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淺談傳統(tǒng)教育模式在語(yǔ)文教學(xué)中的利弊
曾有一個(gè)學(xué)生回憶自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：我的語(yǔ)文課都是在瞌睡中度過(guò)的。這學(xué)生的話(huà)雖然不能代表所有學(xué)生的狀態(tài)，但是還是值得我們?nèi)ニ伎己头此嫉�，傳統(tǒng)的憑著一張嘴、一本書(shū)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的確存在著一些弊端，特別是那種“老學(xué)究”型的語(yǔ)文老師，他們上課跟學(xué)生的交流等于零，完全不看學(xué)生的反應(yīng)，一板一眼地把課文分段講解，搖頭晃腦地把文言文教讀一遍完事，基礎(chǔ)差的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就缺乏興趣的學(xué)生早就睡得云里霧里了，枯燥、乏味的語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)然面目可憎。那么進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的改革就成為了大家都關(guān)注的問(wèn)題。既然語(yǔ)文教學(xué)模式要改革了，那么到底要怎么去改呢？
大家都各抒己見(jiàn)，眾所周知，技校沒(méi)有了高考的壓力，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)可以變得靈活些，我們都高呼“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)”，使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，這些設(shè)想都是非常美好的，但是在實(shí)際操作中卻是困難重重的，其實(shí)“行為導(dǎo)向教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的要求更加的高，采用這種教學(xué)模式的話(huà)，學(xué)生必須要有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，有一定的自覺(jué)性，不然的話(huà)，只能流于形式，更嚴(yán)重的是造成課堂的浪費(fèi)，一堂課上下來(lái)，似乎課堂氣氛不錯(cuò)，學(xué)生進(jìn)行了閱讀，然后進(jìn)行了討論，對(duì)于少部分基礎(chǔ)好、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一種可行的模式，對(duì)于大部分基礎(chǔ)差、懶惰的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的偷懶機(jī)會(huì)，更加參與不到課堂中來(lái)。
眾所周知，技校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都要比高中學(xué)生差得多，在中考之后，都是一些成績(jī)不太好，考不上高中的學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差到什么程度呢？我舉個(gè)例子，他們記不住一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)以及相應(yīng)的作用，腦中沒(méi)有多少詞語(yǔ)的儲(chǔ)備，更加不用說(shuō)各種修辭手法的靈活運(yùn)用，這樣的學(xué)生，如果不采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫使他們?nèi)?qiáng)記一些東西，我覺(jué)得一切新模式的嘗試都是一種本末倒置與極大的浪費(fèi)。當(dāng)然，我也反對(duì)刻板的照本宣科，我始終認(rèn)為在技校語(yǔ)文教學(xué)中，老師是最重要的領(lǐng)導(dǎo)者，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，讓他們能寫(xiě)會(huì)說(shuō)是最關(guān)鍵的，把這個(gè)本源問(wèn)題解決后才能進(jìn)行一切創(chuàng)新的改革。
沒(méi)有了高考的壓力后，語(yǔ)文在技校的地位并不高，許多技校的語(yǔ)文課時(shí)被壓縮得很少，也不重視對(duì)語(yǔ)文老師的再培訓(xùn)，這是對(duì)提高技校生語(yǔ)文素養(yǎng)的極大阻礙。語(yǔ)文教材上明確地提出來(lái)了“語(yǔ)文課程是技工院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)文化課，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的作用，能為全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，增強(qiáng)綜合職業(yè)能力和適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)”，這個(gè)目標(biāo)定得非常恰當(dāng)，符合了技校培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)“學(xué)一技之長(zhǎng)，鋪就業(yè)之路”，許多學(xué)生進(jìn)入技校的目的就是要學(xué)技能的，這類(lèi)學(xué)生往往很愿意動(dòng)手去做一些實(shí)際性的操作，例如拆裝一些機(jī)器零件，對(duì)于上文化課他們是興趣缺缺的，上課不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)，針對(duì)這樣的情況，傳統(tǒng)教學(xué)模式似乎不適合他們，如何調(diào)到他們的積極性顯然非常重要，讓他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，例如多多進(jìn)行一些實(shí)操性的課堂模式應(yīng)該是可行的，例如進(jìn)行演講比賽、辯論比賽之類(lèi)的，問(wèn)題這些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)那么差，演講比賽、辯論比賽之類(lèi)的活動(dòng)能開(kāi)展起來(lái)嗎？如果不注重打基礎(chǔ)，只追求形式、氣氛的語(yǔ)文課堂，只會(huì)讓他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)越來(lái)越差，在我看來(lái)還是要用強(qiáng)制性的方式迫使他們?nèi)プR(shí)記一些字、詞、句，甚至應(yīng)比較殘忍地讓他們進(jìn)行課文的抄寫(xiě)也是不為過(guò)的，寫(xiě)文章就像是建房子一樣，腦海中沒(méi)有一定數(shù)量的字和詞就像沒(méi)有磚、瓦一樣，萬(wàn)丈高樓無(wú)從建起啊。
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