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聽(tīng)《導(dǎo)體和絕緣體》有感
今天上午在湯山小學(xué)參加教研活動(dòng)，其中第二節(jié)課由湯山的趙悅老師執(zhí)教《導(dǎo)體和絕緣體》，現(xiàn)把聽(tīng)課的想法記錄如下。
《導(dǎo)體和絕緣體》是五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路之后，繼續(xù)認(rèn)識(shí)身邊的導(dǎo)體和絕緣體。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是導(dǎo)體、什么是絕緣體；
2、能夠設(shè)計(jì)檢測(cè)裝置，檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能；
3、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體；
4、知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體；具有安全用電的意識(shí)。
趙老師在這節(jié)課的開(kāi)始首先給學(xué)生出示一個(gè)壞了的開(kāi)關(guān)，提問(wèn)學(xué)生：能不能修一修這個(gè)開(kāi)關(guān)？學(xué)生很容易的說(shuō)出要用導(dǎo)電的物體的來(lái)修這個(gè)開(kāi)關(guān)。其實(shí)這也就說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前已經(jīng)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了豐富的認(rèn)識(shí)。故我們認(rèn)為后面用驗(yàn)電器去檢驗(yàn)身邊的一些物體（如：鐵棒、銅棒、塑料棒等）的導(dǎo)電性已經(jīng)沒(méi)有必要，因?yàn)閷W(xué)生在日常的生活中對(duì)這些物體有了充分的認(rèn)識(shí)，如果再堅(jiān)持按照這個(gè)流程走下去感覺(jué)就有點(diǎn)為了教學(xué)而教學(xué)，并未做到真正的以學(xué)生為中心。如果改選用一些學(xué)生甚至大人都不太清楚導(dǎo)電性的物體（如：生銹的鐵、涂了漆的鉛筆盒、鉛筆芯等），更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也確實(shí)是拓寬了學(xué)生的視野。
在導(dǎo)入之后，趙老師請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠測(cè)物體導(dǎo)電性的檢測(cè)器，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的確實(shí)比直接給學(xué)生提供檢測(cè)器要好，學(xué)生能夠有一個(gè)回憶復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的過(guò)程。但是端老師建議：如果把設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的檢測(cè)器和修開(kāi)關(guān)結(jié)合在一次上回更好。第一，使課堂的環(huán)節(jié)更加緊湊；第二，也是用課堂所學(xué)幫助學(xué)生去解決生活中所遇到的問(wèn)題。我認(rèn)為可以這樣改：出示一個(gè)壞了的開(kāi)關(guān)，提問(wèn)：怎么修好這個(gè)開(kāi)關(guān)？學(xué)生說(shuō)出各種辦法，那我怎么知道你說(shuō)的這個(gè)辦法行不行呢？這樣我覺(jué)得就能很好的把這兩個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)。
接下來(lái)便是檢驗(yàn)水和人體的導(dǎo)電性，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用自己設(shè)計(jì)的檢測(cè)器檢測(cè)發(fā)現(xiàn)水是不能導(dǎo)電的，然后老師在出示驗(yàn)電球，以此說(shuō)明驗(yàn)電器的檢測(cè)范圍是有限的。
最后老師讓兩個(gè)學(xué)生兩手都拉起來(lái)，再在中間加一個(gè)驗(yàn)電球，可以發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電球是亮的，但是松開(kāi)其中牽著的一雙手，驗(yàn)電球就不亮了，以此來(lái)說(shuō)明沒(méi)有形成回路。我認(rèn)為這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)槲覀兌贾来蟮匾彩菍?dǎo)體，而它不亮的原因有很多：1、電壓不夠大；2、鞋底是橡膠的，不導(dǎo)電；3、教室的地不導(dǎo)電。故我認(rèn)為這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，甚至�(xí)o學(xué)生造成一種我們只用一只手去拉觸電的人是沒(méi)有事的，那這個(gè)造成的后果就恐怖了。
總體來(lái)說(shuō)，趙老師這節(jié)課上的還是非常順，層次分明，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使我受益匪淺。
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