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《追尋教育大師》讀后感

時間:2022-10-26 10:28:44 教育 我要投稿
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《追尋教育大師》讀后感

  讀完一本經典名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢?以下是小編收集整理的《追尋教育大師》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《追尋教育大師》讀后感

《追尋教育大師》讀后感1

  小學生都是很害怕作文課的,現(xiàn)在也是這樣。當年錢穆教作文的方法很有趣,他認為,作文就是說話,口中如何說,筆下就如何寫,出口為言,下筆為文。他要求學生口中想說什么如實寫下即可,遇到不認識的字,可以隨時發(fā)問。有一天下午,錢穆要求學生做作文,作文題目為《今天的午飯》。學生的作文交上來以后,錢穆選擇一篇寫得好的將它抄在黑板上。這篇作文是這樣寫的:

  今天午飯,吃紅燒肉,味道很好,可惜咸了些。

  通過這篇作文,錢穆告訴學生,說話、作文要有曲折,就像這篇作文的最后一句:可惜咸了些。

  小學生寫作文,常常會感到沒有寫作內容,既而就會失去寫作興趣。于是錢穆常常帶學生走出校門,讓學生去了解社會,去觀察生活,去開闊視野。有一次,他帶學生來到郊外的一個古墓邊,這兒有上百棵古松。他叫學生各自找一棵樹坐下來,靜觀四周地形景色,然后各自當場寫下來。接著再叫學生圍坐在一起,要求每個學生朗讀自己的作文。什么地方有人忽略了,什么地方有人遺忘了,什么地方輕重倒置,什么地方先后失次,什么地方詳略不當,當場要求學生討論,根據(jù)眼前實景相互對照,進行修改。這樣學生們感到既生動有趣,又切實有效。討論完畢,錢穆又引導學生說,今天還有一景,你們沒有注意,你們聽聽頭上有什么聲音?學生們根據(jù)老師要求,都紛紛豎起耳朵來聽。接著,他要求學生注意,這種風聲與平日所聞風聲有何不同?此外因多古松,風穿松針而過,松針細密,風過其間,其聲颯然,自然與他處所過風聲不同,這就是松風。學生們在錢老師的啟發(fā)引導下,幾多思考,幾多觀察,幾番討論,紛紛感到其樂無窮,終于筆下也就言之有物了。

  這樣歷時半年,這些三、四年級的小學生,最短的都能寫出幾百字的`作文來了,最多的已能寫千字文了,并且都能文從字順,條理明暢,言之有物。

  錢穆認為考試不能單純只看學生靜態(tài)的學習結果,考試考試,“考”是為了讓學生去“試”,讓學生更愛學習,更知道怎么學習,學習什么,考試應該讓不同的學生獲得最適合自己的評價。人與人之間無論是先天稟賦還是后天影響都是有差異的,古人所謂“一娘生九子,子子各不同”講的就是這個道理。人與人相比,有時是不能用一個標準的。多給學生一把尺子,學生就會多一種長度。

  分數(shù)不是學生學習的唯一目標,更不是學生的命根,考試也不是教師的唯一法寶。

《追尋教育大師》讀后感2

  如今的時代已經今非昔比,但身為一名當今的教師,相信在腦海中也會無數(shù)次地疑問:什么是教育?西方有一種意味深長的詮釋:把所學的東西都忘記了,剩下的就是教育。然而我們作為教師又剩下了什么?曾幾何時,又有多少教師固守著陳舊的教育理念,不肯做到真正著眼于學生的終身學習和終身發(fā)展?又有多少學生為了考試盡可能得高分,不得不壓抑自己的興趣和愛好,花大量的時間和精力去學習自己不喜歡、不擅長的學科;更有甚者,學習成了苦不堪言的差事,甚至導致厭學、恐學,內心畸變,人格扭曲,這的確是我們身為教育工作者所極不愿看到的.狀況。

  于是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當今教育研究的熱門話題,但如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

  如果我們在平日教學中只是一味地追求分數(shù),置動手能力、思維能力于不顧,是絕對不會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是靠教師教出來的,創(chuàng)新能力是學生的一種潛能,等待教師去喚醒,去激發(fā),去激勵他們自由想象,勇于實踐,不斷探究。作為教師就放手吧,大膽讓學生去探究去實踐,去體驗學習的樂趣,去領略生活的多彩,去感悟生命的奧秘,給予他們創(chuàng)造之時,創(chuàng)造之地。

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