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必修三生物課本知識點(diǎn)

時(shí)間:2022-07-16 11:07:04 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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人教版必修三生物課本知識點(diǎn)

  在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中,說到知識點(diǎn),大家是不是都習(xí)慣性的重視?知識點(diǎn)也不一定都是文字,數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)除了定義,同樣重要的公式也可以理解為知識點(diǎn)。掌握知識點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。下面是小編精心整理的人教版必修三生物課本知識點(diǎn),希望能夠幫助到大家。

人教版必修三生物課本知識點(diǎn)

  植物的激素調(diào)節(jié)

  一、生長素

  1、生長素的發(fā)現(xiàn)(1)達(dá)爾文的試驗(yàn):

  實(shí)驗(yàn)過程:

  ①單側(cè)光照射,胚芽鞘彎向光源生長——向光性;

 、谇腥ヅ哐壳始舛耍哐壳什簧L;

 、鄄煌腹獾腻a箔小帽套在胚芽鞘尖端,胚芽鞘豎立生長;

 、懿煌腹獾腻a箔小帽套在胚芽鞘下端,胚芽鞘彎向光源生長

  (2)溫特的試驗(yàn):

  實(shí)驗(yàn)過程:接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè),胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長;

  未接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè),胚芽鞘不生長

  (3)科戈的實(shí)驗(yàn):分離出該促進(jìn)植物生長的物質(zhì),確定是吲哚乙酸,命名為生長素

  3個實(shí)驗(yàn)結(jié)論小結(jié):生長素的合成部位是胚芽鞘的尖端;感光部位是胚芽鞘的尖端;生長素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位

  2、對植物向光性的解釋

  單側(cè)影響了生長素的分布,使背光一側(cè)的生長素多于向光一側(cè),從而使背光一側(cè)的細(xì)胞伸長快于向光一側(cè),結(jié)果表現(xiàn)為莖彎向光源生長。

  3、判定胚芽鞘生長情況的方法

  一看有無生長素,沒有不長

  二看能否向下運(yùn)輸,不能不長

  三看是否均勻向下運(yùn)輸

  均勻:直立生長

  不均勻:彎曲生長(彎向生長素少的一側(cè))

  4、生長素的產(chǎn)生部位:幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子;生長素的運(yùn)輸方向:橫向運(yùn)輸:向光側(cè)→背光側(cè);極性運(yùn)輸:形態(tài)學(xué)上端→形態(tài)學(xué)下端(運(yùn)輸方式為主動運(yùn)輸);生長素的分布部位:各器官均有,集中在生長旺盛的部位如芽、根頂端的分生組織、發(fā)育中的種子和果實(shí)。

  5、生長素的生理作用:

  生長素對植物生長調(diào)節(jié)作用具有兩重性,一般,低濃度促進(jìn)植物生長,高濃度抑制植物生長(濃度的高低以各器官的最適生長素濃度為標(biāo)準(zhǔn))。

  同一植株不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不同,敏感性由高到低為:根、芽、莖(見右圖)

  生長素對植物生長的促進(jìn)和抑制作用與生長素的濃度、植物器官的種類、細(xì)胞的年齡有關(guān)。

  頂端優(yōu)勢是頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。原因是頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸,使近頂端的側(cè)芽部位生長素濃度較高,從而抑制了該部位側(cè)芽的生長。

  6、生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用:

  促進(jìn)扦插枝條生根[實(shí)驗(yàn)];

  防止落花落果;

  促進(jìn)果實(shí)發(fā)育(在未授粉的雌蕊柱頭上噴灑生長素類似物,促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí),形成無子番茄);

  除草劑(高濃度抑制雜草的生長)

  二、其他植物激素

  名稱主要作用

  赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長、植株增高,促進(jìn)果實(shí)生長

  細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂

  脫落酸促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落

  乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟

  聯(lián)系:植物細(xì)胞的分化、器官的發(fā)生、發(fā)育、成熟和衰老,整個植株的生長等,是多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。

  種群和群落

  一、種群的特征

  1、種群的概念:在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個體。種群是生物群落的基本單位。

  種群密度(種群最基本的數(shù)量特征)

  出生率和死亡率

  數(shù)量特征年齡結(jié)構(gòu)

  性別比例

  2、種群的特征遷入率和遷出率

  空間特征

  3、調(diào)查種群密度的方法:

  樣方法:以若干樣方(隨機(jī)取樣)平均密度估計(jì)總體平均密度的方法。

  標(biāo)志重捕法:在被調(diào)查種群的活動范圍內(nèi),捕獲一部分個體,做上標(biāo)記后再放回原來的環(huán)境,經(jīng)過一段時(shí)間后進(jìn)行重捕,根據(jù)重捕到的動物中標(biāo)記個體數(shù)占總個體數(shù)的比例,來估計(jì)種群密度。

  二、種群數(shù)量的變化

  1.種群增長的“J”型曲線:Nt=N0λt

  (1)條件:在食物(養(yǎng)料)和空間條件充裕、氣候相宜和沒有敵害等理想條件下

  (2)特點(diǎn):種群內(nèi)個體數(shù)量連續(xù)增長;

  2.種群增長的“S”型曲線:

  (1)條件:有限的環(huán)境中,種群密度上升,種內(nèi)個體間的競爭加劇,捕食者數(shù)量增加

  (2)特點(diǎn):種群內(nèi)個體數(shù)量達(dá)到環(huán)境條件所答應(yīng)的最大值(K值)時(shí),種群個體數(shù)量將不再增加;種群增長率變化,K/2時(shí)增速最快,K時(shí)為0

  (3)應(yīng)用:大熊貓棲息地遭到破壞后,由于食物減少和活動范圍縮小,其K值變小,因此,建立自然保護(hù)區(qū),改善棲息環(huán)境,提高K值,是保護(hù)大熊貓的根本措施;對家鼠等有害動物的控制,應(yīng)降低其K值。

  3、研究種群數(shù)量變化的意義:對于有害動物的防治、野生生物資源的保護(hù)和利用,以及瀕危動物種群的挽救和恢復(fù),都有重要意義。

  4、[實(shí)驗(yàn):培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化]

  計(jì)劃的制定和實(shí)驗(yàn)方法:培養(yǎng)一個酵母菌種群→通過顯微鏡觀察,用“血球計(jì)數(shù)板”計(jì)數(shù)7天內(nèi)10ml培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量→計(jì)算平均值,畫出“酵母菌種群數(shù)量的增長曲線”

  結(jié)果分析:空間、食物等環(huán)境條件不能無限滿意,酵母菌種群數(shù)量呈現(xiàn)“S”型曲線增長

  三、群落的結(jié)構(gòu)

  1、生物群落的概念:同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。群落是由本區(qū)域中所有的動物、植物和微生物種群組成。

  2、群落水平上研究的問題:課本P71

  3、群落的物種組成:群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。

  豐富度:群落中物種數(shù)目的多少

  4、種間關(guān)系:

  捕食:一種生物以另一種生物作為食物。結(jié)果對一方有利一方有害。

  競爭:兩種或兩種以上生物相互爭奪資源或空間等。結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制,有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢,另一方處于劣勢甚至滅亡。

  寄生:一種生物(寄生者)寄居于另一種生物(寄主)的體內(nèi)或體表,提取寄主的養(yǎng)分以維持生活。

  互利共生:兩種生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。

  5、群落的空間結(jié)構(gòu)

  群落結(jié)構(gòu)是由群落中的各個種群在進(jìn)化過程中通過相互作用形成的,包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)(1)垂直結(jié)構(gòu):指群落在垂直方向上的分層現(xiàn)象。植物分層因群落中的生態(tài)因子—光的分布不均,由高到低分為喬木層、灌木層、草本層;動物分層主要是因群落的不同層次的食物和微環(huán)境不同。

  (2)水平結(jié)構(gòu):指群落中的各個種群在水平狀態(tài)下的格局或片狀分布。影響因素:地形、光照、濕度、人與動物影響等。

  4、意義:提高了生物利用環(huán)境資源的能力。

  四、群落的演替

  演替:隨著時(shí)間的推移,一個群落被另一個群落代替的過程。

  1、初生演替:

  (1)定義:是指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被,但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。如沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。

  (2)過程:地衣→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

  2、次生演替

  (1)定義:是指在原有植被雖已不存在,但原有土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替,如火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。

  (2)引起次生演替的外界因素:

  自然因素:火災(zāi)、洪水、病蟲害、嚴(yán)寒

  人類活動(主要因素):過度砍伐、放牧、墾荒、開礦;完全被砍伐或火燒后的森林、棄耕后的農(nóng)田

  3、植物的入侵(繁殖體包括種子、果實(shí)等的傳播)和定居是群落形成的首要條件,也是植物群落演替的主要基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)高中生物的技巧

  1、在認(rèn)知的基礎(chǔ)上理解

  記憶是必不可少的,但記憶的東西太多肯定不容易都記得,所以要學(xué)會聯(lián)想,或者是串聯(lián)的思想,把生物中的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的東西聯(lián)系在一起。

  2、對抽象的微觀的東西要有所想象

  我們所知的生物包括動物、植物、微生物,甚至是病毒,而那些微生物、病毒、細(xì)胞甚至是細(xì)胞分子式不能用肉眼觀察到的,此時(shí)必須依靠識圖來想象,構(gòu)造屬于自己的模型。

  3、對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分塊整理

  高中生物中光合作用、呼吸作用、遺傳、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、分裂等都屬于重點(diǎn)和難點(diǎn),那么你必須分塊來進(jìn)行鞏固,在知識鞏固的前提下再進(jìn)行題目的練習(xí)。

  4、限時(shí)訓(xùn)練

  高中生物題量大,而且題目特別的長,很多同學(xué)平時(shí)能做好,但考試就來不及,所以平時(shí)一定要給自己定一個時(shí)間限時(shí)完成,加快速度。

  生物細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性知識點(diǎn)

  一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)

  1、在低倍鏡下找到物象,將物象移至(視野中央)

  2、轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)換器),換上高倍鏡。

  3、調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡),使視野亮度適宜。

  4、調(diào)節(jié)(細(xì)準(zhǔn)焦螺旋),使物象清晰。

  二、顯微鏡使用常識

  1、調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

  2、高倍鏡:物象(大),視野(暗),看到細(xì)胞數(shù)目(少)。

  低倍鏡:物象(小),視野(亮),看到的細(xì)胞數(shù)目(多)。

  3、物鏡:(有)螺紋,鏡筒越(長),放大倍數(shù)越大。

  目鏡:(無)螺紋,鏡筒越(短),放大倍數(shù)越大。

  放大倍數(shù)越大、視野范圍越小、視野越暗、視野中細(xì)胞數(shù)目越少、每個細(xì)胞越大

  放大倍數(shù)越小、視野范圍越大、視野越亮、視野中細(xì)胞數(shù)目越多、每個細(xì)胞越小

  4、放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)

  5、一行細(xì)胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比

  計(jì)算方法:個數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細(xì)胞數(shù)

  如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細(xì)胞,數(shù)目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細(xì)胞?20×1/4=5

  6、圓行視野范圍細(xì)胞的數(shù)量的變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計(jì)算

  如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細(xì)胞數(shù)為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個細(xì)胞?20×(1/2)2=5

  三、原核生物與真核生物主要類群:

  原核生物:藍(lán)藻,含有(葉綠素)和(藻藍(lán)素),可進(jìn)行光合作用,屬自養(yǎng)型生物。細(xì)菌:(球菌,桿菌,螺旋菌,乳酸菌);放線菌:(鏈霉菌)支原體,衣原體,立克次氏體

  真核生物:動物、植物、真菌:(青霉菌,酵母菌,蘑菇)等、

  四、細(xì)胞學(xué)說

  1、創(chuàng)立者:(施萊登,施旺)

  2、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者及命名者:英國科學(xué)家、羅伯特?虎克

  3、內(nèi)容要點(diǎn):P10,共三點(diǎn)

  4、揭示問題:揭示了(細(xì)胞統(tǒng)一性,和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性)。

  五、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較(表略,見筆記)

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