《螞蟻和蟈蟈》教后記：主動(dòng)參與，發(fā)展能力

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)。兩種昆蟲(chóng)，兩種結(jié)局，說(shuō)明只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文篇幅雖短，但卻富有教育意義。針對(duì)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，我注重教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，在學(xué)生主動(dòng)的參與、感知中，發(fā)展他們的能力。

　　一、在自學(xué)中主動(dòng)探索

　　課文的第一自然段一群螞蟻搬糧食的忙碌場(chǎng)面和第二自然段蟈蟈的悠閑自得形成鮮明對(duì)比。這兩段結(jié)構(gòu)完全相同，用的是“有的……有的……個(gè)個(gè)……”句式。為了讓學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)其自學(xué)能力，我讓學(xué)生先通過(guò)自讀，邊讀邊畫(huà)出書(shū)中描寫(xiě)螞蟻和蟈蟈在干什么的語(yǔ)句，然后用投影出示螞蟻搬糧食、蟈蟈乘涼圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诟墒裁矗孔詈蟪鍪咎羁疹}：（）在（），有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。同桌進(jìn)行討論、交流。這一填空題，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿隨意地先說(shuō)螞蟻或者蟈蟈，而不受課文的束縛。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生的主動(dòng)探索。自主讀、自主想、自主說(shuō)，最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性高、探索性強(qiáng)。

　　二、在想象中主動(dòng)創(chuàng)新

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉�！边@充分說(shuō)明想象力的重要性。

　　課文中描寫(xiě)螞蟻搬糧食的動(dòng)作的詞只有“背”、“拉”，寫(xiě)蟈蟈自由自在樣子的也只有“唱歌”、“睡覺(jué)”這兩個(gè)，事實(shí)上，圖中所畫(huà)或者它們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想一想，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？蟈蟈還會(huì)干什么？看到螞蟻在大熱天那么辛苦地搬糧食，蟈蟈都笑螞蟻是傻瓜，它們會(huì)說(shuō)些什么笑話(huà)螞蟻？學(xué)生的想象自然貼切，既有蟈蟈的直接感受，又有內(nèi)在心理，兩相對(duì)比，進(jìn)一步突出了課文的主題，使學(xué)生深受教育。

　　教學(xué)最后，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)在干什么呢？”用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象，一方面培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，另一方面深化了對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。課堂中不禁錮學(xué)生的思維，不要求統(tǒng)—的答案，讓學(xué)生自由想象、暢所欲言，個(gè)體自身的潛能得到了不同程度的發(fā)掘，增強(qiáng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

　　三、在朗讀中主動(dòng)感悟

　　“新大綱”指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。”首先，我抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好“背”、“拉”、“滿(mǎn)頭大汗”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺(jué)，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情；對(duì)于蟈蟈，引導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”、“睡覺(jué)”、“自由自在”等詞語(yǔ)，體會(huì)蟈蟈的懶惰，讀出蟈蟈那種很舒服、很自由自在的感覺(jué)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較，使學(xué)生有所感悟，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。

　　其次，讀的方式多樣化。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的讀法，如自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等。學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對(duì)課文的理解。特別是配上動(dòng)作的表演讀，學(xué)生以飽含情感的角色語(yǔ)言和逼真的動(dòng)作，讀得入情入境，效果很好。

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