如何上好音樂欣賞課(3篇)

如何上好音樂欣賞課1

　　在音樂欣賞課中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，這是擺在我面前的大難題。每個學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，從而得到自我肯定。針對一年級學(xué)生的年齡特點，我是從以下兩方面來做的。

　　一、敲出情境。

　　在教授《鴨子拌嘴》時，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生便能很好地理解樂曲表達的內(nèi)容與情緒，并常嘗試自己去表現(xiàn)、創(chuàng)造。

　　二、敲出創(chuàng)造。

　　在聆聽《我是人民的.小騎兵》時涉及到編創(chuàng)不同的節(jié)奏、參與表現(xiàn)樂曲的練習(xí)。我采用了先教樂理知識二分、四分和八分音符，一般的教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于一年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出不同的節(jié)奏：舞蹈節(jié)奏x———x———，馬蹄聲，槍聲：嗖０嗖０。其次，用碰鈴、雙響筒、小鑼來敲擊二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用敲擊方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到節(jié)奏感知的過渡。

　　為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌讓學(xué)生按一定節(jié)拍創(chuàng)編，然后敲擊出來。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以將二分音符、四分音符、八分音符牢牢掌握，從而靈活運用，自由創(chuàng)造。

　　想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個好的老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。

如何上好音樂欣賞課2

　　音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要*中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍圖。），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的敏感性。那么，作為音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢？我認為要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。

　　從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的.聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。

　　從課內(nèi)，切忌音樂教師把音樂欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“樂、情”始終貫穿整個音樂課堂。

　　首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接著再趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導(dǎo)后的效果如下：學(xué)生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也有用樸實或華麗的文字語言————詩歌、散文的形式來表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞肯定的目光投向您的每一位學(xué)生，并對他們的表達方式作出一定的評價，您的第一個想要激發(fā)學(xué)生的審美欲望的目的就已經(jīng)在自然而然中達到了。

如何上好音樂欣賞課3

　　音樂欣賞是普通高中的必修課，是學(xué)校實施美育的重要內(nèi)容與途徑。高中音樂教材選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂欣賞課枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，上好每一堂音樂欣賞課，從而積極有效地提高學(xué)生的審美能力，引領(lǐng)學(xué)生步入高雅的藝術(shù)殿堂，就成了音樂教師必須面對的問題。

　　音樂欣賞德育審美能力高中音樂教材匯集了大量古今中外經(jīng)典音樂作品，這些作品有著極高的思想性、藝術(shù)性和審美價值，對于培育和提高青少年學(xué)生的音樂審美能力、審美情趣、思想修養(yǎng)，促進他們身心和諧發(fā)展有著積極而深遠的影響。

　　一、課堂導(dǎo)入要新穎，吸引學(xué)生

　　一堂好的音樂欣賞課，一定要有一個好的開始。由于流行音樂和國外音樂對我們國內(nèi)音樂文化的沖擊，使得學(xué)生們的音樂文化生活變得單一膚淺。在這種文化背景下，怎樣使學(xué)生的音樂文化生活多樣化，深刻化，這就是高中音樂欣賞開設(shè)的重要性。但是，由于這些音樂作品離現(xiàn)在學(xué)生的時代和生活很“遙遠”而且“格格不入”，所以就形成了學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。這就要求我們教師結(jié)合綜合學(xué)科知識，提高學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入你的音樂課堂之中。

　　音樂課與其它的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師導(dǎo)入新課的方法標新立異，而又不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的求知欲，進而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。長此以往，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。導(dǎo)入新課的目的在于引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生“我愿意學(xué)習(xí)”“好有意思”等的愿望，學(xué)生有了這樣的興趣，會全神貫注地進行學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)過程中多學(xué)科結(jié)合，融會貫通

　�。ㄒ唬┮舢嫿蝗�，視聽互補，可培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

　　一切創(chuàng)造性思維離不開想象，無想象就絕無創(chuàng)造。正如科學(xué)家愛因斯坦所說：“想象比知識還重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！蔽覀冊谝魳方虒W(xué)中，用圖畫的描繪，實物的演示，能使學(xué)生在音畫交融，視聽互補過程中激發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)想象思維。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。著名教育家杜威說過，為了激發(fā)學(xué)生的思緒，必須有一個實際的思緒，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思緒的開始階段。因此，為了讓學(xué)生在感性接觸教材時，能獲得誘因化刺激，我們可設(shè)計適當?shù)那榫�，�?xùn)練學(xué)生的想象思維能力，讓學(xué)生在表象、聯(lián)想和想象中把握對象。如在欣賞德彪西所作的《大海》樂曲時，為了更好地讓學(xué)生感受和聲在音樂作品中的表現(xiàn)作用，可讓學(xué)生閉上眼睛聽樂曲，這時教師再給學(xué)生介紹作品的情境，一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變成青色，逐漸增加了光輝，一副開闊的大海黎明景色就被生動的描繪出來了。當音樂進行到一半時，海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對話，此時配合大屏幕的大海畫面教學(xué)，在此情此景的音樂感染中產(chǎn)生強烈的聯(lián)想沖動，激發(fā)想象的欲望。學(xué)生在音畫交融、視聽互補中，得到想象思維的不斷升華。

　　2.運用色彩，培養(yǎng)想象。繪畫中的色彩是通過人的視覺器官直接感覺而產(chǎn)生的。而音樂色彩是通過人的聽覺器官經(jīng)過大腦的分析而產(chǎn)生的一種由聲調(diào)變?yōu)樯�彩的形象思維感受。在教學(xué)中，借助色彩這種直觀手段來幫助音樂的形象思維，將有利于學(xué)生的理解，降低音樂教學(xué)的難度。不同色彩給人的感覺不同，不同的音樂同樣能引起人的不同感受。將兩者有機結(jié)合，既形象又直觀，有利于學(xué)生形象思維的`開發(fā)。如在樂理知識“三和弦”的教學(xué)中，運用色彩與音響的結(jié)合，讓學(xué)生在聽辨感受中將大、小、增、減三和弦，從協(xié)和到不協(xié)和的辨別，逐漸感受到明亮與暗淡、擴張與緊縮的音響色彩。從直觀的聽覺中，引起情緒波動，把音樂與色彩有機的融合在一起，使學(xué)生的認知和情感統(tǒng)一在音響色彩中而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)想象思維。

　�。ǘ�）作詞薦曲，學(xué)科互補，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

　　在文學(xué)中，原始人含糊的叫喊經(jīng)過加工而成文字。而在音樂中，這種叫喊經(jīng)過加工而成為音符。然而，在這兩種不同的音響之間卻有著密切的聯(lián)系，因為它們都能喚起人們情感反應(yīng)。區(qū)別在于：一個字既能喚起情感反應(yīng)又表示了它的意義；而一個音符則只能喚起情感反應(yīng)，不能表示意義。如果在教學(xué)中，能使文學(xué)與音樂有機結(jié)合，把各種知覺心象和記憶心象重新化合，孕育成一個全新的心象，便能激發(fā)起更深層的情感反應(yīng)，成為富有創(chuàng)造性的一種心理活動，達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的。

　　1.以曲促情，以詞輔情，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作激情。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)注意用音樂這心靈的語言去感染學(xué)生的情感，用文字這抽象的語言去輔助學(xué)生情感的產(chǎn)生，進而讓學(xué)生產(chǎn)生出激情，調(diào)動起巨大的學(xué)習(xí)潛力。如在高中欣賞課中，結(jié)合“歌曲體裁”的知識點，選取學(xué)生最熟悉的對象──母親，作為創(chuàng)作活動的主題，讓學(xué)生們收集各類贊美母親的歌曲，通過分析介紹自己推薦的歌曲，體驗心靈的語言，回憶自己成長中的引路人母親。這時學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，再讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞，并用真摯的感情朗誦，進行旋律創(chuàng)作，會收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2.營造氛圍，滲透文學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造靈感。音樂與文學(xué)在相互轉(zhuǎn)換過程中，不斷豐富甚至創(chuàng)造著美。美感是創(chuàng)造力的重要因素。創(chuàng)造力既然是一種求異、創(chuàng)新、創(chuàng)美的能力，那么促使人們進行探索創(chuàng)造的心理因素，是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家以及其他創(chuàng)造者進行探索、創(chuàng)新、創(chuàng)美的智慧源。

　　在新課改中推出的教材里編輯了大量的音樂創(chuàng)作活動的內(nèi)容，為學(xué)生感悟美，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了很好的素材。教師可潛心研究，很好利用。如在貝多芬的《第六交響曲──田園》中的第二樂章，可讓學(xué)生從流動的旋律中感受幽靜安逸的景象，仿佛看到潺潺的溪水，低垂的柳枝，鳴叫的小鳥……。在這美的氛圍感染下，學(xué)生通過音響的模仿，小組的討論，用散文、詩歌等各種文學(xué)形式來描述樂曲，在音樂與文學(xué)的渲染中產(chǎn)生聲情并茂的藝術(shù)效果，加深學(xué)生們對樂曲的理解。

　　總之，音樂欣賞教學(xué)通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美。它通過欣賞者的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。情感的交流使學(xué)生對音樂產(chǎn)生了強烈的興趣，這一首首動人的音樂作品會長時間地保留在我們的記憶中。也許隨著時間的推移會有遺忘，但當音樂響起時我們又會投入其中，并會隨著年齡、閱歷的增長而使欣賞層次不斷地提高。

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