教育筆記-幫助孩子糾正缺點時

　　每天的學(xué)習(xí)生活中，我們感覺到孩子們身上有許多的習(xí)慣需要培養(yǎng)。因此每隔一段時間，我班都會出現(xiàn)一些班級口號。如“先管好自己再管別人”、“哭不能解決問題”等等。這段時間我們又出臺了一句新的口號“開動腦袋小機器，積極舉手我真棒”。這一口號主要針對有些內(nèi)向、不喜歡在集體面前表現(xiàn)的孩子，能有更多自主表現(xiàn)的機會而制定的。

　　經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們都有了一定程度的進(jìn)步�？蛇�有一位孩子的小手卻還是不能出現(xiàn)在我的視線里。于是，我便針對性的去觀察她，有時發(fā)現(xiàn)她不舉手，就盯著她看，或者講一些話外音給她聽，希望她能及時地發(fā)現(xiàn)，并能自己主動起來。到最后發(fā)現(xiàn)很多辦法都不奏效時索性采取了強制手段，開始用直接的批評方法來對待她了。于是就出現(xiàn)了：表揚的機會輪不到她、獎勵小星星的機會輪不到她，小組長的機會輪不到她�？傊�一切好的好象一下都與她無緣了。目的就是讓她能及時地改掉這一缺點。

　　可接下來的事情讓我明白，我做的一切都“事與愿違”了。早上，她那非常尷尬的爸爸帶著哭哭啼啼的她地來到教師門口說，她今天早上不愿意進(jìn)幼兒園了。于是我馬上聯(lián)想起這幾天的事情，并問她是不是因為這個原因才不進(jìn)來的？她躲在在爸爸的身后膽怯地點點頭。她爸爸聽了原因后也表示贊同老師的做法，說應(yīng)該這樣。因為他們也發(fā)現(xiàn)孩子的這一缺點了。這下孩子也沒辦法只有聽從的份了，我也因自己的教育方法得到了家長的認(rèn)同而沾沾自喜起來。心想這下你該認(rèn)識到錯誤了吧！看你上課還敢不舉手！

　　上課了，提問開始了，我在巡視著一雙雙高高舉起的小手，并在尋找著我最期盼的那只小手，然而一節(jié)課又一節(jié)過去了，我失望了。這次，我不再急著去找她談話了，我開始靜下心來開始回憶，這階段所發(fā)生的一些事情。從對點點滴滴的事情回憶中，我發(fā)現(xiàn)，從始至終，我好象都沒有真正地走進(jìn)她的心靈深處去聽聽她的想法，沒有去弄清她為什么不愿意舉手，是不會呢還是不愿意表現(xiàn)呢？于是我和她媽媽聯(lián)系，向她媽媽了解她的個性，并尋求解決的辦法。從她媽媽那里得知，她是一位很好強的孩子，每做一件事都要做到與眾不同，每次的行動都要別人百分百的注意才會滿足。

　　于是聯(lián)系起舉手的這一現(xiàn)象，就很容易看出，她不愿意舉手的原因就是：當(dāng)她要舉手的時候發(fā)現(xiàn)別人的答案和她是一樣的時候就不愿意在舉手了，當(dāng)她依次舉手沒有被老師請到的時候她就再也不愿意舉手了。問題的原由找到了，該怎樣來解決呢？我認(rèn)為這些都是她的思想意識問題在作怪，于是，我和她展開了心理戰(zhàn)術(shù)。首先讓她知道，老師所做的一些都是為她好，接下來就肯定她的一些好的方面，然后針對她的這種想象，讓她自己講講，老師再及時地給予意見和建議。最后在課堂上一發(fā)現(xiàn)她舉手的現(xiàn)象就會請她，讓她先嘗嘗甜頭。這幾天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她的心情溫度計開始上升了，課堂上也開始慢慢看見她高高舉起的小手了。類似的事情，在我們的教學(xué)中可能經(jīng)�；赜龅�，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ヌ幚恚?/p>

　　1．教師首先要站在孩子的立場上教育孩子要愛護(hù)尊重孩子、把孩子當(dāng)作一個具有自主性，有自我內(nèi)在要求的“小大人”。在日常生活中要善于了解孩子內(nèi)心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑�，以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點。壞毛病改正了老師和媽媽自然就不批評他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教他才能欣然接受。

　　2．正確對待孩子的過失，允許孩子犯錯，一定要慎重對待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓知道錯在哪里，而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法掌握好教育的尺度，針對性地施教。使孩子在實際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當(dāng)?shù)氖录�，不僅教育不了孩子，而且會傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時也影響師生關(guān)系。這正是早期社會化所遵循的教育藝術(shù)。

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