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角的度量評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的角的度量評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
角的度量評(píng)課稿1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）在總體目標(biāo)中明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……”把“基本思想”作為“四基”之一，這就明確了數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。而我認(rèn)為譚老師在《角的度量》這節(jié)課的教學(xué)中不僅成功地引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，還十分成功地在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中向?qū)W生滲透重要的數(shù)學(xué)思想——符號(hào)化思想、分類(lèi)思想。下面我就結(jié)合這兩個(gè)數(shù)學(xué)思想來(lái)談?wù)勎覍?duì)譚老師這節(jié)課的一些想法：
一、符號(hào)化思想
數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,已成為一個(gè)符號(hào)化的世界。英國(guó)著名數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)作為必學(xué)的內(nèi)容。譚老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)量角器以及角的度量單位時(shí)，向?qū)W生介紹了角的度量單位“度”的符號(hào)“°”，面對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào),所有的學(xué)生都知道它表示的是角的度量單位，甚至是全世界任何具有小學(xué)文化程度的人都知道它表示的意思，從而讓學(xué)生更加深層次地感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的高度概括性和簡(jiǎn)捷性。雖然在這里只是簡(jiǎn)單地把漢字“度”符號(hào)化為“°”，但也是滲透符號(hào)化的重要組成部分。
二、分類(lèi)思想
小學(xué)數(shù)學(xué)分類(lèi)思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類(lèi)的一種數(shù)學(xué)思想，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想。譚老師在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)巧妙地向?qū)W生滲透了分類(lèi)數(shù)學(xué)思想：為了讓學(xué)生完全掌握所有的量角方法，譚老師首先設(shè)計(jì)了量角1的教學(xué)環(huán)節(jié)，得出一般的量角步驟，但是開(kāi)口向右、水平位置的角1只是生活中一種比較常見(jiàn)，也比較容易測(cè)量的銳角；接著在鞏固新知的.環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)了開(kāi)口向左的銳角2，讓學(xué)生找到什么情況下讀內(nèi)圈刻度線，什么情況下讀外圈刻度線的方法，完善了測(cè)量開(kāi)口方向不同各種角的方法；通過(guò)角1角2找到測(cè)量銳角的方法，與此同時(shí)，譚老師還在繼續(xù)向孩子們滲透最后一類(lèi)角——鈍角的測(cè)量方法：先判斷要量的角與直角的大小關(guān)系，再量一量，最后驗(yàn)一驗(yàn)，量得的結(jié)果是否比90°大。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)量角的方法時(shí)，就可以全面的掌握測(cè)量各種類(lèi)型角的方法和注意事項(xiàng)。在這個(gè)過(guò)程中，譚老師給學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)生在認(rèn)識(shí)層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。
以上是我對(duì)譚老師這節(jié)課的一些看法，請(qǐng)大家多多包涵和指教，謝謝！
角的度量評(píng)課稿2
是第二次聽(tīng)張老師的課。內(nèi)容是《角的度量》第2課時(shí)。通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)，但是還不夠熟練，會(huì)經(jīng)常讀錯(cuò)刻度數(shù)。因此安排這節(jié)練習(xí)課，就是幫助學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。
這節(jié)課張老師一開(kāi)始出示一個(gè)角讓學(xué)生測(cè)量，復(fù)習(xí)“兩對(duì)齊，一看”測(cè)量的方法；接著通過(guò)一組練習(xí)題（讀刻度、量角、判斷、測(cè)量生活中的角度等）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的方法。最后再出示一組容易混淆的角，讓學(xué)生測(cè)量，一檢查學(xué)生的掌握情況。
整節(jié)課教學(xué)過(guò)程比較流暢，師生互動(dòng)良好，課堂活躍，各環(huán)節(jié)的處理比較到位，教學(xué)效果良好。
不足之處：
1、在量角器上讀角時(shí)（55°），教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，找一找有么有學(xué)生誤讀65°的'現(xiàn)象。從而指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確度刻度。
2、練習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生用更充分的時(shí)間指一指，說(shuō)一說(shuō)，這樣在后面學(xué)生說(shuō)自己量角的方法時(shí)語(yǔ)言表達(dá)可能會(huì)更準(zhǔn)確。
角的度量評(píng)課稿3
聽(tīng)了盛老師這節(jié)課，給我?guī)?lái)了較大的震撼。在盛老師的課堂上我感受到了數(shù)學(xué)的濃濃的味道。這節(jié)課創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作，清晰的教學(xué)思路，流暢的課堂節(jié)奏，精致的細(xì)節(jié)處理，和諧的師生互動(dòng)給我留下了深刻的印象。
《角的度量》屬于空間與圖形中測(cè)量的一個(gè)部分，也是測(cè)量中難度最大的。本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷量角的方法的探索過(guò)程，了解量角器的構(gòu)造特點(diǎn)，掌握正確的量角方法。認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位“度”，并認(rèn)識(shí)1°角的大小，通過(guò)一步一步的操作能正確、精確地讀出角的度數(shù)。通過(guò)觀察與、思考、交流等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>
我認(rèn)為注重知識(shí)的生成是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的教材教法是由認(rèn)識(shí)量角器---揭示量角的方法---進(jìn)行量角的練習(xí)的.順序進(jìn)行的。而這節(jié)課打破了以直觀認(rèn)識(shí)為開(kāi)始的常規(guī)，而是向?qū)W生提供了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索實(shí)踐的，經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程。教師先從比較角的大小引入課題，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從僅憑眼睛看比較兩個(gè)角的大小不能做出正確的判斷，引發(fā)度量角的需求，也激發(fā)了學(xué)生探索量角工具的欲望。引導(dǎo)學(xué)生用同樣大小的一些小角來(lái)比；在學(xué)生欣喜地用小角比出大角比小角大了一個(gè)小角時(shí)，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)一個(gè)一個(gè)小角貼上去麻煩得問(wèn)題，通過(guò)電腦演示量角器地雛形：半圓工具。在學(xué)生用半圓工具量角發(fā)現(xiàn)一個(gè)小角多一些，想知道不滿(mǎn)一個(gè)的部分到底是多少怎么辦，學(xué)生想到用更小的單位，從而優(yōu)化量角器，即把單位小角分的更細(xì)些，讓學(xué)生了解量角器地構(gòu)造特點(diǎn)，并逐漸掌握量角器地使用方法。為了進(jìn)一步完善量角工具，又設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動(dòng)，引出了認(rèn)識(shí)刻度線。就這樣引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品味，有效地教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在思考中不斷獲得了思維的鍛煉和發(fā)展。
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