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尋找幸運花瓣兒的教案設(shè)計
作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的尋找幸運花瓣兒的教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
尋找幸運花瓣兒的教案設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語的意思，體會幸運的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。
教學(xué)重點
1.體會“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學(xué)難點
能結(jié)合生活實際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)
3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。
二、品讀句子，體驗過程
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。
(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時描寫最具體的句子，多讀幾遍，說說你體會到什么?思考：作者是如何寫具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”
3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。
4.作者寫的真細(xì)致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)
出示：咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因為我太專心尋找，還有什么情形‘我’沒有注意到?
( )，我沒( )。( )，我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”
6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：
文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來，說說這是什么寫法，揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運
1.教師：尋找的.過程很漫長，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個詞最能概括他的做法?
2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)
3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無比快樂，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺得我還會有這樣的快樂嗎?
5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實際來談一談你對幸運的理解：你覺得自己是個幸運的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個幸運的人?
8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四. 總結(jié)全文，升華情感
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：
幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時，她就會從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變成現(xiàn)實，成為一個幸運的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結(jié)：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運的格言。
2. 作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請聯(lián)系生活體驗，說說你對快樂的看法。
板書：
尋找幸運花瓣兒
萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實現(xiàn)希望(快樂)(幸 運)
努 力
尋找幸運花瓣兒的教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo)：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標(biāo)：
1.把握課文的線索，體會文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運是努力使愿望實現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類目標(biāo)：
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎?
3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬ζ渲幸粋�詞語的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因為( )，所以我( )，最后，我( )，我體驗到了( )。
能否用上以上四個詞語填空?
二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。
1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運花瓣的描寫，有什么不同?
(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說說作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的`過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細(xì)讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運花瓣的過程寫具體寫生動的呢?
a.作者描寫了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點詞語，在旁邊寫寫自己的體會。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個念頭，找到幸運花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了�？梢娂鼻兄�!
交流匯報：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運花瓣!
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會用怎樣的姿勢去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個金波好啰嗦啊，一個詞兒寫了六遍，是不是像那個笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?
每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點，談體會。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號呢?
指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜�！拔摇焙喼辈桓蚁嘈抛约旱难劬Γ郧懊嫠陌晡沂且粩�(shù)而過，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個詞語概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)
還能換成什么詞語呢?
一心一意 全神貫注 聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無人 目不斜視
作者正是圍繞這個詞語展開了細(xì)膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動作、感覺、語言……就能把一個過程描述得細(xì)膩生動，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫試試?
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個頂峰后，突然在沒有預(yù)料的時候得以實現(xiàn)，就像一個放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個詩人，他此時一定會發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗過的快樂，這快樂源于一個什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾：幸運也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實，這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運的感悟，只保留了作者對于快樂的感受呢?
那么這節(jié)課，你找到了什么呢?
小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實現(xiàn)一個希望時，我們會體驗到快樂，而希望實現(xiàn)的時刻，我們會感受到幸運。也許，希望不一定會變成現(xiàn)實，但至少，我們擁有一個希望，付出一份努力，就會享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。)
尋找幸運花瓣兒的教案設(shè)計3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。
3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學(xué)過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?
2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點撥。
3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。
�、� 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
�、� 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。
2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不�！钡男那椋矣只匚吨捎谡业搅宋灏陜憾∠愕捏@喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。
⑴ 朗讀句子。
�、� 質(zhì)疑問難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。
�、� 學(xué)生交流，找到句子。
�、� 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
�、� 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
�、� 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到幸運的人了。
�、� 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
�、� 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫最具體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?
�、� 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?
�、� 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點指導(dǎo)句子，朗讀、體會。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
�、� 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、� 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。
6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
�、� 學(xué)生讀第21、22節(jié)。
�、� 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
�、� 放飛想像，她當(dāng)時會怎么想，怎么說呢?
我的.心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
�、� 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。
�、� 讀到這里，你覺得這快樂是什么?
⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。
�、� 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
5.尋找幸運花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗
教學(xué)反思
本篇課文是我國著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學(xué)說的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我” 真正明白了幸運的含義——幸運源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂的。
教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運花瓣的重點段落，學(xué)生在讀的過程中體會到作者把我尋找五瓣丁香花的過程寫得非常細(xì)致、生動。然后讓學(xué)生說說作者是從幾個方面把這個片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動這幾方面來寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個人在尋找東西時尋找的動作，也可以寫尋找時是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時一剎那的情景和激動的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個人尋找東西的情景寫具體。
學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動作，有的想象人物的語言，有的揣摩人物的心理，不一會兒生動、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再從右照到左，反復(fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個角落里。我起身找來一根竹竿，費了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來。又如：媽媽在找她的金項鏈，忙得不可開交。只見她一會兒趴在地板上，掃視著地面;一會兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會兒打開手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著……
由此可見，在平時的課堂教學(xué)中多來一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，從閱讀中感悟?qū)懽骷记桑趯懽鲿r展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜!
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