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中學(xué)數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)方法有哪些
中學(xué)數(shù)學(xué)教師個人教學(xué)方法有哪些1
一、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法
又稱八字教學(xué)法。是上海育才中學(xué)在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。八字教學(xué)法的基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為接受與探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)。讀、議、講、練的相互關(guān)系是：讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，講是貫穿教學(xué)始終的.主線，練是知識的應(yīng)用。
八字教學(xué)法的教學(xué)過程是：
1、提出閱讀目的和要求，學(xué)生在課堂上自己看書、思考，逐步了解教材的基本內(nèi)容；
2、教師畫龍點睛地講解、答疑，有意識引導(dǎo)學(xué)生理解教材的重點和難點；
3、課堂上師生間互相磋商、討論，主動探索問題；
4、課堂上做練習(xí)，基本做到當(dāng)堂理解、消化和鞏固。
八字教學(xué)法的基本特點是：教學(xué)形式靈活，學(xué)生手、腦、口并用，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用；較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)習(xí)與獨立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；改變了一言堂的局面，從單純的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極地學(xué)習(xí)。
三、六課型單元教學(xué)法
又稱最優(yōu)化教學(xué)方式。是湖北大學(xué)黎世潔教授倡導(dǎo)的。該教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，把全章教材按知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，分成若干個單元，把8個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改為與之相應(yīng)的6種課型的教學(xué)方式。
8個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是：制訂計劃，課前自學(xué)，專心上課，及時復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)，課外學(xué)習(xí)。
四、有序啟動式教學(xué)法
有序啟動式教學(xué)法，是齊齊哈爾師范學(xué)院辛培之教授倡導(dǎo)和實施的教改實驗，在我國一些省、市、地區(qū)實驗，比較有影響。該教學(xué)法的精髓在于有序和啟動。所謂有序，指教與學(xué)構(gòu)成的系統(tǒng)是開放系統(tǒng)，與外界有信息交換，是有序的。教學(xué)過程的有序體現(xiàn)在由簡到繁、由易到難、由低級到高級，教學(xué)內(nèi)容的有序體現(xiàn)在縱橫的知識網(wǎng)絡(luò)有明確的邏輯關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)的有序體現(xiàn)在符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以形成完整的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。所謂啟動，包括啟和動兩方面，啟是指啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；動是指以教學(xué)動態(tài)觀點調(diào)動學(xué)生動眼觀察、閱讀，動手實驗、操作，動腦思考，動口議論、表述，動筆練習(xí)、記述。
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談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱�。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲ǹ煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
談話法又稱問答法。教師根據(jù)學(xué)生已有的`經(jīng)驗和知識，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過師生對話，獲取新知識、鞏固舊知識或檢查知識掌握程度的一種教學(xué)方法。
談話法的基本特點是：教師提出問題，用啟發(fā)性對話逐步引向結(jié)論，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維、獨立思考，在回答問題中獲取新知識，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
談話的方式有：引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的談話，叫啟發(fā)性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導(dǎo)性談話和總結(jié)性談話等。
談話法應(yīng)力求做到：
1、談話要圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)重點來進(jìn)行；
2、提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述準(zhǔn)確，要求適度，能引起學(xué)生思維，問題的難易程度要因人而異；
3、教師要面向全體學(xué)生提出問題，要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考，讓個別學(xué)生回答，要允許學(xué)生互相補(bǔ)充或向教師提出質(zhì)疑；
4、談話結(jié)束時，教師要歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論，對學(xué)生反映出的錯誤認(rèn)識，要明確糾正，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
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課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
討論法是圍繞教學(xué)的重點、難點、疑點或帶有規(guī)律性的知識，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以達(dá)到提高認(rèn)識、弄清問題而獲取新知識的一種教學(xué)方法。
討論法的基本特點是：能充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的積極性和主動性，通過議論、爭辯，互相啟發(fā)、開闊思路、集思廣益，以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識、培養(yǎng)語言表達(dá)能力的目的。討論的形式可以是全班性的，也可以分組在師生間和學(xué)生之間進(jìn)行。
討論法的程序是：
1、學(xué)生自學(xué)；
2、師生提出問題；
3、討論和答辯；
4、教師總結(jié)。
討論法應(yīng)力求做到：
1、討論題要有啟發(fā)性，能引起學(xué)生深入鉆研的興趣，有討論價值；
2、討論時要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到問題的本質(zhì)和爭論的焦點上，逐漸向縱橫發(fā)展，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識；
3、創(chuàng)造條件，充分利用教材和資料，防止討論脫離主題、流于形式；
4、做好討論小結(jié)，對討論的問題要作出明確的結(jié)論，糾正錯誤和片面模糊的認(rèn)識。討論法適用于學(xué)生接受起來不是最困難的問題，但在理解、應(yīng)用上常常容易出現(xiàn)錯誤的.內(nèi)容。討論題的范圍應(yīng)是：新知識中含有培養(yǎng)能力的因素，易錯易混的問題以及具有方法的多樣性、知識的規(guī)律性、實驗的關(guān)鍵性等問題。
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