音樂秋教學(xué)反思(5篇)

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的音樂秋教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

音樂秋教學(xué)反思1

　　課程改革對(duì)每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機(jī)遇。面對(duì)改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、研究、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。

　　音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當(dāng)然也少不了“說課”這一內(nèi)容。

　　其實(shí)，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是__說出來的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的'情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。

　　音樂老師應(yīng)該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來的。我們的音樂教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。

音樂秋教學(xué)反思2

　　“音樂游戲課”是音樂課中常見的課程。尤其在小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)非常突出。課程在游戲的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，以及音樂的相關(guān)文化的教育。在《哈里羅》的教材內(nèi)容中，我們可以看出創(chuàng)編者的用意。他們選取了風(fēng)格濃厚且極具特色的少數(shù)民族歌曲，使學(xué)生在感受少數(shù)民族音樂特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)一步了解我國豐厚悠久的民族文化。在游戲活動(dòng)的同時(shí)體會(huì)音樂的的音樂性。

　　當(dāng)然，作為教師如何將音樂中的.相關(guān)文化有機(jī)地得以展現(xiàn)，還需要不斷地探索。怎樣讓學(xué)生在有效游戲活動(dòng)中掌握音樂的音樂性還需要不斷實(shí)踐。在我的《哈里羅》教學(xué)過程中我得到一些體會(huì)。我不僅讓學(xué)生欣賞、演唱原汁原味的民歌，同時(shí)還穿插不同民族的風(fēng)土人情、服飾、習(xí)俗等知識(shí)的介紹，以此開闊學(xué)生的眼界，在游戲中學(xué)生能夠掌握音樂的音樂性，但不能夠很好的完成游戲教學(xué)。從這一點(diǎn)來看，音樂便更加突出地顯示出了它的育人功能，音樂不再是單純地、孤立地，而是更多地賦予它文化內(nèi)涵。我們?cè)O(shè)置好的游戲必須和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤。學(xué)生在玩的游戲只可精練不可放浪。

音樂秋教學(xué)反思3

　　歌曲《秋》是二年級(jí)第二單元的一首歌曲。歌曲短小、活潑，歌詞也朗朗上口，旋律、節(jié)奏非常有特點(diǎn)，在演唱歌譜時(shí)，我抓住這兩點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，通過演唱發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。

　　基于以上特點(diǎn)我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受旋律的起落，歌唱時(shí)要字正腔圓。圍繞著教學(xué)重、難點(diǎn)我從興趣入手，在課的一開始就用優(yōu)美的音樂和漂亮的畫面吸引學(xué)生，讓他們通過說秋天的顏色感受秋天的美麗。之后根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于模仿的`特點(diǎn)在欣賞完豐收的圖片后為他們創(chuàng)設(shè)采果子的情境，在采果子和拍手、拍腿的節(jié)拍律動(dòng)中感受秋天的豐收美、區(qū)分歌曲的主要旋和前奏、間奏。緊接著就是將歌曲中的兩條主要節(jié)奏以蘋果和梨的形式出現(xiàn)，通過看圖形讀名稱、跺腳打節(jié)拍讀、用手讀名稱、正式讀節(jié)奏的方法讓學(xué)生掌握兩條主要節(jié)奏，再將節(jié)奏與旋律相結(jié)合讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行聽辨，并用不同的動(dòng)作表現(xiàn)聽到的結(jié)果，這個(gè)過程既是節(jié)奏的學(xué)習(xí)又是旋律的進(jìn)一步感受，為下邊學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生前邊聽的已經(jīng)不少了，所以在正式學(xué)習(xí)歌詞之前我計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)聽音樂看圖形用la模唱歌曲，其中的這個(gè)圖形既能反映歌曲的節(jié)奏又能反映旋律的高低走向，讓學(xué)生一目了然，在模唱的過程中解決旋律中五度、八度回落的難點(diǎn)。

　　歌曲學(xué)習(xí)的過程主要是通過老師引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞、有感染力的范唱和學(xué)生的心里唱、小聲唱、出聲唱、有感情地演唱實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。最后是表現(xiàn)歌曲主要是讓學(xué)生在分組合作中演唱歌曲，體驗(yàn)合作的快樂。

　　在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在演唱時(shí)音高總唱成第一樂句的，如果這樣，我們可以通過“聽、看、劃”來解決，“聽”：聽音高，聽出不同；“看”：看歌譜，看出區(qū)別；“劃”：手劃旋律線，劃出高低不同。

　　讓學(xué)生仔細(xì)看歌譜，這是二年級(jí)第一次出現(xiàn)歌曲前奏，從現(xiàn)在開始，以鍛煉學(xué)生看歌譜以及內(nèi)心聽覺、內(nèi)心演唱的能力，通過“聽、看、默唱”等方法鍛煉這些能力，為以后自主視唱歌譜做準(zhǔn)備。

　　《秋》這首歌曲，經(jīng)過我在教學(xué)中的實(shí)踐來看，是非常適合進(jìn)行器樂教學(xué)的，雖然乍一看歌曲的音高超出了“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生可能會(huì)難一些，其實(shí)不然，因?yàn)楦枨��?jié)奏簡單，最主要的是旋律非常好聽，而且上口，學(xué)生們都非常喜歡，有了這個(gè)做基礎(chǔ)，完成器樂教學(xué)就不是難事了。

　　從器樂聆聽發(fā)入手，教師通過器樂示范法將歌曲演奏給學(xué)生，利用優(yōu)美抒情的樂曲感召學(xué)生，然后通過器樂談話法讓學(xué)生說說器樂帶給自己的感受，并通過器樂討論法討論這首歌曲出現(xiàn)的音高還是不是只有“do、re、mi、fa、sol”五個(gè)音；之后通過器樂講解法萊加以說明；利用“柯爾文手勢”唱會(huì)歌曲旋律；最后通過器樂練習(xí)法、器樂游戲法：比如接龍彈奏等游戲以及樂器齊奏來完成歌曲的演奏。

　　本節(jié)課的目的主要是鍛煉學(xué)生運(yùn)用已有能力自主完成教學(xué)內(nèi)容的能力，鍛煉其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與能力的意識(shí)，也是為今后教學(xué)做鋪墊。

音樂秋教學(xué)反思4

　　本節(jié)課的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體技術(shù)，課件，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用計(jì)算機(jī)為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。歌曲《秋》，音樂情緒優(yōu)美，活潑，表現(xiàn)了一個(gè)豐收熱鬧的秋天景象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛生活的感情。同時(shí)也希望通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步的網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí)，動(dòng)手操作，人機(jī)對(duì)話的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

　　課堂活動(dòng)通過"情景導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)，讓孩子們說出心目中的對(duì)秋天的印象以及欣賞秋天風(fēng)景時(shí)聆聽歌曲的音樂，是將孩子們帶入秋天的意境，感受秋天豐收的氛圍，從而感受歌曲熱情，歡快，活潑的情緒；底年段的孩子好動(dòng)，好奇，好強(qiáng)，因此在教學(xué)活動(dòng)過程中設(shè)計(jì)了"森林音樂會(huì)"的故事，通過"森林音樂會(huì)"小動(dòng)物慶豐收的故事情節(jié)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)里，設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)問題，通過計(jì)算機(jī)，音樂課件自主學(xué)習(xí)探究，尋找答案，掌握本節(jié)課的內(nèi)容，完成本節(jié)課的目的：

　　1，你能聽出小動(dòng)物敲鼓的節(jié)奏嗎是激發(fā)學(xué)生通過模仿小動(dòng)物敲鼓而掌握歌曲的節(jié)奏；

　　2，聽出小動(dòng)物唱的歌什么地方的`音樂是相同的。目的是讓學(xué)生注意聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的記憶；

　　3，學(xué)會(huì)演唱歌曲——《秋》。是讓學(xué)生嘗試演唱歌曲，進(jìn)一步感受和表現(xiàn)歌曲的情緒和意境；

　　4，怎樣用節(jié)奏樂器襯托歌曲的情緒目的是鼓勵(lì)學(xué)生探究和尋找為歌曲配伴奏的方法，更好地感受和表現(xiàn)歌曲。

　　在學(xué)生完成每一個(gè)問題的操作后，設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流評(píng)價(jià)的過程，通過交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，肯定成績，找出不足，相互幫助，完成學(xué)習(xí)的目的。

　　在利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的過程中，孩子們表現(xiàn)出很高的興致，注意力集中，能在教師的引導(dǎo)下通過計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，讓孩子們體會(huì)到了自己能操作計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)幫助自己學(xué)會(huì)歌唱而帶來的成就感，認(rèn)識(shí)到自己多么能干！幫助孩子們有興趣地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效果，從而完成本課的教學(xué)目的。

　　但是在孩子們使用耳機(jī)聆聽音樂學(xué)唱歌曲的學(xué)習(xí)過程中，孩子們演唱的音準(zhǔn)不能讓人滿意，這是利用耳機(jī)學(xué)唱的不足。

音樂秋教學(xué)反思5

　　隨著新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教育的地位得到了逐步提升。音樂教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程，有利于減緩學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。對(duì)話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。如何更好地在音樂教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，成為值得廣大教育工作者思考的問題。

　　一、耐心傾聽，平等交流

　　對(duì)話式教學(xué)的展開是建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上的，這就要求教師具備傾聽意識(shí)。

　　教師在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，耐心聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)也要注意對(duì)不同的學(xué)生有不同的交流方式，對(duì)待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，而一些特別活躍的同學(xué)要注意對(duì)其進(jìn)行合理的“打壓”，以保證課程能夠順利進(jìn)行。

　　特別是在中學(xué)音樂課堂上，學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟，教師要學(xué)會(huì)將自己融入到學(xué)生群體之中，這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師，更容易接受教師的教學(xué)理念，也能幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)音樂課堂的感受，保證了學(xué)生在課堂上的主體地位，也讓學(xué)生體會(huì)到提問教師的樂趣。教師通過與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，才能得到學(xué)生對(duì)音樂課堂最真實(shí)的.想法，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我意識(shí)的表達(dá)，從而為音樂課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍。

　　教師在傾聽的過程中還要注意自己處于平等交流中的引導(dǎo)地位，要起到引導(dǎo)與把握方向的作用，把每位學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體，用心體會(huì)他們的思想情感，注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容。例如《捷克的原野和森林》一課，這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識(shí)》這一單元，是一部能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國情感的，具有教育意義的音樂作品。

　　教師需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)這部音樂作品做好深入了解，在上課過程中通過交流對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)這部音樂作品的感受，解答學(xué)生在欣賞過程中出現(xiàn)的問題。教師要利用好每一部音樂作品，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂是一種美的享受，并感受作品中充斥的對(duì)祖國的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而為這一學(xué)年的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，積極交流

　　在中學(xué)音樂課堂上使用對(duì)話式教學(xué)，就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現(xiàn)，是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué)，帶著問題進(jìn)入課堂，是進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)該在開課之前做好前期準(zhǔn)備工作，激勵(lì)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。

　　教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡單布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱，了解音樂作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的心情，使學(xué)生通過自學(xué)對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂作品有初步的了解。

　　教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題查找資料，并在解決這些問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解。在查閱資料的過程中，學(xué)生也會(huì)有各種各樣的問題產(chǎn)生，這樣就可以帶著問題進(jìn)入課堂，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

　　特別是一些較復(fù)雜的器樂欣賞課，教師必須要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置，才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話可說，也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊。中學(xué)生已經(jīng)具備比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，在音樂課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?yàn)樗麄兏邏毫Φ闹袑W(xué)生活提供一些休閑的余地，并且使他們感受到參與音樂教學(xué)的樂趣，并加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

　　例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時(shí)，教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準(zhǔn)備。這一單元為《流行風(fēng)》，《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品。因此對(duì)這一課采用對(duì)話式教學(xué)比較適合。教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料，讓學(xué)生提出自己對(duì)《好漢歌》的理解，并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流，這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍，也使得教師可以更輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)。如果課堂時(shí)間允許，教師還可以提前安排學(xué)生對(duì)《水滸傳》的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而將《好漢歌》融入到電視劇當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解，讓學(xué)生更好的感受何為好漢，感受流行音樂的特點(diǎn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，和諧對(duì)話

　　在教師樂意去傾聽學(xué)生，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有話可說之后，還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng)造條件。特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格，特別需要教師對(duì)其予以尊重和積極的引導(dǎo)，才能讓其樂意走進(jìn)音樂課堂。

　　首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行對(duì)話的物理環(huán)境。比如打亂學(xué)生的座位順序，讓學(xué)生分組坐在一起，或者像在劇院欣賞音樂作品那樣為學(xué)生安排觀眾席的坐法。這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位，方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生更樂于在課堂上與他人進(jìn)行對(duì)話。

　　其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善，對(duì)學(xué)生提出的問題要積極解答，當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定，即便學(xué)生說錯(cuò)了也要注意不能態(tài)度強(qiáng)硬的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。教師在音樂課堂上對(duì)自己的定位應(yīng)該是學(xué)生的伙伴，是對(duì)學(xué)生提高音樂鑒賞能力的引導(dǎo)者，要充分對(duì)學(xué)生予以支持和肯定，使學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視與尊重，這樣才能讓學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言，并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

　　例如《廣陵散》這一欣賞課，其時(shí)代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì)有一定的困難。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們樂于在課堂上針對(duì)《廣陵散》提出自己的問題。此時(shí)要注意，由于學(xué)生對(duì)于古琴曲無法像流行歌曲那樣喜愛以及更好地理解，針對(duì)其提出的問題可能會(huì)缺少價(jià)值。

　　教師對(duì)待學(xué)生提出的問題要予以欣賞，尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問，并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論，一起來幫助提問同學(xué)進(jìn)行解答。教師要滿足學(xué)生充滿好奇心的提問。這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣，感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘�神�?/p>

　　綜上所述，音樂教學(xué)越來越得到廣大師生及家長的重視，這就要求教師需要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)自身的傾聽意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話情景，通過各種手段來鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流，同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師，待著問題進(jìn)入課堂。從而使對(duì)話式教學(xué)在音樂課堂上得到合理的利用，提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，減緩其緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓中學(xué)生在一種相對(duì)輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

【音樂秋教學(xué)反思】相關(guān)文章：

音樂秋教學(xué)反思11-22

音樂秋教學(xué)反思5篇11-22

音樂的教學(xué)反思01-29

音樂教學(xué)的反思03-30

音樂教學(xué)反思05-26

小班音樂教學(xué)反思06-12

中學(xué)音樂教學(xué)反思06-15

音樂的課后教學(xué)反思06-18

音樂風(fēng)教學(xué)反思01-06