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評(píng)課稿-《辦事情要善于抓重點(diǎn)》評(píng)課稿
從總體上來講，馬老師的這節(jié)課比較成功，首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，整個(gè)課堂比較流暢，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
具體來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
馬老師能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識(shí)和能力目標(biāo)，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實(shí)情。
教材第二節(jié)主要講了矛盾特殊性的原理，本框內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的具體和深化，二者有不可分割的邏輯聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾特殊性的原理，這對(duì)他們從更深層次上了解復(fù)雜事物中諸多矛盾的特點(diǎn)，進(jìn)而把握復(fù)雜事物的特點(diǎn)、性質(zhì)有一定的幫助。但在理解矛盾的不平衡性問題上有一定的難度，這是教學(xué)過程中必須重點(diǎn)解決的。在馬老師的教學(xué)過程中，我們可以看出他對(duì)教材、學(xué)生做了充分的分析，重難點(diǎn)比較突出，比如：本節(jié)課的難點(diǎn)主次矛盾的含義，馬老師就注重利用學(xué)生熟悉的歷史知識(shí)（錦州之戰(zhàn)）重點(diǎn)講解，十分恰當(dāng)，也是符合教材內(nèi)容的合理安排。應(yīng)該說通過教學(xué)馬老師基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)好了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在認(rèn)知目標(biāo)上：學(xué)生基本能識(shí)記主、次矛盾的含義及理解二者的辨證關(guān)系；也能試著運(yùn)用主次矛盾的原理說明我國(guó)現(xiàn)階段要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心等現(xiàn)實(shí)問題。注意培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力、比較分析能力和實(shí)際運(yùn)用能力。通過教學(xué)也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義信念，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和“兼顧別樣”的關(guān)系。
二、評(píng)教學(xué)方法：
馬老師的課，主要采用了講、讀、議、練相結(jié)合，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)。課堂上基本能以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、發(fā)言，能利用新課程的理念知道教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力。
三、評(píng)教學(xué)過程：
首先，引入新課，馬老師通過《遼沈戰(zhàn)役圖》，提問引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是當(dāng)時(shí)的指揮官你會(huì)先打哪里？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然的引入新課。
其次，教學(xué)過程中思路清晰，知識(shí)表現(xiàn)清楚，大致能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)。特別突出的一點(diǎn)是能夠給學(xué)生自己思考回答的機(jī)會(huì)，參與到教學(xué)中來。比如：在講解主次矛盾的含義及其辯證關(guān)系時(shí)能讓學(xué)生結(jié)合自己的歷史知識(shí)來理解這一知識(shí)點(diǎn)；另外，也能例舉一些生活俗語、成語來幫助理解方法論的內(nèi)容，（如：用“牽牛要牽牛鼻子”“好鋼要用在刀刃上”來說明我們要抓住主要矛盾）這些都十分恰當(dāng)。
再次，小結(jié)時(shí)馬老師能夠抓住本堂課的重難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了小結(jié)。
最后，鞏固新課的時(shí)候，馬老師用多媒體展示了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生自行解答，并作適當(dāng)講解，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
四、評(píng)教師素質(zhì)：
馬老師能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)，教態(tài)自然，速度適中，語音清晰。
五、評(píng)教學(xué)效果：
馬老師能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖課，學(xué)生基本都學(xué)有所獲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
六、教學(xué)建議：
1、馬教師在上課的時(shí)候，可否多予以走動(dòng)，更加貼近學(xué)生，和學(xué)生交流，可以激發(fā)學(xué)生的即興思維和答案，有助于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。
2、上課時(shí)能否留給學(xué)生閱讀書本內(nèi)容和思考問題，討論問題的時(shí)間，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和將知識(shí)掌握落實(shí)到課本中去。
3、對(duì)個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)解釋的比較模糊，有點(diǎn)不恰當(dāng)。如：在運(yùn)用俗語“一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“荷花好看也要綠葉扶持”等時(shí)馬老師用來說明“要統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理好次要矛盾”這一方法論不是很恰當(dāng)。我覺得這個(gè)例子應(yīng)該用在講解次要矛盾對(duì)主要矛盾的影響和關(guān)系上更為恰當(dāng)。
4、個(gè)人認(rèn)為，馬老師在本堂課中對(duì)于一些漫畫（如：“投哪個(gè)好”、“六指手術(shù)”）及小故事的利用能否再充分點(diǎn)。講課不在材料很多，我想更在于能夠充分利用這些材料。
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