相滲透到教學(xué)上去,要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師還應(yīng)注重幼兒的個體差異。不能對每個幼兒用千篇一律的方法進(jìn)行教育,要會因人施教,引導(dǎo)幼兒的個性健康發(fā)展。在面向全體幼兒時,應(yīng)堅持積極鼓勵,合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。除了以上的教學(xué)內(nèi)容外,教師也應(yīng)重視家庭教育,因為只有教師帶動家長,使兩者共同進(jìn)步,才能更好地促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高,使孩子們在生活中健康快樂地成長。
《學(xué)前教育》讓我明白作為一名現(xiàn)代的幼兒教師不僅有生活面的知識還應(yīng)有廣博的文化科學(xué)知識和一些技能技巧。社會在進(jìn)步,人的觀念跟隨著社會也在進(jìn)步、在改變。同樣教育也應(yīng)進(jìn)步,跟上社會的節(jié)奏。幼兒教師在教育內(nèi)容中還需具備要有一些相應(yīng)的能力。例如:(1)要會觀察和了解兒童的能力、(2)組織兒童教育活動的能力、(3)向兒童進(jìn)行教育的能力、(4)語言表達(dá),藝術(shù)表達(dá)能力、(5)思維力、想像力和創(chuàng)造力、(6)自我調(diào)節(jié),控制能力、(7)組織管理、教育評價能力、(8)科學(xué)研究、自學(xué)能力。在工作中教師應(yīng)要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,在專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面,也要學(xué)會更新自我、完善自我,最重要還要學(xué)會善于總結(jié)反思,只有不斷的反思,才能讓自己有更好的成長。套園領(lǐng)導(dǎo)的一句話"有反思才有進(jìn)步",真是太對了。
幼兒教育讀書筆記14
《如何說孩子才會聽,怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記
首次接觸這本書,我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時,我在前面講,孩子在后面講的場景。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話,能夠?qū)P穆犖抑v話,并用心回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法,但是一向沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫忙吧?也許書里無非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法,我開始翻閱這本書。瀏覽中,案例圖片深深的吸引了我。不僅僅正因每次我的處理方式都和錯誤的范例不謀而合,而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去,又有了其他的收獲,讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,它結(jié)合眾多的故事,圖文并茂的形式,呈現(xiàn)了很多簡單實用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長與孩子之間,也適用于教師與幼兒之間的交流。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲:
一、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:
在小班,早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的狀況。一般狀況,當(dāng)幼兒情緒不好,我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同,找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許明白、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,他們才會鼓起勇氣應(yīng)對自己的`問題。認(rèn)可孩子的感受,并用適合的話說出來你的明白,不好急著給孩子解決問題的辦法,讓孩子自己說出自己的問題,找出解決問題的辦法,以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒應(yīng)對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的推薦:
1、全神貫注的聆聽。
2、認(rèn)同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達(dá)出來。
4、借住想象滿足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價的啟示:
我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,“這幅畫很漂亮”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言,對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法:描述你所見的事物,描述你的感受,用一個詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評價時,能夠先描述一下眼睛中看到的事物,說出自己的感受,也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價幼兒的作品后,我聽到兩個幼兒的對話。A:你的畫很好,我喜愛。B:為什么啊?A:正因很漂亮。B:……A:正因你的畫上方有兩個蝸牛,一個大的一個小的,我很喜愛那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價中得到認(rèn)同,增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn),從而在以后學(xué)習(xí)、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當(dāng)行為的啟示:
我們都一向不認(rèn)同懲罰行為,懲罰會有很多的副作用。如:懲罰給孩子帶來的感受:敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲罰中會把精力分散,錯失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯誤的機(jī)會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤,改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的,“以強(qiáng)欺弱”會成為他應(yīng)對問題的處理方式;孩子受到的懲罰,會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感,他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”,能夠心安理得地重復(fù)自己的錯誤。
那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎?專家認(rèn)為一個孩子就應(yīng)經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果,而不是受罰。有的后果是無法模擬的,怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢?
書里給我我們六種方法來替代懲罰:
1、轉(zhuǎn)移注意力:把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。
2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(但不攻擊孩子的人格),讓孩子了解問題本身的影響。
3、證明你的期望:對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤但是分追究,并證明對孩子下次行為的期望。
4、帶給選取:帶給給孩子合理的、且我們能理解的選取,給他被尊重感,而不是被強(qiáng)迫感。
5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤:當(dāng)孩子的知識經(jīng)驗不能夠找到解決問題的辦法,我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,對于并不是對我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動,讓幼兒直接應(yīng)對行為背后的后果。
當(dāng)然,意識到問題的存在,并了解了到一些如何做的推薦、方法,并不能給我們有什么實質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實踐,針對不一樣問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作,接觸這本書也就半年時刻,沒有細(xì)細(xì)去挖掘,工作經(jīng)驗較少,明白的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,我堅信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫忙。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
幼兒教育讀書筆記15
在1月2月的幼教核心期刊中,有一篇名為《幫助孩子長成為“地球公民”——美國斯坦福幼兒園規(guī)則教育》。這片文章主要寫了美國加州洛杉磯第六區(qū)斯坦福幼兒的規(guī)則教育,讓我知道了所謂的規(guī)則教育是什么樣的,并可以運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中。
“引導(dǎo)幼兒學(xué)會遵守現(xiàn)有的規(guī)則,是幫助他們成長為地球公民的第一步”.這就是規(guī)則教育的的大目標(biāo)。這是一個人性化的教育目標(biāo),教育幼兒成為一個社會人。規(guī)則教育包含兩個部分,園級規(guī)則和班級規(guī)則,具有統(tǒng)一性和靈活性的特點(diǎn)。在大規(guī)則的統(tǒng)一下,班級教師根據(jù)班級情況制定班級的規(guī)則,看上去很普通的規(guī)則都具有廣泛的遷移性。
在這篇文章中還寫到了規(guī)則教育的方法,我覺很適合我們教師去看一看,每月的“斯坦福幼兒園好公民”和一日的“小老師”被認(rèn)為是該園規(guī)則教育中行之最有效的方法。在對待幼兒的紀(jì)律問題的上,這篇文章也提到了一系列的處理方法,方法的.步驟是非常的科學(xué)合理的,幼兒園配有相應(yīng)的心理教育老師。
我們教師日常也應(yīng)該加強(qiáng)自身的幼兒心理學(xué)的知識,更好的服務(wù)于孩子們。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該重視到如何尊重孩子,如何教育他們真正教育他們成為一個身心發(fā)展健康的人。
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