《認識四邊形》評課稿6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《認識四邊形》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《認識四邊形》評課稿 1

　　教學目標是：

　　1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

　　2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

　　3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘。

　　龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎(chǔ)。其實學生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規(guī)律，從學生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，從簡單到復雜，循序漸進，感知四邊形的特征。

　　本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力。

　　分類結(jié)束以后，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關(guān)系，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容。

　　本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。

　　還有一個想法就是第二次分類的目的`就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上，這樣可以挖的更深、更透。

　　以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學設(shè)計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。

　　《認識四邊形》評課稿 2

　　李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主體參與，學生在輕松的自主探究學習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的`同時，更培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂。

　　1、導入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學生了學習熱情。

　　2、邊講邊練，及時鞏固，扎實有效。

　　3、李老師在學習中滲透了猜測驗證的數(shù)學思想。注重學生的觀察和動手操作。

　　4、練習很精彩，是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。

　　建議：

　　在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來節(jié)約時間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現(xiàn)出來了。

　　《認識四邊形》評課稿 3

　　由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們?nèi)�年級�?shù)學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學課，上得非常成功，既充分體現(xiàn)了我校教師的風采，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進來的老師，更是獲益匪淺。

　　吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。

　�。薄�準備充分，運用多媒體教學手段，教學設(shè)計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一體現(xiàn)出來。充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

　�。�、體現(xiàn)了“數(shù)學源自生活，數(shù)學服務(wù)生活”。引導學生從生活中的`發(fā)現(xiàn)數(shù)學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認圖形，產(chǎn)生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數(shù)學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

　　同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。

　　1、在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn)。

　　2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練，重復繁瑣。

　　3、應(yīng)著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應(yīng)讓學生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的學習積極性。

　　4、小組合作、探討等新課改教學模式，應(yīng)多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發(fā)揮學生的集體智慧。

　　小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。

　　《認識四邊形》評課稿 4

　　本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學課程標準的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征�？偟膩碚f主要有以下特點：

　　一、設(shè)計活動，激發(fā)興趣。

　　在本節(jié)課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的樂趣，激起學習的熱情。

　　二、獨立思考，探索發(fā)現(xiàn)

　　本節(jié)課的教學，楊老師力圖通過適當?shù)囊龑�，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現(xiàn)了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的'，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。

　　但在教學中也出現(xiàn)了一些問題，如小組間的活動太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流匯報中，有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。

　　《認識四邊形》評課稿 5

　　本大周聽了幾位數(shù)學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的.一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調(diào)合伙，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。

　　張老師這節(jié)課的教學設(shè)計能落實貫穿小學數(shù)學新課標的基本教學理念，精心設(shè)計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經(jīng)學習過的多邊形，通過復習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調(diào)動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

　　教師利用學生好奇心，發(fā)揮學生的自主作用，激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數(shù)一數(shù)，把學習的主動權(quán)交給了學生。教師這個環(huán)節(jié)的設(shè)計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。

　　總的來說，在教學環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結(jié)構(gòu)完整，教學設(shè)計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結(jié)合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領(lǐng)導、老師指正。

　　《認識四邊形》評課稿 6

　　昨天聽了劉老師執(zhí)教的《認識平行四邊形》這節(jié)課，感觸頗深，受益匪淺。

　　劉老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課，充分體現(xiàn)了新的教學理念，本節(jié)課不是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，真正獲得了數(shù)學的知識和方法。平行四邊形的認識是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎(chǔ)上進行的，教師很好的利用已學知識的過渡到平行四邊的特點，順理成章，水到渠成.條理比較清晰，層次分明�？v觀現(xiàn)今新教材的教學和我們教師對新教材的理解、挖掘、運用，結(jié)合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。

　　一、 教學環(huán)節(jié)清晰，層次清楚。

　　本節(jié)課的教學，經(jīng)歷了以下過程：感知平行四邊形的表象——發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認識平行四邊形的高及運用。整個教學流程可謂環(huán)環(huán)緊扣，看的出來教師經(jīng)過了精心的`準備。

　　二、 教學重點難點部分借助操作理解，體現(xiàn)了以學生為本。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。感知平行四邊形是學生已經(jīng)掌握的，但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的，因為教材中讓孩子們自己借助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等，通過量一量、剪一剪、測一測等，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

　　在這個過程中，孩子們就會對感知到的表象進行加工，通過現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形，這就為學生理解邊的特征打下了基礎(chǔ)。我們說，知識的習得過程能親身經(jīng)歷的學習印象最為深刻。

　　有了操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發(fā)現(xiàn)老師只是稍加引導，很多孩子已經(jīng)能說出平行四邊形相對的邊長度相等，并且平行。我認為這樣也讓學生知道了知識的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間，所以也獲得了理想的教學效果。雖然在教學過程中，教師沒有特意的痕跡，但是在教學中潛移默化的讓孩子們知道得出結(jié)論的過程，這種學習方法上的指導，對于孩子學習素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

　　這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。

　　三、 放手學生，激發(fā)興趣。

　　在整個教學過程中，劉老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中�？偟膩碚f，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。

　　不足之處:

　　劉老師讓學生認識好平行四邊形后聯(lián)系生活實際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性，效果會更好。

　　另外，練習時，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，進一步培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

【《認識四邊形》評課稿】相關(guān)文章：

《認識四邊形》評課稿03-14

《認識四邊形》評課稿06-13

《認識四邊形》評課稿（熱門）07-19

【優(yōu)秀】《認識四邊形》評課稿07-19

優(yōu)秀《認識四邊形》評課稿10-05

比的認識評課稿05-11

《比的認識》評課稿03-18

《認識四邊形》評課稿（通用11篇）12-16

《認識四邊形》評課稿集合6篇03-15