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《陶校長的演講》課文教案

時間:2022-08-26 21:58:30 演講與口才 我要投稿
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《陶校長的演講》課文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編精心整理的《陶校長的演講》課文教案,歡迎大家分享。

《陶校長的演講》課文教案

《陶校長的演講》課文教案1

  五年級上冊語文《陶校長的演講》課文

各位同學:

  今天我想和大家談四個問題,叫做“每天四問”。

  第一問,自己的身體有沒有進步?有,進步了多少?為什么要這樣問?因為健康是生命之本,有了健康的身體,我們才有本錢去尋求幸福,實現(xiàn)崇高的理想。否則,一切都將是空的。健康的身體,離不開自覺持久的鍛煉,離不開科學合理的生活和作息。希望你們從小樹立“健康第一”的觀點,筑起堅固的“健康城堡”。

  第二問,自己的學問有沒有進步?有,進步了多少?為什么要這樣問?因為“學問是一切前進活力的源泉”。我們是學生,求知是我們的主要任務,有了學問,將來才能更好地造福于社會。要想自己的學問有進步,就要專心致志,就要有堅韌不拔的意志力。要認準目標,鉆進去,展開來。這樣,我們就能夠達到勝利的彼岸。

  第三問,自己擔任的工作有沒有進步?有,進步了多少?為什么要這樣問?因為工作的好壞對我們今天和未來都有很大的影響。在學校和班集體中,你們多多少少都承擔一些工作,如值日、執(zhí)勤、班級和學校的管理等等。這些工作雖然都是一些小事,卻能培養(yǎng)我們的責任心,鍛煉我們的辦事能力,是我們將來步入社會做大事的基礎,認真負責地做好自己手上的每一件事情,這也是一種學習,一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學習。

  第四問,自己的道德有沒有進步?有,進步了多少?為什么要這樣問?因為道德是做人的根本。根本一壞,即使你有一些學問和本領,也不會成為對社會有用的人,社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展,需要每個人既要講究“公德”,也要講究“私德”。我們到學校里來,除了要學習文化知識,更要緊的是要學習做人,學習做“真人”。

  以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己,這樣地激勵和鞭策自己,我們就一定能在健康、學問、工作、道德各方面有長足的進步。

  五年級上冊語文《陶校長的演講》教案

  教學要求:

  1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字,理解生字組成的新詞,認識“堡”,會用“即使……也……,既要……也要……”造句。

  2.了解演講的特點,明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學時間:2課時。

  第一課時

  一、學習目標

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.說出第一問的內(nèi)容,能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。

  二、教學過程

  一、板題、交流資料、聽范讀

  1.板書解疑,陶校長(交流資料)

  原名文睿,后改名陶行知。安徽歙縣人,近代教育家,曉莊學校、育才學校、山海工學團創(chuàng)辦人,提出生活教育理論,提倡小先生制,講究“公德”和“私德”。

  2.聽演講(錄音范讀)

  小結(jié):演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

  二、了解演講知識,引入課文

  1.談演講的特點

  真實性(貼近生活,講真話);鼓動性(激烈感情,感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語)

  2.文中陶校長怎樣注意這三點的?

  3.學生自讀:(1)通讀全文,讀準字音;(2)劃出重點句子。

  三、檢查初讀,理清思路

  1.出示生字詞,認讀,正音,說說意思和寫法。

  2.按四部分指名讀,點評后四人小組分別讀,并解疑。

  3.交流分段,感知大意。

  (1)陶校長的演講主要講了什么?

  (2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?

  (3)填充概括段意

  一(1)開門見山提出了()。

  二(2—5)分別要求學生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有(),()了多少,并講了這樣問的()。

  三(6)總結(jié)全文,希望學生養(yǎng)成()的好習慣,爭取在()取得()。

  4.引讀全文。

  四、精讀課文第二自然段

  1.默讀圈畫:陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

  2.集體交流:

  a.指名回答。

  b.出示關聯(lián)詞語“因為……才……否則……”,練習朗讀。

  c.說說為什么要先問這個問題?

  d.從這段你還明白了什么?朗讀體會。

  3.總結(jié):健康是如此重要,所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

  4.理清層次:這段話是怎樣來說明這個問題的?

  先說了什么?再說什么?最后說什么?

  5.齊讀本段。

  五、學習字詞

  1.討論書寫要點。

  2.歸類寫字:鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結(jié)構。

  3.比一比,再組詞

  陶()煉()彼()

  葡()練()履()

  4.完成習字冊,抄寫詞語。

  六、課后練習

  1.熟讀課文。

  2.將陶校長的第一問復述出來。

  第二課時

  一、學習目標

  1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

  2.能運用總結(jié)的學法進行自學課文。

  二、教學過程

  一、復習課文大意,相機板書:健康、學問、工作、道德

  二、回顧第一問,了解寫法和學法

  1.陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?

  聯(lián)系關聯(lián)詞語“因為……有了……才有……,否則……將”了解表達層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?

  2.總結(jié)學習方法。

  三、教學第二問、第三問、第四問

  1.默讀圈畫方法同上

  2.交流討論,學生為主

  (1)問什么?

  (2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)

  (3)怎樣才能使自己的`學問有進步?

  3.點撥關鍵處

  (1)公德——公共道德,觀念

  (2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

  (3)真人——真誠不虛偽的人

  四、誦讀感悟,深化傾吐

  1.各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點評要有層次)

  2.男女生各派代表讀,并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?

  3.填空總結(jié)

  陶校長希望同學們從小樹立(),筑起(),學習上認準(),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)(),認真負責地做好(),要學做()。這樣就可以()。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對學生的()。

  4.激情齊讀,讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

  5.傾吐練習

  A《陶校長的演講》讀后感

  B我也要每天四問

  C陶校長,您聽我說……

  五年級上冊語文《陶校長的演講》教學反思

  本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。由于學生第一次接觸演講稿形式的文章,不免感覺陌生(連第一自然段從哪里開始都不知道),所以在第一課時教學時就向?qū)W生講授了演講稿的特點:真實性和鼓動性,內(nèi)容貼近生活。必須講真話,帶有強烈的情感。語言規(guī)范,明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。

  課文條理清晰,重點部分的語言形式基本雷同,于是,我請學生按照“問什么,為什么,提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層,很容易就做到了。接下來的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學生因為先前已經(jīng)分了層,對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以,在集體交流的過程中,一切都挺順的。

  但是,課堂上總感覺氣氛不活躍,學生的回答正確率太高,可回答問題的含金量感覺太低。課后思考:可能是文章的結(jié)構太清晰了,學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣,順理成章的課堂更看不出學生的智力差異?磥,教學永遠存在缺憾!

《陶校長的演講》課文教案2

  一、教材分析

  蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自身,以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性;結(jié)構上,按“總——分——總”方式謀篇,以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段,十分整飭,是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

  二、教法與學法

  古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神,基于腦科學研究的新突破以和中年級學生的特點,我打算先學后教,以學定教,以培養(yǎng)學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心,以讀書訓練為經(jīng),語言文字訓練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,以學生饒有興趣的說、演、讀;來代替教師單一的講、管形式,在藝術的熏陶下激發(fā)學生想像,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

  為此,我從師生兩方面做好如下準備:

  師:小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》

  生:搜集陶行知的有關資料(用以擴大預習范圍,降低難點、激發(fā)興趣、了解背景)。

  三、教學程序

 。ㄒ唬┘とそ翌},質(zhì)疑定標

  揭題板書后,首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知,可以達到消除情緒性學習障礙的目的.。

  “疑,思之始,學之端”,可以對學生發(fā)問“看到題目,你首先發(fā)生那些疑問?”根據(jù)學生的疑問,巧妙地交代本課的學習目標。

  (二)整體感知,讀中學讀

  詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說;“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自身是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈!币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中,應該首先讓學生帶著自身提出的問題讀書,讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀,做到讀中知大意、理脈絡;讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。

 。

  三)研析結(jié)構,精讀感悟

  劉勰說得好:“觀文者批文以入情!遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉·……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以,在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問”展開,結(jié)合學法指導,先學后教,以學定教,指導學生讀中悟情。

  1、細讀悟理

 。╨)整體層次:做到思之有序。這局部可分三個環(huán)節(jié):A提供自學資料;B個人嘗試練習;C小組交流反饋。

  根據(jù)重、難點和第一課時中存在的問題,投影出示自學資料:

  自讀“四問”,分組學習,利用列表理情層次后,再抓關鍵詞朗讀體會。

 。2)研讀悟?qū)W法:讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式,也可為三個層次A導讀“問身體”;B導學“同學問”;C自學第三、四問。

  A、導讀“問身體”。

  a、交流“問什么”,指導讀好問句。

  b、抓關聯(lián)詞,解決“為什么問”。具體方法:先出示沒有關聯(lián)的句子,學生填詞悟理后,再適當引導。要想實現(xiàn)高尚的理想,必需(怎么辦),否則(會怎樣)。

  c、結(jié)合陶校長的“希望”,說說“你將怎樣做”,變被動的接受為主觀上的積極探索。

  d、指導朗讀。

  e、總結(jié)學法:據(jù)問題,找句子。

  讀句子,畫詞語。

  讀詞句,悟情理。

  B、導學“問學問”。

  a、嘗試自學。

  b、交流反饋:①讀好問句;②找關聯(lián)詞,體會“為什么問”;③結(jié)合陶校長的希望,討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸;除了課文上說的,你還有哪些好方法使自身的學問進步?

  c、強化遷移:①讀出自身的體會;②再次強化總結(jié)學習方法。

  C、自學第三、四問。

  a、按同樣的方法自學第三、四問,作標志準備提出不懂的問題。

  b、組織交流:點播關鍵詞,練習課后練習4,談談內(nèi)容,讀讀課文。

  2、精讀悟情

 。1)任選一問,讀出自身的體會?梢哉f,可以演,可以讀,也可以背,使每一個學生都嘗到勝利的喜悅。

 。2)組織復述其他“三問”。

  四、總結(jié)遷移,形成積淀

  蘇霍姆林斯基認為:“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”,協(xié)助學生體會“演講”的感情,并且利用演講等方式,指導讀出這種親切、關切、保護和充溢鼓動性感情的語句。接著,協(xié)助學生從課文內(nèi)容和學習方法兩方面進一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲?然后,進行遷移性訓練:根據(jù)文中“四問”,以某一天為例作出回答。

  學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。為此,可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文:你認為自身這幾節(jié)課學得怎么樣?還有哪些不懂的地方?繼而,根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。

  一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我安排的課外作業(yè)是:繼續(xù)搜集有關陶行知的資料,準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會

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