關于創(chuàng)意設計作文3篇
在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的創(chuàng)意設計作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
創(chuàng)意設計作文 篇1
星期天我和媽媽去了科技館。參觀了一個創(chuàng)意設計展覽。
那里可好玩了，展品很多。有兩樣東西很特別，都是用回收的口香糖做的，一個是可以隨身帶的小垃圾桶，另一個是靠背墊。
還有一個東西更希奇，是無釘訂書機，奇怪吧，告訴你吧，它用的是紙釘。
還有一個燈，燈罩是用紙板做的，樣子漂亮可愛，看上去特別有創(chuàng)意。
還有隨身帶的手搖充電器，自己起電的，是磨擦的原理。
還有一種用廢紙制作的碗，怎么看都像是木頭做的。
有種“超級軟木椅”介紹說是用軟木作的，可是我偷偷地摸了一下，一點都不軟。是用軟木塞作的吧，我聞了一下，好像聞到酒的味道，再聞又沒有了。
還有種椅子，是用舊箱子的瓦楞紙制作的.，有好多片，都數不過來。
另一種椅子是好多卷的報紙卷用兩個打包帶綁在一起，再綁上一個旅行箱的把手當靠背。
還有落地燈，燈桿是汽水瓶，捏扁了，皺皺的，都看不出是汽水瓶了。
還有個叫“安妮”的椅子，你猜是用什么作的？壞的購物車，沒有了轱轆，拆了小孩座，再單邊開口就變成椅子了，還很穩(wěn)當呢。
還有用玉米、馬鈴薯淀粉制作的幾乎全套的餐具，我都想吃一口嘗嘗了。
還有用廢報紙條作的垃圾桶，一眼看去都是花花綠綠的報紙條。
我真喜歡這個展覽，還自己動手做了一個小房子存錢罐。
這個展覽25日是最后一天，還有好幾天呢，有空可要去看看哦。
創(chuàng)意設計作文 篇2
11月5日下午，我和媽媽參加了一個有趣的活動——創(chuàng)意時裝設計秀。
在愛多茵朵國際教育培訓學校，我們15個牛通社小記者和家長一起發(fā)揮創(chuàng)意，動手設計時裝。
媽媽從來沒有設計過服裝，她一開始茫然地無從下手。我倒是自信滿滿，因為我平時喜歡畫畫，特別喜歡畫各種美麗的裙子，今天好像能派上用場呢！
我挑選了粉色、紫色的無紡布、泡沫紙、綠紗，用鉛筆在材料的背面畫出線條，然后裁剪，粘貼，用上了五顏六色的珍珠、亮片、紐扣、羽毛作為裝飾。
一個多小時后，我的公主裙終于做好了。媽媽通過觀察學習，也漸漸設計出了一個蝴蝶造型的吊帶衣裙。愛多茵朵的'老師又給我們發(fā)了面具，我們可以在上面自由涂色，粘貼上羽毛、珍珠等配飾。
歡快的音樂響起，我們穿上親手設計的漂亮時裝，帶上魔幻的面具，一一登上T臺，為大家呈現(xiàn)了一場別開生面的創(chuàng)意時裝秀表演。
今天我不但做了一次小小服裝設計師，還當了一回小模特，這真是一次極好的體驗活動。
創(chuàng)意設計作文 篇3
一、教材分析：
培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要內容�！墩Z文課程標準》指出語文教學要培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生能具體明確、文從字須地表述自己的意思，并且能有創(chuàng)意地進行表達。本堂作文課，就是為了培養(yǎng)學生有創(chuàng)意地進行表達的能力。
二、教學目標及重點、難點的設計
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、通過范文及當堂寫作訓練，能了解運用各種修辭進行擬題及運用整句進行開頭的方法；
2、通過寫作訓練讓學生能在寫作實際中運用各種修辭進行擬題，運用各種修辭進行擬題，運用整句進行開頭；
3、通過寫作訓練，讓學生能在反復閱讀中感受題目及開頭是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和內容相結合。
�。ǘ┙虒W重點：通過訓練，讓學生能運用修辭擬題，運用整句開頭。
�。ㄈ┙虒W難點：使學生的寫作既具有形式美，又有實際內容，和寫作要求相符。
三、教法、學法分析
新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！币虼�，在課堂上，我十分重視學生主動參與課堂，運用體驗學習和探究學習的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提升學生寫作能力的目的。為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學及學法：
1、閱讀法：指導學生通過閱讀范文，找出范文擬題及開頭的特點。
2、比較法：指導學生通過不同文段的比較，找出運用修辭擬題，運用整句開頭具有怎么樣的表達效果。
3、提問法：通過提問，使學生逐步深入了解教學內容。
4、練習法：A、給一語段，讓學生進行擬題，然后和作者題目進行比較。
B、給出話題，讓學生進行擬題及開頭訓練。
5、講授法：教師講授需要注意的問題。
6、揣摩法：指導學生通過反復閱讀，揣摩自己寫作的題目、語言是否恰當。
7、學生修改法。在揣摩法的基礎上，采取學生個人自改、小組互改的方法，進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析的能力。
四、教學過程
（一）導入(約2分鐘)
問：在考場上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點呢？（學生可能會有內容精彩、有真實的感情、語言優(yōu)美等多種答案）
在學生回答的基礎上切入正題：大家說的都有一定的道理，但是我們今天要說的是從形式上創(chuàng)新，設置有創(chuàng)意的題目和的開頭。
用問題進行導入，可以提起學生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以為本堂課的教學創(chuàng)設良好的氛圍。
將內容定在設置有創(chuàng)意的題目及的開頭，因為
（二）題目比較（約3分鐘）
給學生兩組題目，一組運用了修辭手法，一組沒有運用修辭手法，讓學生說出哪組題目更能吸引自己，并找出吸引自己的`原因。
例：A組：《我渴望老師的陽光》、《蘆花河在哭泣》、《承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈》《鍛造心情》B組：《我渴望教師的關心》、《蘆花河被污染了》、《要遵守承諾》、《快樂心情》
通過比較，學生很容易找到兩組題目的差別在于一組運用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。
�。ㄈ⿺M題及評題訓練（約15分鐘）
給出不同的話題（如童年、青春、回味、感動等），要求每位學生仿照例題，用不同的修辭方法對每個話題擬出三個以上的題目，教師進行巡回指導。
擬題完成后，先由個人進行揣摩，是否運用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進行修改，然后分學習小組共同交流，從本小組中挑出最具有創(chuàng)意的題目，在全班進行交流。
給出一篇范文，隱去題目，由學生擬題，然后和作者的題目進行比較，然后對兩者進行簡單評論。教師進行點撥。
該環(huán)節(jié)比較容易操作，通過交流，可以使學生相互借鑒，提高鑒析的能力。
�。ㄋ模╅_頭段落比較、片段寫作及評價（約25分鐘）
第一步，下發(fā)閱讀材料，其中的一組以整句開頭或以整散結合開頭，另一組以散句開頭，由學生比較哪組更能吸引自己，并找出兩組的不同之處。
第二步，通過閱讀，讓學生理解運用整句及整散結合開頭的好處，教師進行點撥補充。（這一步主要是加強學生對開頭運用整句具有錯落有致的美感的印象）
第三步，讓學生在前面所擬的題目中選取2-3個，運用整句或整散結合的方式寫一段開頭。
第四步，反復閱讀自己所寫的語段，揣摩自己的語段，看看是否與話題要求及題目相符。
第五步，個人修改后，每人挑出一篇小組互批互改，然后每小組推選一篇語段進行全班交流。
第六步，全班互評，教師點撥。
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本堂課所學的內容，是使具有創(chuàng)意的方法中的一種，但是一定要在具有真實的感情的基礎上進行，而且題目及開頭一定要符合作文所給出的要求，而且作文一定要有充實的內容，不能一味追求形式美而忽略了內容。
新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。這項作業(yè)的設置讓學習不再停留在課堂內，而是學以致用，使學到的知識得到延伸。
（六）作業(yè)布置
以青春、美麗、風景為話題，給每個話題擬三個以上的題目，并在每個話題中各挑一個題目，用整句或整散結合的方法寫一段開頭。
五、板書設計
如何使具有創(chuàng)意——設置有創(chuàng)意的題目和的開頭
題目：運用比喻、擬人等修辭手法進行擬題 具有真實的感情
符合作文所給的要求
開頭：運用整句或整散結合進行開頭 具有充實的內容
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