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獻(xiàn)給老師歌講話稿
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們可以使用講話稿的機(jī)會(huì)越來越多,講話稿是人們?cè)诟鞣N會(huì)議和一些較莊重、隆重的場(chǎng)合上發(fā)表帶有宣傳、指示、總結(jié)性質(zhì)講話的文稿。相信很多朋友都對(duì)寫講話稿感到非常苦惱吧,下面是小編整理的獻(xiàn)給老師歌講話稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
獻(xiàn)給老師歌講話稿1
縱然是世上最華美的詞藻,也不能把老師人格的光輝再增加一分;縱然有重重黑暗的天幕,也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè),但在校園里最容易發(fā)現(xiàn)他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個(gè)淡淡的指印,可能是半截沒用完的粉筆,也可能是一聲輕輕的嘆息……
我們總以為老師是一座寶庫,貯藏著無盡的珍寶,老師謙虛地?cái)[擺手說,他不過是開啟寶庫的一枚鑰匙;我們總以為老師是一片森林,生長(zhǎng)著參天的古木,老師笑著搖搖頭說,他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺(tái),那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。
他們或捧著書本,或執(zhí)長(zhǎng)尺,行走講臺(tái)上,簡(jiǎn)單地如同一枚粉筆;他們或講題義,或論歷史,慷慨陳詞之間,淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗(yàn)作為整個(gè)學(xué)校最寶貴的存在,引導(dǎo)著一群稚子少年在人生路上勇敢探索;他們的關(guān)心與呵護(hù)作為整個(gè)人生最美好的回憶,鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當(dāng)他們的手隨著筆順在黑板上舞動(dòng),不知是粉筆在引導(dǎo)他們,還是他們?cè)谥渲酃P。唯一可以看到的,是在方寸之間流淌著的美好。
古人說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!边@三個(gè)看似樸實(shí)無華的.動(dòng)賓短語卻將老師的職責(zé)詳盡闡述,使我們不禁聯(lián)想,在古代的學(xué)塾中,有著這樣一幅和諧的畫面:老師引經(jīng)據(jù)典,授之書而習(xí)其句讀;學(xué)生援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng)……
然而在現(xiàn)如今,老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡,不和諧的音符也會(huì)或多或少地出現(xiàn):有時(shí)老師就站在講臺(tái)上,卻有同學(xué)昂首闊步從后門進(jìn)入教室;作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成,甚至抄襲;中午老師剛宣布放學(xué),有的同學(xué)便拔足飛奔,沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責(zé):是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以,還是學(xué)來的雜七雜八的知識(shí)讓你們自滿自溢?
我們無意強(qiáng)調(diào)“程門立雪”式的芳行,但我們應(yīng)該而且必須做到對(duì)老師起碼的尊敬:提出問題時(shí)使用“請(qǐng)”字;得到解答后說一聲“謝謝”;進(jìn)入教室讓老師先行;對(duì)老師布置的任務(wù)都認(rèn)真對(duì)待努力去做。受到表揚(yáng)時(shí),多想一想老師;挨到批評(píng)時(shí),多反省一下自己。這是對(duì)老師工作最大的肯定與尊敬。
老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌;這支用心弦彈奏的曲子,掛滿了最動(dòng)聽的音符;老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌,沒有固定的旋律,卻凝注片片深情;老師啊,我們心中有一首為您譜寫的歌,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),余音不絕,那,是專屬于您的贊歌!
獻(xiàn)給老師歌講話稿2
國旗下的講話:獻(xiàn)給老師的歌
同學(xué)們:
教師節(jié)就要到了。
“老師!”這是一個(gè)多么親切,多么光榮的稱呼。是老師給了我們知識(shí),是老師給了我們智慧,是老師給了我們力量,是老師給了我們成長(zhǎng)的扶梯,是老師給了我們深深的關(guān)心、愛護(hù)。
老師是我們?nèi)松缆飞系囊啡,她教?huì)我們做人的道理,她給了我們戰(zhàn)勝各種困難和挫折的勇氣和力量。
老師是知識(shí)的播種者,她將知識(shí)的種子無私地播撒給每一個(gè)學(xué)生,這些知識(shí)在我們身上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
老師是情感的天使,她將自己的愛毫無保留地奉獻(xiàn)給學(xué)生,使我們懂得了愛的真諦,也使我們感受到愛的力量。
我們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)都凝聚著老師的心血和汗水。一年年春夏秋冬,一天天日出日落,老師的目光無時(shí)不在關(guān)注著我們,老師的話語無時(shí)不在溫暖著我們的'心扉。
尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。毛澤東、華羅庚等名人的尊師故事一直被傳為佳話。華羅庚是我國著名的數(shù)學(xué)家,他的知識(shí)水平早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他當(dāng)年的老師,但他說:“在老師面前,我永遠(yuǎn)是學(xué)生!庇幸淮危嘶丶姨接H,剛到家就立即去看望教過他的王老師,并且和學(xué)生時(shí)一樣注意禮貌,走路時(shí),他走在老師的后面,落座時(shí)請(qǐng)老師先坐,自己則坐在老師旁邊。這表現(xiàn)了多么深厚的尊師之情啊!
作為炎黃子孫的我們也應(yīng)該繼承這一光榮傳統(tǒng),讓“熱愛老師、尊敬老師、體貼老師”成為我們每個(gè)同學(xué)的自覺行為吧!讓我們用一顆滾燙的愛心,用深切的感激之情唱一支心底的贊歌,去獻(xiàn)給我們尊敬的老師!
獻(xiàn)給老師歌講話稿3
縱然是世上最華美的詞藻,也不能把老師人格的光輝再增加一分;縱然有重重黑暗的天幕,也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè),但在校園里最容易發(fā)現(xiàn)他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個(gè)淡淡的指印,可能是半截沒用完的粉筆,也可能是一聲輕輕的嘆息……我們總以為老師是一座寶庫,貯藏著無盡的珍寶,老師謙虛地?cái)[擺手說,他不過是開啟寶庫的一枚鑰匙;我們總以為老師是一片森林,生長(zhǎng)著參天的古木,老師笑著搖搖頭說,他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺(tái),那沿著黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。他們或捧著書本,或執(zhí)長(zhǎng)尺,行走講臺(tái)上,簡(jiǎn)單地如同一枚粉筆;他們或講題義,或論歷史,慷慨陳詞之間,淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗(yàn)作為整個(gè)學(xué)校最寶貴的'存在,引導(dǎo)著一群稚子少年在人生路上勇敢探索;他們的關(guān)心與呵護(hù)作為整個(gè)人生最美好的回憶,鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當(dāng)他們的手隨著筆順在黑板上舞動(dòng),不知是粉筆在引導(dǎo)他們,還是他們?cè)谥渲酃P。唯一可以看到的,是在方寸之間流淌著的美好。古人說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也。”
這三個(gè)看似樸實(shí)無華的動(dòng)賓短語卻將老師的職責(zé)詳盡闡述,使我們不禁聯(lián)想,在古代的學(xué)塾中,有著這樣一幅和諧的畫面:老師引經(jīng)據(jù)典,授之書而習(xí)其句讀;學(xué)生援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng)……然而在現(xiàn)如今,老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡,不和諧的音符也會(huì)或多或少地出現(xiàn):有時(shí)老師就站在講臺(tái)上,卻有同學(xué)昂首闊步從后門進(jìn)入教室;作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成,甚至抄襲;中午老師剛宣布放學(xué),有的同學(xué)便拔足飛奔,沒有跟老師說一聲“再見”……我不禁想憤然指責(zé):是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以,還是學(xué)來的雜七雜八的知識(shí)讓你們自滿自溢?我們無意強(qiáng)調(diào)“程門立雪”式的芳行,但我們應(yīng)該而且必須做到對(duì)老師起碼的尊敬:提出問題時(shí)使用“請(qǐng)”字;得到解答后說一聲“謝謝”;進(jìn)入教室讓老師先行;對(duì)老師布置的任務(wù)都認(rèn)真對(duì)待努力去做。受到表揚(yáng)時(shí),多想一想老師;挨到批評(píng)時(shí),多反省一下自己。這是對(duì)老師工作最大的肯定與尊敬。老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌;這支用心弦彈奏的曲子,掛滿了最動(dòng)聽的音符;老師,您可知道,我們心中有一支唱給您的歌,沒有固定的旋律,卻凝注片片深情;老師啊,我們心中有一首為您譜寫的歌,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),余音不絕,那,是專屬于您的贊歌!
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