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三年級上《矛和盾集合》評課稿
張xx老師是我們xx縣小學(xué)語文屆的一名老將了。課堂上她自如、從容，教學(xué)基本功扎實。難能可貴的是，從她的課堂上我們能感受到張xx老師一直在學(xué)習(xí)，一直在思考，課堂上所反映出來都是教學(xué)新觀念。人常有惰性，一件事做多之后，難免會吃老本，不思進取。而張老師給我們樹立一個很好的典范，只要我們不斷地學(xué)習(xí)，我們的課堂就會煥發(fā)出新的活力，從而使自己的教學(xué)更上一個臺階。下面就講講張老師這節(jié)課的教學(xué)特色。
一、字詞教學(xué)方法多樣，有利于所有學(xué)生掌握。
這節(jié)課張老師教學(xué)的字詞有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威，加上由矛和盾作用引申出來的進攻、自衛(wèi)總共有13個詞語。細(xì)心的老師肯定會發(fā)現(xiàn)張老師詞語教學(xué)有三個特點：1分散2分類3方法多樣。“矛、盾、集合”是在揭題時教的，“持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威”先集中出示正音，“持、戳、履帶”意思在這部分就解決了�！白蟮钟覔�、難以招架”的詞義在課文中理解。分類很明顯，持、戳是動詞，坦克、履帶是名詞，而四字詞語又歸為一類。詞語的理解方法也很多樣，有看圖理解，如履帶；做動作理解，持、戳；有聯(lián)系上下文理解，如集合這個詞；還有創(chuàng)設(shè)情境理解左抵右擋、難以招架。這樣的教學(xué)方式首先能保證人人過關(guān)，我們往常教學(xué)喜歡一股腦兒把所有的詞一起出示，這樣優(yōu)秀生沒問題，但中下學(xué)生就比較吃力。分類，方法多樣能讓學(xué)生感覺有趣，不同詞語找到相匹配的教學(xué)的方法學(xué)生易懂，而且也能記得牢。因此，我們在教學(xué)字詞時不要搞一刀切，像張老師一樣，分散、分類，方法多樣，能讓孩子們學(xué)得扎實又有趣。
二、設(shè)計別具匠心的，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
這篇文章對三年級孩子來講理解起來有點困難，特別發(fā)明坦克的過程。如果采用問答式教學(xué)方法，勢必會讓學(xué)生不知所云，因為問答式，參與的學(xué)生往往不多，就幾個回答問題的學(xué)生比較認(rèn)真，而大部分學(xué)生成了觀眾。張老師采用了“擺圖片”的方式，讓人深深折服這方法的巧妙。這樣首先能保證全員參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也被她點燃了。而她的自學(xué)建議非常合理，可操作性又很強，特別是把關(guān)鍵詞填入表格這個提法特別好，在找到相關(guān)句子的基礎(chǔ)上找到，這是培養(yǎng)學(xué)生概括與理解能力，學(xué)生如果沒有理解了內(nèi)容，他的關(guān)鍵詞就會找不出來。有些孩子講話老講不到重點，或者劃句子時什么都劃起來，其實就是這種能力的缺失，經(jīng)常訓(xùn)練孩子找關(guān)鍵詞，中心句其實能很好培養(yǎng)孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在交流，也是個亮點。我們平時上課有時提一個問題，很快就讓孩子來問題，其實剝奪了很多孩子思考的機會，久而久之他就會養(yǎng)成等答案習(xí)慣�？赡芴畋砀�，有些填的不夠準(zhǔn)確，但是他有經(jīng)過思考，同學(xué)交流時，他會聽得更加認(rèn)真，即使錯了，也知道自己錯在哪里。所以，我覺得，我們上課時應(yīng)該像張老師一樣，心中一定要裝著所有的學(xué)生，尋找的教學(xué)方法是為學(xué)生服務(wù)，讓每個孩子有事干，讓每個孩子都能參與到課堂中，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
三、課堂練筆基于學(xué)情，目標(biāo)準(zhǔn)確、達成度高。
我們現(xiàn)在課堂教學(xué)都是閱讀指向?qū)懽�，往往都會在課堂上安排小練筆，但是有時收效甚微。怎樣能做到有效呢？我們來看一下張煒老師的這個設(shè)計，其訓(xùn)練重點是“可是，對了”。那大家會發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了四次。
第一次是學(xué)生找。接下來用填空式的進行練說，盾可以自衛(wèi)，可是_______________。對了，___________________。
第二次用書里原有的內(nèi)容。裝上槍口或炮口的鐵屋子既能進攻又能自衛(wèi)，可是______________。對了，_______________________。
第三次出示最早的坦克圖，說說你覺得這坦克還需要怎么改進？請用上“……可是……對了……”這個句式來說一說。3
第四次出示課前談話時的圖，你們能用這個句試說說這些物品是怎么集合的嗎？（圖）：橡皮+鉛筆=（）
樓房+汽車=（）
輪子+椅子=（）
我認(rèn)為張老師安排這四次可是別具匠心，我們來看一下這四次內(nèi)容順序能不能調(diào)換，答案不言而喻。這中間的兩次練說，就像臺階一樣，讓學(xué)生最終能學(xué)會運用這些語言。這兩次安排的極為巧妙，第二次用的是書里學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，而且還采用了填空式，這樣每個學(xué)生都能學(xué)會，第三次，書里內(nèi)容是沒有，不過讓學(xué)生很感興趣，因為內(nèi)容沒有脫離文本，而且這個問題還富有挑戰(zhàn)性，易于激發(fā)孩子們的興趣。那到第四次的練說就水到渠成了。這是這個設(shè)計第一個優(yōu)點。第二個體現(xiàn)張老師精選練的內(nèi)容，一、二、三自然段連接詞不少，看起來都可以讓學(xué)生練練。而張老師只選了一個內(nèi)容，其實選多了，孩子反而無所適從，選“如果就”，學(xué)生一般都已經(jīng)會用了，選這個內(nèi)容是貼近學(xué)生的寫作實際，學(xué)生在寫作文時，特別是寫自己的思考過程，很需要這樣的連接詞。因此，我們在訓(xùn)練學(xué)生練筆時，一定要注意選擇寫的內(nèi)容要貼合學(xué)生實際，而且要鋪好臺階。
這節(jié)課上的扎實、靈動，學(xué)生有所獲，又學(xué)得很開心，在我看來是一節(jié)非常成功的語文課。聽課的老師也能從中學(xué)到很多東西。但金無足赤，如果張老師在引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞時，步子邁得小一些，慢一些，教學(xué)效果肯定會更好。
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