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英語教師教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的英語教師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語教師教學反思1
英語學習，英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是"玩"來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識，技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽，說，讀，寫，譯五種能力是可以互補的。()真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學的低年級的'英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音，形，意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格，興趣，情緒等方面的培養(yǎng)和控制 這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己"民主，開放，平靜，友好，體貼，樂于助人，聰明，富于邏輯性和快樂"的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前"減負"工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。我能行教學反思位置與方向教學反思小學20xx-2012學年度第一學期六年級語文科教學反思
英語教師教學反思2
我想英語課堂教學應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。
有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…？Who’she/she？。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。
如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的`圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？
我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學的真實性，實用性和功能性。
英語教師教學反思3
隨著教育部開始在全國各地頒布執(zhí)行重新修訂后的新的英語教學大綱和與之相配套的采用話題、功能結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”的新教材，并要求課堂以結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)功能為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動。此套新的教材要求教師教學活動的設(shè)計，主要是為了啟發(fā)學生思考，提倡創(chuàng)新，給學生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、分析信息、分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學生綜合運用英語為目標的教學貫穿于整個教學中。為了完成新教材的教學目的，我們不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語知識，更要培養(yǎng)學生英語技能。所以，教師有必要對課堂教學效果、教學過程中的每個環(huán)節(jié)及時進行全面系統(tǒng)的反思和重新認識。
對英語教學的重新認識
1、學習外語與情意的關(guān)系。
外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學生初學外語時，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學習外語的認知活動。輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程；緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的'實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關(guān)系。
語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。
學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標。
英語教師教學反思4
本年度我教高三(13)、(14)兩個班的英語教學。
根據(jù)對近年來的高考英語試題的命題思路和特點分析，高考英語試題有這樣一些特點：更加注重了對學科能力和學科素質(zhì)的要求;既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥于大綱;在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素;在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探索。
本屆高三教學任務(wù)：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復習高一、高二課本中的語言知識;完成各種專題訓練和綜合訓練。就語言學習而言，掌握詞匯和語法是學好語言的本質(zhì)要求。無論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實，梳理知識還應(yīng)讓學生自己動手，這樣印象深刻。詞匯和語法教學最好做到學以致用。結(jié)合翻譯和書面表達。
一、專題訓練和綜合訓練的反思
1、聽力訓練
在備考中，要提高考生的聽力答題的準確率就必須要求考生掌握基本的詞語、句型及語法知識，尤其是口語中的表達習慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語音、語調(diào)，特別是英式英語，培養(yǎng)語感，熟悉近幾年高考聽力測試范圍，如時間、人物、地點、送行、購物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場景，注意人物說話的語氣、潛臺詞、判斷對話者的關(guān)系等，既要注意聽力內(nèi)容的細節(jié)，又要根據(jù)聽力材料進行推理判斷。一般來說，大體分三個解題過程，即：
�、俾犌皰咦x與預(yù)測;
�、诼爼r記錄與記憶;
③聽后選擇與推理。
2、單項選擇
單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調(diào)語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：
�、倩A(chǔ)語法知識;
�、谡Z法知識的運用能力;
�、墼~組的搭配和習慣用法;
�、軐υ~義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。
3、完形填空
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用，考查綜合運用能力(詞匯運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)
20xx年難度較往年難度都大，選項中相近詞語較多，詞匯量明顯有所提高。在復習備考中應(yīng)抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：
①通讀全文(skimming)，了解大意;
�、谧プ∈拙�、尾句和主題句，預(yù)測和推斷本文的主旨;
�、巯忍詈唵晤}，邊做邊推斷;
�、芴钔旰笤偻ㄗx全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語義和邏輯是否一致。
4、閱讀理解
今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閱讀量作明確規(guī)定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：
①理解主旨要義;
�、诶斫馕闹芯唧w信息;
�、鄹鶕�(jù)上下文推測生詞的詞義;
�、茏鞒龊唵闻袛嗪屯评�;
�、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu);
�、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。
在常規(guī)教學及復習備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應(yīng)加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節(jié)題，確定事實或情節(jié)題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測下文題、識辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。
5、短文改錯
短文改錯題一般源于中國學生的習作，貼近學生的生活和學習實際，是學生較為熟悉的話題，測試點面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯誤是中國學生在寫作中常犯的錯誤，引導考生準確把握語言基礎(chǔ)知識的編輯與糾錯能力。
在短文改錯答題過程中，切忌按題號次序答題，應(yīng)先做有把握的、無錯誤的`判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語感、邏輯上是否合適等。
6、書面表達
今年書面表達題是書信題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習。
書面表達。在高三開學初就要制定嚴格的計劃，講清寫作步驟：
1)審題構(gòu)思，做到要點齊全。認真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對于看圖作文要仔細研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點。
2)擬定提綱，按順序和層次安排內(nèi)容要點，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。
3)落筆成文，做到語言地道。寫作時要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點，不要遺漏;選詞要準確，語言要符合英語語言習慣，避免漢式英語;注意變化句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開好頭，結(jié)好尾;還要注意書寫規(guī)范，卷面整潔。
4)校訂修改。從頭到尾仔細審閱全文，查看要點是否完整，修改所有可能存在的錯誤，包括拼寫、用詞、語法、標點符號等等。
每周課外內(nèi)要求學生寫一篇書面表達，并在一節(jié)課內(nèi)講析。
二、高三復習的反思
1、加強復習的計劃性。先根據(jù)要復習的內(nèi)容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。
2、注意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結(jié)合起來。通過一般復習重復已學的內(nèi)容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結(jié)。
3、研讀“考試說明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導和答題規(guī)范訓練。特別對聽力測試題的解題方法多加訓練。我們認真分析往年年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對學生進行測試。每次模擬考試后都進行認真講評，要求分析到每一小題，分析到每一個學生，加強學生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導學生認真自我揣摩試卷。
4、做好查漏補缺工作。將學生以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題形式，讓學生再練，教師再講評、提高學生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。指導學生回頭看以前自己做過的作業(yè)，如果學生以前備有錯題集，指導學生逐題分析錯因。
三、今年高考的一些思考
(一)高考試題選材求新、求異的特點要求教師注重本學科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性的同時，還要注意跨學科知識滲透能力的培養(yǎng)。
(二)高考命題角度從知識立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢要求教師在教學中構(gòu)建基礎(chǔ)知識系統(tǒng)的同時注重基本技能的培養(yǎng)。
(三)高考英語考查重點由語言結(jié)構(gòu)知識點的考查向語段、語篇的理解與運用能力的考查側(cè)重，要求在教師高中三年英語教學中有階段的側(cè)重。
(四)新的書面表達評分標準鼓勵學生寫作時使用一些較高級的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這無疑會對中學英語起很大的促進作用。
(五)高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。
英語教師教學反思5
目前我?guī)У氖歉呷齻�普通班，現(xiàn)就教學中的一點感受與體會簡要陳述如下：
第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實的同學顯然已經(jīng)入門，這部分學生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語基礎(chǔ)較差的學生對英語學習充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學生占的比例較大。
第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致了對英語學習的態(tài)度各有不同。這種認識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基于這些認識造成了各種不同的學習態(tài)度。有的學生從來不愿張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此；有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不愿回答老師的.問題，課后的書面表達根本就是不愿實際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟于事，所以上英語課或自習的時候索性就是看雜志，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。
第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。因為基礎(chǔ)差，好多學生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學習環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現(xiàn)一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。
針對學生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責任心強的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們該怎么做呢？我覺得，要在短暫的時間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托��？赡芪覀円獙Υ蠖鄶?shù)同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學補習的基礎(chǔ)知識不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學過的許多知識�？赡芪覀冇糜⒄Z說了還不行，我們還要照顧大多數(shù)學生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語�？赡芪覀兊慕虒W進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。
在教學中我覺得可以采取一下幾點措施進行補救：
一、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)英語學習的好處和樂趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵學生自己思維，自己選擇。
三、適當留出運用英語進行交流的時間和空間。
四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。
五、及時了解學生在學習中的困難并設(shè)法解決。
六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。
七、經(jīng)常性的在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教育。
八、及時督促學生認真做好每次月考后的查漏補缺。
英語教師教學反思6
英語的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知欲，作為教師應(yīng)最大限度保護和激發(fā)學生英語學習的動力。學習成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育，而情感教育的實質(zhì)是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發(fā)。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學生。賞識教育在教育藝術(shù)中具有獨特魅力，教師要從開始讓每一個學生都有機會在課堂展現(xiàn)自我，肯定自我，要讓全班學生都樹立信心和興趣，對學生一視同仁，熱情鼓勵和表揚學生，從學習和生活方面關(guān)愛他們，不歧視和挖苦學生，幫助和培養(yǎng)學生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話，在英語教學中時刻滲透情感教育是搞好教育教學的基石和前提。
其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過學月測試了解每個學生的大致學情，及時給學生查漏補缺，鞏固初中的語音，詞匯、語法、句型及基礎(chǔ)知識。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識，根據(jù)教學大綱主要內(nèi)容抓好基本知識和能力“雙基”工程，根據(jù)各班學生學習水平情況實行初高中學習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進度匆忙教學，而忽視了重書本，重規(guī)范，重過手，重基礎(chǔ)的“四重”原則。再次，加強學生學習方法指導和良好學習習慣的養(yǎng)成。教師在教育教學過程中除了傳授知識外，更重要是督促學生學習好習慣的養(yǎng)成。如何引導學生預(yù)習課本，聽課，完成作業(yè)，復習總結(jié)，作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導學生預(yù)習的習慣，朗讀和背誦范文習慣，如何查閱和使用工具書習慣以及寫作習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在課堂中要指導他們?nèi)绾巫鞴P記，如何整理和規(guī)范作業(yè)本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過的.相關(guān)試卷資料匯集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當引申中尋找規(guī)律。再者，課堂注重實效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養(yǎng)學生的運用語言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)教學方式。以學生為中心，注重師生的互動性，在練中學語法，重點突出，精講易懂，以趣味性教學進行聽說訓練，適當運用口語，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學生參加詩歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對話或圣誕晚會等活動提升學生的參與積極性，教師的用語方面上抑揚起伏，激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色，形式各異，要始終讓學生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進生展示自己，多鼓勵和贊揚他們，讓其實現(xiàn)價值和榮譽，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發(fā)式設(shè)問，開發(fā)學生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學方法。高中學習能力培養(yǎng)要有針對性，要循序漸進，穩(wěn)步提高。在聽說訓練方面借助多媒體聽歌曲，聽精美范文和看英文片等多樣化訓練，學生每天的英語值日報告和討論迫使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣。
英語教師教學反思7
時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)實習兩個多月了。這期間，不斷地向?qū)W校經(jīng)驗豐富的老師學習，和崗友相互學習相互進步，讓我受益匪淺，也讓我意識到，作為一個新老師我欠缺的還太多，需要在實踐反思中不斷進步。
（一）做一個知彼知己的初中英語老師
所謂“知彼”顧名思義就是了解學生。由于我們才來到初中課堂兩個月，多年來一直都是學習高中知識和大學知識，和初中課程嚴重脫軌，忘了自己初中時尤其是剛剛接觸英語時英語學習是如何的艱難。所以如何把握學生的水平是英語教學前必須要做好的一步。所以在英語教學時，務(wù)必要做到要學生聽懂：這就要求口語簡單化。務(wù)必要做到重點知識反復提、不斷地提，指導學生記住。在我的日常教學活動中，我使用了過長的英語口語，所以造成了部分基礎(chǔ)不好的學生在教學活動中難以理解老師的指令要求。所謂“知己”就是老師一定要了解自己，包括自己教學時的特點以及自己的性格特點，如此而來，有助于形成有自己特色的教學。
（二）做一個會偷懶的初中英語老師
此平時的教學活動中，我一般都是導入后設(shè)計問題要求學生聽力，通過聽力大體了解短文回答問題，這個部分是對學生聽力的練習。緊接著有對課文重點知識點進行了講解，講解后要求學生進行背誦。最后一個部分就是我自己為學生設(shè)計的一個fill in an orderform，這一環(huán)節(jié)通過我與一名基礎(chǔ)好的同學事先做示范，讓其他同學明白并照此練習，主要是鍛煉學生的小組合作以及口語能力。我認為留一些傳統(tǒng)在創(chuàng)新中也是有必要的，我們在英語教學中要既有創(chuàng)新又能保留部分傳統(tǒng)的有利于英語學習的東西在里面。我這里所說的“做一個會偷懶的初中英語老師”即在教學中要發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自己動腦，通過自己的腦、嘴、耳學習，而不是老師一味地灌輸知識，只有學生親力親為了才能對所需的知識記憶深刻。這一點就是我此次教學活動中最為缺少的。
（三）重視對學生激勵性的評價
重視對學生激勵性的評價，重視激發(fā)學生的興趣和積極性，這是正確的評價向?qū)�。在對學生提出表揚時要發(fā)自內(nèi)心，而不是公式化的表揚，要讓學生和教師引起共鳴。可以再對學生了解的基礎(chǔ)上，通過精湛的教學方法、親切的教學態(tài)度與適當?shù)墓膭钚栽捳Z和肢體語言來鼓勵和表揚學生會，如此這樣可以激勵學生學習興趣和自主學習的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。在此次教學活動中，我犯了一個嚴重的錯誤，在學生遺忘了平時教學時反復強調(diào)的知識點時，我來了句“學那點東西都就飯吃了”在我看來我是抱著開玩笑的心態(tài)，可是也許就會有的學生就會因為我的一句話學習的積極性和信心頓時降低，這的`的確確是我該檢討的地方。
（四）做一個充滿激情與活力的英語老師
常常聽別人說英語老師就必須很open，一般性格外向的人可以教好英語。我的性格就是應(yīng)該算是比較外向吧，所以我在學生面前還是比較外向的，所謂教學活動中的激情與活力，我想這一點是絕對需要的，如果老師自己在上英語課時都感覺無聊與煩躁，那么一頭霧水的學生就對這節(jié)英語課更沒有興趣了，這一點在我的教學活動中深有體會。而且我覺得，能夠在第一時間展現(xiàn)你的激情與活力的就是講話的聲音要大。
英語教師教學反思8
通過這一個學期的教學，我深深的體會到了一節(jié)課下來好累，而且效果也不是很理想。為什么學生在七年級時，對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。那是由于他們剛接觸英語，內(nèi)容又相當簡單易學，可是他們到了八年級，好奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，部分學生逐漸產(chǎn)生了消極情緒，沒有興趣，甚至厭學。因為八年級的教材形式上發(fā)生了變化。由七年級的15個單元減少到八年級的12個單元，并且多了閱讀理解部分。語法知識點也增多了，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，所以部分學生就跟不上了，甚至放棄，這就要求老師要有新的提高。
一、首先要把握重難點。
我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。
有些學生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學過程中應(yīng)以學生為主體。
整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、八年級英語教學單詞仍然是基礎(chǔ)
我個人認為應(yīng)該打好學生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學們自己造句子。
六、培養(yǎng)學生們的課文背誦能力
嚴格要求學生要背誦課文。這樣可以培養(yǎng)他們的'英語語感。在教學中，最重要的就是教學技巧要靈活，教學要扎實。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思這學期英語教學工作。
一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教八年級上unit4“how do you get to school? 時，情境有“上學乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用ok yeah mr hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。
2.在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3.創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二)創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。呆板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
2.鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己能聽見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3.對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
4.差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到鼓勵而激動，這樣差生開口的習慣慢慢就養(yǎng)成了。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大功夫?qū)W這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教師教學反思9
今天有幸參加了XX市小學英語教師階段性培訓，聆聽了劉**老師講解的教學設(shè)計的相關(guān)問題，對于新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。
劉老師在講座中提到，教學活動設(shè)計有以下幾項要點：
1.激活學生的已有經(jīng)驗，即要利用學生腦海中已有的知識儲備來引導我們的教學。就拿英語教學來說，低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學生的英語語感的形成有一定的幫助。
2.學生的動機能引導學生的學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的.內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因�！睂W生有了學習英語的意愿，有了明確的學習目標，他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的激勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，教師可以適當?shù)亍盁o知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生為了能夠給老師“上課”而認真學習，努力思考，激發(fā)出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。
3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當?shù)膶W習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由具體認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到具體認知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學習方式。
4.教學設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律。小學階段的孩子思維比較直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學習來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學生理解和掌握。
教學設(shè)計是一節(jié)課的基礎(chǔ)，在今后的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學、好學英語。
英語教師教學反思10
在本節(jié)課的教學中，我遵循了任務(wù)型教學的設(shè)計理念，把培養(yǎng)學
生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。
1、充分尊重學生的認知水平，準確把握教學目標
我注重依舊帶新，找準新舊知識的結(jié)合點，并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語言運用能力的總目標。
2、實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗
“猜一猜”的游戲貫穿整個教學過程，充分調(diào)動了學生的學習熱情。這一活動以不同的形式在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用：熱身活動中的“看動作猜職業(yè)”活躍了課堂氣氛;新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛煉了學生的聽力理解能力;練習環(huán)節(jié)中的“讀句子猜謎語”激發(fā)了學生的參與熱情;鞏固環(huán)節(jié)的“自編謎語請其他同學猜一猜”，以小組合作的形式進行討論，使每一位學生都有了用英語交流的機會和勇氣。
3、抓住學生的興趣點，調(diào)動學生說英語的欲望
我在課前設(shè)計了一張針對“朋友”的調(diào)查表。圍繞“誰是你的好朋友?”“你認為你的好朋友應(yīng)該是怎樣的一個人?”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰是你的好朋友，為什么?”這三個問題對同學進行問卷調(diào)查。在備課時，我根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇了學生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進行教學設(shè)計，使學生有話可說。姚明的高個子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調(diào)動了學生的'積極性，激發(fā)了他們說英語的欲望。
同時，本節(jié)課有以下幾點知道的進一步思考和討論：
1、在小組競賽猜六個謎語這一環(huán)節(jié)中，由于謎語的設(shè)計沒有遵循先難后易的原則，導致一部分學生在讀了前幾句話便猜出謎底，而
不再認真閱讀謎語后幾句的內(nèi)容，甚至還影響了其他學生的閱讀。如何設(shè)計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。
2、時間安排不夠合理，最后整體輸出時留給學生的時間不充裕。教師應(yīng)考慮將復習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。
3、如何使整節(jié)課的學習活動更好地兼顧學生的差異，使每一位學生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進全體學生的發(fā)展，這一問題一直困擾著筆者。比如，教學目標是否可以再細化為不同層次的要求，問題和作業(yè)能否更好地體現(xiàn)不同的難度層次等。
英語教師教學反思11
日子飛快我們英語已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個單元，馬上就要結(jié)束，心里特別不是滋味，在這有限的時間里面我必須得交出一定的成績。自己課下任何時間任何地點看見學生總會囑咐監(jiān)督他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習一有時間就去看看他們是否在學英語，問問他們有沒有不會的英語題，一直在說服教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。
對于課堂教學紀律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺得一棍兒下去挺疼的，但是個別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節(jié)，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么，我走過去沒有給他解釋的機會就讓他伸出手打他，但是他居然不伸手，說自己不應(yīng)該受到懲罰，然后我心里就特別難受強忍著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背單詞一個一個教，一個一個提問，自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個反我的人。當著好多同學的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個月以來第三次在課堂上哭了雖然學生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的'愛心耐心沒有得到回報而委屈。
在教學紀律方面，我的不足自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導。備課可能不充分導致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計比較零亂，我自己啪啪講那么多，給同學練習的機會比較少。讓學生多動腦，多思考，多練習，真正地做到以學生為主，引導學生學習，發(fā)揮小組的作用，學生既然不會自主學習，那么我就嚴格要求再要求，嚴抓他們。做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢來彌補不足，同時，每天提醒自己教學方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動組長的積極性，A級同學的力量去幫助老師共同完成教學任務(wù)。
英語教師教學反思12
高二上學期的工作將近尾聲，總結(jié)這一學期的英語教學工作;可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話;在探索中前進，在前進中探索;教學在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學期我擔任高二1，3兩個文科班的英語科教學，根據(jù)學期初制定的教學計劃，現(xiàn)已基本完成教學任務(wù)。這一學期來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的'教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會先進行認真的討論，并結(jié)合新課標的要求，進行取舍，真正做到了用教材教學，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學生的實際情況，精心地備課并認真寫好教案。課后能及時進行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
針對于不同層次的兩個班，我的教學也是截然不同的。重點班繼續(xù)高中的選修課程。普通班由于基礎(chǔ)太差，從初中的課程開始彌補。兩個不同層次的班級分別都有進步。一學期來，所任教班級學生的英語學習興趣及能力有所提高，在學校組織的歷次考試中，成績進步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。希望在以后的工作中我能做得更好。
英語教師教學反思13
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。 下面是我在英語教學過程當中的的幾點反思：
一、促進教師與學生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統(tǒng)一的標準， 英語學習的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的.教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，()也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。
三、定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
四、點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術(shù)”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學生單詞的策略，指導學生構(gòu)建自己的學習策略，為終身學習打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！雹苤挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設(shè)計，所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。高三英語教學反思初中英語教學反思范文高三英語教學反思范文
英語教師教學反思14
一、學生現(xiàn)狀分析：
我目前任教高二15、16班的英語�？偟膩碚f，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非常刻苦，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優(yōu)差生懸殊。16班學生的顯著特征就是非�？炭�，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。
二、教學現(xiàn)狀的分析：
目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，學生提前預(yù)習課文較以往多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。
三、考試成績綜合分析：
英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試�，F(xiàn)對這些成績進行如下分析：
第一、兩班英語前幾名的成績穩(wěn)定，而且成績優(yōu)異，但中等成績的學生波動大，成績不穩(wěn)定。
第二、許多題型反復考試，但仍有許多學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什么都忘了。
第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。
第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數(shù)偏低，尤其是改錯。
原因分析：
第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記(這很好)，但大多數(shù)學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。
第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。
第三、因?qū)W生自己做題或?qū)懽魑闹谐３霈F(xiàn)錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。
第四、部分學生書寫較差，就算作文質(zhì)量高，也很難得高分。
四、下一步教學措施：
針對以上分析，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：
第一、認真?zhèn)浜脤W生的實際情況，制定合理的教學內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強調(diào)聯(lián)系的作用，布置的作業(yè)一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。
第二、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識的.教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。
第三、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。
第四、加強學生閱讀聯(lián)系。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。
第五、規(guī)范學生書寫。
英語教師教學反思15
這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合匯總：Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。
正式進入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學了friend復數(shù)形式，為了操練復數(shù)的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends.但是所教學的內(nèi)容都過于簡單，內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點就是，除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，了解學生所學的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學習的相關(guān)內(nèi)容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數(shù)。教學girl單詞之前，我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩，讓他們數(shù)數(shù)。之后，通過呈現(xiàn)一胖一瘦，兩個最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現(xiàn)了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現(xiàn)，同時教學的。
另外，一節(jié)新授課的板書是相當重要的`部分，千萬不能忽視，可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應(yīng)該把整節(jié)課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，讓學生也學的明白，否則這節(jié)課聽下來重點是什么，主要解決什么知識點，顯得比較模糊。
同時，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調(diào)細節(jié)，加強訓練。
一、標點的書寫
三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前復雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye后面有一個逗號，用于區(qū)分前后兩個意群。但是，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點，學生還需要一個逐步熟悉、適應(yīng)的過程，因此要加強操練。
二、縮寫的書寫
本單元中，出現(xiàn)了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中，經(jīng)常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學中，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。
三、關(guān)于句子中的大寫
在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。
在今后的教學中，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。
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