小學(xué)教育故事愛(ài)3篇

小學(xué)教育故事愛(ài)1

　　“快來(lái)看呀!七年級(jí)(3)班的衛(wèi)生又最差。”“不會(huì)吧!僅得了3分�！薄�99號(hào)，100號(hào)宿舍又被通報(bào)了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。這已經(jīng)是我們班連續(xù)第三周排在最后了。聽(tīng)到這些我如坐針氈，氣憤不已，正要訓(xùn)斥班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員，不料想，他們卻膽怯地說(shuō)：“葉老師，我管不了他們，我不當(dāng)了。”我一聽(tīng)，這可如何是好呢?小會(huì)、大會(huì)不知開(kāi)了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員也挨罵不少……

　　這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒(méi)有現(xiàn)成的答案，問(wèn)老班主任，他們說(shuō)“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會(huì)民主選舉出來(lái)的，他倆個(gè)人能力也很強(qiáng)，何況在這時(shí)怎能讓他們知難而退呢?

　　思來(lái)想去，這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過(guò)，罵也罵過(guò)，就差動(dòng)手打了。看來(lái)我也該反思反思了，是不是罰打掃衛(wèi)生，學(xué)生認(rèn)為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。由此形成惡性循環(huán)，今天打掃不好，明天照樣打掃。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢?既能讓學(xué)生們爭(zhēng)著，搶著打掃衛(wèi)生，又能體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，那該有多好呀!恰巧教師節(jié)快到了，班委會(huì)成員都在商量給老師送什么禮物好。這時(shí)，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢(qián)，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。突然，班長(zhǎng)說(shuō)：“我們給老師送個(gè)筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個(gè)筆筒�！苯處煿�(jié)那天，一個(gè)漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上，受到各位老師的表?yè)P(yáng)。于是，我就趁熱打鐵，說(shuō)：“我們成立一個(gè)‘快速反應(yīng)部隊(duì)’變廢為寶，將教室、宿舍、環(huán)境區(qū)撿到的小紙片、塑料袋，做成禮物，看誰(shuí)做的多做的好�！贝蠹乙宦�(tīng)都爭(zhēng)先恐后的要求參加。從此，教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊(duì)”早早的“消滅”掉了。衛(wèi)生一天比一天好，大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰(shuí)過(guò)生日，大家也不再為買(mǎi)禮物發(fā)愁，而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高了。不久，班委會(huì)又提出了爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號(hào)。全面進(jìn)軍校園的每個(gè)角落，為校園的'綠樹(shù)、走道添光彩。由于大家在勞動(dòng)的過(guò)程中享受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，從此班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員再也沒(méi)有向我提出辭職的請(qǐng)求，而是對(duì)他們的工作提出了更高的要求。

　　通過(guò)這件事，我深深地體會(huì)到，愛(ài)，加上智慧，就能產(chǎn)生奇跡。伴著學(xué)生成長(zhǎng)，我也在成長(zhǎng)。

小學(xué)教育故事愛(ài)2

　　曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)�！睙釔�(ài)學(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，全身心的投入到教書(shū)育人當(dāng)中。

　　在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，注重教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到絕對(duì)的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受，也不能有自己的主見(jiàn)、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過(guò)程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

　　記得我本學(xué)期第一次給他們上課的時(shí)候，同學(xué)們的熱情是很高的，只有李成同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼�，還不時(shí)的和同桌以及前后位的同學(xué)說(shuō)笑著。看到這種情況，我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐？”其他學(xué)生都很自覺(jué)的坐端正，唯獨(dú)他似乎沒(méi)有聽(tīng)到一樣，依舊我行我素。面對(duì)這樣的學(xué)生，在第一次課中我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎？”聽(tīng)了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無(wú)動(dòng)于衷�！叭绻�你認(rèn)為上課時(shí)要用這樣的坐姿來(lái)聽(tīng)課的話，請(qǐng)你從下節(jié)課開(kāi)始不要面對(duì)黑板，而面對(duì)班中所有的同學(xué)坐著。”我繼續(xù)說(shuō)著。看到我嚴(yán)肅的表情，他慢慢的坐好，嘴里還不停的嘟囔著，在課堂中我明顯的感覺(jué)到，他有許多的不愿意和不滿，當(dāng)時(shí)我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時(shí)的聽(tīng)其他老師說(shuō)他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來(lái)的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音，擾亂課堂的秩序。為了更好的讓他改正自己的問(wèn)題，增強(qiáng)他自己的控制能力，我找到他進(jìn)行了心理的談話。

　　那天也是剛剛上完課，他還是和原來(lái)一樣，下課的時(shí)候我對(duì)他說(shuō)：“李成，到我辦公室來(lái)一下�！钡攘艘粫�(huì)，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒(méi)有站樣，坐沒(méi)有坐樣。“李成，其實(shí)你是一個(gè)很好的孩子，怎么在上課的時(shí)候總是說(shuō)話呢？這樣不僅會(huì)影響你自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢？”“我沒(méi)有說(shuō)話阿！”“老師這樣說(shuō)你沒(méi)有別的意思，只想你越來(lái)越好，我們好好談?wù)労脝�？”“沒(méi)有什么好談的，我就是這樣。”“人呢都會(huì)說(shuō)話，不過(guò)這話要看你怎樣去說(shuō)，說(shuō)的時(shí)間、語(yǔ)氣對(duì)了就是好話，對(duì)任何人都是好的，反之則是廢話，說(shuō)不說(shuō)都是沒(méi)有用的，你想說(shuō)怎樣的話呢？”“當(dāng)然是說(shuō)應(yīng)該說(shuō)的`。”“那就是了，你認(rèn)為上課的時(shí)候那樣說(shuō)話是怎樣的話？”他不說(shuō)話。“上課時(shí)，老師是尊重你們的，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊�，既然老師都尊重你，你是不是也�?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺(jué)有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說(shuō)話時(shí)一定說(shuō)，而不是說(shuō)廢話，知道嗎？”他默默無(wú)語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺(jué)到他也在思考�！盎厝ハ胂�，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來(lái)，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！�

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

　　師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛(ài)”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛(ài)心，只有熱愛(ài)學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然，通過(guò)交流也會(huì)促使教師更加努力的工作，并從中體會(huì)到一種特殊的“幸福”。

小學(xué)教育故事愛(ài)3

　　1.《小抄寫(xiě)員》

　　其中裘里亞在家庭中是最大的孩子也是學(xué)習(xí)最好的孩子，所以父親對(duì)他要求很?chē)?yán)，要讓他作為弟弟，妹妹的榜樣。但是父親的工作很忙，裘里亞決定去幫助他父親因而耽誤了他的學(xué)習(xí)。但裘里亞不顧辛苦，堅(jiān)持天天幫父親抄紙條。而父親確認(rèn)為他學(xué)習(xí)退步，開(kāi)始討厭裘里亞。裘里亞說(shuō)：“這是他最后一晚抄了，以后再也不會(huì)抄了。突然，一本書(shū)不小心掉到了地下，他害怕父親聽(tīng)見(jiàn)心里非�？只拧６�父親銀球利亞的學(xué)習(xí)沒(méi)睡著時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)書(shū)房有動(dòng)靜，在走向書(shū)房是外面的貨車(chē)的聲音遮住了他的的腳步聲。父親到書(shū)房一看，才知道他錯(cuò)怪了裘里亞，讓他趕緊回房睡覺(jué)，那也是他這月中睡的最美的一覺(jué)。

　　2.《萬(wàn)里尋母記》

　　馬爾可母親安娜為維持家計(jì)，強(qiáng)忍骨肉分離的痛楚，到遙遠(yuǎn)的阿根廷工作。勇敢的馬可接受與母親分離的事實(shí)，唯一能依靠的，就是母親寄來(lái)的家書(shū)。直到有一天，家書(shū)突然中斷，母親音訊沓然。在親情的驅(qū)使下，九歲的馬可決定從意大利出發(fā)，踏上尋母的漫長(zhǎng)旅程。

　　旅途中，他遇見(jiàn)善良的人們向他伸出援手，也遇見(jiàn)無(wú)恥之徒將他騙到身無(wú)分文，但在可貴的友情支持下，馬可懷著對(duì)“人”的信任與對(duì)母親的愛(ài)，越過(guò)海洋、草原、山崗，終于抵達(dá)母親工作的宅邸。

　　但是，久臥病褟的安娜已經(jīng)氣息微弱，恍惚中聽(tīng)見(jiàn)思念的馬可聲聲呼喚著“媽媽!”這對(duì)母子，是否能有一個(gè)幸福且圓滿的重逢呢?

　　3.《爸爸的看護(hù)人》

　　鄉(xiāng)下少年西西洛得知久別的父親在回國(guó)的船上突然暈倒的消息，非常傷心。急忙從鄉(xiāng)下步行來(lái)到醫(yī)院探視，而醫(yī)院的護(hù)士錯(cuò)把他領(lǐng)到了另一位患了丹毒的病人身旁，并告訴他這就是你的父親。面目全非的病人使西西洛都認(rèn)不出來(lái)了，但西西洛還是無(wú)微不至地照顧了那個(gè)患了丹毒病人五天，每天給這位病人喂飯，洗臉?biāo)⒀�。突然有一天�?jiàn)到了自己真正的父親，才知道自己照顧了一個(gè)素不相識(shí)的陌生人，但最后他還是和父親一道守在這位垂危的病人身旁，給他洗臉?biāo)⒀�。無(wú)微不至的關(guān)心著他。直到那個(gè)老人去世。

　　4.《父親》

　　其實(shí)先生有時(shí)不高興是當(dāng)然的，他為了小孩們，不是勞動(dòng)了許多年月了嗎?學(xué)生之中有情義的固然不少，然而也有許多不知好歹，蔑視先生的親切，輕看先生的勞力的。平均說(shuō)來(lái)，做先生的苦悶勝于滿足。無(wú)論怎樣的圣人，處在那樣的地位，能不時(shí)時(shí)動(dòng)氣嗎?并且，有時(shí)還要耐了心去教導(dǎo)那生病的學(xué)生，神情的不高興是當(dāng)然的。

　　應(yīng)該敬愛(ài)先生：因?yàn)橄壬�是父親所敬愛(ài)的人，因?yàn)槭菫榱藢W(xué)生犧牲自己一生的'人，因?yàn)槭情_(kāi)發(fā)你精神的人。先生是要敬愛(ài)的啊!你將來(lái)年紀(jì)大了，父親和先生都去世了，那時(shí)，你在想起你父親的時(shí)候也會(huì)想起先生來(lái)吧，那時(shí)想起先生的那種疲勞的樣子，那種憂悶的神情，你會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的不是了吧。

　　5.《災(zāi)難》

　　在本學(xué)年開(kāi)始就發(fā)生了意外的事情。講了洛佩諦是一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生。上學(xué)來(lái)的時(shí)候，有一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生忽然離開(kāi)了母親的手，倒在街上了。這時(shí)，街車(chē)正往他倒下的地方駛來(lái)。洛佩諦眼見(jiàn)這小孩將被車(chē)子軋傷，大膽地跳了過(guò)去，把他拖救出來(lái)。不料他來(lái)不及施出自己的腳，被車(chē)子軋傷了自己。

　　此時(shí)大家都靜默了，洛佩諦母親的哭聲也聽(tīng)得出了。不一會(huì)兒，校長(zhǎng)先生將抱在手里的受傷的人給大家看。這時(shí)洛佩諦睜開(kāi)他的眼說(shuō)：“我的書(shū)包呢?”被救的孩子的母親拿書(shū)包給他看，流著眼淚說(shuō)：“讓我拿吧，讓我替你拿去吧�！甭迮逯B的母親臉上現(xiàn)出微笑。很小心地把洛佩諦載入馬車(chē)。馬車(chē)就慢慢地駛?cè)�，我們都默默地走進(jìn)教室。

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