高三歷史教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的高三歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三歷史教學(xué)反思1
隨著高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結(jié)束了�；叵脒@一年以來的教學(xué)工作，既有緊張也有激動，既有收獲也有不足，為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在接下來的教學(xué)工作中取得更大成績，特總結(jié)如下：
高三復(fù)習(xí)我們按計劃分三輪進(jìn)行：第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān)。第二輪歸納專題，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強(qiáng)化，目的是提高應(yīng)用能力。從實(shí)踐上看，這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法。
在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中，歷史的基礎(chǔ)知識始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn)。學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本的歷史理論，應(yīng)該有一個全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要，不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子，地基不打穩(wěn)，房子隨時有可能會坍塌。同時要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實(shí)現(xiàn)象中抽出共同點(diǎn)，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學(xué)會正確區(qū)分歷史概念，掌握其本質(zhì)。這一過程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，很多學(xué)生認(rèn)為就是在炒剩飯，不喜歡聽老師分析，喜歡自己看書，這樣效果并不好。
光掌握基礎(chǔ)知識還不行，這些知識在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的`，如果不對這些知識進(jìn)行歸納整理，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的。因此，第二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要，目的就是要深化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過程中形成的知識常常是孤立的、零碎的，形不成一個緊密聯(lián)系的整體。所以很多學(xué)生都反映書上的知識點(diǎn)都掌握了，但一拿到試題就無從下手，感覺像一盤散沙。我們在復(fù)習(xí)過程中就要特別注意4個方面：1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識的廣度。4.注意知識的深度。只有將初步獲得的知識加以深化，才能在更高層次上有新的認(rèn)識。第二輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書原有知識體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí)，而善于分類，找準(zhǔn)角度，把握好專題的跨度與深度，則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為了方便學(xué)生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細(xì)化為各小專題，整理出來后復(fù)印給學(xué)生人手一份。
第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做題，讓學(xué)生接觸各種類型的試題，以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個很好的教學(xué)反饋，在改卷的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題，在評講的過程中就可以及時地幫助學(xué)生解決這些問題。這一過程還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清，條理性不強(qiáng)，語言不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個步驟：第一步，認(rèn)真審題，首先找準(zhǔn)問題中的關(guān)鍵詞和答題方法，其次注意題目中限制項(xiàng)，全面領(lǐng)會題目考察意向。第二步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語句寫下來，也即記下自己的思維過程，提綱要條理清楚，簡潔有序。第三步，規(guī)范答案。把提綱具體化，連貫起來，寫成語言簡潔明晰的答案。
到了5月底的時候，天氣也漸漸熱了，學(xué)生們的情緒也起伏較大，每一次的模擬考試成績對他們都有或大或小的影響。這一時期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面，積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵他們，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
一年中，起起伏伏，有得有失。教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！
高三歷史教學(xué)反思2
一、高考試題分析
1、今年試題中國古代史有32分，中國近現(xiàn)代史38分，世界近現(xiàn)代史30分，這三大知識版塊分值大體相當(dāng)。但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊中，政治史比重過大，有92分之多；經(jīng)濟(jì)史僅8分；文化史分值竟然為0。所以試卷結(jié)構(gòu)極不均衡，這樣的試卷讓人抓不到重點(diǎn)。許多學(xué)生考出來后說很多知識讀了都沒用，其實(shí)，選擇題的命題回避了歷史教學(xué)的重點(diǎn)及高考復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)，更加注重考查學(xué)生靈活掌握、運(yùn)用歷史知識的能力�？技冇洃浀幕A(chǔ)知識不多，重點(diǎn)考查考生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力（如第14、16、17、20、22題）及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問題的能力（如第13、15、19、21、23題）。
2、試題偏難，考查內(nèi)容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識。第38題考查的美國修改中立法，就和教材注解相關(guān)；而舊人教教材對租借法案只字未提，造成學(xué)生閱讀、理解材料方面的困難。第17題（國民革命軍的特點(diǎn)）、第20題（整理黨務(wù)案）都是楷體字內(nèi)容。而第12題關(guān)于帝王謚號、廟號等概念屬于邊緣知識。這再次提醒我們必須扎扎實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)好知識，練好史學(xué)基本功，不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材，還需要相應(yīng)的知識積累和學(xué)科素養(yǎng)。
3、文字材料太長，如第38題。由外文翻譯過來的文字材料本來就比較難讀懂，何況材料又很長，更增加了學(xué)生閱讀障礙。試題對考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學(xué)科綜合題，以金遷都燕京為背景材料來考查學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識分析解決問題的能力。圖和表格出現(xiàn)得比較多，對學(xué)生的推理判斷能力要求較高。（如21的圖表）
根據(jù)以上試卷特點(diǎn)和本屆學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為我們的學(xué)生還是發(fā)揮了應(yīng)有的水平，成績比較理想。
二、回顧一年來備課組所采取的教學(xué)策略
1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標(biāo)相結(jié)合，以落實(shí)到為為目標(biāo)，針對各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長期計劃和階段計劃。
2、扎實(shí)打好知識基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化基本技能，提高綜合素質(zhì)。新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí)，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以，方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。
（1）在學(xué)習(xí)方法上，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個知識點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識時不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。
（2）在解題方法上，我們通過階段的專項(xiàng)訓(xùn)練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范，解文字題時引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴(yán)密的答案。
4、精選習(xí)題，精編提綱，整理專題資料。根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重?zé)狳c(diǎn)問題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強(qiáng)，在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)與交流。針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進(jìn)行了個別補(bǔ)課，使他們的知識缺漏及時得到補(bǔ)救，并在高考中取得好成績；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導(dǎo)，
使他們感到效果很好。及時的個別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的'好習(xí)慣。
6、關(guān)注各地信息和重?zé)狳c(diǎn)問題，并整理成塊狀知識，便于學(xué)生掌握與運(yùn)用。盡管歷史知識點(diǎn)多，平常復(fù)習(xí)不敢輕易放棄任何內(nèi)容，盡量做到?jīng)]有知識的死角，但主干知識和重?zé)狳c(diǎn)知識在臨考前一個月一定要落實(shí)到位，在基礎(chǔ)知識全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點(diǎn)時事，強(qiáng)化落實(shí)是很重要的。我們通過對各地試卷的分析掌握了北京（京津塘地區(qū)）是一個熱點(diǎn)，于是整理了相關(guān)的區(qū)域歷史知識供學(xué)生復(fù)習(xí)；今年是建軍80周年，與軍隊(duì)有關(guān)的知識也是重點(diǎn)，這在專題復(fù)習(xí)中都曾歸納過。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點(diǎn)，可命題角度過于邊沿化，導(dǎo)致知識復(fù)習(xí)不全的學(xué)生感到很陌生。
7、研究新教材，把新課程理念及時滲透到教學(xué)中。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是方法與應(yīng)用，教材內(nèi)容不是單一的，我們在教學(xué)中注意新教材里一些歷史問題的新角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時讓學(xué)生清楚，閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點(diǎn)。為此，我們備課組特地邀請高一備課組長莊麗紅老師與我們一起集體備課，接受新教材的一些新觀點(diǎn)。
三、存在不足
1、在課堂教學(xué)上因時間和課時的不足，使得老師講得多學(xué)生動得少的現(xiàn)象還無法擺脫，這在一定程度上不利于學(xué)生思維能力的拓展，學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠。
2、在課后的輔導(dǎo)工作上，由于學(xué)生個體的差異，和學(xué)科時間分配的不合理導(dǎo)致該得到輔導(dǎo)或補(bǔ)差的學(xué)生沒有時間補(bǔ)，而學(xué)生的主動性不同也導(dǎo)致得到的輔導(dǎo)不均衡，老師在這方面也顯得無能為力。
四、建議
1、題目訓(xùn)練量要適度，難度要適中。講評要及時、全面。在講評過程中，要將重點(diǎn)放在存在問題的歸納與成因分析上，要特別注意解題方法技巧的總結(jié)與指導(dǎo)。
2、系統(tǒng)歸納知識體系，側(cè)重放在小專題上，以話題作為復(fù)習(xí)歸納的切入點(diǎn)。
3、避免學(xué)科之間的內(nèi)耗，合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書時間，避免采用各種手段占用學(xué)生的自由支配的時間。
高三歷史教學(xué)反思3
傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習(xí)依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習(xí)依據(jù)，制定復(fù)習(xí)計劃，安排復(fù)習(xí)進(jìn)度。
隨著全國課改的有序推進(jìn)，據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個學(xué)校自主進(jìn)行測試。這雖只有一種微調(diào)，但復(fù)習(xí)過程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的靈活性和機(jī)動性。在一輪復(fù)習(xí)中，我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢？這個問題時常引發(fā)我思考，特別是20xx年的'全國各省市的高考題，已透露出當(dāng)下高考的走向，在重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上以考查學(xué)生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學(xué)理念來出題，別出心裁，獨(dú)具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結(jié)合，古今結(jié)合，文史地結(jié)合，更是與當(dāng)下時政結(jié)合。
這就要求教師要登高望遠(yuǎn)，探索創(chuàng)新；學(xué)生要心思慎密，博學(xué)活用。在教學(xué)中更是應(yīng)該博采眾長，改變教法，結(jié)合我校實(shí)情(月考情況、學(xué)生情況）擬定周密的復(fù)習(xí)計劃，安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度，復(fù)習(xí)任務(wù)，考試任務(wù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
高三歷史教學(xué)反思4
歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在探索的一個問題。在講五代遼宋夏金元復(fù)習(xí)課時，我作了以下一些嘗試：
一、教學(xué)設(shè)計思路
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)教材、教學(xué)大綱和歷史新課標(biāo)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，及時巧妙地滲透了德育，重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
重點(diǎn)--不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提升基本技能，并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化，使學(xué)生對歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知，具備基本的應(yīng)試能力。難點(diǎn)--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用能力和解題技巧，使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。
備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效；落實(shí)考點(diǎn)，深挖教材；聯(lián)系熱點(diǎn)，研究動態(tài)。
方法--以學(xué)生為主體，以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動，練講結(jié)合，問答結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。
二、教學(xué)過程及效果：
教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識，活化歷史知識，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如和諧社會等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來，自覺認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應(yīng)和諧發(fā)展，改革是促進(jìn)國家強(qiáng)盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格，促進(jìn)其個性健康發(fā)展。
3、教學(xué)媒體使用合理，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，真正起到輔助教學(xué)作用。
本節(jié)課頭緒比較多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易，化繁為簡，運(yùn)用多媒體課件，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)政權(quán)更迭和民族融合的進(jìn)一步發(fā)展時，利用圖示教學(xué)法，形象直觀，較好地展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，減輕了學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，鞏固了基礎(chǔ)知識，又節(jié)省了時間，加大了課堂的知識容量。
4、教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式，問題教學(xué)法和圖示法，以及歌訣記憶法等解決教材重難點(diǎn)內(nèi)容，如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識，培養(yǎng)歸納問題的能力。授課時適時聯(lián)系地理知識和政治理論，及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結(jié)合歷史知識，設(shè)計開放性的問題，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又有利于拓展學(xué)生的思維，也適應(yīng)了文科綜合考試的需要。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然恰當(dāng)，反饋訓(xùn)練的設(shè)計，考慮到層次性、開放性和教育性。
（二）不足之處：
1、如果說本節(jié)課的教學(xué)有缺憾的話，就是還沒有完全脫離傳統(tǒng)的教法，課堂教學(xué)沒有完全放開，再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會和時間，課堂氣氛再活躍一些就更好了。
2、在教學(xué)設(shè)計中貪多，課堂知識容量過大，時間分配不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。
總體說來，通過這次公開課，不管是老師還是學(xué)生，都收獲不少，對以后的學(xué)習(xí)、工作將有很大的幫助。我將繼續(xù)探索開放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。
高三歷史教學(xué)反思5
回想高三這半個學(xué)期來是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，我一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，它是熱烈的、緊張的、充滿希望的！前沿又給了我一個展示的最好平臺，讓我把以前積累的知識厚積而薄發(fā)。
一、加強(qiáng)責(zé)任意識。
高三是非常累的，高三備課，要新課、復(fù)習(xí)課一起備，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來，一定要用120%的'精力與耐心去備課、備學(xué)生，這樣才可以說得上對得起學(xué)生、對得起身為教師的這顆心。高三從時間上來看兩頭適應(yīng)難，容易出現(xiàn)波動，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師，在學(xué)習(xí)上必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬捤墒沟脤W(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時要利用一切可利用的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié)，既要系統(tǒng)知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流，那么學(xué)生會以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心，責(zé)任重于泰山，實(shí)際上何止于此！
二、不斷完善自己。
教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學(xué)習(xí)的行業(yè)，但隨著時間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。備課、互相討論，這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快，逐漸認(rèn)識到復(fù)習(xí)課要符合考試說明、計劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要，通過網(wǎng)絡(luò)媒體和同科老師的交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分，半個學(xué)期來我認(rèn)真鉆研這幾年的全國和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報這樣的書報雜志，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來非常重要。
三、多與學(xué)生交流
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn)；對于成績較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的主動交流分不開，要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問法和更準(zhǔn)確的答案，同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng)，老師和學(xué)生都會進(jìn)步。
高三歷史教學(xué)反思6
本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究
本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。
首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。
最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的長處;同時，我還利用其他時間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的'提高。
二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作
1、認(rèn)真制定教學(xué)計劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)自信心。
4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)
6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。
7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。
8、以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會貫通,形成歷史知識的主干。
9、復(fù)習(xí)策略
(1)每節(jié)課默寫一個重點(diǎn)知識點(diǎn)。
(2)以教師講解為主，側(cè)重全面知識點(diǎn)。
(3)周測的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。
(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識梳理。
(5)用時間講析資料上練習(xí)。
10、學(xué)情
(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識記能力差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。
(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。
(3)學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆]有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。
(4)學(xué)生主動與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。
11、學(xué)生獲得知識情況
(1)學(xué)生所獲得知識并不多，許多知識點(diǎn)出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的能力沒有達(dá)到。(2)優(yōu)生的成績未有很大的起伏，文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**，葉**、向**。等同學(xué)的成績都沒有明顯的提升。同時這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對非選擇題學(xué)生對問題，思路把握不準(zhǔn)，有時會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。
(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而只是被動的接受。
(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點(diǎn)講過幾次都沒有辦法作對。
三、對復(fù)習(xí)的反思
1、復(fù)習(xí)時(主要梳理知識)的時候，學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對應(yīng)的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。
3、對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。
4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。
5、復(fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。
6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與�？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。
四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問題。
1、復(fù)習(xí)要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下：
(1)每復(fù)習(xí)一個專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。
(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識，掌握了則強(qiáng)化對知識的運(yùn)用，只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實(shí)了。
(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。
2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。
3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。
4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。
5、密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。
6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。
7、每次月考測試必須增加題量達(dá)到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。
8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，細(xì)到學(xué)生都得到發(fā)展。
通過半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進(jìn)入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。
高三歷史教學(xué)反思7
我在近些年的高三歷史教學(xué)中，針對高三學(xué)生情況，在長期的教學(xué)探索與實(shí)踐中，對高三歷史復(fù)習(xí)逐漸有了一些自己的看法，希望能拋磚引玉。
一、對高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)方式的反思
我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時候，逐漸對多年一直所采用的多輪次教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)疑，因?yàn)楦呖歼^后，很多同學(xué)抱怨歷史學(xué)科考的跟學(xué)的沒多大關(guān)系，感覺三年的歷史學(xué)習(xí)并未取得預(yù)期的效果，一些學(xué)生甚至認(rèn)為三年的努力都白費(fèi)了，希望過后是更大的失望。實(shí)際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識為基礎(chǔ)，引申發(fā)散出來的、是需要學(xué)生加深理解的內(nèi)容，這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學(xué)生死記硬背、靠通過多輪次的教學(xué)來維持記憶很難真正提高，最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學(xué)校，他們的高三歷史復(fù)習(xí)所采用的教學(xué)方式也都是多輪次的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法可以說是現(xiàn)今高三歷史教學(xué)普遍采用的方式方法，影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學(xué)方式，主要理由是：如果不進(jìn)行這樣一遍一遍的重復(fù)教學(xué)和機(jī)械強(qiáng)化，間隔的時間稍長，學(xué)生就會忘掉以前學(xué)過的知識，在考試時就不能取得好的成績。但實(shí)際上，根據(jù)學(xué)生反饋的情況及實(shí)際取得的效果，這種方法并不十分科學(xué)。
我們?nèi)绻J(rèn)真地根據(jù)自己的親身實(shí)踐分析一下，就會發(fā)現(xiàn)多輪次的教學(xué)并不十分合理。在高三的課時安排中，歷史學(xué)科的課時安排是很有限的，那么在有限的時間里進(jìn)行多輪次的教學(xué)，每一個輪次的復(fù)習(xí)都將是非常倉促和膚淺的。高三歷史教學(xué)要在一個學(xué)年中廣泛涉及古今中外的大量史實(shí)，而且在課堂上教師要對重要的歷史概念講深講透，學(xué)生自己的理解消化也要落實(shí)到位，課時之少任務(wù)之重可以想象，那么采用多輪次的教學(xué)，每一輪的教學(xué)都只能是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學(xué)生獨(dú)立自主的理解和消化都將無從談起。教師講的若不到位，學(xué)生理解的必然不夠透徹，這樣每一輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就變成了一遍遍的背書，機(jī)械記憶很難持久，遺忘很快就會發(fā)生。加上近幾年，新的教育理念告訴我們，一節(jié)高效課堂應(yīng)該進(jìn)行師生角色互換，以學(xué)生為主、教師為輔，學(xué)生是主體，教師僅僅起到導(dǎo)演的作用，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這些都需要時間，如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進(jìn)度，那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動性呢？高考結(jié)束后，我們作為老師，經(jīng)常會聽到這樣的抱怨：歷史學(xué)科考的內(nèi)容跟自己平時背的相差甚遠(yuǎn)，感覺自己一年的付出沒有回報，學(xué)生對教師的教學(xué)、對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，甚至對老師不信任，這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學(xué)規(guī)律的循序漸進(jìn)的一遍式教學(xué)，每一個教學(xué)課時完成少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了能更好地完成教學(xué)，在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式，復(fù)習(xí)課上先讓學(xué)生自己整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后由老師講解重點(diǎn)、挖深難點(diǎn)，最后精練，如果有多余的時間也可讓學(xué)生提出問題，相互討論。這樣給學(xué)生留出了自己的時間，讓其充分消化和理解，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，那么其結(jié)果必然會好很多。
其次，每一個輪次有限的教學(xué)時間被各種各樣的練習(xí)題所充斥，學(xué)生沒有時間充分地認(rèn)知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問題。老師們都知道要精講精練，但同時又害怕學(xué)生不做大量的練習(xí)就不能很好的鞏固基礎(chǔ)知識，無奈的讓學(xué)生陷入題海，多輪次教學(xué)的教學(xué)時間本來就很有限，又有一半左右的時間被用來做題，結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容的闡釋少之又少，最后只能期待通過解題和講題來強(qiáng)化記憶和補(bǔ)充對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識。事實(shí)上，我們在給學(xué)生講評試題時會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題總體質(zhì)量不高，重復(fù)現(xiàn)象極其嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)有問題的題目，這樣做無用功只能是害了學(xué)生，浪費(fèi)了學(xué)生的時間，更嚴(yán)重的是學(xué)生接受了錯誤的信息，形成錯誤的認(rèn)知，如果以后沒有機(jī)會糾正，就會對高考產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
最后，新教材新課程需要的是學(xué)識淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識的、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師�！芭_上十分鐘，臺下十年功”，作為一名歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，平時經(jīng)常閱讀一些教育教學(xué)專著和雜志，注意專業(yè)知識的積累和歷史素養(yǎng)的提高，博采眾長，形成自己的教學(xué)特色；及時更新我們的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體教育手段，更努力提高課堂教學(xué)的效率；加強(qiáng)與本校及其他學(xué)校同學(xué)科教師之間的聯(lián)系、合作與交流，如每周都抽出一定的時間去同�；蚱渌麑W(xué)校同仁的課，極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，取人之長，補(bǔ)已之短，不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。但是在多輪次高三教學(xué)模式下，教師沒有深挖教材和更新知識的壓力，二輪三輪教學(xué)只是換了個角度但依然是在一遍遍的重復(fù)已講過的基礎(chǔ)知識，在這一遍一遍的膚淺的教學(xué)中，完成了高三歷史教學(xué)的整個過程。這種教學(xué)模式的沿用，不利于教師自身的成長，難以培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的新型教師，更為嚴(yán)重的是造成了高三歷史教學(xué)在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復(fù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高考成績乃至學(xué)生的成長和發(fā)展。
在整個高三歷史教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握主干知識，理清線索，又想把基礎(chǔ)知識講深講透，還想讓學(xué)生做大量的練習(xí)，現(xiàn)有的課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)際上也是很緊張的。如果我們再把有限的時間分割成第一輪、第二輪……甚至更多，那么，每一輪的教學(xué)都是膚淺的，教師深入到位的分析和闡釋，學(xué)生獨(dú)立自主的理解和思維都無從談起。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡，學(xué)習(xí)只是一種苦役，完全體驗(yàn)不到其中的樂趣。而且，本應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動接受的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)注重拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度
在近幾年的高考?xì)v史試題中，對基本歷史概念的考察尤為突出，這就需要我們作為教師，在平時的歷史教學(xué)中對基本概念要挖深挖透，就要注重拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。實(shí)際上，這個問題在上一個問題中已有所闡述，采用一步到位的復(fù)習(xí)方法在教學(xué)過程中必然要拓寬教學(xué)的深度和廣度，最終目的是要加深學(xué)生對教材知識的理解程度，其重要性不言而喻。我們常說素質(zhì)教育，很多人認(rèn)為高三不可能是素質(zhì)教育，只能是應(yīng)試教育，上面提到的多輪次的教學(xué)方法正是應(yīng)試教育的是實(shí)施。實(shí)際上，我們可以這樣想，只要我們的教學(xué)闡釋細(xì)致到位和富于開放性、啟發(fā)性，我們的設(shè)問能夠充分激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能夠帶領(lǐng)每一個學(xué)生隨著教學(xué)的展開不斷的理解和思考相關(guān)的歷史現(xiàn)象和歷史過程，這就是最現(xiàn)實(shí)的也是最有效的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)中，素質(zhì)教育與學(xué)生的高考緊密的結(jié)合在了一起，那么如何才能把這個問題做好做透呢？
第一、深入闡釋教科書上的知識要點(diǎn)，盡可能地不留下認(rèn)識理解上的死角和含混不清之處。
例如必修一第3課提到“三省六部制”這個概念，多數(shù)學(xué)生只知道“中書省是決策機(jī)構(gòu)，門下省是審議機(jī)構(gòu)，尚書省是執(zhí)行機(jī)構(gòu)”，可是一做題還是會錯，如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免，如這樣解釋：凡是軍國大事，中書省各官員都得用本人名義提出主張，可以各執(zhí)所見，中書省長官審核這些主張，再由門下省官員加以撥正，最后奏請皇帝裁決。尚書省是國家事務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，下設(shè)六部。如果這樣講，學(xué)生一目了然，既明白了三省工作程序，又印證了皇權(quán)的重要性。第24課《兩級對峙格局的形成》，在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個概念，但并沒有對這幾個概念做深入的解釋，在很多練習(xí)題中則頻繁出現(xiàn)這幾個詞，這時教師就要承擔(dān)起彌補(bǔ)教材缺陷的職責(zé)。不僅要講清幾個概念，還要講清楚他們之間的聯(lián)系，如要告訴學(xué)生：雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎(chǔ)，在雅爾塔體系下，兩級對峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn)，冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。
再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的'背景時說到兩點(diǎn)：以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系；重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機(jī)制。在解釋背景時，教師應(yīng)該基于歷史事實(shí)向?qū)W生闡明這樣的問題：在20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中，在金融和貿(mào)易方面，資本主義國家各自為政，以鄰為壑，沒有一個國際機(jī)構(gòu)和國際性的金融貿(mào)易機(jī)制來協(xié)調(diào)各方面的矛盾，結(jié)果導(dǎo)致危機(jī)的更趨嚴(yán)重的后果。正是有鑒于此，各國在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系。這樣學(xué)生學(xué)到的歷史知識是一個完整的系統(tǒng)的知識框架，不會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些斷點(diǎn)或疑惑。
第二，在教學(xué)中要將必修一二三即政治經(jīng)濟(jì)思想文化相結(jié)合，建構(gòu)其內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識歷史問題。
如關(guān)于中國古代先秦時期的歷史，必修一二三分別作了闡述，必修一先后敘述分封制和宗法制；繼而又?jǐn)⑹隽舜呵飼r期這些政治制度的崩壞，分封制的格局受到挑戰(zhàn)；必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成；必修三敘述了通過軍功的途徑和教育、學(xué)術(shù)下移的途徑，士這一階層在政治舞臺上日益充任主要的角色以及百家爭鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實(shí)整合成一個系統(tǒng)性的演變，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識這一時期社會轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義，是教師在教學(xué)過程中必須面對而且也是必須解決的問題，而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡單地復(fù)述一遍讓學(xué)生硬記下來是解決不了這一問題的。也就是說，要提高歷史課堂教學(xué)的有效性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實(shí)中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實(shí)，在講解時可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經(jīng)濟(jì)決定政治思想，分封制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制，隨著井田制的瓦解禮崩樂壞、百家爭鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的形成，中央集權(quán)制開始確立。對于學(xué)生來說，這一認(rèn)知過程既是知識的深化，也是整體性思維推理能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。日積月累，潛移默化，毫無疑問會幫助學(xué)生提高歷史認(rèn)識和形成整體性思維推理能力，提高學(xué)生的歷史高考成績，更重要的是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，以從宏觀上把握歷史知識，形成正確的歷史認(rèn)識。
在一堂一堂歷史課中，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的是一個一個的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問題，隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生知識的積累和能力的提升，教師應(yīng)該水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生把歷史現(xiàn)象整合成一個宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。正所謂把書讀厚再讀薄，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)圖，可通過展覽、評比等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，通過這一層次的教學(xué)，可以使學(xué)生對歷史過程總攬全局，思維和表述收放自如，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，也才真正提高了課堂教學(xué)的有效性。
高三歷史教學(xué)反思8
時光飛逝，搜索點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有成功，也有失敗；有喜悅，也有遺憾。當(dāng)然，高三歷史教學(xué)，對我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個主要方面
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，讀通讀活教材
2、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時政熱點(diǎn)
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
5、強(qiáng)化對學(xué)生高考解題方法的'指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強(qiáng)對高考試題的研究
最后，對20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動。以課本為主，按教材的章節(jié)一個一個地落實(shí)知識點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析實(shí)際問題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強(qiáng)化月考
用好精品題庫，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時鞏固所學(xué)知識，不留死角。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時政熱點(diǎn)信息和考綱變化的信息等。<
高三歷史教學(xué)反思9
在本屆高三的教學(xué)過程中，更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來概括就是：以學(xué)生為絕對主體，老師只起引導(dǎo)和解答的作用。
本部分主要介紹做法，并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同，嚴(yán)格要求，半軍事化管理。
這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣：歷史課預(yù)備鈴響完，已經(jīng)坐在座位上專心讀書；正式上課前被提問是慣例；上課途中不會也不敢講話；討論有氣氛；下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來不搞起立坐下，也決不刻意用電腦上課，老師板書很少等等。
二、正在試驗(yàn)改變課前提問方式。
以前課前提問，我都要精心設(shè)計題目，哪個同學(xué)回答等等，學(xué)生過于被動。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開展，現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問方式，老師不再提問，而由學(xué)生自己問自己。每個學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問，同時自己設(shè)計一個問題準(zhǔn)備問別人，問題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘。回答正確，獎勵一個事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤，回答錯誤將被罰。
三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問題的習(xí)慣
實(shí)際上，我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問題的方法來自于英特爾未來教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開辦了兩屆英特爾未來教育的講座，一方面在培訓(xùn)其他老師，另一方面自己也得到了提高，這種能力自覺地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的`身上了。
在這個方面，可以說你隨便找我的一個學(xué)生，出一道歷史問題，這個學(xué)生一定會懂得從多種角度來分析，什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對象等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力
我經(jīng)常對學(xué)生講，高考就象踢足球，以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題，3道材料解析題，3道問答題就是球門，教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師，運(yùn)動員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的，簡單快捷射門就行。
所以針對高考就是考試，考試就是試卷，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三，我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真，有時一節(jié)課只講25道選擇題�，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析，用不同顏色的筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過多次考試后，再把所有的試卷拿過來比較分析，在自己的內(nèi)心體會和感悟。
五、不到迫不得已，不回答學(xué)生的問題。
一般情況下，我不回答學(xué)生的問題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多，學(xué)生往往動不動就問問題，我一概拒絕之。對問題的出現(xiàn)，我的做法是：先不看書考慮；再翻書考慮；然后和同學(xué)討論；還不行過一個晚上再問老師。這樣許多問題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了，問到老師這兒來的問題不多就有講頭了。
有一個經(jīng)驗(yàn)，老師講過學(xué)生已經(jīng)聽懂過的問題，下次考試學(xué)生還犯類似的錯誤；但學(xué)生自己解決的問題下次再考效果就好得多。實(shí)際上，我的做法就是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題，不要對老師依賴和等待。
六、個人一些做教師的習(xí)慣
公平對待每一位學(xué)生，尤其不以學(xué)生的成績評價學(xué)生的好壞；課堂非常嚴(yán)肅，課外可以做朋友；嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定，不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長；老師很少板書，學(xué)生不需要筆記本，都記在書上；試題一定要精選，不能隨意，重要試卷的講解要透徹；堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績的形式主義；高三的課我基本上坐著上等。
高三歷史教學(xué)反思10
今天，聽了黃守金老師的一課，講完后，大家評了課，結(jié)合大家的意見，根據(jù)自己的反思，覺得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、備課應(yīng)全面，既要吃透教材，又要有對教材的延伸，自己在教學(xué)中，可以說對教材把握得比較到位，但延展度卻沒有，證明自己讀書太少，列寧除了為俄國自身，還為人類的和平解放做出了很多事，而這些是自己在教學(xué)時沒有想到的，也證明了自己知識的匱乏，正向我們組老師和說的一樣：教師不僅要有深度，也要有廣度，這樣，才能在課堂中讓自己更充實(shí)。
2、注意對學(xué)生的及時表揚(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)小錯誤的時候，也要先肯定他帶給了大家什么優(yōu)點(diǎn)，在這節(jié)課上，一個學(xué)生問題的一個方面回答得特別好，但因?yàn)榛卮鸬牟粔蛉�，黃老師忽視了表揚(yáng)與激勵，而是忙著去糾正孩子的不足，我想這也是我們平時教學(xué)過程中經(jīng)常忽視的'一個問題。
3、在教學(xué)中多一點(diǎn)期待，在分析列寧的革命理論和實(shí)踐活動的時候，同學(xué)回答的很精彩，尤其是在評價列寧時，很多同學(xué)都特別想表達(dá)自己的意思，黃老師總是給與足夠的耐心，認(rèn)真的傾聽，而后系統(tǒng)總結(jié)。而我在平時上課時遇到這種情況總是會打斷學(xué)生們的話，為什么不多點(diǎn)等待，多點(diǎn)傾聽，難道只是要求學(xué)生學(xué)會傾聽嗎，老師更應(yīng)該學(xué)會傾聽，因?yàn)閷W(xué)生們的發(fā)言的生成比教師的預(yù)設(shè)更精彩。
4、在設(shè)計每一個環(huán)節(jié)時，我們不妨多考慮一下自己這樣設(shè)計的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁拽著學(xué)生走，這樣不又成了教師的為主體嗎？
5、無論在何時，我們都應(yīng)該保持一顆清醒的頭腦，不要緊張，真正聽清學(xué)生的每一句話，用冷靜的心去面對自己的課堂。
高三歷史教學(xué)反思11
摘要：高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固，所以仍然存在諸多問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
關(guān)鍵詞：課程改革； 創(chuàng)新 ；教學(xué)方法
隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，只會考前突擊，事實(shí)證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績的。因此，筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯誤觀念，其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內(nèi)容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對自己的要求；“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學(xué)生們的忠告；“嚴(yán)于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長，師生共進(jìn)”，這是我的愿望；“理解萬歲”，這是我倡導(dǎo)的口號。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢于向?qū)W生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規(guī)矩，敢于對自己念緊箍咒，確實(shí)讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的.友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學(xué)生和教師對歷史學(xué)科的認(rèn)識存在誤區(qū)，他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分，有強(qiáng)化記憶部分。對于強(qiáng)化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”（拉斐爾、達(dá)芬奇、米開朗琪羅）；明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”；美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批：由盛轉(zhuǎn)衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開動腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā)，老彭揮八路，華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識，加深對知識的了解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時，為加強(qiáng)學(xué)生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋?cè)嗽�，問病人是否認(rèn)識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊，是啊！我們開始得病時也是這個樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時，學(xué)生對知識的理解較困難，作為教師，應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭之后，中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說：“快點(diǎn)吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學(xué)們猜測一下，兄弟倆會做出什么樣的反應(yīng)？“去救他弟弟。”為什么？“同胞兄弟嘛！”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當(dāng)遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象。總之，教師通過對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，有助于正確認(rèn)識和把握教學(xué)活動的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。
高三歷史教學(xué)反思12
本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進(jìn)行，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題。現(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。
1、通過研讀考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，目前正在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強(qiáng)對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強(qiáng)落實(shí)、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的`知識框架和知識體系。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點(diǎn)。
以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點(diǎn)的“互動”。
高三歷史教學(xué)反思13
【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過程中主動聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)生活，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升歷史課堂教學(xué)維度，打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；生活聯(lián)系
高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)歷史生活思維的有效對接，給學(xué)生以生動直觀感知，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目的。正是教育即生活教育觀念的生動體現(xiàn)。歷史學(xué)科與生活有太多契合點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語言和教學(xué)資源等方面，都能夠建立生活切入點(diǎn)，通過聯(lián)系社會生活，引入生活元素，體現(xiàn)社會熱點(diǎn)，促使學(xué)生盡快建立立體歷史認(rèn)知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會生活
關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會生活，新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：“中學(xué)歷史課程要從社會發(fā)展和學(xué)生個性成長的特點(diǎn)出發(fā)，突破認(rèn)知識記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學(xué)生的認(rèn)知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動接受的簡單化做法�！币虼耍瑲v史課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學(xué)材料，結(jié)合社會生活相關(guān)實(shí)際，創(chuàng)造性引入社會生活內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改編，這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對教材進(jìn)行微調(diào)并非是脫離教材，而是增強(qiáng)歷史生活化內(nèi)容，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切入角度，促使學(xué)生思維多元啟動，形成重要教學(xué)突破。在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，教師讓學(xué)生討論一個問題：秦始皇統(tǒng)一六國，實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)后，主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學(xué)生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國實(shí)行郡縣制。教師讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會，還保留哪些秦漢政治樣式。學(xué)生討論認(rèn)為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留，這些政治措施對穩(wěn)定國家統(tǒng)治，制定社會秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生認(rèn)知更為生活深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。
二、教學(xué)形式，引入生活演繹
歷史課堂教學(xué)形式生活化，這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨(dú)角戲”，“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，教師要將課堂學(xué)習(xí)權(quán)力完全交給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進(jìn)行設(shè)計，教師面臨更多選擇。課堂合作學(xué)習(xí)中的討論、辯論、檢測、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動、實(shí)踐操作活動等等，都可以將課堂教學(xué)引向生活化，學(xué)生對這樣的歷史學(xué)習(xí)充滿熱情，教師教學(xué)引導(dǎo)也會變得豐富多彩，課堂教學(xué)進(jìn)入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學(xué)習(xí)《專制時代晚期的政治形態(tài)》時，教師讓學(xué)生閱讀文本，指出朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施？并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場景。學(xué)生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯，然后找性格比較活潑的學(xué)生進(jìn)行展示。很快，學(xué)生都找到了“當(dāng)皇帝的感覺”，很威嚴(yán)地宣布：“今后，我的子孫，不管誰做了皇帝，都不許設(shè)立丞相這個職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié)，讓學(xué)生找到了思維啟動點(diǎn)，很快就進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)節(jié)奏之中。
三、教學(xué)語言，加入時尚元素
教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語言，但學(xué)科學(xué)術(shù)語言常常更抽象更呆板，有些學(xué)生不僅聽不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此，教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)語言，適當(dāng)引入帶有生活氣息的時尚語言，自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣。易中天、紀(jì)連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用了最通俗的語言講解歷史，可以將歷史活化了。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺，這樣的.歷史課堂教學(xué)自然是最成功的�！读袕�(qiáng)入侵與民族危機(jī)》學(xué)習(xí)時，教師講解列強(qiáng)侵略的根本原因：“帝國主義列強(qiáng)為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因?yàn)楫?dāng)時的中國太衰敗，不僅是閉關(guān)自守，還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉、片來麻醉國人，很短時間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后，落后會怎么樣？當(dāng)然是要挨打�！苯處煹恼Z言賦予生活化，學(xué)生聽得真切明白，學(xué)習(xí)過程自然和諧高效。
四、教學(xué)資源，體現(xiàn)生活熱點(diǎn)
高中歷史教學(xué)資源主要來自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學(xué)寬度的。社會歷史教學(xué)資源眾多，鄉(xiāng)土教材、影視資料等，都為歷史學(xué)習(xí)提供生動教學(xué)資源。教師要注意對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時，學(xué)習(xí)歷史也涉獵了其他認(rèn)知領(lǐng)域，這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進(jìn)作用。學(xué)生對歷史的關(guān)注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認(rèn)知會更自然更生動，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問題。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，聯(lián)系社會生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識影響，還要主動與現(xiàn)實(shí)社會生活形成多維聯(lián)系，啟動學(xué)生社會認(rèn)知體系，用生活事實(shí)感知?dú)v史，學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認(rèn)知，提升人文素質(zhì)。
高三歷史教學(xué)反思14
回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時間的緊迫性越來越突出了。如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題�，F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。
1、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來后，再插缺補(bǔ)漏。
2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，為后面的復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后，加強(qiáng)落實(shí)、檢測，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用，通過適度控制試卷的內(nèi)容，如：基礎(chǔ)知識與問答題的分值比例，控制問題的難易程度等等，通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求，使學(xué)生在無意識的情況下，逐漸達(dá)到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時間較緊，但是，這卻是考試成敗的'關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時間并不多。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：
1、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。
2、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。
最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識。
不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點(diǎn)的“互動”。
以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會，學(xué)識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。
高三歷史教學(xué)反思15
高三第一學(xué)期的時光倏忽間就過去，回頭想來這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最后的高溫加溫時期，它是為成品出爐做準(zhǔn)備，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的！
1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調(diào)整，及時應(yīng)對。
本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ)，長期計劃與階段性計劃和目標(biāo)相結(jié)合，以落實(shí)到為為目標(biāo)，針對各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計劃或調(diào)整計劃時都事先向?qū)W生預(yù)告，讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的.長期計劃和階段計劃。
2、扎實(shí)打好知識基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化基本技能，提高綜合素質(zhì)。
新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí)，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養(yǎng)。在最后一個月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。
今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以，方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。（1）在學(xué)習(xí)方法上，我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會計劃，做好時間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計劃表（明確每天復(fù)習(xí)的每個知識點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識時不能趕任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時及時聯(lián)想，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構(gòu)建知識體系，并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語言的分析，從分析問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項(xiàng)訓(xùn)練，每周定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式，在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范，解文字題時引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來，尋找依托，并用相關(guān)歷史語言組織嚴(yán)密的答案。
4、精選習(xí)題，精編提綱，整理專題資料。
根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重?zé)狳c(diǎn)問題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強(qiáng)，在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。
5、及時幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)與交流。
針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月里，我們利用晚自修時間對一些文藝生進(jìn)行了個別補(bǔ)課，使他們的知識缺漏及時得到補(bǔ)救，并在高考中取得好成績；有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象，通過個別談心，鼓勵和方法引導(dǎo)，使他們感到效果很好。及時的個別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時主動找老師分析試卷的好習(xí)慣。
回首這一學(xué)期，還是留下遺憾，因?yàn)槟贻p，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中，能逐步改進(jìn)這些問題。
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