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高效課堂培訓心得體會

時間:2022-11-06 10:55:51 心得體會 我要投稿

高效課堂培訓心得體會

  從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的高效課堂培訓心得體會,歡迎閱讀與收藏。

高效課堂培訓心得體會

高效課堂培訓心得體會1

  這次培訓給我?guī)硭枷牒陀^念的轉變與提升。在短短的3天時間里,參加培訓的全體老們通過觀摩、評課和小組建設等實際操作,從發(fā)言的積極性到理論探究的層面,每一個人的心靈切切實實得到了洗禮,精神感受到了強烈的震撼,老師們真正學到用得著、用得上、用得好的知識、方法和技能,提高了教學的針對性和實效性,達到高效課堂培訓的目的。

  一、教學目標。

  針不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

  二、教學環(huán)節(jié)

  教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。

  第一步,教學任務要明確,讓學生感知本節(jié)課的中心任務。

  第二步,做好準備活動,讓學生理解準備活動的`必要性。

  第三步,老師示范講解,讓學生掌握動作要領。

  第四步,學生自己練習,體會成功的喜悅。

  在這個過程中,學生站在教學的中心地位,教師的一切示范講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透,充分體現(xiàn)了老師與學生間、學生與學生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然,對于難度大的動作也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學

  課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是檢查學生技能、動作要領,熟練的一個過程,進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了,學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味,最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧,讓學生充分的展示自己,展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。在一些動作不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再練再體會,直追到與自己的標準動作一致為止。

  總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式,讓學生真正成為學習活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學,促使學生全面發(fā)展的陣地。

高效課堂培訓心得體會2

  高效課堂是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索,使自己的課堂成為高效課堂。

  一年來,我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數(shù)學生的需要為基礎,合理的組織教學內容,完成教學任務。在過去,我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法,課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著,直到大家都會了,我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累,但看到孩子們都會了,我覺得我累的值!我以為我做的很好,對得起每一位學生,對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解,才知道,這樣做是不對的,因為我愧對了優(yōu)秀的和上中等的學生。根據(jù)專家測定的學生智商比例分配圖,明確指出只要有84%的學生會了,就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中,浪費了大多數(shù)人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會,這才是科學有效的方法。

  在課堂上,我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始,要注重始動調節(jié),進行有效的復習、導入、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流,教師點撥講解,這樣,才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時,安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點,有效地安排了學習內容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理,讓學生們輕輕松松的主動學習。

  在實際教學中,我及時運用專家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質高效。

  一、精心備課。

  知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學生。備教材時,我認真研讀教材,教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,師問后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設,教學機智也會不斷增長,無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

  二、認真上課

  在課堂上,一定要做到不隨意教學,不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者,把學習的主動權交給學生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

  三、抓好課后

  課堂上大家的時間是相同的,課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書,不會利用的寫作業(yè)都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間,才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間,有難題時老師講一講,平時好學生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心,相信自己我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放棄,就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力,只要學生健康快樂的成長,就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?

  在集中培訓學習中,聽了好多現(xiàn)代教育教學理論,結合高效堂,更新了教育教學觀念。我深刻地認識到:在學習觀上,要以學生為本,將學生看成是學習的主體,學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上,教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在教學觀上,教學是

  師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法,注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到,要轉變觀念,解放學生,讓學生學會生活,引導學生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學生健全的'人格并用人格力量的去引導學生,去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

  新時期師生關系在業(yè)務上應是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務組合。在理論上應充分體現(xiàn)個性、民主和發(fā)展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯(lián)系,是師生個性魅力的生動體現(xiàn),是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師,有崇高的職業(yè)理想,全新的教育觀念,合理的知識結構,熟練的教學監(jiān)控能力,熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上,應著眼于學生,注重長期的效應,注重過程的評價。評價的目的不是為了證明,而是為了發(fā)展。二、課堂教學的能力得到提高。 聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學中,學會了更好地設計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質量。同時要講究藝術性,盡量上好每一節(jié)課。

  作為一名新教師,要做到為人師表,我還有許多地方要學習,我將以老教師們?yōu)榘駱,恪守教師的職業(yè)道德,刻苦鉆研。在教學中,我會努力去工作,豐富自己,讓自己成為學生學習的引導者、促進者,而在生活中成為他們的朋友,爭取早日成為一名合格的人民教師。

高效課堂培訓心得體會3

  通過此次新課改學習,我學到了不少知識,也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會總結如下:

  一、我的認識

  新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐,我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解,而是教和學的雙邊活動,教學是交流的過程,是師生互動,合作的過程,不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

  新課程觀念,通過學習和實踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。

  新學生觀念,通過實踐,我領悟到課堂教學中學生是學習的主體,教師要創(chuàng)造機會,讓學生成為真正的課堂主人。

  二、以后的工作

  1.挖掘教材,精心編寫導學案。

  大家都知道,在新課改課堂教學中,教師只是教學的組織者、指導者,學生才是學習的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上,可改以來,我認真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識點,形成知識鏈,構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計,把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內容,精心設計導學案,為上好課打好基礎,做好鋪墊。

  2.充分展示

  讓學生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學生是學習的'主體,課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。

  3.反饋檢測

  落實學生的知識掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足,并及時補充講解。

  三、我的反思

  在感受新課改活動的同時,我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學生注意力容易分散,教學內容難以完成,學生熱情不能持久等等,面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,同時我們要善于總結得失,及時修正完善,讓我們的課改工作更上一個新的臺階。教師高效課堂培訓心得體會

  通過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  一、教學目標把握要準確

  《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

  二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

  就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用四步導讀的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。

  在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的導與學生的讀相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導讀模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。

  當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學提問要精當

  課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。

  提問要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

  提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產生厭倦情緒。

  提問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。

高效課堂培訓心得體會4

  自20xx年xx月xx日至xx月xx日,通過國家教育行政學院中國教育干部培訓網(wǎng),我參加了校級干部遠程專題培訓。此次培訓以學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》為主要內容,采用網(wǎng)絡直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員在線交流等多種形式。短短的近一個月的培訓,我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告,眼界大開,使我在學習中深受啟發(fā),培訓讓我用理論武裝了頭腦,提升了我的教育理論水平,加深了對教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質教育和課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養(yǎng)和能力素質,也增強了自己干好本職工作的責任心和使命感,提高了自己的教育教學管理水平,堅定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓內容豐富,使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下:

  一、培訓內容豐富,針對性強,實效性強,收獲頗豐。

  網(wǎng)上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神,深入學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX-20xx年)》;教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點分析;教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX—20xx)》;關鴻羽教授的養(yǎng)成教育;學校辦學理念;學校文化建設等等,他們精辟的論述,先進的.教育、教學、管理的理念,都在教育引導著我,促使我反思,激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長對學校的領導,首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導,其次才是行政管理!庇谑牵刮叶昧俗鳛橐幻iL應從以下兩方面做起:1.提高自身政治素質,在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上,感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求,作為校長必須不斷提高自身的政治素質,努力提升自我的人格魅力,在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模,時刻用苛求的眼光看待自己,用欣賞的眼光看待師生,做師生的知心人,真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質,在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展,缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后,通過培訓,讓我意識到需要自身提升能力素質,在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓,我加深了這種理念,提高自身素質,樹立終身學習思想,自覺地投身到學習中去,做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長,只有這樣才能不斷地超越自己。

  二、創(chuàng)建市級品牌學校,首先要培養(yǎng)高素質的教師隊伍,

  (一)強化師德建設,為推進課程改革增添“原動力”

  德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。

  1.抓學習,規(guī)范教師言行。

  2.抓環(huán)境,統(tǒng)一教師思想。

  學校從建設育人環(huán)境起步,從校園文化的打造入手,用校園文化調整教師的情緒,用精神文化統(tǒng)一教師的思想。

  3.抓考核,強化師德管理。

  學校嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”,對教職工的思想作風、工作態(tài)度能力、效果等進行全方位的考核評估,同時通過家長、學生、領導評教監(jiān)督教師師德形象。

  (二)加強“三支隊伍”建設,即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨干教師隊伍建設。

  1.班主任隊伍建設,實行班主任選聘制度,加強班主任培訓工作,建立班主任量化考核制度。

  2. 新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高,是學校的希望所在,但是,由于經驗不足,學校將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅,從各個方面手把手地教他們,使他們能盡早勝任教育教學工作。

高效課堂培訓心得體會5

  20xx年4月13日,我在張家莊小學聽了馬增會老師開展的“聚焦課堂教學,探求高效之路”的講座。經過學習,讓我更加認識到高效課堂的重要性:追求課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。培訓中,馬老師傳遞了幾個信息:

  一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。

  二、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。

  三、高效課堂不是一部分人的高效課堂,而應是所有學生的高效課堂。 對于本次培訓,我有如下感受:

  一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。課堂上,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

  二、高效課堂中教師的作用,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū):“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別?墒浅D暝谝痪教學的我不禁產生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學生終歸是學生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導,不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內為專家原話)。

  三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認識師生關系,放下師道尊嚴的架子,平等對待學生,深入了解學情,讓學生產生對教師的親近感,讓學生在教師這里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而營造良好的師生關系和班級氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學,要求教師更不能單純寫教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課,激發(fā)學習興趣),合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習,讓學生在練習中鞏固提高。

  當然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

  高效課堂培訓心得體會范文2

  兩天的`高效課堂公益培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中,各位專家傳遞了幾個信息:

  1、課改不是改技術、改方法,而是改人、改觀念。

  2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。

  3、課改是以人為本,以學為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。

  4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。

  5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。

  6、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。

  7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。

  對于本次培訓,我有如下感受:

  一、 課堂改革勢在必行。

  中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學生學的主體地位,限制了學生的思維,扼殺了學生的創(chuàng)造力,消弱了學生主動參與的積極性,降低了學生學的能力,不利于學生的成長與發(fā)展。而新課改是以學生的學為中心,以調動學生的主動性和積極參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養(yǎng)學生的能力,為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就能力,是為學生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。

  二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。

  高效課堂中,教師必須正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,與學生一起活動,讓學生在教師這里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

  三、教師必須做好充分的課前準備。

  打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

高效課堂培訓心得體會6

  8日,羅校長在我校的教師學習會上對全校教師進行了“高效課堂”相關內容的培訓。通過培訓,使我對高效課堂有了一個初步的認識,高效課堂主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

  一、高效課堂是在課堂教學中,通過教師的實時合理的點撥和引導,讓學生積極主動的參與自主學習、合作探究,在有限的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

  二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

  三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學生素養(yǎng),學習過程上的學習參與度高,這就要求學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。課堂展示要重視課堂評價,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上加強對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的`課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。相信,通過不斷地學習、時間和總結我的課堂教學定會逐漸走向高效。

高效課堂培訓心得體會7

  今天,我參加了學校的校本培訓。學校為我們請來了邯鄲市文教局的曹局長,曹局長用生動詳實的語言給我們介紹了成為一名優(yōu)秀的教師所應該具備的素質和品德要求,在場的每一位教師都受益匪淺。培訓時間不長,但內容卻很豐富多彩,特別是對于我這樣一個年輕教師來說,具有很強的教育性,讓我在這次培訓中學到了不少東西。

  以下是我個人對本次校本培訓的一點所感所想,比較淺見,還望指正!

  在今天的校本培訓中,曹局長從各個方面對我們進行了培訓,從基本的教育思想、教育理論到各科的教學內容、方法等進行系統(tǒng)的培訓,并利用優(yōu)秀教師的親身實踐給予示范引導,力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務能力方面有所提高。這是一次全面的`培訓。

  新課程理念下,校本培訓給了我們這樣一個反思,我們應當做什么樣的老師?我們應當培養(yǎng)什么樣的學生?我想就我自己而言,通過這次校本培訓,我將會重新認識自己,重新找準目標,從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術學習、教育的藝術以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強自己。在學習中工作,在學習中創(chuàng)新,不斷完善自己,使自己成為一名能把“課上到學生心中”的好老師,力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

  時代的進步是飛速的,教師只有不斷堅持學習,才能適應時代發(fā)展,才不至于落伍。校本培訓給了我們這樣的機會,讓我們接受比較前衛(wèi)的、系統(tǒng)的教育理論和科學文化知識,有利于我們的進步與發(fā)展。讓我們學習努力而富有智慧的創(chuàng)造性工作,好讀書讀好書,用豐富的知識影響每一位學生,爭做一名“學習型、研究型”的老師。

高效課堂培訓心得體會8

  2月27號、28號兩天縣教研室組織我縣部分校長70余人參加了為期兩天的高效課堂培訓會,,聆聽了李炳亭、陳立、何志強、張代英、王公叁等專家關于高效課堂的報告,參與了許世國老師高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。兩天的學習,深有感觸,特將所聽所感記錄如下。

  一、聆聽講座,熱血沸騰

  27日上午,專家李炳亭作了題為《高效課堂的“行動研究”》的講座。李老師的講座觀點鮮明、深入淺出、比喻形象、風趣幽默,我震撼于李老師對傳統(tǒng)教育的批判氣魄,佩服于他們團隊為此耗費的心血與精力,感動于他們致力于為中國教育尋找出路的一片苦心。

  他首先談了課改的必要性和緊迫性。他評價中國教育六個字:老師講,學生記。他認為傳統(tǒng)課堂讓孩子失去了創(chuàng)造力,個個都像失去了水分和生命光鮮的木乃伊。他說傳統(tǒng)課堂已經無聊透頂,必須抓緊改!課改是什么,就是“從油鍋里撈孩子”,高效課堂是“對癥下藥”。

  他談了他的教師觀,引用梭羅的話闡述“池塘”理論,要求老師創(chuàng)設學習條件,營造學習氛圍,建構課堂生態(tài),一切為了讓種子“自己”發(fā)芽。他說教師即條件,教師即可能。教師不要當“二傳手”,要放手發(fā)動學生“一傳”。要求老師退居‘二線’,找不到老師的課堂才是最好的課堂,只要有一個人會,教師就要閉嘴,教師閉嘴才能讓學生張嘴說,動手寫。所以他認為教師的作用80%是點燃——把濕柴火弄干、“為李大娘報仇”;20%是在流程操作引導學生。教師是集思者、啞巴、懶漢為一體的復合角色。

  他選取了老太太學麻將、打麻將、打籃球作為關特定場景,闡述了他的學習觀,他認為學習即經歷,學習就是選擇與建構;學習是失敗-反饋-矯正-成功體驗。

  他認為高效課堂是個“人本”教育概念,思想支撐在于“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”,教學系統(tǒng)要以學為中心,評價系統(tǒng)要以學憑教,文化系統(tǒng)要開放搞好,教師作用的流程為“帶入——體驗——感受——情感——生命”,提出課改要完成四個轉變:教的方式、學的方式、評的方式、發(fā)展的方式。課改必須的“四步路”,即:理念變觀念,觀念變方法,方法變文化,文化變信仰。

  他講了好課的六個特點:

  1、學生自主學習的課。自主學習簡稱“自學”,也可以說好課的第一條即自學的課。

  2、動靜結合的課。要讓課堂動起來,動包括三動,即身、心、神俱動。

  3、注重展示的課堂。對于未成年,好奇和展示是兩大天性,而展示是解決學習內驅力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。

  4、有這樣流程的課。自學、展示、反饋。一切自學的課都必須經歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。

  5、師生相長的課堂。放手發(fā)動自學,兵教兵、兵教官,兵兵合作、師生相長。

  6、情感的課堂。 知識的超市、生命的狂歡。不是參加葬禮,而是婚禮。

  一句總結: 一切圍繞、服務于“學習和學生”的課便是好課 !

  他說了評課“李五條”:

  1、狀態(tài)(看動作、聽聲音、察表情,好教育寫在臉上)

  2、參與(教師統(tǒng)計到組、組長統(tǒng)計到人)

  3、效果(自主程度、合作效度、探究深度)

  4、流程(自學、展示、反饋)

  5、師德(講超過10分鐘師德不達標)

  他講了高效課堂“五步三查”模式:

  第一步,獨學,讓學生找出學習困惑,而教師“一查”自學進度、效果;

  第二步,讓學生圍繞困惑進行對學、群學;

  第三步,讓學生以小組為單位,在組長組織下,“展示”學習成果,謂之“小展示”,而教師“二查”展示過程中暴露的問題;

  第四步,教師根據(jù)小展示暴露出來的問題,組織全班進行“大展示”;

  第五步,學生歸位,整理學案、整理糾錯本,對子測評,而教師利用對子“三查”。

  聽著李炳亭的講座,我一直在思考,我們一直在喊課程改革,我們改了什么?我們在改什么?我們的教學理念真的改變了嗎?我們在教學中真的充分發(fā)揮學生的主體性了嗎?我們真的在努力實施素質教育嗎?學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)與提高嗎?學生在學校、課堂快樂嗎?經過偌多年的學校教育,學校教育哪些東西在學生身上只是一拂而過,而又有多少東西生根成長了呢?現(xiàn)在國民表現(xiàn)出來的一些低劣素質有多少是因為學校教育的缺失呢?也許李老師的有些話有些偏激,有些案例僅是個案,但是我很欣賞他提出的“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”,我很贊同他提出的教師是一個點燃者,認為他們團隊推出的“五步三查”教學模式模仿性強,操作性強,能有效地提高學生的自信,提高學生思維、合作、表達、表現(xiàn)等多方面的能力。全身血液在他的'慷慨陳詞中流動加速,教師責任感在他的激情澎湃中迅速提升,面對課改,我熱血沸騰!

  二、觀摩體驗課,心馳神往

  許世國老師的體驗式小組建設培訓別開生面,他讓參加培訓的校長們們親自體驗了一次做學生的感受。我也被選為第一小組成員親自體驗了小組建設。在他的培訓課上,參訓教師輕松活潑,幸福快樂,仿佛又回到了童年。我坐在課堂上,一方面感受著如此快樂和諧的課堂氛圍 ,一方面在思考我們的教育教學。

  我認為目前我們的教育教學存在如下問題:

  第一,教學評價單一化。雖說近年來,我國對中小學考試制度進行了一定的改革,教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。然而,依然有很多人認為評價就是測驗或考試,就是考查學生對書本知識的掌握情況,并根據(jù)考試分數(shù)對學生進行評等和排隊?伎伎,是教師的法寶,分分分,學生的命根。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。合格率、升學率是學校的生命線。社會如此評價學校,學校如此評價老師,老師如此評價學生,在這個大循環(huán)中,還能剩下什么呢?還能要求什么呢?評價是重要的導向。學校、教師在這種評價大旗下,怎能不盡心盡力地進行應試教育?還有,目前教師仍然被要求是神圣的知識的化身、真理的化身,要求要有一桶水,是大海,是源源不斷的自來水,是知識的傳授者,是疑惑的解答者。這樣怎能不影響學生能力的培養(yǎng)?怎能不影響教學方法的選擇與運用?

  第二、教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學,把要考試的知識和內容灌輸給學生;學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識,但卻未在真正素質的各方面得到發(fā)展。舉個簡單例子:孩子們在小學都學了計算各種平面圖形面積這個知識,但是如果家中要建房子,有幾個小學生能計算出建筑面積?從這可以看出當前教學沒有達到真正促使學生通過知識的學習在能力等方面得到發(fā)展,僅僅以知識掌握為目標的教學是不成功。還記得這樣的順口溜:“考考考,老師的法寶;練練練,學校的手段;分分分,學生的命根”。教學的原則是“考什么,教什么;考什么,學什么;考什么,背什么。”有人戲謔某些教師的教學方法是“看書、講書、劃書、背書、考書”的五書法。聽說有外國人對中國留學生的評價是:兩大優(yōu)點(勤奮刻苦、記憶力好),兩大缺點(動手實踐能力差,缺乏創(chuàng)新精神),這評價可謂一針見血。

  第三、教學方法過程統(tǒng)一化。在當前教學中,強調教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮,追求學生在考試中獲得高分,因而特別講究向學生講授系統(tǒng)的知識,采取統(tǒng)一的方法,按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。不論是優(yōu)等生還是落后生,在當前教學過程中的各方面沒有多少區(qū)別,優(yōu)秀生吃不飽,中等生吃不香,學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子,往往認為只要講得多,講得細,學生就可以學得多,就不至于在應試中失敗?山Y果往往是教師講得口若懸河,學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發(fā)揮和教學中因材施教的實現(xiàn)。

  根據(jù)素質教育的要求,教學是一種師生互動的雙邊活動,而不是教師唱獨角戲,學生當觀眾被動接受的單邊活動。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中這樣評價教師的角色:“教師的職責已經越來越少地傳遞知識,而是越來越多地激勵思考,除了他的正式職能外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是那種拿出現(xiàn)成真理的人!庇纱丝梢姡F(xiàn)在的教師不應是站在講臺上滔滔不絕的講演者,而應是流動于學生(演員)之間的導演者,參與者。素質教育中的師生關系有如下特點:民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質教育觀念中的優(yōu)秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生,而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將得到長足的提高。

  我期待我們的課堂像許老師的體驗課這般自由快樂和諧高效,對于課改,我心馳神往!

高效課堂培訓心得體會9

  我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間,但可以看出每位同事都在積極認真的學習著,少有被動的,無奈的,厭倦的表情。這是在以往培訓中少見的良好表現(xiàn)。

  原因何在呢?很簡單,因為培訓的內容是我們渴望已久的,是我們工作中迫切需要的,有真正實踐意義的東西。負責培訓工作的'昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們愿意用雙手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學生時代的學生那樣專心致志的學習。

  雖然這次昌樂二中沒有來體育教師,所講內容也沒有涉及到體育教學。但在學習中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn),271高效課堂的內涵、三力建設等主導思想是非常符合體育教育教學規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)?梢愿鶕(jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。

  通過學習,在收獲271理論知識的同時,我們也拓寬了視野看到了差距:社會人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距;學生人生觀、價值觀,綜合素質,各種能力的差距。

  昌樂二中的教育成果是誘人的,我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學習、去奉獻、去改革、去進步。

  社會主義經濟建設中允許一部分人先富起來,再去帶領更多的人致富。教育界中,昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學習,不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜,實乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會更科學的、更先進的、更美好的追求。

  犧牲吧,奉獻吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。

  也許我們不會因此而得到多一點的報酬,我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會在計較了。

高效課堂培訓心得體會10

  “中國教育在山東,山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進,教學質量高,這次終于有幸跟隨教育局的相關領導一起赴xx培訓,F(xiàn)將本次培訓心得總結如下:

  一、潤物細無聲

  本次培訓共參觀了五所學校,每所學校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設計到走廊的布置都顯得那么地精雕細琢。無不透出學校的構思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園,令人駐足,也令人留戀。相信學生在這樣富有文化底蘊的校園中學習成長,定會受的遷移默化的影響。

  二、不惟模式為高效

  我們先后參觀學習了xx二中的“271”教學模式和其他學校的“345”教學模式,這兩個教學模式體現(xiàn)了一個共同的特點:那就是自主、探究和高效。因此,我認為我們的教學并不一定要遵循某種模式,只要是適合我們的學生、適合我們的'課堂,只要是高效的就是最好的教學模式。

  三、兩車并驅,效果翻倍

  縱觀所觀摩的課堂都用到了導學案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關鍵。首先,導學案的編寫要實用可行,要圍繞目標,要體現(xiàn)自主探究和高效。其次,小組的建立要體現(xiàn)組間同質組內異質,要注重小組成員特別是小組長的培訓,要建立合理的評價體系調動學生的積極性。

  四、課程研發(fā)為校園注入活力

  xx中學的xx校長談到讓課程適應學生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學生的需求、發(fā)現(xiàn)了學生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學生的未來,才會培養(yǎng)出具有大家風范、具有人文底蘊、具有科學精神,具有國際視野的學生。

  五、主題學習為語文課堂另辟新徑

  大量閱讀是語文教學的必由之路,加之綜合分析閱讀必需在課內,因此語文主題學習將是最好的方式,通過讓學生讀透類文章把握類方法寫會類文體。

  總之,本次xx之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺,在以后的工作中我一定將學到的新理念運用到教學中。

高效課堂培訓心得體會11

  20xx年8月27日我校全體教師在海南臨高第二思源實驗學校報告廳學習了徐寧老師的《高效學習小組建設》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》,這次學習使我受益匪淺。

  《高效學習小組建設》的學習使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。隨著課改的逐步推進和深入,教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動,從嘗試到有序運作,從注重形式到講求實效。如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來,使合作學習具有實效,這是大家十分關注的問題。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究,包括小組構建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?梢哉f高效課堂建設的關鍵在于學習小組的高效,建設、培訓好了一個小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。因此在《高效學習小組建設》的學習中我認為如何劃分學習小組是最重要的一個環(huán)節(jié)。

  高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的,構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成,在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個小組成為全班的.縮影或截面,這樣構建的合作學習小組“組內異質,組間同質”。

  組建好學習小組,并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:一是選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。實踐告訴我們,選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長,負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。二是起一個響亮的名字。通過小組討論統(tǒng)一意見后決定。讓每個成員集思廣益、共同磋商,為小組取一個積極向上,富有新意的、響亮的名字,這有利于凝聚人心,形成小組目標和團隊精神。三是編一個相應的代號。這樣既便于組長分工、交流、討論,又便于教師抽查,并給予及時評價,使個人承擔一定的小組責任,促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。四是有一個簡單的組規(guī)章程。甚至可以有組歌,也可以自己設計組旗。五是制定小組的共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標,大家才有了方向,有了方向就有了動力。六是制定個人的奮斗目標。在共同的奮斗目標的指引下,每個成員制定個人的奮斗目標,建立小組內的互相合作機制。

  而在《班主任管理技能之提升》的學習上我認為應該做到以下幾點:一是不斷提高自身素質,塑造具有個性的魅力班主任。大家都知道,班主任的一言一行,對學生都會產生巨大的影響,所以,班主任應對教育對象實施影響的同時,不斷地完善自己。二是充分利用班會的教育功能。班會除了班主任總結一周的班級情況,充分發(fā)揮學生的主動性和能動性,引導學生組織與開展內容豐富、形式多樣的班會活動,體現(xiàn)學生的主人翁地位。三是培養(yǎng)班干部,形成優(yōu)秀的班集體。通過這次培訓,讓我更深刻地體會到要注意培養(yǎng)班干部,班干部是老師的得力助手要放手讓班干部管理班級事務,有得力的班干部,才會有優(yōu)秀的班集體。四是開展豐富多彩的活動,增強班集凝聚力和感召力。天真活潑、充滿生機、富有朝氣是當代青少年學生的典型特征。開展豐富多彩的活動既能寓教于樂又能培養(yǎng)學生集體意識和榮譽感,增強班集體的凝聚力和感召力。

  這次的培訓雖然短暫,但通過培訓讓我們對高效課堂小組建設和班主任技能的提升有了更深刻的認識,讓我們在今后的學習和工作中更加得心應手。

高效課堂培訓心得體會12

  十月十二日的下午,我們在九年級一班教室參加了三十四大學區(qū)交流研討活動。西安市第三十四中學的張強老師作了《高效課堂小組建設體驗式培訓》,展示了分組教學的模式,活動內容豐富,氣氛熱烈,小組成員都積極參加到活動中去。通過這次培訓,我看到了分組教學增強了學生的自信心,健全了學生的人格,提升了學生的綜合素質,使學生有成就感。能充分調動學生的學習積極性,增強了學生的合作與競爭意識,促進了全體學生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學生獨立思考的良好習慣,又培養(yǎng)了學生團結互助的團隊精神。有利于落實因材施教,有利于開展分層次的教學,促進教與學的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學活動中要轉變以下觀念和做法:

  第一、教師應該轉變觀念。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導”,要成為課堂教學的“設計者”。過去的教學中我們設計的是一節(jié)課自己該講哪些東西,該出哪些習題等,用慣用的“填鴨式”教學來完成自己該節(jié)課的任務。很少考慮我們所面對的學生的反應能力和接受能力,由此造成的后果是:教師拼命講,學生被動聽,課堂變成教師的“一言堂”,這樣長此以往形成了學生厭聽、厭學的'現(xiàn)象,形成了學生的依賴性格,這也是導致學生“高分低能”的原因。改革課堂教學,必須把對課堂教學過程設計的重點放在如何激發(fā)和組織學生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上,讓學生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。

  第二、學生也要轉變學習觀念。課堂教學是一個師生互動的行為,不僅教師的觀念要轉變,學生的學習觀念也要轉變。如果教師與學生的觀念、思想不統(tǒng)一,兩者之間有矛盾、有沖突,那勢必會使課堂教學的質量大打折扣。如果學生大多還停留在傳統(tǒng)的學習觀念之中,還善于“只聽講不探究,只練習不實踐”,那即使教師的教育理念再新,教育觀念轉變再快,運用再先進的教學方式,其課堂教學的實質還是"輸入、接受式"教學。為了更好地實施新課改,教師必須引導、調動作為學習主體的學生在學習理念、學習方法上也作出相應的變化,在分組教學的情況下我認為學生需做到以下幾個轉變:首先,學生的學習觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者,不再是學生獲得知識的唯一來源。學生研究、探索的內容完全可以超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍,學生不要迷信教師的權威,同時也不要對教師產生依賴感。其次,學生面臨著學習方法的重大變革。新課程倡導自主學習,學生是學習的主體,所以,學生在教師的指導下,要學會制訂學習計劃,學會設計研究方案,學會思考,學會自主解決問題,真正成為學習的主人。再次,學生要學會合作學習。探究式學習、研究式學習、課本知識的學習往往不是靠一個人就能順利完成的,以小組為單位學習、討論式學習都是必要的。學生首先要有合作意識,進而采取合作的行動。

  第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時針對重、難點,要有步驟、有目標地引導學生進行分組討論學習,逐步分層次地突破教學重點和難點。首先選出組長(組長是本小組的核心,是各項活動的組織者),根據(jù)小組成員的學習能力、學習興趣、個性,每個成員在小組中都要被賦予特定的職責,如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。在教學中:教師提出問題→學生獨立思考→組內組織討論(形成初步的結論)→組間討論交流(小組之間互相學習,互相競爭、互相促進的過程)→全班達成共識得出結論→教師評價與小結。需要特別指出的是對于在教學過程中學生出現(xiàn)的問題,決不能像在傳統(tǒng)教學中那樣,迫不及待地給出答案,而是要讓自己成為學生的“參謀者”、“詢問者”,與學生共同參與到問題的探索討論中去。在探討中應該多向學生問問“為什么”,有時可以給出一點信息來引導學生,讓他們在解答過程中學會思考、學會交流、學到知識、養(yǎng)成良好的習慣。對于一時“走錯”的學生,千萬不能全盤否定,而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎上,問原因、找漏洞,幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用共同促進課堂教學。

高效課堂培訓心得體會13

  近期教研部開展的高效課堂培訓活動,我認為對我的教學非常有啟示,就如何用更有效的方法培養(yǎng)學生的興趣,如何科學合理的設置一堂高效課,如何巧妙的導入課程,都成為本次學習中我格外關注的環(huán)節(jié)。在聽過示范課后我受益匪淺,對音樂教學有了更多的思考,我會在今后的教學實踐中,不斷的嘗試運用,讓自己的教學真正成為高效課堂。

  在示范課中,幾乎每一位老師都展示了如何構建高效的課堂,怎樣精心設計導入,如何激發(fā)學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關系等方面,結合實例和很好的互動,給我們示范了一堂高效率的課程,讓我看到自身的課堂中的缺點,也學到了那些有經驗的老師的教學優(yōu)長。

  最讓我受啟發(fā)的是張玨老師的課例,她精巧的教學設計,從學習興趣的導入、情境導入、歌舞導入、節(jié)奏導入、層次遞進引人入勝,教學效果十分顯著。尤其是她面對的教學群體是學齡前的孩子,這就使教學工作顯得更有難度,如何抓住每個孩子的注意力,正確的引導孩子更顯得尤為重要,但是張玨老師將每一個孩子照顧得面面俱到,使孩子們在輕松快樂的氣氛下就學會了難懂的樂理知識,在這堂課中,我意識到唱譜的重要性,在我的小提琴教學中,也應該很好的運用這種方法,讓學生多聽多唱樂譜,使學生通過聆聽感受曲子的律動與情緒,加深情感體驗與演奏能力,提高欣賞力。

  通過本次學習,我更加對教學思路、教學環(huán)節(jié)的.設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思,背好每一節(jié)課使教學內容及方法更適合學生,更符合學生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習,不斷地激發(fā)學習積極性與主動性,既培養(yǎng)學生的學習興趣,又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學中,我會通過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高效課堂培訓心得體會14

  任教九年來,經歷的培訓不少,可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半,每天的感覺是幸福而又充實,因為每天都要面對不同風格的教師,每一天都能看到不同類型的亮點展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思在以往工作中的`不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經過學習,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:

  一、擴展自己的舒展空間,突破自己:

  此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現(xiàn)學現(xiàn)賣,遠遠不能滿足學生的需求。當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣。

  二、教學內容要充實:

  主要指合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

  通過培訓,我進一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

  1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學習,要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學生,以微笑面對學生,努力成為學生心目中的好老師。

  2、養(yǎng)成終身學習的習慣,博覽群書,不斷進取,善于總結反思。以高度的責任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。

  通過這次培訓,我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質,教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會更加努力,加強學習,提高素質,完善自己,書寫出燦爛美好的未來。

高效課堂培訓心得體會15

  在8月4日的培訓學習中,使我對高效課堂有了一個更加深刻的認識,我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。

  是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的引導和點撥,在40分鐘的時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益的發(fā)展。讓指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”得到協(xié)調發(fā)展。我認為一堂好課應是學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率高。

  二、從我們教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定教學目標,編制科學合理的教案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的.學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

  總之,課堂是我們教學的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。