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把精彩留給學(xué)生：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課后反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的把精彩留給學(xué)生：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課后反思，希望能夠幫助到大家。
這篇課文以深情的筆墨、連貫的氣勢寫出了人民子弟兵在激流中排萬難、除萬險(xiǎn)勇救人民群眾的場面。課前，我一再考慮著如何讓學(xué)生真切地感受人民子弟兵的高尚情操，體會軍民相融的魚水真情，同時(shí)又能學(xué)習(xí)作者那自然流暢的文筆呢。想了幾種引導(dǎo)的方案，可最終我還是決定把這份感悟與理解的空間留給學(xué)生，讓他們自己在反復(fù)閱讀中交流自己的所得所感。
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍！”我覺得這正是人民子弟兵把人民的安危放在第一位。我們仿佛可以看見他們穿梭的身影，焦急尋找的目光。他們心中時(shí)時(shí)刻刻牽掛的是人民群眾。
生：我也喜歡這一句。這句中“軍旗飄揚(yáng)、軍徽閃爍”正是代表了人民子弟兵，軍旗、軍徽正表達(dá)了對他們最崇高的敬意！
生：我也想說這一句。從這句四個(gè)哪里中我能體會到只要老百姓危難之處，就能見到解放軍的身影，他們不會落下任何一個(gè)落難的群眾。
生：我從文中營救周運(yùn)蘭和小江珊以及那省略號看出這種感人的事跡很多很多。
生：我從“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星”中，可以看出人民群眾對子弟兵有著深深的感激與愛戴之情。不過我覺得最覺得最好把最后的句號改成省略號。
師：哦！為什么？
生：這樣就讓人感到人民群眾有著千言萬語要對人民解放軍說哪！
生：我也覺得用省略號好，這樣仿佛能想象出當(dāng)時(shí)軍民魚水情深的場面。
生：我還從第一句話中體會出人民子弟兵早已把生死置之度外，他們正搶著時(shí)間營救水深火熱中的人民群眾。
師：能說的具體一點(diǎn)嗎？從哪能些字詞中可以看出？
生：從“洶涌的激流”“漂動的樹梢”“滅頂?shù)姆课荨薄皳u搖晃晃的電桿”可看出當(dāng)時(shí)形勢極其危急，但子弟兵還是“劈波斬浪、飛向、飛向”可以看出！
…………
教后反思：
常常以來，我喜歡在反復(fù)吟讀中仔細(xì)體味著作者獨(dú)特的筆風(fēng)：或如詩意般的文才流溢，那我就如飲陳茶，吟誦之中嘆息文字的美麗；或如潺潺流水般清新流暢的，則如飲紅酒，浪漫而自然；或如朋友間談起家常般樸實(shí)真誠的，則如家中米酒，溫馨而讓人回味……但是作為教師，自己的感悟卻無法代替學(xué)生。為此，我常常感嘆這么美的文章，給這些稚拙的孩子們來理解，來體會，他們能知道些什么？文字的感動他們又怎么能表達(dá)出來呢！但是我沒有想到的是，在我自我欣賞中，卻忘了他們都是獨(dú)特的人，每個(gè)人都有對某事、某文、某物獨(dú)特的感受，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的欣賞的角度與眼光，他們用自己的語言來表達(dá)著自己的內(nèi)心，在他們智慧火花的交流與碰撞中，對文章的內(nèi)涵做著最好的詮釋，有時(shí)他們的語言比老師更精彩！
留給學(xué)生創(chuàng)造精彩的“空間”
我想正因?yàn)槲夷X想中本身定勢般的認(rèn)為學(xué)生淺薄的，是讀了文章知道內(nèi)容但只是流于層面的，是有所感受卻拙于表達(dá)的。所以，為著體現(xiàn)我作為教師的主導(dǎo)作用，我常常告訴自己，得一步一步循序漸進(jìn)地慢慢地引導(dǎo)。將一個(gè)難句或一個(gè)重點(diǎn)如皰丁解牛般地讓學(xué)生理解，有著一種由易趨難，最終解決的成功感！但卻忽略了這種分解式的理解箍制了學(xué)生的思維，讓他們朝著教師既定的方向，步入單向思維的陷井。而今天當(dāng)我放手讓學(xué)生自談感悟時(shí)，卻真正感受到他們本身就是最好的“豐富多彩”的代名詞，我想不如讓我們在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中多留一些可讓學(xué)生發(fā)揮與展示自我“精彩”的空間。對他們多一點(diǎn)信任，讓課堂多一份廣闊！對他們的引導(dǎo)少一點(diǎn)斧鑿的造作，多一點(diǎn)在微笑中傾聽后最自然真誠的點(diǎn)撥！
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