歷史教案范文7篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的歷史教案范文，希望對大家有所幫助。

歷史教案范文1

　　一、課程目標(biāo)

　　(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　知道陳勝、吳廣起義。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容

　　1、知識與技能

　　學(xué)生應(yīng)掌握的知識：秦的暴政表現(xiàn);陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán)的建立;項羽、劉邦起義與秦朝的滅亡;楚漢戰(zhàn)爭;漢朝建立。結(jié)合秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖和楚漢戰(zhàn)爭形勢圖，培養(yǎng)掌握歷史地圖的技能。

　　2、方法與能力

　　通過對秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因的學(xué)習(xí)，學(xué)到一定的綜合、分析和歸納能力;通過分析曾經(jīng)一統(tǒng)天下、強(qiáng)大的秦王朝僅存在了15年就走向了滅亡的原因，使同學(xué)們能夠在開展討論的同時表達(dá)自己的看法，學(xué)會在探討問題的過程中解決問題，從而培養(yǎng)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過對陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到這次起義的偉大的歷史意義：它X秦朝的殘暴統(tǒng)治;顯示了人民群眾的力量，而它的首創(chuàng)精神，激勵了后世人們對殘暴統(tǒng)治的反抗斗爭。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　重點(diǎn)：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭。

　　難點(diǎn)：秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。

　　教學(xué)過程

　　師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道在戰(zhàn)國七雄中，秦是笑在最后的國家，但秦是不是笑得呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2課陳勝吳廣誅暴秦”(板書)師：秦統(tǒng)一后，秦王嬴政規(guī)定統(tǒng)治者稱“皇帝”，自稱“始皇帝”。妄想從他開始能千秋萬代地傳下去。他能千秋萬代地傳下去嗎？

　　生：不能，因?yàn)樗�的暴政，使秦王朝只存在短短�?5年就滅亡了。

　　一、秦的暴政——滅亡的根本原因(板書)

　　師(問)：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面？哪位同學(xué)能通過閱讀教材，把它概括出來？

　　生(歸納)：①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷④秦二世的黑暗統(tǒng)治

　　說一說：你對秦朝的殘暴統(tǒng)治有何感想？

　　(讓學(xué)生通過閱讀理解教材，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)其分析、表達(dá)能力)

　　(總結(jié))秦的暴政激發(fā)了階級矛盾，人民的.生存受到極大的威脅，甚至根本無法生存下去，在這種情況下爆發(fā)了我國歷的第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭——陳勝吳廣起義�？梢�，秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)及其秦朝滅亡的根本原因。

　　二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義(板書)

　　師(設(shè)問)：那么中國歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義爆發(fā)的直接原因又是什么？領(lǐng)導(dǎo)人是誰？他們是怎樣號召大家起來X朝統(tǒng)治的？(展示《大澤鄉(xiāng)起義》圖片)

　　教師點(diǎn)撥：剛才同學(xué)看到的就是起義爆發(fā)的直接原因。(展示《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》，并指圖分析。課件閃爍起義地點(diǎn)“大澤鄉(xiāng)”和“張楚政權(quán)”)

　　教師點(diǎn)撥，并板出：起義——政權(quán)——發(fā)展

　　(問)陳勝吳廣起義得到各地農(nóng)民的響應(yīng)，說明了什么問題？

　　秦因其殘暴的統(tǒng)治失去了民心，而陳勝吳廣起義符合農(nóng)民反抗暴秦統(tǒng)治的迫切愿望，他們發(fā)動的起義是一場“伐無道，誅暴秦”的正義斗爭。因此他們的起義得到了各地農(nóng)民的響應(yīng)。

　　師：很好！(問)陳勝吳廣起義結(jié)果如何？

　　生：由于秦軍的強(qiáng)大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳勝相繼被害。師：(設(shè)問)陳勝吳廣起義雖失敗了，但它的爆發(fā)起到了什么歷史作用呢？他們大無畏的革命首創(chuàng)精神卻鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，為后來的起義軍X朝統(tǒng)治打下重要基礎(chǔ)。

　　師：陳勝吳廣犧牲之后，農(nóng)民起義的烈火并沒有中斷，各地起義軍還在繼續(xù)進(jìn)行斗爭，其中項羽、劉邦兩支起義軍逐漸壯大起來并領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，最終X的統(tǒng)治。三、秦亡漢興(板書)

　　師：大家知道秦朝滅亡的關(guān)鍵戰(zhàn)役是哪一場嗎？

　　1、巨鹿之戰(zhàn)(板書)

　　師點(diǎn)撥：根據(jù)剛才同學(xué)所講，大家知道在敵強(qiáng)我弱的情況下，項羽是怎樣做的嗎？生：砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營。

　　師：這就是我國的成語故事——破釜沉舟。師(問)：你認(rèn)為項羽這么做高明嗎？(有人認(rèn)為項羽是不懂兵法;也有人認(rèn)為項羽這么做實(shí)在是高。)

　　生(最終分析)：當(dāng)時項羽在兵力上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取得勝利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么勝利前進(jìn)，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運(yùn)用這種特殊做法，應(yīng)該說是高明的。

　　師(問)：這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？

　　生：最終以少勝多，大敗秦軍主力，奠定了反秦斗爭勝利的基礎(chǔ)。巨鹿之戰(zhàn)成為決定秦朝滅亡的關(guān)鍵。

　　師：與此同時，劉邦率兵直逼咸陽。秦統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。顯赫一時的秦朝只存在了短短的15年，就被農(nóng)民起義X。

　　師：下面，根據(jù)我們對秦朝興亡的了解，請同學(xué)們對秦始皇做一番是非功過的評價。人物評價：有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你認(rèn)為呢？

　　生A：秦始皇是暴君！他濫施民力、欺壓百姓，貪圖權(quán)貴;還制定殘酷的刑法，使人民生活在水深火熱之中。也正是因?yàn)樗�的暴政才�?dǎo)致了他的滅亡。

　　生B：不對！他是千古一帝。秦始皇順應(yīng)歷史潮流，滅六國統(tǒng)一了中國，結(jié)束了諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望;他建立了君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等，鞏固了統(tǒng)一，促進(jìn)了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響;他還修長城抵御匈奴，開鑿靈渠開發(fā)南疆。這些功業(yè)都是前無古人的偉大事業(yè)，所以他不愧千古一帝的稱號。

　　生C：但是他的焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

　　生D：所以我覺得他既是千古一帝，又是一位暴君，總體來講是功大于過。

　　師總結(jié)：大家說的都有道理。但要注意，評價歷史人物要采取一分為二的辯證方法，

　　當(dāng)然，更主要的是看他是否推動歷史的發(fā)展、社會的進(jìn)步。所以秦始皇的功績是主要的。師：秦朝滅亡后，戰(zhàn)爭并沒有平息，人民渴望和平的愿望并沒有實(shí)現(xiàn)。項羽、劉邦為了爭奪帝位，又把中國社會推入了長達(dá)四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”。2、楚漢戰(zhàn)爭(板書)(問)這時的楚漢之爭，性質(zhì)還是不是農(nóng)民起義呢？

　　生：不是，因?yàn)轫椨稹�劉邦已不是農(nóng)民起義的，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”，這是一場統(tǒng)治者爭奪帝位的戰(zhàn)爭了。

　　師：后來形勢發(fā)生變化，劉邦反敗為勝，其關(guān)鍵戰(zhàn)役是“垓下之圍”。公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。

　　西漢建立時間：公元前202年建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

　　(問)楚漢之爭中，開始時，楚強(qiáng)漢弱，項羽常勝，劉邦常敗;后來劉邦卻能反敗為勝，為什么？

　　生(分析)：在戰(zhàn)爭過程中，項羽剛愎自用，不尊重人才，最終失敗;而劉邦注意招賢納士，取信于民，入關(guān)之后，即頒布“約法三章”，贏得了百姓的支持，為了奪取天下奠定了基礎(chǔ)。

　　師：西漢建立起來后，漢初的統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓(xùn)，采取休生養(yǎng)息政策，使西漢出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展、社會秩序相對穩(wěn)定的局面。但是，西漢后期，政治開始腐朽，最終走向滅亡，25年劉秀建立東漢，定都洛陽。

　　東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

　　復(fù)習(xí)鞏固：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲，從中明白了什么道理？

　　生(總結(jié))：從秦因暴政而滅亡和劉邦在楚漢戰(zhàn)爭中能反敗為勝，我明白了得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

　　板書設(shè)計

　　第2課陳勝吳廣誅暴秦

　　一、秦的暴政——滅亡的根本原因①兵役、徭役繁重②賦稅沉重③刑法嚴(yán)酷

　�、芮囟�世的黑暗統(tǒng)治

　　二、揭竿而起——秦末農(nóng)民起義三、秦亡漢興

　　西漢建立時間：公元前202年

　　建立者：劉邦(漢高祖)(板書)都城：長安

　　東漢建立時間：公元25年建立者：劉秀(板書)都城：洛陽

歷史教案范文2

　　課程標(biāo)準(zhǔn)

　　列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實(shí)。認(rèn)識教育發(fā)展在“科教興國”戰(zhàn)略中的地位。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法： 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行思考，展開討論，大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑。

　　知識與能力：了解新中國成立后，特別是改革開放以來中國教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就；《中華人民共和國義務(wù)教育法》；“三個面向”；德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三個面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力；學(xué)習(xí)基本的調(diào)查研究方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史調(diào)查和社會調(diào)查的能力，并學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過新中國成立以來人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立科教興國的意識。

　　通過調(diào)查，加深對我國基本國情的認(rèn)識，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美好家園的志向。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　由“大眼睛”照片引出教育話題，“你能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎？”由此導(dǎo)入新課。

　　一、科教興國的奠基工程

　　想一想：為什么要實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略？

　　說一說：新中國成立后，我國人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。

　　記一記：“三個面向”的題詞。

　　理一理：實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，取得巨大成就。

　　比一比：蘇明娟的兩張照片說明了什么？

　　小調(diào)查：你所在社區(qū)普九實(shí)施情況（入學(xué)率及原因）

　　課后延伸：

　　小組討論:

　　“你準(zhǔn)備怎么幫助失學(xué)兒童？”或以“讓我們一起托起明天的太陽”為題，寫一封倡議書。材料閱讀：“我們要千方百計，在別的'方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問題解決好�！�

　　——在聽取關(guān)于價格和工資改革初步方案匯報時的講話

　　“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任�！�

　　——1985年5月在全國教育工作會議上的講話

　　“誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰就能在二十一世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”

　　教 育 立 法

　　《中華人民共和國學(xué)位條例》

　　《中華人民共和國義務(wù)教育法》

　　《中華人民共和國教師法》

　　《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

　　《中華人民共和國教育法》

　　《教師資格條例》

　　《中華人民共和國高等教育法》

　　希望工程

　　“大眼睛”蘇明娟當(dāng)年手握鉛筆“我要上學(xué)”的照片為很多人所熟悉，那雙充滿渴望的大眼睛深深震撼著人們的心靈，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已成為中國歷史上最大的慈善活動。

　　10年來，這張照片已為越來越多的人們所熟悉，以這張照片為標(biāo)志的希望工程也已經(jīng)發(fā)展成為中國歷史上最大的慈善活動，社會各界捐建的希望小學(xué)總數(shù)達(dá)8335所，救助失學(xué)孩子累計達(dá)230多萬名。

　　10年后的今天，希望工程進(jìn)入新的發(fā)展階段，中國青基會推出了希望工程遠(yuǎn)程教育計劃，目的是為了縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，力爭在盡可能短的時間里讓全國貧困農(nóng)村小學(xué)都建起遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。蘇明娟再次成為希望工程的“形象大使。

　　二、高等教育的大發(fā)展

　　口才展示：高等教育發(fā)展的概述。指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料（重點(diǎn)大學(xué)、專業(yè)設(shè)置、科研成就、學(xué)位制度等方面）。

　　論從史出：高教發(fā)展數(shù)據(jù)比較（高校數(shù)量、在校人數(shù)等），說明高教的大發(fā)展。

　　實(shí)地調(diào)查：選擇本市你所感興趣的一所高校，了解它的歷史與發(fā)展現(xiàn)狀，加深對我國高等教育的認(rèn)識。

歷史教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力

　　1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人

　　2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義

　　3、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力

　　4、學(xué)習(xí)因果分析的方法

　　過程與方法

　　1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課

　　2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及X政的歷史功績

　　2、認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

　　難點(diǎn)：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

　　教學(xué)突破

　　秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件

　　學(xué)生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的`相關(guān)史料

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。

　　2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

　　二、起義的原因

　　1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

　　2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。

　　三、大澤鄉(xiāng)起義

　　1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。

　　(在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

　　2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時間地點(diǎn))

　　3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。

　　四、秦朝的滅亡

　　1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強(qiáng)大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。(明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

歷史教案范文4

　　一、 課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則

　　2、以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響

　　3、知道國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容

　　二、課程目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、了解和掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；

　　2、了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展；

　　3、了解深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立；對外開放新格局的形成；

　　4、知道國有企業(yè)的改革的主要內(nèi)容；

　　過程與方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、收集這一時期的資料，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的能力，讀圖、識圖的能力

　　2、通過收集資料，著重培養(yǎng)學(xué)生從史料中整理，獲取信息的能力，辨證分析歷史的能力

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到改革開放是我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路，它給我們的生活帶來巨大的變化和好處，從而進(jìn)一步確立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想

　　2、體會我國在全面地創(chuàng)造性地推進(jìn)建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)的進(jìn)程中同樣經(jīng)歷了艱辛探索；

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)體制改革。

　　2、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的'建立。難點(diǎn)：

　　1、初步認(rèn)識生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。

　　2、 理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　教師：

　　1、收集相關(guān)圖片資料和影視資料，制作多媒體教學(xué)課件；

　　2、布置學(xué)生課前調(diào)查自家近二十年來擁有家用電器情況的變化；

　　學(xué)生：

　　1、課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料、圖片；

　　2、以組為單位，匯總好調(diào)查數(shù)據(jù)；

　　3、收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等；

　　五、教學(xué)方法

　　教師教法：活動法、啟發(fā)引導(dǎo)法；

　　學(xué)生學(xué)法：

　　1、調(diào)查、收集、整理資料；

　　2、學(xué)會利用資料進(jìn)行比較分析歷史的方法 ；

　　一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（安徽鳳陽小崗村 1978年12月18日）請每組派代表上臺匯報社會調(diào)查的數(shù)據(jù)資料。想一想：

　　1、從匯報數(shù)據(jù)中你感覺到什么樣的變化？

　　2、為什么會有這樣的變化？

　　二、深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立對外開放的格局：

　　經(jīng)濟(jì)特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)——內(nèi)地

　　三、國有企業(yè)的改革

　　1985年起 在三個方面進(jìn)行

　　1992年起 加快國有企業(yè)改革的步伐

　　比一比：

　　1、說一說中國最早四個經(jīng)濟(jì)特區(qū)的名稱；

　　2、閱讀對外開放示意圖，找出下列地區(qū)的地理位置：

　　深圳、海南、廣州、上海

　　3、請根據(jù)對外開放示意圖說說中國對外開放的格局

歷史教案范文5

　　[復(fù)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確認(rèn)識原始社會的歷史特征，從社會組織、生產(chǎn)力狀況、經(jīng)濟(jì)活動等方面掌握原始社會各發(fā)展階段的狀況。用生產(chǎn)力的觀點(diǎn)分析原始社會瓦解的原因。

　　2、運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評價奴隸社會取代原始社會的進(jìn)步性，掌握中國奴隸社會的階級關(guān)系和主要矛盾，階段特征和主要線索。

　　3、根據(jù)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點(diǎn)、作用。

　　4、了解春秋、戰(zhàn)國時期的階段特征和線索，確評價春秋戰(zhàn)國時一系列戰(zhàn)爭的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用；全面認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期社會大變革的表現(xiàn)、作用、影響。

　　5、掌握自原始社會末期以來，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰(zhàn)國時期民族融合的發(fā)展，正確評價民族融合的作用。

　　6、從生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)的提高、社會生活的進(jìn)步、生產(chǎn)關(guān)系方面的變化等方面，分析春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。

　　7、分析春秋戰(zhàn)國時期科技文化繁榮局面出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)；把握諸子百家的基本主張和觀點(diǎn)，正確評價其歷史地位和影響。

　　[要點(diǎn)梳理]

　　本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統(tǒng)一前，包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個歷史時期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰(zhàn)國幾個歷史階段。

　　1、主要線索和階段特征

　�。�1）原始社會從170萬年前至公元前21世紀(jì)為止，歷經(jīng)原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段）時期。元謀人是迄今發(fā)現(xiàn)的最早的原始人類，北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人開始進(jìn)入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時期，貧富分化，原始社會解體。堯、舜、禹的傳說，反映了原始社會末期的情況。

　　遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類的發(fā)祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的.多項發(fā)明，說明中國對世界文明具有突出貢獻(xiàn)。

　�。�2）奴隸社會從公元前21世紀(jì)夏朝建立到公元前476年春秋結(jié)束。

　�、傧淖怨�元前21世紀(jì)至約公元前16世紀(jì)，由啟建立，最后國王是桀。統(tǒng)治中心地區(qū)，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個奴隸制王朝，是奴隸制開始階段。

　�、谏套怨�元前16世紀(jì)至約公元前11世紀(jì)，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達(dá)陜西西部，東北到遼寧，南至長江流域，還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會發(fā)展階段。

　�、畚髦茏怨�元前11世紀(jì)中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經(jīng)濟(jì)制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會鼎盛時期。

　�、艽呵镒怨�元前770年至前476年。這一時期，生產(chǎn)力發(fā)展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強(qiáng)。春秋是奴隸社會瓦解，向封建社會過渡的時期。

　�。�3）封建社會的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時期，兼并戰(zhàn)爭激烈。民族融合加強(qiáng)，出現(xiàn)了統(tǒng)一趨勢，生產(chǎn)力大大提高，通過一系列變法運(yùn)動，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權(quán)，封建制度最終確立。

　　2、政治制度的建立和更替

　�。�1）原始社會原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式，這些社會組織與原始社會的各個階段相對應(yīng)。部落聯(lián)盟出現(xiàn)于原始社會末期，是由兩個以上部落為了共同利益而結(jié)成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實(shí)行禪讓制。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化，人們平等的關(guān)系被打破，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯(lián)盟逐漸被國家取代，原始社會瓦解。

　�。�2）奴隸社會整個夏、商、西周和春秋時期，實(shí)行的都是君主為核心的王權(quán)專制和分封貴族為主的政體。

　�、傧膯⒁酝跷皇酪u制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設(shè)置了官職、監(jiān)獄，制定了刑法，國家機(jī)構(gòu)完備，奴隸制國家完全形成。

　　②商商代奴隸制國家機(jī)器及政治制度進(jìn)一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。

　�、畚髦芪髦苁桥�隸制制度完備時期，通過分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區(qū)建立起層層政權(quán)機(jī)構(gòu)，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權(quán)，維護(hù)著中央對地方，統(tǒng)治階級內(nèi)部的關(guān)系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權(quán)制度，對中國歷史影響深遠(yuǎn)。

　�、艽呵锎呵飼r期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴(yán)重破壞，政自天子出變?yōu)檎�自諸侯出，周王成為大國的附庸，出現(xiàn)了七國爭霸的局面。

　�、輵�(zhàn)國戰(zhàn)國時期，周王室和諸侯的進(jìn)一步敗落，通過一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專制主義中央集權(quán)開始形成，封建官僚制度開始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來了。

　　3、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化

　�。�1）原始社會經(jīng)濟(jì)

　　①原始社會時生產(chǎn)力水平低下，人們被迫過群居生活，原始人群時屬舊石器時代，會制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。

　　②半坡文化和河姆渡文化屬新石器時代，會建造房屋，原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)出現(xiàn)，弓箭、制陶、麻紡織是生產(chǎn)力發(fā)展的重要成果。粟和水稻開始種植。

　　③父系氏族公社時期，生產(chǎn)工具更加進(jìn)步，出現(xiàn)小型銅器，有了養(yǎng)蠶繅絲業(yè)。原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)有了發(fā)展，產(chǎn)品有了剩余，出現(xiàn)私有制和貧富分化。

　　（2）奴隸社會經(jīng)濟(jì)

　�、偕�產(chǎn)力的變化夏商西周的生產(chǎn)力有了進(jìn)步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現(xiàn)鐵器。春秋時，社會生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。

　�、诮�(jīng)濟(jì)活動狀況夏商西周的農(nóng)作物品種、耕作技術(shù)和農(nóng)田水利都有了較大發(fā)展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門，青銅器不再局限于禮器和武器，開始向生活化、工具化發(fā)展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了發(fā)展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大發(fā)展。與此同時，商業(yè)、交通和城市也有了一定發(fā)展。

　�。�3）戰(zhàn)國社會經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)國封建制的確立，又加速了生產(chǎn)力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動者人身地位的提高，大大促進(jìn)了生產(chǎn)力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)都有了發(fā)展，出現(xiàn)了一批政治、商業(yè)中心，還出現(xiàn)了一批有勢力的大商人。

　　4、民族融合的加強(qiáng)

　　先秦時期，是中華民族形成的奠基時期。原始社會后期，通過戰(zhàn)爭、結(jié)盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內(nèi)務(wù)民族的聯(lián)系和交往加強(qiáng)。春秋戰(zhàn)國時期，中原王朝同周邊地區(qū)，各少數(shù)民族的關(guān)系都有了發(fā)展，在頻繁的戰(zhàn)爭和頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交往中，民族融合進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系加強(qiáng)。這些為后來秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成打下了基礎(chǔ)。

　　5、科技文化成就

　　科技文化的發(fā)展是社會政治經(jīng)濟(jì)的反映。

　�。�1）原始社會時半坡氏族的彩陶和記事符號，說明當(dāng)時已出現(xiàn)了簡單的文字和藝術(shù)形式。

　�。�2）進(jìn)入奴隸社會后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革，促進(jìn)了文化的進(jìn)步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術(shù)、雕塑和甲骨文、金文達(dá)到很高水平。

　�。�3）伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的社會劇變和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，思想和科技更是出現(xiàn)了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場出發(fā)闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時代文化的繁盛�？鬃雍腿寮宜枷爰爸T于思想，對中國和東方文化有著重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學(xué)形成。適應(yīng)征戰(zhàn)的需要，出現(xiàn)了一系列軍事著作。天文、歷法、醫(yī)學(xué)和建筑等科學(xué)技術(shù)有了進(jìn)步。文學(xué)藝術(shù)也有了發(fā)展。出現(xiàn)了標(biāo)志我國文學(xué)光輝起點(diǎn)的《詩經(jīng)》，體現(xiàn)“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠(yuǎn)的浪漫主義文學(xué)杰作《離騷》等。

　　[題例剖析]

　　[例1]促使原始人定居的主要因素是

　　A、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　B、掌握建造房屋與制陶的技術(shù)

　　C、飼養(yǎng)家畜家禽

　　D、營造公共墓地。

　�。�20xx年北京、安徽春季高考）

　　剖析：解答本題，最關(guān)鍵的是要準(zhǔn)確再認(rèn)原始人生產(chǎn)生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)；從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個選項來分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強(qiáng)的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術(shù)，而不是掌握了建造房屋的技術(shù)才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認(rèn)定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場所不可能固定，而遠(yuǎn)古居民居住的場所也就不可能固定，尤其是在原始社會那樣的環(huán)境條件下。而隨著原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，居住的場所就可以固定在耕種區(qū)域的附近了。通過對題目的分析可以看出，本題避免了學(xué)生的死記硬背，更多地考查了學(xué)生的理解分析問題的能力。本題代表著高考命題的改革方向，這類題目在高考試題中的比例越來越大，在練習(xí)中應(yīng)予以重視。

　　答案：A

　　[例2]問答題

　　墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當(dāng)兼相愛，交相利�！庇终f：“（戰(zhàn)爭）春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。（1994年全國）

　　剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設(shè)置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評價能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的因素。題目的第一問，考查了學(xué)生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點(diǎn)的能力；第二問較難，要求考生在課本知識融會貫通的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重新進(jìn)行加工和整理，對考生的理論素質(zhì)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒有直接講述戰(zhàn)國時期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能根據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家、代表的利益，戰(zhàn)國時期的社會變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和戰(zhàn)亂等方面的情況進(jìn)行思維加工和理論思考，結(jié)合提問，用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點(diǎn)，從當(dāng)時墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評價，肯定其積極意義。

　　參考答案：

　　這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。

　　墨子生活在戰(zhàn)國初期，當(dāng)時社會經(jīng)歷著劃時代的變革，封建經(jīng)濟(jì)初步形成，隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴(kuò)大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣大小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)亂，渴望安定。

　　墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰(zhàn)爭，譴責(zé)戰(zhàn)爭對生產(chǎn)的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，發(fā)展生產(chǎn)，有利于社會進(jìn)步，順應(yīng)了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是值得弘揚(yáng)的。

歷史教案范文6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　（1）知識與能力：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷的地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。通過對夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價。

　�。�2）過程與方法：運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入，引起學(xué)生的興趣瀏覽全文，教給生歸納課文主要內(nèi)容的方法。精講課文內(nèi)容，以學(xué)生的討論、回答、自主、合作式學(xué)習(xí)貫穿全文，引導(dǎo)生歸納王朝的建立應(yīng)掌握的基本要素。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、夏朝的建立

　　2、商朝后期都城

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、夏朝建立的標(biāo)志教法與學(xué)法

　　問題探究法、課堂討論法、數(shù)軸演示法、比較法、圖示法、分析歸納法。、觀察法。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：

　　運(yùn)用大禹治水和望夫石的圖片，通過講故事引入。旁白：同學(xué)們我們先來認(rèn)識一組圖片，第一幅同學(xué)們都認(rèn)識吧，第二幅可能有點(diǎn)困難了，它和第一幅有很大的關(guān)系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的兒子啟在家門口等他回家，一等等了13年，最后化成了一塊巨石，這塊石頭又叫“啟母石”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大禹因?yàn)橹嗡�有功�?dān)任了部落首領(lǐng)，而后面的歷史又是怎樣發(fā)展的呢？這和我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的關(guān)系，那同學(xué)們請看大屏幕，我們今天將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“夏朝和商朝”。

　　一、夏朝—我國的第一個王朝

　　翻書引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的兩段正文部分，結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的問題，找出正確的答案。（生閱讀教材，舉手回答大屏幕的問題：

　�、傧某�建立的時間

　�。ㄗ屔鷮憣�，特別注意“約公元前20xx年”的“約”和“前”不能省，結(jié)合世紀(jì)和年代對比講解公元前和公元后的去區(qū)別。

　　②建立者（引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變，兒子接位，繼承制發(fā)生了很大的變化，代表著王位世襲制代替了禪讓制，由“公天下”變成了“家天下”。

　�、巯某�建立的標(biāo)志：（讓生討論什么是“國家”，一個國家產(chǎn)生應(yīng)該具備哪些要素？），得出夏朝是我國的第一個奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生。

　　2、國家的含義及形成原因

　�、芙y(tǒng)治中心

　　演示課件：《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建筑有較直觀的認(rèn)識。

　�、菹某�是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，但是最后還是衰落了，這和最后一個王有很大的關(guān)系。你能說出他的名字嗎？結(jié)合教材給出的夏桀暴政的表現(xiàn)，展示夏桀把人當(dāng)坐騎的圖片，得出夏桀這樣的做法會導(dǎo)致什么后果。

　　⑥設(shè)問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他？滅亡夏朝的戰(zhàn)爭叫什么戰(zhàn)爭？

　�、哒故境蓽珳缦牡穆�畫，逐步講解，進(jìn)入到下一個子目商朝的建立和遷都的學(xué)習(xí)。

　　二、商朝的建立和遷都

　　①讓生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的時間（再次強(qiáng)調(diào)“約”和“前”，推算世紀(jì)、年代）建立者、滅夏地點(diǎn)。

　�。ㄉ�閱讀課文，找出答案，舉手回答。）

　�、谏坛�建立后，幾經(jīng)遷都，最后讓商朝都城穩(wěn)定下來的商王是誰呢？都城最后定在哪兒的呢？這是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“盤庚遷殷”。

　　③請生看大屏幕，打出盤庚遷殷要掌握的`時間，遷都君王，都城。

　　學(xué)生閱讀課文，找出答案回答問題。

　　④展示都城殷的地圖，用著重號標(biāo)注，以示強(qiáng)調(diào)。

　　三、商朝的盛衰

　�、龠\(yùn)用都城殷的地圖，提醒學(xué)生看圖例，商朝都城穩(wěn)定后，國力日益強(qiáng)盛，它的勢力范圍遠(yuǎn)比夏朝廣闊，請學(xué)生找出商朝勢力范圍的“四至”。生看地圖，找答案，舉手回答“四至”。

　�、陔[藏地圖，請幾個學(xué)生背著說商朝的勢力范圍“四至”，加以鞏固。

　　③商朝的強(qiáng)盛不光是它的疆域遼闊，還表現(xiàn)在它的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)，讓生自己閱讀課文23頁，找出商朝經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)哪幾個方面，歸納得出關(guān)鍵詞。

　　④生回答，老師大屏幕打出商朝強(qiáng)盛在經(jīng)濟(jì)的四個表現(xiàn)，逐步講解。

　�。�1）用“五谷豐登”成語的“五谷”講解農(nóng)業(yè)方面種植的糧食作物種類多。（2）用甲骨文的文字符號讓生猜“六畜”，來說明商超的畜牧業(yè)的發(fā)達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。

　　（3）用商朝青銅器的杰出代表，還有玉器制作的圖片，展示商朝手工業(yè)發(fā)達(dá)。（4）用賠錢的貝字旁，來說明古代人是把貝殼當(dāng)做貨幣，展示商朝出土的貝殼圖片，得出商朝商業(yè)的發(fā)達(dá)。

　�、萆坛�統(tǒng)治中國長達(dá)500多年，但最后還是衰亡了，這與誰有關(guān)呢？展示商紂王發(fā)明的炮烙之刑，師講解炮烙之刑的來源和殘忍，進(jìn)而得出商紂王的殘暴統(tǒng)治，最后得出商朝滅亡的原因。

　　四、夏商滅亡的共同原因

　　由生討論得出，引導(dǎo)學(xué)生得出“得民心者，得天下”。統(tǒng)治者必須為人民著想，不然必將被人民所棄之。

　　五、自我測驗(yàn)

　　讓生關(guān)書，背著回答，加以鞏固該堂課的知識要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)測評的作業(yè)。齊讀自我測驗(yàn)，再次加以鞏固。

　　六、板書設(shè)計

　　一、夏朝

　　（一）、建立

　　1、時間2、建立者3、統(tǒng)治中心4、首先進(jìn)入王位世襲制的王

　�。ǘ�）、滅亡1、亡君2、原因

　　二、商朝

　�。ㄒ唬�、建立

　　1、時間2、建立者3、滅夏地點(diǎn)

　�。ǘ�）、遷都

　　1、時間2、遷都君王3都城

　�。ㄈ�）、商朝的強(qiáng)盛

　　1、勢力范圍2經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)表現(xiàn)

　�。ㄋ模�滅亡

　　1、亡君2、原因

　　三、夏商滅亡的共同原因

　　1、原因

　　2、啟示

歷史教案范文7

　　課標(biāo)內(nèi)容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識與能力：①唐朝疆域的四至；②唐朝與東突厥的關(guān)系；

　�、厶铺�宗尊為“天可汗”；④ 松贊干布統(tǒng)一吐蕃；

　�、菸某晒�主入藏；⑥金城公主入藏；⑦唐蕃會盟。

　　1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識歷史問題的思維能力。

　　2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的能力。

　　二、過程與方法：

　　1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

　　2、運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時期。

　　2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。

　　3、松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。

　　4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的.開發(fā)和我國民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

一、重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系

　　難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系

　　教學(xué)方法：問題導(dǎo)學(xué)探究

　　教學(xué)時間：2課時

　　導(dǎo)學(xué)程序：

　　導(dǎo)入新課：1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？

　　2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。

　　教學(xué)綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

　　2、邊疆各族的分布

　　3、唐朝與突厥的關(guān)系

　　4、唐太宗被尊為“天可汗”

　　唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

　　2、文成公主入藏

　　3、金城公主入藏

　　4、唐蕃會盟

　　課后作業(yè)

　　1、唐的疆域：東到（ ），西達(dá)（ ），東北至（ ）以北和（ ），南及（ ），是當(dāng)時世界上最大的國家之一。

　　2、唐太宗派兵攻打（ ）突厥，俘其首領(lǐng)（ ），對他進(jìn)行了優(yōu)待。

　　3、唐太宗（ ）受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。

　　4、唐朝對西域的管轄：（ ）在天山以南設(shè)立（ ）都護(hù)府，（ ）在天山以北設(shè)立（ ）都護(hù)府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。

　　5、吐蕃是（ ）的祖先，很早就居住在（ ）。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)（ ）統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以（ ）（ 今西藏的拉薩）為都城。

　　6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（ ）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是（ ）。

　　7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。

　　8、（ ）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團(tuán)結(jié)友好的象征。

　　9、（ ）年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。

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