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教師實(shí)習(xí)心得體會：課堂提問技巧
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的教師實(shí)習(xí)心得體會：課堂提問技巧，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師實(shí)習(xí)心得體會：課堂提問技巧1
教師實(shí)習(xí)體會：初中英語課堂提問的策略與技巧
英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維；能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的`課堂提問正是這種星星之火。
一.當(dāng)前中學(xué)英語課堂提問存在的問題
在實(shí)際的教學(xué)中，有不少教師的提問沒有真正地明確提問的目的，舉幾個(gè)例子:
1.提問的問題過于簡單
表面上營造了熱烈的氣氛，但不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。
2.問題過于復(fù)雜，超出學(xué)生的知識范圍
如在還沒講授課文之前就提出某些較難的問題，這會抑制學(xué)生的思維熱情和信心。
3.對學(xué)生的回答不注重引導(dǎo)
這樣就不善于了解學(xué)生的思維過程，從而使學(xué)生的思維缺陷得不到及時(shí)的糾正，思維水平難以提高。
二 英語課堂提問的策略與技巧
課堂提問是教師與學(xué)生在課堂上溝通的橋梁。在授課中注重提問的技巧，才能最終將授課效果發(fā)揮到極致。
1.問題的設(shè)計(jì)技巧
第一，整體性原則。教師提問時(shí)一方面要加強(qiáng)各問題之間的相互構(gòu)成、互補(bǔ)，另一方面要注意所提問題與課堂各因素之間的難易、深淺的發(fā)展序列組織，以達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
第二，過渡性。將一個(gè)綜合性的大問題分解成小問題來提問。
第三，關(guān)聯(lián)性。當(dāng)教師講授到一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生舉一個(gè)例子，然后讓學(xué)生舉出相似的例子以增加學(xué)生的理解。
2.準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)和等待回答的時(shí)間
巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力.可將提問時(shí)機(jī)分為以下幾種：一是授課伊始的提問。授課伊始，教師提出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由疑問到思考。二是重點(diǎn)難點(diǎn)處的提問。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)恰是教學(xué)重心所在，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，于此提問設(shè)置疑問，可集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。三是銜接處的提問。在英語教材中，課與課之間、段落與段落之間，往往體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系.四是結(jié)果處設(shè)置提問。一堂成功的課，也應(yīng)設(shè)置提問而終，使其課雖盡，意無窮。教師應(yīng)于結(jié)課處，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新問題。教師的課堂提問還必須則應(yīng)“察言觀色，機(jī)動靈活”地調(diào)整提問的對象，不要漫長等待。
總之，提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要。適度的提問不僅可以逐步挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生思維能力，而且可以展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教師實(shí)習(xí)心得體會：課堂提問技巧2
課堂提問時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。
在上《奇怪的大石頭》一課中，有位教師就很注意提出的問題。她一上課不是馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而是在黑板上畫出一塊大大的石頭，然后問學(xué)生：看到這塊大石頭，大家有什么想法？你們能根據(jù)這塊大石頭提出什么疑問嗎？用平時(shí)學(xué)生經(jīng)常見到而又不放在心上的'事物來激發(fā)學(xué)生自己思考問題，問題一出來，學(xué)生就熱烈地討論著教師給出的問題了，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
而我在課堂中，提問也要變換角度，努力使同學(xué)們可以融入到課堂之中。經(jīng)過課堂實(shí)踐，我認(rèn)為課堂提問有四個(gè)要求：
1．提問的用語應(yīng)簡單明確。除特殊要求的可有多種答案問題以外，一般的問題都應(yīng)使學(xué)生清楚地理解教師要求回答的是什么，不應(yīng)使學(xué)生摸不著頭腦，產(chǎn)生理解上的模糊性和隨意性。
2．提問要有一定的坡度和層次。教師要按照學(xué)生認(rèn)識過程的規(guī)律和教材內(nèi)容的邏輯層次，由易到難，由表及里，逐步提高問題的難度。
3．提問要富有啟發(fā)性。好的課堂提問，應(yīng)具有啟發(fā)作用，導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。
4．要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。對學(xué)生的回答，教師要多肯定、少否定，多表揚(yáng)、少批評；不能有任何看不起的表現(xiàn)，更不能妄加全盤否定和諷刺；對有創(chuàng)造性的見解，要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
另外，教師的課堂提問應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，不應(yīng)只抽優(yōu)生回答問題，不同難度的問題可由不同水平的學(xué)生回答，較難較深的問題，由優(yōu)生回答；一般的問題，由中等生回答；較易較淺的問題，由差生回答。教師還應(yīng)注意課堂提問的時(shí)間控制，既不能浪費(fèi)時(shí)間，又要給學(xué)生必要的思考問題的時(shí)間。
所以在課堂中，我們要時(shí)刻注意課堂提問的要求，使課堂趨向于優(yōu)秀課堂。
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