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我變成了一棵樹第一課評課稿范文（精選9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的我變成了一棵樹第一課評課稿范文，希望對大家有所幫助。
我變成了一棵樹第一課評課稿 1
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來。“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認(rèn)的'使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想�。�
在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻�(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示�！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
我變成了一棵樹第一課評課稿 2
《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講述故事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關(guān)心自己的人。
在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時，我緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”這樣有利于激發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)造的靈感，體會成功的`喜悅，便于學(xué)生真實地表達自己的內(nèi)心感受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我變成了一棵樹第一課評課稿 3
一、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
二、不足之處
同學(xué)想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的`.難度�？梢苑珠_進行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。
三、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示(兩個中心問題)，讓學(xué)生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會文中的精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。
我變成了一棵樹第一課評課稿 4
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標(biāo)。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學(xué)本課的.開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
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《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學(xué)習(xí)作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的`最初階段。
在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位!
第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
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今天，我讀了一本非常有趣的童話書《我變成了一棵樹》，這本書是作家顧鷹寫的。整本書是由27個小故事編寫而成的，有《我變成了一棵樹》、《兔子和雪人》、《女巫和她的貓》……每一個小故事都很精彩，其中最吸引我的`是《我變成了一棵樹》。
《我變成了一棵樹》主要講了一個名叫英英的孩子，因為不想吃飯，所以變成了一棵樹。她變成了一棵特別的樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，有三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。她邀請了許多小動物住進來，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，媽媽給小動物們帶來了巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……小動物們吃得津津有味。這時，英英肚子也餓了，她開始想念家里香噴噴的飯菜，她不停地流口水。最后，媽媽為她也準(zhǔn)備了食物，英英發(fā)現(xiàn)世界上最關(guān)心她的人還是媽媽。
讀完這個故事，我發(fā)現(xiàn)有時候我正玩得起勁，媽媽叫我吃飯或者寫作業(yè)，我都會非常不耐煩和不高興。從這個故事中我明白了，媽媽永遠是世界上最關(guān)心我的人，她會包容我的一切，把最好的留給我。我決定以后一定要做一個聽話懂事的好孩子。
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“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，是結(jié)合本周的教學(xué)主題《大樹和小花》而開展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹的形狀，表達自己對樹朋友的特征的認(rèn)識。并且能夠豐富肢體語言，學(xué)習(xí)合作表演。對樹的組成有一定的認(rèn)識。幼兒能互相合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意幫助孩子成為活動的主人，鼓勵孩子行動、思考、學(xué)習(xí)。孩子對活動內(nèi)容從不熟悉到了解，對語言題材從不了解到得心應(yīng)手，玩法從一種擴至數(shù)種，從一個人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰(zhàn)勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的`感覺。
再次是幼兒的個性、品德得到培養(yǎng)。通過活動幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的形成，品德的培養(yǎng)不斷地得到落實。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會對幼兒的明天產(chǎn)生積極的作用，打下了扎實的基礎(chǔ)。
總之：兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的世界，他自己所求來的知識才是真正知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的世界。我們要因地制宜，及時的發(fā)現(xiàn)于撲捉。那才是最重要的。
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一、課程導(dǎo)入自然生動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
《我變成了一棵樹》的第一課，教師以富有創(chuàng)意的導(dǎo)入方式，成功吸引了學(xué)生的注意力。通過展示一幅描繪樹木生長過程的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并巧妙地引出課題，使學(xué)生在直觀感知中產(chǎn)生對課文內(nèi)容的好奇心和探索欲望。這種情境化的導(dǎo)入方式，既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，又有效地激發(fā)了他們的閱讀興趣，為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。
二、文本解讀深入淺出，挖掘教材內(nèi)涵
在課文講解環(huán)節(jié)，教師遵循“以生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，運用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生走進文本。首先，教師通過領(lǐng)讀、指名讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知語言的韻律美，體驗主人公“我”變成樹后的奇妙心理變化。其次，教師巧妙設(shè)計問題鏈，如“你最喜歡哪個部分？為什么？”、“如果你變成一棵樹，會有什么樣的想象？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深度參與文本解讀。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓他們在互動交流中深入理解了課文的主題——對自由、想象與成長的獨特感悟。
三、教學(xué)活動豐富多元，提升語文素養(yǎng)
本節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計豐富多彩，充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)原則。例如，“角色扮演”環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，分別扮演“我”、媽媽、小動物等角色，通過表演再現(xiàn)課文場景，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對人物性格、情感的理解。此外，“創(chuàng)意寫作”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己變成一棵樹后的生活，鼓勵他們用文字描繪心中所想，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和書面表達能力。這些教學(xué)活動將聽說讀寫融于一體，全方位提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、德育滲透自然巧妙，培養(yǎng)人文情懷
在教學(xué)過程中，教師注重將德育教育融入語文教學(xué)之中。通過引導(dǎo)學(xué)生感受“我”變成樹后的'孤獨與快樂、期待與失落，以及最終回歸家庭的溫暖，潛移默化地傳遞了對親情的珍視、對生活的熱愛、對自然的敬畏等價值觀念。特別是在討論“如果你變成一棵樹，會有什么樣的想象？”時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保議題，啟發(fā)他們思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)其關(guān)愛生命、保護環(huán)境的人文情懷，實現(xiàn)了知識傳授與品德教育的有機統(tǒng)一。
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一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣
《我變成了一棵樹》的第一課以生動有趣的導(dǎo)入方式展開，教師巧妙地利用富有想象力的故事設(shè)定，瞬間將學(xué)生帶入一個充滿奇幻色彩的世界。這種新穎的導(dǎo)入方式不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)出他們對課文內(nèi)容的.好奇心與探索欲望，為接下來的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。
二、文本解讀，深入淺出
在課文講解過程中，教師精準(zhǔn)把握教材內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對《我變成了一棵樹》的故事情節(jié)、人物心理、主題思想進行深度解讀。通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種教學(xué)手段，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的畫面，幫助學(xué)生理解并感知主人公“我”變身樹木后的種種奇特經(jīng)歷以及內(nèi)心的微妙變化。教師的語言表述清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，使得深奧的主題思想得以深入淺出地傳達給學(xué)生，展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技巧。
三、情感共鳴，培養(yǎng)同理心
本節(jié)課中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴，通過對主人公心理變化的細膩剖析，讓學(xué)生體驗到“我”變身樹木后的孤獨、好奇、驚喜、困惑等復(fù)雜情緒，進而引發(fā)對自我、自然與生活的深度思考。這種情感教育不僅提升了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，更培養(yǎng)了他們的同理心和人文關(guān)懷精神，使他們在理解故事的同時，也學(xué)會了尊重生命、珍愛自然，實現(xiàn)了知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
四、多元互動，提升參與度
課堂上，教師積極倡導(dǎo)并實踐小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作等多元化學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、積極表達，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅有效鍛煉了學(xué)生的語言表達、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等能力，也使課堂氣氛活躍，增強了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”。
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