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我變成了一棵樹第一課評課稿

時間：2024-03-29 17:41:56 春鵬其他我要投稿

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我變成了一棵樹第一課評課稿范文（通用11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。評課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的我變成了一棵樹第一課評課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 1

　　《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來�！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌疲峙瓮鴭寢屇苷J出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。

　　在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想�。�

　　在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的`學(xué)生可以適當放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學(xué)生真實地表達自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻�(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 2

　　《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。

　　本文的教學(xué)重點是：

　　1、理解文中重點句子的意思。

　　2、學(xué)習(xí)作者運用想象的寫作方法。

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：我認為最重要的應(yīng)該是讀，所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的.去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。

　　第一步：朗讀，這是讀的最初階段。

　　在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀，讓他們在讀中初步感受文本。

　　第二步：誦讀，這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學(xué)生帶入課文的意境，然后讓學(xué)生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！

　　第三步：悟讀。激發(fā)學(xué)生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 3

　　一、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)本節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

　　二、不足之處

　　同學(xué)想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學(xué)操作起來有一定的難度�？梢苑珠_進行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。

　　三、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后出示自學(xué)提示（兩個中心問題），讓學(xué)生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體會文中的`精彩語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 4

　　《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講述故事，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關(guān)心自己的人。

　　在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。同時，我緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進地進行想象能力的`培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”這樣有利于激發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅，便于學(xué)生真實地表達自己的內(nèi)心感受，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 5

　　《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。

　　在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。

　　在教學(xué)本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

　　抓住文中的關(guān)鍵語句，理解課文�！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的.一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

　　在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點。

　　全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達，進行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而是借助于學(xué)科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

　　教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 6

　　今天，我讀了一本非常有趣的童話書《我變成了一棵樹》，這本書是作家顧鷹寫的。整本書是由27個小故事編寫而成的，有《我變成了一棵樹》、《兔子和雪人》、《女巫和她的貓》……每一個小故事都很精彩，其中最吸引我的是《我變成了一棵樹》。

　　《我變成了一棵樹》主要講了一個名叫英英的孩子，因為不想吃飯，所以變成了一棵樹。她變成了一棵特別的樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，有三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。她邀請了許多小動物住進來，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，媽媽給小動物們帶來了巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……小動物們吃得津津有味。這時，英英肚子也餓了，她開始想念家里香噴噴的飯菜，她不停地流口水。最后，媽媽為她也準備了食物，英英發(fā)現(xiàn)世界上最關(guān)心她的'人還是媽媽。

　　讀完這個故事，我發(fā)現(xiàn)有時候我正玩得起勁，媽媽叫我吃飯或者寫作業(yè)，我都會非常不耐煩和不高興。從這個故事中我明白了，媽媽永遠是世界上最關(guān)心我的人，她會包容我的一切，把最好的留給我。我決定以后一定要做一個聽話懂事的好孩子。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 7

　　“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，是結(jié)合本周的教學(xué)主題《大樹和小花》而開展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹的形狀，表達自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐富肢體語言，學(xué)習(xí)合作表演。對樹的組成有一定的認識。幼兒能互相合作，合作順利。

　　在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意幫助孩子成為活動的主人，鼓勵孩子行動、思考、學(xué)習(xí)。孩子對活動內(nèi)容從不熟悉到了解，對語言題材從不了解到得心應(yīng)手，玩法從一種擴至數(shù)種，從一個人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰(zhàn)勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的.感覺。

　　再次是幼兒的個性、品德得到培養(yǎng)。通過活動幼兒心理生理健康的發(fā)展，健全人格的形成，品德的培養(yǎng)不斷地得到落實。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會對幼兒的明天產(chǎn)生積極的作用，打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　總之：兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的世界，他自己所求來的知識才是真正知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的世界。我們要因地制宜，及時的發(fā)現(xiàn)于撲捉。那才是最重要的。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 8

　　每一篇課文就像一棵枝繁葉茂的樹，老師帶著學(xué)生最后穿過枝葉花朵，摘得果實。這些枝葉繁華就好像是豐富的詞句，而這些果實才是最后要習(xí)得的能力。習(xí)作單元的整體感，更像是這樣一個過程，在閱讀教學(xué)中品讀語言，欣賞花葉；習(xí)得多樣的寫作方法，摘得果實，最后在實踐中展示自己的成果。

　　這篇課文是在“想象”主題的習(xí)作單元中，通過課文感受想象的效果，探出一條寫作的路徑，老師有很多寫作方法的指導(dǎo)，同時明確地呈現(xiàn)在板書中。

　　首先，想象作文需要什么？

　　通過依次梳理作者想象的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解：好的.想象作文不僅需要有趣的想象，還需要有趣的語句。

　　其次，想象作文怎么寫？

　　在交流過程中，以體會作者豐富有趣的想象力為切入點，關(guān)注作者是如何寫生動的。在學(xué)生隨機交流的過程中，自然地歸納出對話讀者、寫出細節(jié)、避免單調(diào)的寫作方法。每一課中有幾個精簡的方法，加上對前一課的方法回顧，摘得的果實越來越多。

　　最后，想象作文也有邏輯，有情感。

　　合情合理的想象，從低年級就開始滲透，在想象作文時更要注意。除了邏輯線索，好的想象作文還包含情感的流露。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 9

　　《我變成了一棵樹》是第五單元的第二篇課文，本單元的語文要素是感受想象的神奇以及寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。因此胡老師以這兩點為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受想象的神奇發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進行仿寫。

　　本篇課文里其實還有一條明顯的主線，那就是英英的心情變化，驚喜、激動、緊張、失望到最后的恍然大悟，從中可以感受到濃濃的親情，在母親眼里，每個孩子都是不會被錯認的天使，但這部分，胡老師并沒有涉及，應(yīng)該是放到第二課時去上。

　　胡老師的課堂機密結(jié)合本單元的語文要素，想象習(xí)作單元，兩篇肯的學(xué)習(xí)是為接下去的想詳習(xí)作奠定基礎(chǔ)，即學(xué)習(xí)想象的方法，啟發(fā)學(xué)生進行大膽地想象，同時又要接近生活。因此，胡老師在這節(jié)課上盡心了兩次仿寫，并有一定的評價標準：以“大膽想象，貼近生活為”評價標準進行點評。

　　學(xué)習(xí)變成大樹部分，從“你覺得哪些想象有趣神奇”入手，并適當?shù)貏邮秩Ξ�，然后再在班里交流。對這一問題，每一個學(xué)生都有自己的理解與感受，此處進行了第二次仿寫，學(xué)生創(chuàng)作起來可能有些困難，應(yīng)該加以引導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)鳥窩里住進小動物時，學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)方法，因此放手讓學(xué)生讀第5、6段時，并劃出大膽想象、貼近生活的句子，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)言，感受想象的神奇有的說長出各種各樣的鳥窩很有意思，有些說鳥窩會跳舞很有意思，此時教師在課堂中只是起穿針引線的作用。

　　這節(jié)課，學(xué)生的思維一直很活躍，教師的引領(lǐng)功不可沒。

　　我變成了一棵樹教學(xué)評課稿《我變成了一棵樹》是三年級下冊“想象”習(xí)作主題單元的精讀課文，教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生借助課文掌握想象的方法，并把奇特的想象寫清楚。這節(jié)課，學(xué)習(xí)氛圍輕松有趣，學(xué)生積極參與，樂在其中。

　　一、緊扣教學(xué)目標，逐層推進。

　　這一課的教學(xué)活動中，老師組織學(xué)生始終圍繞著“想象有意思”的部分，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有層次地推進課后問題二的交流、想象，較好地激發(fā)了學(xué)生的想象內(nèi)驅(qū)力。老師能巧妙地指導(dǎo)朗讀，在朗讀、評價中感受文字的魅力，提升了學(xué)生的語言感悟和審美能力。又以學(xué)生的發(fā)言一步步推進學(xué)習(xí)活動，分步學(xué)習(xí)大膽想象的方法，來搭建可操作的想象支架，更有效地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，從而“真實地”展開新奇的想象。

　　二、依托文本，關(guān)聯(lián)事物特點，發(fā)現(xiàn)想象的方法

　　本課的想象，就是結(jié)合生活中事物的`特點來展開。由日常的認知中鳥窩的形狀和誰住進去的特點進行變換著想象。又把“我”的口水是液體，這一特點，聯(lián)結(jié)想象成下雨了、牛奶打翻了、蟲子撒尿、大樹在哭……這樣的文本細讀，為“大膽想象”指出了具體的路徑，是能被學(xué)生所理解和學(xué)習(xí)的，也讓想象的起點變得真實、親切。

　　值得商榷的是課文提供了“變換特點”和“關(guān)聯(lián)特點”的方法，具體該怎么去“關(guān)聯(lián)”或者“變換”特點呢？又怎樣寫清想象事物，如何組織想象語言，讓想象變得更新奇有趣呢？那就必須關(guān)注本課的語言表達。這也是學(xué)生在語言表達上的一個難點。老師可以進一步構(gòu)建教學(xué)，通過讀文、發(fā)現(xiàn)歸納特點等方式幫助學(xué)生搭建生活與想象的聯(lián)系，讓習(xí)作的支架真正成為學(xué)生可操作的習(xí)作步驟、有效的習(xí)作階梯。

　　可以利用課文，在小組合作探究環(huán)節(jié)組織學(xué)生再次圍繞著“想象有意思”的部分就語言表達引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)寫法。這也是學(xué)生語言建構(gòu)與創(chuàng)造的過程。如果抓住課文中第7、12自然段采用列舉的方法、第5、8自然段的設(shè)問句讓想象充滿懸念、第12到20自然段的對話很多等這些語言現(xiàn)象來進行探究、交流，學(xué)生在交流自己的看法時，提煉出了這些語言表達的方法，并幫助學(xué)生理解這些語言對于表達的作用。繼而，再去引導(dǎo)學(xué)生進行仿說仿寫，學(xué)生的思維打開了，對于寫什么、怎么寫不會是漫無目的，而是有法可依，把想象寫清楚會更有效地落實了。

　　我變成了一棵樹第一課評課稿優(yōu)選 10

　　一、緊扣事物特點，發(fā)現(xiàn)想象的秘密

　　想象源于生活，又高于生活。本課的想象，就是結(jié)合生活中事物的特點來展開的。在日常的認知中，鳥窩的特點是橢圓形或半圓形的，可是課文中卻是三角形、正方形、長方形、菱形……什么形狀都有；生活中，鳥窩是小鳥住的，而課文中，小白兔、小刺猬、小鱷魚都可以住，甚至人類喜歡也可以住進去。這就是圍繞生活中鳥窩這一事物的特點進行變換著想象，李老師把它稱之為“變換特點想象”。再如，把“我”的口水想象成下雨了、牛奶打翻了、蟲子撒尿、大樹在哭……這是圍繞口水是液體，聯(lián)結(jié)相關(guān)事物進行想象，李老師稱之為課“聯(lián)結(jié)特點想象”。這樣的文本細讀，為“大膽想象”指出了具體的路徑，是能被學(xué)生所理解和學(xué)習(xí)的，也讓想象的起點變得真實、親切。

　　二、借助思維導(dǎo)圖，落實習(xí)作支架

　　課文提供了“變換特點”和“關(guān)聯(lián)特點”的方法，具體該怎么去“關(guān)聯(lián)”或者“變換”特點呢？針對學(xué)生存在的實際困難點，李老師又提供了思路——從抓住特點的不同角度，在構(gòu)思上進一步細化，讓習(xí)作的支架真正成為學(xué)生可操作的習(xí)作步驟、有效的習(xí)作階梯。

　　從整個教學(xué)過程看，在構(gòu)思上，李老師始終在幫助學(xué)生搭建生活與想象的`橋梁，通過對比、總結(jié)，借助思維導(dǎo)圖的方式，將作者怎樣想象的方法層層剖析，同時邊剖析邊提供了“葉脈式”“發(fā)散式”兩種不同的思維導(dǎo)圖，將作者的想象思路直觀地呈現(xiàn)，同時也是給予了梳理想象思路的范例。

　　三、關(guān)注語言表達，寫清想象事物

　　掌握了從不同角度去變換、關(guān)聯(lián)特點去想象的方法，學(xué)生再借助思維導(dǎo)圖厘清了自己的想象，“怎樣寫清想象事物”，如何組織想象語言，讓想象變得更新奇有趣，是本課的另一個難點。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，李老師合理利用課文，組織學(xué)生再次圍繞著“想象有意思”的部分就語言表達進行分析，學(xué)習(xí)寫法。引導(dǎo)學(xué)生通過自己新奇感受，關(guān)注作者有意思的語言表達，讓學(xué)生在表達自己的看法時，自然而然地提煉出了語言表達的方法。繼而，老師再將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由點及面地，與整篇課文中相同的寫法關(guān)聯(lián)，通過課文的例子進一步幫助學(xué)生初步了解“設(shè)問”“列舉”“舉例子”“創(chuàng)編對話”等表達方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫法，寫清想象。