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《校園生物大搜索》教學(xué)反思(通用29篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?下面是小編精心整理的《校園生物大搜索》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇1
本課教學(xué),通過回憶三年級時(shí)曾觀察過的動(dòng)植物,并結(jié)合圖片,認(rèn)識、了解一些校園中,生活中常見的動(dòng)植物。然后問學(xué)生:在學(xué)校生活了快六年了,能說說校園中有多少種動(dòng)物,多少種植物嗎?一個(gè)個(gè)搖頭,因?yàn)閺臎]有去嘗試過,當(dāng)然也就無從回答。引入本課的活動(dòng)任務(wù):校園生物大搜索。為日后制作“校園生物分布圖”作好調(diào)查準(zhǔn)備工作。
那么本課的重點(diǎn),就在于調(diào)查前的指導(dǎo)、分工、準(zhǔn)備工作。如何開展調(diào)查活動(dòng)?在調(diào)查活動(dòng)中要注意哪些事項(xiàng)?可以讓學(xué)生充分討論、交流,重點(diǎn)在:如何記錄(畫草圖,分類記,通過畫圖、拍照記錄不知名的動(dòng)植物);準(zhǔn)備些工具;注意安全和保護(hù)環(huán)境等方面。這么大一個(gè)校園,讓每人學(xué)生都獨(dú)立完成,難度太大,我采取了“明確分工,層層合作”的方法。將整個(gè)校園分成四大塊區(qū)域,全班學(xué)生分成四大組,分別負(fù)責(zé)調(diào)查了解一塊區(qū)域。每一大組又有三個(gè)小組,三個(gè)小組都調(diào)查同一區(qū)域,調(diào)查時(shí)各自獨(dú)立完成,在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、修正。每一小組的成員,可以自己安排時(shí)間,獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查了解,在匯報(bào)之前,小組內(nèi)先匯總,匯報(bào)時(shí)以小組為單位。這樣,通過小組內(nèi)的合作,小組間的合作,大組間的.合作,就完成了對整個(gè)校園角角落落的調(diào)查。即減輕了負(fù)擔(dān),又充分體現(xiàn)了合作探究的精神。
本想在課堂上安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去校園調(diào)查的,可惜時(shí)間不夠了。想想還是課堂上有些事項(xiàng)講的詳細(xì)些吧,調(diào)查活動(dòng)主要還是讓學(xué)生在課外進(jìn)行,必盡上課時(shí)間有限,短短十來分鐘也無法完成的。就讓學(xué)生零敲有碎打,化整為零,反而更靈活些,對最終匯報(bào)的效果會更好些吧。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇2
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我在生物課的教學(xué)中,使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求;同時(shí),也有較大的靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會:
《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容,觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液,血管等知識的深化,又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。
1、給學(xué)生機(jī)會,自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。
對于血液循環(huán)途徑的知識,學(xué)生以前從沒接觸過,因此是較為抽象和陌生的`問題。如何化抽象為具體,增加學(xué)生在這方面知識的感性認(rèn)識是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識,再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解,思考討論了“觀察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的思考、討論、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩,通過他們自己討論,繪出循環(huán)的路線,增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,并且用已有知識來解決新問題,學(xué)生的能力、知識儲備有差異,因此允許他們合作討論,取長補(bǔ)短,避免知識信息的孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會,做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會。
通過小組的討論,每個(gè)組都能得參與的機(jī)會。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇3
教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段,創(chuàng)造觀察條件,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓生命活動(dòng)的過程永久地留在學(xué)生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中,除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外,還讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些油菜種子和小麥種子,讓他們回去找2個(gè)大些的瓶蓋子或小盤子,在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙,把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上,每天澆些水。由于10月份天氣暖和,過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時(shí)用兩個(gè)培養(yǎng)皿,墊上幾層皺紋紙,分別放上小麥種子和油菜種子,每天澆點(diǎn)水。
過幾天,種子先長出根,結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講,胚根先長成根,根就能吸收水分,還起固定植物的作用。并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。有些學(xué)生的`種子萌發(fā)得較好,有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差,讓他們對照萌發(fā)條件找出原因,并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天,種子又長出葉來,告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成,這時(shí)種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時(shí),可通過培養(yǎng)皿的玻璃,看到皺紋紙下面長滿了白色的根,毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚,而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚,皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了,小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃,這時(shí)種子只?諝。在種子萌發(fā)過程中,學(xué)生可寫觀察記錄,種子第幾天發(fā)芽?根生長的情況,葉片生長的情況等。實(shí)驗(yàn)做得好的學(xué)生最后可寫成一篇小論文。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過程;可觀察到根尖,特別是根毛;單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同;也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉,供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)很有興趣,收獲也大,利用“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇4
俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。
一、借教具導(dǎo)入
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
二、通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時(shí),教師設(shè)問,
以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
三、新課講授
在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn),但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)(這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標(biāo)的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……
總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的'復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點(diǎn),可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補(bǔ),長短相濟(jì),立體結(jié)合。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇5
生物復(fù)習(xí)課,與新課是有明顯區(qū)別。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,中考的趨勢以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),不拘泥于教材,強(qiáng)調(diào)以能力和教育價(jià)值立意,緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際和環(huán)境問題,考試涉及的內(nèi)容比較廣,信息量大。因此,上好總復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。
但在教學(xué)實(shí)踐中,復(fù)習(xí)課卻顯得枯燥無味,令教師頭痛,也令學(xué)生厭煩。究其原因,
一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;
二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí),就生物復(fù)習(xí)課來說,只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,潛心設(shè)計(jì),努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”,同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
所以,我重在讓學(xué)生自已將知識梳理,學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系,提高整合度,使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納,使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進(jìn)一步系統(tǒng)化,從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),題型的選擇上要側(cè)重于有辯析作用的“選擇題”。練習(xí)的設(shè)計(jì)還可以抓住學(xué)生常見的一些錯(cuò)誤設(shè)計(jì)練習(xí),這樣針對性強(qiáng),能起到事半功倍的效果。自新課程實(shí)施以來,中考命題的越來越重視體現(xiàn)“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會”的.理念,試題的素材越來越側(cè)重于聯(lián)系生活實(shí)際問題,因此在復(fù)習(xí)課中更應(yīng)聯(lián)系生活學(xué)生物,加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性,通過應(yīng)用理論知識來解釋日常生活典例,前沿科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題達(dá)到知識的遷移和應(yīng)用。
總之,生物復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,既要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的加深理解,系統(tǒng)掌握,全面提高,綜合運(yùn)用,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考中溫故而知新,就能收到理想的復(fù)習(xí)效果。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇6
無數(shù)事實(shí)證明,大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此,我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣:
1)養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有了大概了解,哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù),這既提高了學(xué)生聽課的效率,也提高了教師授課的針對性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強(qiáng)化記憶,也有利于提高完成作業(yè)的效率。
2)養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律,生物學(xué)現(xiàn)象,動(dòng)植物和微生物名稱、名詞,生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識,由于在教材中沒有做詳細(xì)的注解,學(xué)生在自學(xué)中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語,那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《辭海》、《詞典》、《百科全書》和《教學(xué)參考書》等,我鼓勵(lì)學(xué)生購置備用。堅(jiān)持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識,還能克服不求甚解的'毛病。
3)養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣!皩W(xué)源于思,思源于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),敢于提出自己獨(dú)立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。
4)養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的,因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍,通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野,還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。
幾年來,我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實(shí),使學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高,科技活動(dòng)成果屢屢在省、市獲獎(jiǎng)。即使學(xué)生今后走向社會,這把金鑰匙仍會發(fā)揮其作用。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇7
1.采用多媒體手段導(dǎo)入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2.借教具導(dǎo)入
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察本人熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很天然地導(dǎo)入新課。
3.通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的.知識由靜息形態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作形態(tài)(即活躍形態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時(shí),教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問:“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對新知識強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
4.通過練習(xí)導(dǎo)入
教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識,也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時(shí),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)本人所欠缺的知識點(diǎn),上課時(shí)便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個(gè)教師都有本人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇8
我教初一一個(gè)班,初二三個(gè)班,但這篇反思我只能寫關(guān)于初一的生物教學(xué),因?yàn)槌醵恼n堂我從來沒有控制好過,所以課也上得非常不好。
人教版七年級上冊生物課本內(nèi)容多,知識點(diǎn)多,較抽象又重實(shí)驗(yàn),所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時(shí)沒有把教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、?键c(diǎn)把握好,所以課堂有時(shí)顯得松有時(shí)顯得緊。尤其是后階段準(zhǔn)備期末考時(shí),為了能獲取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間,而且兩課時(shí)的內(nèi)容放到一節(jié)課來講,教學(xué)就更顯得沒有藝術(shù)性,學(xué)生的各種能力也沒有得到鍛煉。
以下是在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方:
1.教師應(yīng)該多做練習(xí),這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)。
2.每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí),比如,講到生物的特征時(shí),就要求學(xué)生課后討論:結(jié)合本節(jié)知識,人作為生物,具有哪些特征?講到《環(huán)境對生物的影響》安排學(xué)生去尋找鼠婦等。
3.每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識背下來。
4.對平時(shí)不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。可以讓他們在放學(xué)后留下來抄筆記或課本,或者背課本。
5.想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“探究光對鼠婦的生活有影響”時(shí),可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具;講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察,同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運(yùn)用。
6.多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí),課本上是這樣舉例的.:如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會嚴(yán)重破壞草場植被,造成土地沙化,草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非!敝惖某潭仍~能基本理解,但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為:如果適合放牧1000只羊的草場,你放了2000只將會怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇9
核心提示:一位成功的教育者說:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺得他說的很對,所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入,希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都...
一位成功的教育者說:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我覺得他說的'很對,所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入,希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都很精彩,都能夠吸引學(xué)生們的眼球,達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果?墒窃趯(shí)際的教學(xué)中我卻很難做到使我的每節(jié)課的導(dǎo)入都起到良好的效果。
在我剛開始講課的時(shí)候,由于過于重視導(dǎo)入,結(jié)果事與愿違,我的導(dǎo)入語內(nèi)容過長,有時(shí)說著說著就與中心內(nèi)容游離了,違背了導(dǎo)入語的本旨——激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致接下來新課的學(xué)習(xí)也枯燥無味。
有的時(shí)候我自認(rèn)為我的導(dǎo)入還是成功的,如在講“練習(xí)測量”一節(jié)時(shí),剛開始我就拿出了許多測量工具,學(xué)生們都覺得很新奇,所以興趣很高。我還盡量地使導(dǎo)入貼近學(xué)生們的生活實(shí)際,我讓他們測量他們手中生物課本的長寬高,學(xué)生們都很有興趣測量,很快就測量完了。就這樣很自然的導(dǎo)入了新課,收到了很好的教學(xué)效果。
經(jīng)過了這些日子的教學(xué)實(shí)踐,我積累了很多經(jīng)驗(yàn),得到了很多感悟。導(dǎo)入的方式多種多樣,不一定非得老師用語言引入,當(dāng)然如果老師要設(shè)計(jì)導(dǎo)語,那么導(dǎo)語一定要有啟發(fā)性,吸引學(xué)生。導(dǎo)入還可以通過實(shí)物展示,學(xué)生們對直觀的事物最好奇了,如果老師在課堂上展示一些物品,學(xué)生們便會很專注,很捧老師的場。
還有一種導(dǎo)入方式就是設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲,寓教于樂,學(xué)生們不僅愿意參與其中,而且對于老師而言還會贏得學(xué)生的歡迎喜愛。
還有就是導(dǎo)入的時(shí)間不能太長,否則本末倒置,會影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我覺得導(dǎo)入的時(shí)間最多不要超過3分鐘。而且有時(shí)可以零導(dǎo)入
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇10
1、采用多媒體手段導(dǎo)入。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
2、借教具導(dǎo)入。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
3、通過設(shè)問導(dǎo)入。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的`“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時(shí),教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問:“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對新知識強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。
4、通過練習(xí)導(dǎo)入。
教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識,也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時(shí),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的知識點(diǎn),上課時(shí)便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。
總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇11
一、解放自己,讓學(xué)生成為主演者,新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者,教師只是引導(dǎo)者,穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人,在整個(gè)課堂教學(xué)中,要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年,大部分都好表現(xiàn)自己,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己,并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
二、開展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師,學(xué)習(xí)任何知識,學(xué)生只要對它感興趣,一定能將知識點(diǎn)學(xué)好。因此,在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng),來提高學(xué)生的積極性。
三、由于本節(jié)的知識比較概念化,可以通過直觀的圖片來顯示,在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,引起學(xué)生的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中,由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密,對學(xué)生而言有些陌生,這時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn),在學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。
四、采取一些知識競賽的`方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果,爭強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn),學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲,榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的,因此,在傳授一些新知識或掌握某些知識時(shí),采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握,在比一比的過程中,分男生、女生進(jìn)行。
五、在教學(xué)過程中,老師的啟發(fā)式問題要具有很強(qiáng)的邏輯性,符合學(xué)生的思維發(fā)展,使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的知識。
總而言之,通過這節(jié)課的教學(xué)反思,我學(xué)到了很多東西,從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向,在今后的教學(xué)中,我一定會以學(xué)生為主體,通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇12
我作為今年剛調(diào)入洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新教師,對于新課改不甚了解。第一次面對新教材,第一次面對新課改,以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過時(shí)了,所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時(shí)間去聽觀摩研討課,學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn),吸取他們的長處,同時(shí)自己也上了兩堂研討課,得到了吳主任和夏組長的悉心指導(dǎo),給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來的教學(xué)中,我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo),盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式,做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的.現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學(xué)生感到學(xué)有可用,或通過一個(gè)科學(xué)家對某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課,讓學(xué)生感到科學(xué)研究的樂趣與艱辛,或讓學(xué)生先做試驗(yàn),埋下伏筆,然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手,疑問解決了,新知識也掌握了。
我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念,就是讓學(xué)生多自學(xué),獨(dú)立思考,然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料,但資料后設(shè)置的問題,對我們的學(xué)生來說較難,所以我將原有的題目簡化,分解為更簡單的小問題,小問題解決了,大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對高考,還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以往的做法是先講步驟,演示過程,學(xué)生依著做。這樣做,學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),沒有思考為什么要這樣做,不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試,實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問題,其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)很多問題,我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討,最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好的挖掘?qū)W生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于新課改,我只是一個(gè)學(xué)生,還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中,有些疑惑,敬請指導(dǎo):
1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學(xué)生一個(gè)完整的知識體系嗎?
2、學(xué)生的層次不一,自學(xué)自讀、討論學(xué)習(xí),能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎?
3、對教師和學(xué)生的評價(jià),學(xué)校開始傾向過程性評價(jià),社會、家長認(rèn)可嗎?
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇13
時(shí)間真快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月已經(jīng)悄悄溜走。時(shí)間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力,因?yàn)橛旨磳⑺妥咭慌厴I(yè)生。中途接班和自己一手帶起來的學(xué)生感覺差異好大,尤其在復(fù)習(xí)的時(shí)候有走不動(dòng)的感覺,如何才能在短時(shí)間之內(nèi)讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪,這是我眼前最值得,最應(yīng)該去深思的一個(gè)問題 ;蛟S是因?yàn)檫沒有到初三,學(xué)生和家長的中考意識一點(diǎn)都不強(qiáng),似乎生物中考對他們來說好像沒有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作,從內(nèi)心上去給孩子們動(dòng)力。在教學(xué)中,我只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、更新教學(xué)方法,吸引學(xué)生興趣,以便使學(xué)生扎實(shí)好基礎(chǔ)知識,提升自己能力,更好的去應(yīng)對中考。具體還采取了一些方法;
1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn) 、注重基礎(chǔ)落實(shí)
在生物課堂教學(xué)中,我扎扎實(shí)實(shí)抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),在具體教學(xué)中,要不斷幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象知識的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,如探究實(shí)驗(yàn),必要時(shí)對其相關(guān)的概念知識要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念知識的模糊感。
在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的做題方法和良好的做題習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,做到解題過程步驟完整,推理嚴(yán)密。因?yàn)橹锌伎键c(diǎn)復(fù)雜,需要學(xué)生的'綜合考慮。
2.聯(lián)系實(shí)際 ,深化知識
在課堂講授中,應(yīng)盡量列舉大量的生活,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
3.方法科學(xué) ,靈活多變
在生物課堂教學(xué)中,還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生建立生物概念框架的科學(xué)方法。以便來掌握多而復(fù)雜的知識。在課堂講授中,根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型以及學(xué)生的實(shí)際情況,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
總之,在第一輪的復(fù)習(xí)中,一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打,扎扎實(shí)實(shí),落實(shí)到位,知識上層層遞進(jìn),注重基礎(chǔ),因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終才能取得短時(shí)間內(nèi)巨大的進(jìn)步。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇14
本次生物期末考試主要學(xué)生的基礎(chǔ)知識,難易適中,知識點(diǎn)突出重點(diǎn),很好的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力,題量比較適宜,知識點(diǎn)靈活,對發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)習(xí)能力有幫助。
從這次考試來看,選擇、填空題得分較高,但還是不理想,練線題和探究題失分太多,主要原因可能是,基本概念模糊不清,基礎(chǔ)知識不牢固,學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),缺乏對知識的梳理,平時(shí)學(xué)習(xí)的知識零碎,沒有經(jīng)過對知識的的歸納總結(jié),分析和解決問題的能力有待提高。與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正有關(guān),部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重,認(rèn)為生物學(xué)只要記憶就行,造成平時(shí)訓(xùn)練不夠;實(shí)驗(yàn)探究題是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié),除了教學(xué)有關(guān)外,學(xué)生也不夠重視。第一大題是單項(xiàng)選擇題,本題考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,本題題型較注重基礎(chǔ),也結(jié)合生活實(shí)際。初一大部分學(xué)生存在以下問題:1、對知識點(diǎn)的掌握不夠牢固;2、粗心大意,審題不認(rèn)真;3、不會將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中。第二大題,填空題,本題主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本概念的掌握情況,學(xué)生在此題失分也較多。第三大題,連線題,本題主要考察學(xué)生對知識的梳理能力,相對來說,考得較好。第四大題,探究題,這道題主要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析和處理能力,普遍考得不理想。
教學(xué)建議
在教學(xué)過程盡量與實(shí)際相聯(lián)系,突出重點(diǎn),加強(qiáng)訓(xùn)練,具體措施:
1、抓基礎(chǔ),重應(yīng)用
重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),對重要的生物知識加強(qiáng)理解,對需要識記要求學(xué)生一定掌握,培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力和理解能力。
2、加強(qiáng)知識與實(shí)際的聯(lián)系
在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決問題的能力,把知識放到實(shí)際情景中去學(xué)習(xí),讓學(xué)生在問題情景中去交流和討論,尋求解答途徑。狠抓基礎(chǔ)知識的落實(shí),把書本知識與生活,生產(chǎn)密切聯(lián)系。
3、提高自己的教學(xué)水平
繼續(xù)鉆研新課標(biāo),加強(qiáng)教研,不斷提高教育教學(xué)水平,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。備課時(shí),盡量與實(shí)際相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。總之,通過這次,進(jìn)行一次總結(jié)是很有必要的,促進(jìn)今后的教學(xué)工作完善和改進(jìn),對提高自己業(yè)務(wù)能力,提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇15
我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
一、知識性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入:1.什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植物有沒呼吸?等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生
物學(xué)科特點(diǎn)的'必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。 教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開展,實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),出乎意料,對實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木,以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象!睂W(xué)生也意識要愛護(hù)一草一木。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇16
本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng),具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期,對此部分內(nèi)容敏感,有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書,所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時(shí),必須攜帶課本,必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動(dòng)起來,這樣學(xué)起來就容易多了。
其二,關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂,教師要稍作介紹,主要指出男性精子排出時(shí)經(jīng)過的結(jié)構(gòu)和女性卵細(xì)胞排出時(shí)經(jīng)過的結(jié)構(gòu),還有精子進(jìn)入輸卵管的通道,這些問題都要結(jié)合圖片介紹,讓學(xué)生自己指圖說出過程,有利于掌握和理解。
其三,關(guān)于二、三節(jié),第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點(diǎn),可結(jié)合實(shí)踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解,讓學(xué)生切實(shí)體會到自身的變化,切實(shí)了解引起這些變化的原因,從而做到駕馭自我,自我調(diào)節(jié),健康的生長。第三節(jié)主要是了解實(shí)行計(jì)劃生育的原因。掌握計(jì)劃生育的具體措施,應(yīng)該注意的`是,關(guān)于避孕措施的介紹要強(qiáng)調(diào)一下,普及這方面的教育。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。人的活動(dòng)離不開生物圈,只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源,走可持續(xù)發(fā)展的道路,人類才會有美好未來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣,可不拘泥于教材知識,教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校,可以在老師的帶領(lǐng)下,參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場,參觀生態(tài)廁所,請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計(jì)與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限,我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上,為避免枯燥的講授,教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),用辯論、課堂討論等方式促使他們思考,完成了情感價(jià)值觀的教育。在對人糞尿進(jìn)行無害化處理時(shí),不能對環(huán)境造成二次污染,利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),會有不少感受,應(yīng)鼓勵(lì)他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況,向環(huán)保部門提出可行的改進(jìn)計(jì)劃,用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之,本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的資料,發(fā)表個(gè)人見解,在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)保意識。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇17
今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課,為了課上的活動(dòng)能更好進(jìn)行,課前我對學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響,我和往常一樣,精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發(fā):某位學(xué)生帶了個(gè)酷似口香糖的小玩意來到班級,在這玩意上有靜電,用以惡作劇。我以此為例,請一位遭到惡作劇的學(xué)生來講述當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作,并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請了一位學(xué)生上臺示范“膝跳反射”的過程,由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然,顯然難以理解反射的整個(gè)過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型,通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個(gè)過程,再請剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時(shí)他體內(nèi)的發(fā)生的事情,在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問:反射對人體的意義是什么?提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個(gè)反射所需時(shí)間很短。
接著安排學(xué)生完成活動(dòng):測試“握手——握手”反射要用多少時(shí)間。先介紹活動(dòng)的方法步驟及注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng):
。1)請參加學(xué)生閉上眼睛,避免分心;
。2)注意力要集中,但也不要過于敏感。請20個(gè)學(xué)生(10個(gè)男學(xué)生10個(gè)女學(xué)生)在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動(dòng),測試次數(shù)共10次。根據(jù)測試結(jié)果請學(xué)生討論以下幾個(gè)問題:
。ǎ保┩瓿梢淮巍拔帐帧帐帧狈瓷浠顒(dòng)中,體內(nèi)發(fā)生了哪些事件?
。ǎ玻┍容^10次的測試數(shù)據(jù),有怎樣的規(guī)律?影響反射完成時(shí)間的`主要因素有哪些?
。ǎ常┤绻麥y試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人,測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化?
。ǎ矗┘词故怯(xùn)練有素的足球守門員,面對射來的點(diǎn)球也常常撲空。對此作出解釋。
根據(jù)討論結(jié)果,我作出了結(jié)論:完成一個(gè)反射所用時(shí)間很短,因些人體能夠比較及時(shí)、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié):反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,并大多數(shù)能理解反射的過程,教學(xué)效果不錯(cuò)。此節(jié)內(nèi)容較為抽象,如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個(gè)例子,效果應(yīng)會更好些。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇18
核心提示:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究,這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒。。。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究,這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但是,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒有意識到,有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課,探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟,我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生按部就班來探究,在探究活動(dòng)的整個(gè)過程中,學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí),潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程,留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué),我深有體會,在備課過程中,只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
每次上課,每次都有一些缺憾,反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的.安排上,課前我意識到一節(jié)課時(shí)間不夠用,卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書安排的第一個(gè)探究活動(dòng),安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解,同時(shí),這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗(yàn),從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),加強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識的聯(lián)系,變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”,拓寬了通往生活的路徑,搭建了經(jīng)驗(yàn)共享的平臺,在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下,學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程,因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享的狀態(tài)中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望,在積極參與中獲得生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實(shí)例,能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇19
我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
一、知識性目標(biāo)的反思
根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入:
1.什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?
2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?
3.植物有沒呼吸?等問題展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的'能力。
教材要求的分組實(shí)驗(yàn)有具備條件,一個(gè)個(gè)都要開展,實(shí)驗(yàn)過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),出乎意料,對實(shí)驗(yàn)也非常感興趣,當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木,以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象!睂W(xué)生也意識要愛護(hù)一草一木。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇20
我通過本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué),收獲還是頗多的。
首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大,使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,并且通過課件中動(dòng)畫及不同顏色字體的設(shè)計(jì)來突出相關(guān)重點(diǎn)知識。
其次,對這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對這一內(nèi)容的要求,認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題,有爭對性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固練習(xí)。并且在設(shè)計(jì)的課件中將考綱對這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給學(xué)生,使學(xué)生對這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。
第三,復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識,通過圖形展示、圖解歸納,再配合高考題的分析,練習(xí)強(qiáng)化,基本上突出并突破了重難點(diǎn)知識。通過練題及時(shí)反饋知識。
第四,復(fù)習(xí)中對前后知識有一定聯(lián)系,如通過抗體的合成和分泌過程的練習(xí),將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識聯(lián)系起來。
第五,整堂課課堂氣氛較活躍,能與學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
但是,這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)和完善的地方,本堂課內(nèi)容可不必設(shè)計(jì)這樣多,像“免疫類調(diào)引起的疫病”就可放在第二節(jié)課來復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì),但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上,直接讓學(xué)生回答,再配以實(shí)例練習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò),使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理,教學(xué)速度太快,使學(xué)生回憶、思考的時(shí)間不足,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解掌握知識肯定不足。教學(xué)的`主體是學(xué)生,教師要多關(guān)注學(xué)生。在整個(gè)復(fù)習(xí)中,由于時(shí)間把握不準(zhǔn),練習(xí)多采用了集體回答的形式來檢查反饋知識,使學(xué)生的過手練習(xí)不足。如果能單獨(dú)讓學(xué)生回答問題,而且能讓不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生來回答有關(guān)問題,就能更好地反映學(xué)生接受知識的情況。
精選出來的練習(xí)題最好注明是哪一年的高考題,這樣更能引起學(xué)生重視,又能讓學(xué)生清楚高考題的題型的呈現(xiàn)方式是怎樣的,對抗原、抗體、體液免疫、細(xì)胞免疫還可多舉實(shí)例幫助學(xué)生理解。由于這部分知識難度較大,而且與人類生活健康密切相關(guān),又是高考命題的熱點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)中最好設(shè)計(jì)出與此知識相聯(lián)系的內(nèi)容:如單克隆抗體、禽流感等。這樣使學(xué)生的綜合知識能力得到提高。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇21
這節(jié)課教學(xué)過程基本流暢,這次課堂教學(xué)好的方面,我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理,課堂導(dǎo)入以“愛在細(xì)胞深處”的詩朗誦方式復(fù)習(xí)舊課,引起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。
2.細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解,充分利用動(dòng)畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示,變抽象為具體,突破了難點(diǎn)。
3.給學(xué)生思考的機(jī)會。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識,引入科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),突出學(xué)生為本的意識,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
不足之處:
1.由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大,學(xué)生思維要求較高,少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)問題顯得有點(diǎn)思維脫節(jié)。
2.部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)偏快,一些同學(xué)未能及時(shí)加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上,一部分同學(xué)初中沒學(xué)好生物,顯得聽課有些吃力,在該部分知識進(jìn)行補(bǔ)充時(shí),課堂速度顯得稍快。
3.討論的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不十分到位,一些學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)度不夠,有待今后改進(jìn)。
4.板書的應(yīng)用稍顯單薄,沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5.雖然在課前布置讓每一個(gè)同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析討論等工作,但是依然有個(gè)別同學(xué)沒有做。這說明他們學(xué)習(xí)生物的積極性亟待提高。這就提醒我們:教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,并適當(dāng)將問題的'設(shè)計(jì)更貼近理解能力較低的學(xué)生,拉近教師與學(xué)生之間的距離,并通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來提高課堂效率。
當(dāng)然,一堂課有成功的地方,也有許多不足的地方,總之通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為受益匪淺,對今后的教育教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中,本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老教師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念,在自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步進(jìn)行完善的改進(jìn),這也正是新課標(biāo)的要求之一,即學(xué)生與教師共同成長。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇22
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師,對教材還不是很熟悉,特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師,教材是必須要了解掌握的,教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具,不能作為教學(xué)的絕對依賴。第一步就是研究教材,不僅是所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究,要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中,通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面,通過日常聽課和學(xué)習(xí),我也認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論,他本身就是一門研究自然的學(xué)科,所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象,更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的,課堂上,學(xué)生應(yīng)該是活躍的.,我們要把握整個(gè)課堂,適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維,多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論,自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等,充分利用課件、實(shí)物。
教學(xué)方法上,應(yīng)盡量靈活,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活,在解決生物問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
綜上所述,是我進(jìn)校短時(shí)間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手,多向各位同仁學(xué)習(xí),還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊,自己各方面都能取得進(jìn)步。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇23
怎么上,采用哪些策略吸引學(xué)生?
學(xué)生剛學(xué)完第一單元,而《單細(xì)胞生物》在教材中是在第二單元第二章第四節(jié),這一節(jié)安排在教材中的安排是在動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次之后進(jìn)行的,按照正常的進(jìn)度還有一個(gè)月才能學(xué)習(xí)到,我這是有拔苗助長的嫌疑了。我要在10月11日上課,只能在學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)知識中找突破口,建立起新舊知識的聯(lián)系,在備課過程中分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)過的一個(gè)月的知識,決定從“認(rèn)識生物”入手,回顧生物的特征,用生物的特征作為判斷依據(jù)衡量單細(xì)胞生物的代表——草履蟲是不是生物,依據(jù)是什么?
生物的特征書上共列舉了七條,在沒有復(fù)習(xí)的情況下也不好說全,怎么辦?怎么拉近與學(xué)生的距離呢?在黃金周期間我?guī)е改溉テ缴缴衤箛褹AAA級風(fēng)景旅游區(qū)旅游,拍下不少風(fēng)景和平山“神鹿”,在整理照片時(shí),挑選了10余張照片,導(dǎo)入新課時(shí)在背景音樂許巍的《帶著爸媽去旅行》的歌聲中與學(xué)生分享旅行時(shí)的美景,再請學(xué)生幫忙挑選出其中屬于生物的部分,不知是旋律打動(dòng)學(xué)生還是美景吸引學(xué)生,還是知識點(diǎn)簡單,學(xué)生都舉起手臂爭取回答問題的機(jī)會,達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。萬事開頭難,這頭開的好了,后邊的就到渠成了,學(xué)生通過分析生物的特征逐條對應(yīng)辨析草履蟲,得出草履蟲也能進(jìn)行生命活動(dòng),是具有生命活力的單細(xì)胞生物,從它的食性分析是從外界攝取現(xiàn)成的.有機(jī)物不是自身制造判斷它屬于動(dòng)物,從草履蟲以水中的細(xì)菌為食物來源,大約每分鐘形成一個(gè)食物泡,每個(gè)食物泡中還有30個(gè)細(xì)菌,可以計(jì)算出每天一只草履蟲大約能吞食多少個(gè)細(xì)菌?可以通過計(jì)算緩解一下學(xué)生上課的緊張心情,進(jìn)而分析草履蟲與人類的關(guān)系,作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員同學(xué)們?yōu)楸Wo(hù)環(huán)境可以有哪些作為?這樣從學(xué)生現(xiàn)有的知識入手,在師生對話中分析討論,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處:
1、大家公認(rèn)的板書設(shè)計(jì)不夠規(guī)范,在黑板上畫了一個(gè)大大的直立草履蟲,僅僅從右側(cè)畫出指示線,需要標(biāo)示的結(jié)構(gòu)名稱有11個(gè)之多,個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中,學(xué)生填寫空間小,后邊的學(xué)生讀圖有困難。
2、給學(xué)生解讀草履蟲的時(shí)間稍顯不足,11個(gè)結(jié)構(gòu)需要識別再與功能對應(yīng),有難度,如果時(shí)間再多些,相信效果會更好。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇24
短短三年,已經(jīng)帶過兩屆文科班了。第一屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試全部通過,這一屆才參加完考試,等待結(jié)果中!文科班和理科班的教學(xué)不同,備課,作業(yè)要求,及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學(xué),是我一直在思考的問題。
一、我校文科班現(xiàn)狀作為一個(gè)省示范高中
我學(xué)校還是以理科為主打,當(dāng)然文科也是很強(qiáng)的,縣里面的`文科狀元,文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中,我校占了一大半。但是同理科班相比,文科班學(xué)生相對來說,有點(diǎn)良莠不齊。好學(xué)生非常優(yōu)秀,但有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性不夠。高一文理分班后,文科學(xué)生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時(shí)候,文科班平均每周也只有一節(jié)生物課,學(xué)生更加不重視這門課程了。
二、我在文科班教學(xué)中的所見所思所感說實(shí)話
我的兩屆文科班課堂教學(xué)中,有一部分精力去維持紀(jì)律去了。文科班上理科科目,學(xué)生興趣不大,有一部分學(xué)生交頭接耳或者做其他事情了,聽課的學(xué)生恐怕只有一半而已,課堂紀(jì)律不好。有些時(shí)候,我的聲音淹沒于學(xué)生的唧唧喳喳中了,怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè),因?yàn)闆]必要。一半的學(xué)生積極聽課已經(jīng)足夠了,不需要額外增加他們負(fù)擔(dān)。而有些自覺性不夠好的學(xué)生,布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺,在文科班上課好累,比理科班更消耗體力和精力。
三、文科班教學(xué)策略首先,激發(fā)興趣。
俗話說:興趣是最好的老師!生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以,應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,有的放矢。文科班要求較低,所以,一些難度較大的問題,可以放棄。建議參考學(xué)業(yè)水平測試大綱備課上課。
再次,及時(shí)復(fù)習(xí)反饋。一般每節(jié)課可以留一段時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場練習(xí),及時(shí)記憶。可在每節(jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容;也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。
最后,多與班主任交流。每個(gè)班里都會有一些“學(xué)業(yè)水平測試達(dá)標(biāo)危險(xiǎn)分子”,及時(shí)與班主任溝通,早些注意。
只要有心,只要肯投入,文科也好,理科也罷,都可以吸引學(xué)生興趣,快樂教學(xué),快樂學(xué)習(xí)!
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇25
在本周的學(xué)習(xí)中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn),他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫,其余的全部在自學(xué),在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答問題,學(xué)生們的這種狀態(tài),看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時(shí)都給我震住了,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我,我也擔(dān)心他們的成績,而在課上竟出現(xiàn)這種情況,我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績不會迅速提升,但他們的'學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,但畢竟人無完人,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:
1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量
2、糾錯(cuò)本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫上,也不能很好地利用雙色筆
3、還是不能按時(shí)完成作業(yè),寫作業(yè)的熱情還是不夠高
4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé),不能及時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)!
針對學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn),我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施:
1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來,慢慢的那一名他就會有觸動(dòng),慢慢地會被感染,達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望他們珍惜吧!
2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持,這是項(xiàng)作業(yè),但更是一種習(xí)慣,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!
3、小組長一定要負(fù)起責(zé)任來,認(rèn)真檢查作業(yè),督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體,他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了,寄語五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!
加油吧,相信通過一步步改進(jìn)努力,我們會越來越好的!
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇26
《保護(hù)生物資源》是粵教版六年級下冊《自然資源》單元的第三課,本課分兩課時(shí)進(jìn)行,今天我在六(2)班開展第二課時(shí)的教學(xué)。這是一節(jié)調(diào)查匯報(bào)課,為了讓學(xué)生通過對中山市的動(dòng)植物資源的調(diào)查和分析,了解野生動(dòng)植物的現(xiàn)狀,從而意識到保護(hù)瀕危動(dòng)植物的重要性,培養(yǎng)與自然和諧相處的意識,養(yǎng)成保護(hù)自然資源的習(xí)慣。
首先我在課前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備,一是搜集了大量的`資料和素材,豐富了教學(xué)資源。(如:五桂山野生動(dòng)植物自然保護(hù)區(qū)的圖片,有關(guān)保護(hù)區(qū)的規(guī)定等。)二是通過對中山市環(huán)境情況的鉆研,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,整合了教材資源。
其次是教學(xué)重在兩個(gè)環(huán)節(jié),一是匯報(bào)調(diào)查結(jié)果“我們居住的地區(qū)有沒有采取類似保護(hù)區(qū)的措施,效果如何!庇捎趯W(xué)生在課前通過上網(wǎng)、訪問、實(shí)地調(diào)查等形式做了大量而具體的資料準(zhǔn)備,交流討論時(shí)十分活躍,代表的同學(xué)匯報(bào)內(nèi)容配合圖片出示,為同學(xué)們呈現(xiàn)了環(huán)境優(yōu)美的五桂林、長江水庫、南方綠博園、和大家熟悉的古鎮(zhèn)文化公園,激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。第二就是在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。 在聽完同學(xué)的調(diào)查匯報(bào)后,我抓住時(shí)機(jī)問,對于保護(hù)生物資源你們有什么感想或建議呢?因?yàn)閷W(xué)生們從內(nèi)心深處真切感受到了保護(hù)生物資源的重要性,所以寫出的感悟都很有條理,情真意切。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處需要改進(jìn):
一)學(xué)生代表匯報(bào)的調(diào)查內(nèi)容沉悶,因緊張而語速過快,其它同學(xué)還沒領(lǐng)會過來,有點(diǎn)走過場的味道。匯報(bào)表達(dá)形式單一,如果采用表演的形式進(jìn)行課堂效果會更好。
二)由于地理環(huán)境的限制和調(diào)查條件的局限,學(xué)生難以調(diào)查到中山市內(nèi)野生動(dòng)植物的現(xiàn)狀,對中山市內(nèi)采取的保護(hù)措施欠缺實(shí)地調(diào)查,很多只是紙上談兵,以至還沒在這節(jié)課深刻意識到對保護(hù)瀕危動(dòng)植物的重要性。
三)課前引入比較呆板。課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)少,沒能帶動(dòng)學(xué)生對我市野生動(dòng)植物的生長情況深入了解,學(xué)生的調(diào)查效果只是停留在環(huán)境的綠化情況,教師應(yīng)輔助學(xué)生探討各調(diào)查地點(diǎn)采取的措施是促使野生動(dòng)植物得到好的保護(hù)。
總之,教師要善于做生活的有心人,正確應(yīng)用和挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源,讓學(xué)生學(xué)身邊的科學(xué)。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇27
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認(rèn)為最重要的是要抓住三部分:
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面象全體學(xué)生,教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣為今后的進(jìn)步學(xué)習(xí)打下最基本的基礎(chǔ)。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教學(xué)理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)中心思想。
二、作為老師,教材是必須了解掌握的.,但是教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段生物課程都需要學(xué)生掌握那些知識,知識體系是怎樣安排的學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。并在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)。例如:做一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并是把知識死板的教給學(xué)生。相反我的教學(xué)設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺。例如:可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、知識竟賽等方式,鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,我相信這樣,學(xué)生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇28
本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)展開教學(xué),其中又以哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系為重點(diǎn)。利用學(xué)生已掌握的爬行動(dòng)物、鳥類的生殖特點(diǎn)引出哺乳動(dòng)物與之生殖的不同——胎生哺乳,再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動(dòng)物都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)——哺乳動(dòng)物的主要特征打下伏筆。在哺乳動(dòng)物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中,我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮學(xué)生主體性,通過觀察、對比,由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動(dòng)物的主要特征、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進(jìn)一步整合,緊密結(jié)合教材內(nèi)容,通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動(dòng)物的這些主要特征對哺乳動(dòng)物生存的重要性;哺乳動(dòng)物對人類既有有利的一面又有有害的一面,辯證的理解哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系。
生物教學(xué)活動(dòng)中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要滲透這一理念,另一方面教師要設(shè)計(jì)好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節(jié)課中,我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)就是想激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生能積極主動(dòng)參與我的教學(xué)中,從教學(xué)過程來看基本達(dá)到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面,我盡量從學(xué)生已有的生物認(rèn)知知識入手,由淺入深的設(shè)計(jì)問題,對于比較難點(diǎn)的問題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答,一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時(shí),我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動(dòng)物的生存有什么意義?”,讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖,學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動(dòng)物保持體溫,適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動(dòng)物提高成活率?”是一個(gè)有挑戰(zhàn)的`問題,在點(diǎn)學(xué)生回答后,我在小結(jié)時(shí)就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。
本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進(jìn)的地方。一是教學(xué)語言要進(jìn)一步精煉達(dá)意,避免無謂的重復(fù),避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進(jìn)。對于過于簡單的學(xué)生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點(diǎn)太多,學(xué)生思考作業(yè)的時(shí)間少了一些。
《校園生物大搜索》教學(xué)反思 篇29
20XX年9月16日,我們蔄山中學(xué)所有生物教師到榮成第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽課,作為一名教師,任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會,從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。此次的外出學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我收獲不少,感受頗深,感受如下:
充分備課是上好課的基本保障。備課是教學(xué)的基本要求,備課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此我們在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是我們教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。
課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)。教師必須在課程實(shí)施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和明確要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機(jī),關(guān)注學(xué)生的'一舉一動(dòng)。集中方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!這就說課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。
飽滿的激情是課堂的師生情感的交流。作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂,同時(shí)學(xué)生的情感也會被感染。由此,學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。
總之,課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復(fù)一次教案,而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
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