二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1
這節(jié)課是用實(shí)物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學(xué)書(shū)，文具盒，課桌等物體。這些活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)到用不同的物品量同一物體，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的物體，有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。課前我把全班分為14個(gè)小組，每組4人，活動(dòng)的學(xué)具是統(tǒng)一安排的，每組3種，學(xué)生的選擇較多，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更直觀。本課的難點(diǎn)是估測(cè)，估測(cè)是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物數(shù)量的直覺(jué)判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測(cè),類比,推理等活動(dòng).估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí),量的計(jì)量相配合,為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力,培養(yǎng)數(shù)感,我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì)，交流各自的估量方法,比較各自的估測(cè)結(jié)果,借鑒別人好的方法，比如配套的練習(xí)三，我們已經(jīng)估計(jì)到小刀是3個(gè)立方體的長(zhǎng)度，而橡皮比小刀長(zhǎng)一些，于是有小朋友只看“多”的這“一些”是幾個(gè)立方體的長(zhǎng)度，再把3加上這個(gè)“幾”便得出答案，這顯然比重新用立方體去估測(cè)要簡(jiǎn)單得多，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又作用于生活，在掌握了基本的測(cè)量方法的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的事物量一量，記一記,以明白應(yīng)用數(shù)學(xué)的`價(jià)值。
由于是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，孩子們還處于從假期到學(xué)校生活的過(guò)渡狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有預(yù)設(shè)時(shí)理想。同時(shí)有效地組織課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中注入更加生動(dòng)、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的部分是下節(jié)課開(kāi)始要注意的問(wèn)題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2
自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多，自信心越弱。
班級(jí)中原有一名后進(jìn)生，各科成績(jī)都很差，他自己也很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管�？墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛(ài)的力量如此偉大，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：
機(jī)會(huì)終于來(lái)了!一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手，迫切希望回答問(wèn)題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不知道該怎么回答了，我示意其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的.思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到這里，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“×××今天能主動(dòng)舉手，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤薄Ｔ诖蠹业恼坡曋�，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽(tīng)得特別專心，而且舉手也特別積極，基于上面的經(jīng)歷，我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言，只是試探性地挑了一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答，他好不容易答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來(lái)越多。我盡量挑一些適合他的問(wèn)題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他，他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說(shuō)：“其實(shí)這很簡(jiǎn)單，---------”他自信的語(yǔ)氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心�！蔽覍⒃谶@方面繼續(xù)探索，為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備.
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3
一學(xué)期很快過(guò)去，可以說(shuō)是緊張忙碌而收獲多多。這學(xué)期我積極的去適應(yīng)新課程的要求，責(zé)任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。期間灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)年過(guò)去了，作為六年級(jí)部教研組長(zhǎng)就教研組和自己的教育教學(xué)工作很有必要小結(jié)反思。
開(kāi)放式教學(xué)：
由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，在學(xué)生參與下解決，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。開(kāi)放式教學(xué)中的開(kāi)放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是結(jié)果開(kāi)放，一個(gè)問(wèn)題可以有不同的結(jié)果；
二是方法開(kāi)放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題；
三是思路開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的不同思路。新授前都是讓他們先收集資料，然后在課堂上互相交流通過(guò)搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了，通過(guò)互相交流使他們學(xué)到了他人的知識(shí)，使學(xué)生們共同發(fā)展，共同進(jìn)步，所以說(shuō)在新課改中不知不覺(jué)師生的關(guān)系近了處于平等的地位，講臺(tái)也變大了，在也不是三尺講臺(tái)了，教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了，學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論、探討、學(xué)生們不在感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。
活動(dòng)式教學(xué)：
讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生用同樣長(zhǎng)的鐵絲分別彎制成長(zhǎng)方形、正方形、圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大？這樣的“做一做”活動(dòng)，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。
探索式教學(xué)：
采用“發(fā)現(xiàn)式”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”就是來(lái)源于社會(huì)生活的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡(jiǎn)單的計(jì)息演算，就能加深學(xué)生的`印象，使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。
誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。
現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫(xiě)，通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)教師對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來(lái)分解，有時(shí)怕完不成任務(wù)，學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí)，不敢花過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過(guò)分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，教師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段，按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊，但缺少一種動(dòng)態(tài)生成，往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià)，弊病很多。
我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生發(fā)展，固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破，無(wú)需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了，即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書(shū)上的練習(xí)沒(méi)完成，或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的欲望很強(qiáng)，教師打破教材課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了，都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我們數(shù)學(xué)教研組的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革而努力工作。數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4
一、給了學(xué)生創(chuàng)新的空間
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生，理解他們異想天開(kāi)甚至無(wú)理取鬧的想法和做法，讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學(xué)生真正的成為課堂的主人。
二、在學(xué)習(xí)形式上，注意到合作交流
以學(xué)生為本，教師不單純地作為知識(shí)的`傳遞者，不把學(xué)生作為知識(shí)的容器，將知識(shí)簡(jiǎn)單地一塞了之，而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間，通過(guò)小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，密切了同學(xué)間的關(guān)系。
三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美
“就數(shù)學(xué)本身說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“想不想用集體的智慧來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà)?咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂(lè)于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學(xué)生肯定會(huì)聯(lián)想起生活中的許多物品，不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)單的美，從而使學(xué)生神往而探索之，圖案設(shè)計(jì)的'巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5
半年來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對(duì)半年來(lái)的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批改作業(yè)。備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的.類型，認(rèn)真寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分準(zhǔn)備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行適且的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況，及時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少缺點(diǎn)：如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中，彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于一年沒(méi)教書(shū)，只教過(guò)半年的小學(xué)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開(kāi)始我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個(gè)月過(guò)去了，有必要小結(jié)一下。
一、做得較好的方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意。在教授乘法口訣時(shí)，通過(guò)自制動(dòng)畫(huà)卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
2、不局限教材，要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來(lái)了。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，然后提問(wèn)“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來(lái)的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。
3、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣，并且還能根據(jù)口訣出算式。
4、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開(kāi)始上課時(shí)，由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生的實(shí)際情況，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過(guò)培訓(xùn)，看了一些的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。雖然思想開(kāi)放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來(lái)的影響，不敢貿(mào)然去嘗試。
2、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準(zhǔn)備，故不是很充分。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學(xué)生直觀的`感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí)。
4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、體會(huì)
1、自己的教育觀念需要不斷更新，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、要加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計(jì)算都不如以前熟練了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng)。
3、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教，盡快提高自己教育教學(xué)的水平，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思7
上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課，我進(jìn)行了如下的反思：
首先對(duì)教材進(jìn)行分析，《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元書(shū)第116～118頁(yè)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律。”讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學(xué)的奇妙無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊(cè)時(shí)初步接觸了一些簡(jiǎn)單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律，通過(guò)操作觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時(shí)建立找規(guī)律意識(shí)。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，它們之間有著一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)是：對(duì)于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過(guò)研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律。
不同點(diǎn)是：一年級(jí)下冊(cè)研究的數(shù)列或圖形比較簡(jiǎn)單，而本冊(cè)教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更復(fù)雜，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個(gè)新的等差數(shù)列，即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規(guī)律。
其次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析：總的說(shuō)來(lái)，大部分學(xué)生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述，還能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系，并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。我充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給予了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的`過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，初步感知規(guī)律之后，在“動(dòng)手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時(shí)間和空間，小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)有無(wú)道理，并及時(shí)修正自己的觀點(diǎn)，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
最后，談?wù)劚竟?jié)課的不足之處：個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬;課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思8
本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái)。
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)交流，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。
在此基礎(chǔ)上，我詢問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的`結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道�！庇纱耍龑�(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。
隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題，學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。
第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。
第4題，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
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