歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案，歡迎大家分享。

歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案1

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

　　㈠教材地位及課程標(biāo)準(zhǔn)

　　《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》是七年級下冊第二單元“多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”的第三課，是中國古代史經(jīng)濟(jì)社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟(jì)的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

　　㈡教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，提高分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高綜合概括問題的能力、口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》，提高識圖能力。

　　過程與方法：通過提問思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時我國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　㈢教學(xué)重、難點

　　重點：通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。

　　難點：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。

　　二、學(xué)法和教法設(shè)計

　　教法構(gòu)思：

　　新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)努力營造一個有利于學(xué)生生主動求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有三個子目，一是經(jīng)濟(jì)重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導(dǎo)學(xué)法，情境教學(xué)法、問題探究法、小組合作法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維。

　　學(xué)法分析：

　　“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。本節(jié)課面對的是七年級學(xué)生，生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但以形象思維為主，學(xué)習(xí)不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個現(xiàn)象，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當(dāng)大比重，他們學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不到位，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對學(xué)生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo)，采取分組合作，自主探究學(xué)習(xí)等方法，使每個學(xué)生主動參與，樂于探究，給每個學(xué)生展示的機(jī)會，力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備制作多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料，能力強(qiáng)的可制作課件。

　　四、教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　以林升的《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！睂�(dǎo)入，問學(xué)生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？

　　設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強(qiáng)大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時代，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟(jì)重心南移，引入課題。

　　【講授新課】

　　解釋何為經(jīng)濟(jì)重心，經(jīng)濟(jì)重心是指經(jīng)濟(jì)和技術(shù)較為發(fā)達(dá)，對整個國家產(chǎn)生較強(qiáng)影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟(jì)中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號”。學(xué)生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過多個問題的`設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程和表現(xiàn)：

　　㈠經(jīng)濟(jì)重心南移的原因

　　問：課本65頁的思考題——我國經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的原因是什么？

　　課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過的史實分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，鼓勵學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破。

　　㈡經(jīng)濟(jì)重心南移的過程

　　問：南方經(jīng)濟(jì)什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟(jì)重心如何逐步南移？

　　課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟(jì)冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟(jì)狀況）、宋朝江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，討論回答，教師總結(jié)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在討論中明白

　　經(jīng)濟(jì)重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開始得到發(fā)展；南朝時，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展；南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。

　　㈢經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)

　　問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？

　　通過學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟(jì)分布圖”，提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況。總結(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國經(jīng)濟(jì)重心南移完成。

　　二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：

　　問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局，那么，當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。

　　學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補(bǔ)充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個學(xué)生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識、思想與情感教育合一的效果。

　　【課堂練習(xí)】

　　精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。達(dá)到鞏固新知，完成學(xué)生的知識目標(biāo)要求。

　　【板書設(shè)計】

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移

　　一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：

　　1、原因：最重要是大量北方人口南遷

　　2、過程：最終完成于南宋

　　3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方“蘇湖熟，天下足”

　　二、宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：

　　1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億水稻居糧食產(chǎn)量首位

　　2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)

　　3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京

　　4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍

　　設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

　　五、教學(xué)反思

　　本課的可取之處：

　　1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。

　　2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點

　　3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。

　　4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時，能力好的學(xué)生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。

　　本節(jié)課暴露出一些問題：

　　1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握，注重對中下學(xué)生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

　　2、對學(xué)情沒有充分認(rèn)識，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，加之公開課，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個重要課題，對當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。

　　3、時間掌控有點難度，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時浪費了一些時間，未能進(jìn)行搶答練習(xí)，略顯余味不足。

歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案2

　　過渡：

　　在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。

　　手工業(yè)的興旺(手工業(yè)篇)引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。

　　借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點? (南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)

　　將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　1臨安(杭州)之行

　　十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運河來到了當(dāng)時的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞?帶著這個問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　在講述南方商業(yè)的繁榮時，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

　　強(qiáng)調(diào)指出

　　兩宋時期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識。

　　海上見聞

　　兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的`買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著一個外貿(mào)商人來到泉州，當(dāng)上了海員。對剛學(xué)過的知識做一個簡答的回顧，他們會見到怎樣的海船?裝載一些什么樣的貨物呢?他們的商船可能會去哪些地方?商船進(jìn)出泉州港口，會接受哪個機(jī)構(gòu)的檢查?學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決。

　　拓展探究

　　想一想，人們在貿(mào)易中會使用什么貨幣?它有什么優(yōu)點?學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。

　　美滿結(jié)局

　　幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。

　　對比探究

　　隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說明什么? (反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。 )

　　合作

　　請以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。(提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。)

　　采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。

　　走進(jìn)歷史，合作探究

　　出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：

　　南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實和貝類為食……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧困

　　(南朝時)江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。

　　宋朝時)朝廷時仰東南之財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。

　　憶一憶：南朝時江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因有哪些?

　　找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因

　　小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料;在課堂中，主動參與教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

　　作業(yè)：

　　假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題?請你設(shè)計自己的解決方案�？纯凑l能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開放性思維能力。

　　(附)板書設(shè)計

　　一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

　　環(huán)境：相對安定

　　勞力：大量增加

　　技術(shù)：不斷進(jìn)步

　　自然：條件優(yōu)越

　　二、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)

　　農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻;棉花;茶葉

　　手工業(yè)興盛：紡織;制瓷;造船

　　商業(yè)繁榮：城市;貿(mào)易;貨幣

　　三、經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移

　　黃河流域長江流域

歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋，分析不同時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。

　　2、過程與方法：

　　通過學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就；

　　以學(xué)生合作交流、師生互動等方式，引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因；

　　通過文字、圖片等史料展示，用語言描述宋代的社會生活。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識我國勞動人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。

　　通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等分析，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

　　二、教學(xué)重難點分析

　　教學(xué)重點：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程。

　　教學(xué)難點：通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等知識點講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

　　三、教學(xué)方法

　　教師講析為主，師生討論為輔

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　在許多人看來，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績”，而是看看社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會改變對大宋王朝的上述認(rèn)識。

　　第一個環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟(jì)成就，弱宋與富宋的對比

　�。�1）展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識。

　　（2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

　　為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮

　　造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強(qiáng)大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移；政府的鼓勵政策。

　　為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對比明清）

　　一則來自海外貿(mào)易中巨額的財政收入；二則當(dāng)時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內(nèi)危機(jī)也不像明清時期那么嚴(yán)重。相對而言，局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。

　　（3）史料補(bǔ)充，論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成

　　小結(jié)：南宋時南方經(jīng)濟(jì)已超過北方，經(jīng)濟(jì)重心實現(xiàn)了南移。

　　從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成，并一直持續(xù)到今天。

　　第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)重心的南移過程。

　　閱讀以下史料，分析南移的過程

　　材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千斤之家。

　　材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

　　材料三：朝廷在故都（東京開封）時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語曰：“蘇湖熟，天下足。”

　　總結(jié)：

　　1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。

　　2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

　　3、完成南移：兩宋時期，南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。

　　過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）

　　提問：“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？”

　　第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

　�。�1）什么造成了北方的落后？

　　黃河中下游地區(qū)自三國起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。

　�。�2）南方有什么先天的有利條件？

　　北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。

　　從三國時期（公元3世紀(jì)）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時期（4世紀(jì)）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動北人南移。進(jìn)入隋唐時期（7、8世紀(jì)）以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

　　小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。

　�。�3）什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？

　　中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動力之一：技術(shù)進(jìn)步。

　�。�4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）

　　手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

　　小結(jié)二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。

　　除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要歷史地理因素。

　　總結(jié)：中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

　　第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響（開放性話題）

　　1、對我國交通貿(mào)易的`影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。

　　2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L。

　　3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

　　4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。

　　拓展總結(jié)

　　經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

　　作業(yè)布置

　　探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強(qiáng)國”？

歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時。

　　通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

　　“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。

　　一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　出示《耕獲圖》

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，并回答：

　　仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。

　�、賵D畫上有哪些人，他們在做什么？

　　——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚(yáng)場、舂米、磨粉等勞動。

　�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷

　�、鄄逖砗蛽P(yáng)場的場面同時出現(xiàn)，說明什么問題？

　　——證明宋代已有了雙季稻了。

　�、転槭裁丛谒纬瘯r能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

　　新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。

　　總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：

　　1、農(nóng)作物品種的引進(jìn)（占城稻）

　　2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

　　3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）

　　學(xué)生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？

　　1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗；

　　2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生長；南方自然條件保持較好。

　　3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的.社會環(huán)境。

　　二、南方手工業(yè)的興旺

　　思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

　　學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。

　　1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）

　　3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）

　　4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）

　�。ㄍㄟ^圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）

　　三、南方商業(yè)的繁榮

　　1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）

　　強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時的開封。

　　2、海外貿(mào)易的發(fā)展

　�。�1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；

　　（2）市舶司的設(shè)立

　　3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

　　兩宋時期，南方經(jīng)濟(jì)在中國經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，對中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識。

　　4、小結(jié)：

　　類別 發(fā)展成就

　　農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　糧食作物 占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位

　　經(jīng)濟(jì)作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

　　手工業(yè)的發(fā)展

　　紡織業(yè) 南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

　　制瓷業(yè) 江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

　　造船業(yè) 居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)

　　商業(yè)的繁榮

　　商業(yè)都市 杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

　　對外貿(mào)易

　　在當(dāng)時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源

　　貨幣 四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

　　5、作業(yè)：課后作業(yè)

【歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案】相關(guān)文章：

歷史《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案08-29

南霽云借兵的歷史典故05-31

古代歷史歷史教案07-21

油田移井鉆井成功演講08-08

古代歷史歷史教案13篇07-21

古代歷史歷史教案(13篇)07-21

宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史知識點提綱10-27

語重心長的同義詞有哪些01-05

古代歷史歷史教案(匯編13篇)07-21