四年級下冊語文《花的勇氣》評課稿

　　聽了邱老師的一堂《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說實(shí)在的，這篇文章不好上，我想根據(jù)自己的所聽、所見談幾點(diǎn)自己的所感。

　　一、導(dǎo)入：溫故知新，水到渠成

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用由花想古詩的方法，總共出示了6種常見的花，學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩句，溫故知新，復(fù)習(xí)了古詩，也活躍了課堂氣氛。

　　二、教材處理上整體把握，抓主線

　　本文是略讀課文，邱老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——經(jīng)歷的事件和由此對應(yīng)的人物心情的變化，這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小組內(nèi)的合作討論符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。出示的填空題，由事件和心情交錯(cuò)組成，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，理清了課文的整體脈絡(luò)：“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點(diǎn)的課文脈絡(luò)圖，邱老師巧妙地運(yùn)用這張圖，借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容，中段學(xué)生對文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個(gè)很好的方法指導(dǎo)。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么，這是對文章內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘——作者的心情皆因花起。

　　三、巧妙處理文本，因果倒序教學(xué)

　　在重點(diǎn)環(huán)節(jié)老師先讓學(xué)生感悟花滿原野時(shí)讓作者心頭一震的畫面，說說從哪些詞語看出了作者這種心情?通過讓學(xué)生對詞語的細(xì)細(xì)品味來達(dá)到對文本的深層認(rèn)知：“改天換地”寫出了變化大，“全冒出”來體現(xiàn)了變化快……由這一段的教學(xué)引入到第二自然段也就是“藏花”時(shí)的教學(xué)，同樣讓學(xué)生挖掘體現(xiàn)作者驚奇的詞語，“這么多”，“這么密”，“這么遼闊”。從果到因的反序教學(xué)，更能體現(xiàn)對比的巧妙，也更能體現(xiàn)出文中的中心——花的勇氣，由此花兒由藏身到開滿原野的過程更加令人回味，令人印象深刻。借此出示填空題：青草下藏的，不僅僅是花，還是( )。此項(xiàng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生挖掘文本深層內(nèi)涵且合理表達(dá)的能力。最后再次回到第七自然段，配樂朗讀，學(xué)生一定沉浸在從驚奇到震撼的畫面中，作者心情的變化過程由此也內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)心

　　四、讀寫結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際

　　在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的。為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的勇氣》的寫法，讓學(xué)生寫出種子的勇氣是( );梅花的勇氣是( );青松的勇氣是( )。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語言的能力。

【四年級下冊語文《花的勇氣》評課稿】相關(guān)文章：

《花勇氣》評課稿09-14

《花的勇氣》評課稿03-15

《花勇氣》評課稿04-08

《花的勇氣》評課稿集錦05-10

四年級語文《花勇氣》評課稿08-12

《花的勇氣》評課稿5篇03-15

《花的勇氣》評課稿(5篇)03-15

《花的勇氣》評課稿6篇04-19

《花的勇氣》評課稿精選5篇06-14