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二年級(jí)音樂小茶壺說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)音樂小茶壺說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《小茶壺》是我根據(jù)中央電視臺(tái)少兒節(jié)目《小小智慧樹》中的一首兒童歌曲改編而成的一節(jié)智障類二年級(jí)唱游課，《小茶壺》是一首生動(dòng)有趣、形象鮮明的4/4拍歌曲。歌曲由4個(gè)樂句組成，歌詞簡(jiǎn)練通俗，生動(dòng)刻畫了茶壺這一茶具形象。這節(jié)音樂課的設(shè)計(jì)我運(yùn)用了“律動(dòng)、知識(shí)、演唱、動(dòng)作創(chuàng)編、游戲”幾個(gè)部分組成，其中歌曲教學(xué)是這堂課的重點(diǎn)，通過教師指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試用身體表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。學(xué)生通過動(dòng)作的表演把抽象化為形象，這種記歌詞的方法補(bǔ)償了智障孩子學(xué)過即忘的現(xiàn)象。
教學(xué)方法：
課堂上我力求給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，感受美。教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過朗誦、聆聽、感受、分析、創(chuàng)造等多種形式體驗(yàn)音樂的韻味；針對(duì)智障兒童愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂的教學(xué)策略。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也提高了學(xué)習(xí)效率，這樣更可以使教師能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)反饋和解決問題。
學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
本課的教學(xué)過程我是這樣思考的：它由兒歌聯(lián)唱、學(xué)習(xí)歌曲、游戲活動(dòng)這三部分組成。其中學(xué)習(xí)歌曲又包括了：學(xué)歌詞、節(jié)奏練習(xí)、律動(dòng)。通過這樣的安排，使學(xué)生從各種途徑去理解和學(xué)習(xí)歌曲。
課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)我和學(xué)生一起聽著音樂走進(jìn)教室，接著是幾首兒童歌曲聯(lián)唱，這樣既能使學(xué)生和老師融在一起，歌曲的聯(lián)唱也使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在新課教授時(shí)我首先跟學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們課堂上請(qǐng)來了一位嘉賓為我們表演？你們聽聽、猜猜是誰？”學(xué)生好奇的心理即提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生找到答案更令他們有成就感，在我的渲染下學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的情景里。接著我告訴學(xué)生，“讓我們認(rèn)識(shí)一下這位嘉賓吧”，這時(shí)候，學(xué)生就可以在圖片上認(rèn)識(shí)茶壺各個(gè)部位，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歌詞：
觀察圖片，理解歌詞
師：小茶壺是怎樣的呢我們讀讀歌詞就知道。那就讓我們趕快來學(xué)習(xí)這首歌曲吧！
師：小茶壺長得什么樣呀？（引導(dǎo)學(xué)生說出“它的肚子是圓圓的，身體矮矮的”）
教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：我是茶壺肥又矮
師：我們?cè)賮砜纯�，這是茶壺的什么呀？（壺柄，壺柄是用來提茶壺的）
師：茶柄長在什么地方？你們來學(xué)學(xué),那這個(gè)呢？（壺嘴，水就是從這個(gè)地方流出來的）
教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：這是壺柄這是嘴
觸摸第三幅圖片，問問學(xué)生：“壺里的水怎樣拉？”（水燒開拉，都冒煙啦，水都在壺里翻滾啦）那這個(gè)壺嘴怎樣啦？（沖茶啦）教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：水滾啦，水滾啦！沖茶啦。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：聽音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熟悉歌曲的旋律，嘗試用身體的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
師：你們讀的太好了，下面我們站起來做做小茶壺吧。（啟發(fā)學(xué)生模仿茶壺的各個(gè)部位進(jìn)行律動(dòng)）
師：你們想不想都來喝喝茶，好，請(qǐng)同學(xué)們趕快準(zhǔn)備。
師：我們的茶壺是什么樣子的��？（又肥又矮）來！我們來做一做。那壺柄長在哪呢？壺嘴長在這兒。（動(dòng)作示意）再來一次。
提問：“誰想喝水？”（咕嚕咕嚕）
師：提問：同學(xué)們，剛才我們的壺柄都長在這兒，動(dòng)腦筋想想，壺柄還可以長在哪兒？（學(xué)生創(chuàng)編）那壺嘴呢？（學(xué)生創(chuàng)編）那我們?cè)賮硪淮危@一次看看誰跟我的不一樣。
師：剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長在了不同的地方，真不錯(cuò)！我再來看看，來，同學(xué)們準(zhǔn)備�。ń處煵皇痉叮�
師：同學(xué)們，把你們的茶杯擺好啦！我來給你們倒茶�！肮緡９緡！�
分享快樂，感受創(chuàng)新成果。
師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多打擊樂器，你們以小組為單位為歌曲選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲靼樽�，并�?chuàng)編舞蹈動(dòng)作。第一組表演的時(shí)候第二組的同學(xué)伴舞；第二組的同學(xué)表演的時(shí)候第一組的同學(xué)伴舞。咱們比比看哪組同學(xué)敲的最好聽，跳得最漂亮，看看那個(gè)小茶壺最美麗最可愛的形。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行伴奏，舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人。）
新課最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是游戲.
“快快樂樂做游戲”。
師：大家唱得都口干了吧，我們來喝杯茶吧！
下面咱們做個(gè)游戲，（學(xué)生以小組為單位，一組做茶壺，另一組做茶杯。每人發(fā)一個(gè)頭飾圍圈做游戲，做茶壺的站著做律動(dòng)、茶杯的坐著拍節(jié)奏唱歌，最后茶壺給茶杯倒茶，第二段時(shí)交換角色。學(xué)生在此過程中享受創(chuàng)造的樂趣，感受合作的力量。）
課堂的最后我給學(xué)生一個(gè)小結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會(huì)了一首新歌，還懂得了做一個(gè)有禮貌的孩子在家里有客人來了要給客人倒茶、讓座；在學(xué)校見到老師、同學(xué)要問好，做到在家做個(gè)好孩子在校做個(gè)好學(xué)生。
法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過這樣的設(shè)計(jì)，讓智障孩子和普通學(xué)生一樣在音樂中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。
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