愛的教育隨筆集錦

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的愛的教育隨筆集錦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

愛的教育隨筆集錦1

　　孩子們?cè)趲�所里圍成一團(tuán)，七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語言。

　　“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經(jīng)過：原來是浩則上小便時(shí)，不小心將尿，尿到了宇城的褲子上，浩則連忙說，對(duì)不起，而這是宇城說：“沒有用，沒有用”，正好成浩聽到了也跟著說，“沒有用，沒有用，已經(jīng)尿到褲子上了”，旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中……于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

　　這時(shí)，再看看浩則，他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉的無助與無奈，怎么辦?已經(jīng)說對(duì)不起了，可是沒有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這是我已有點(diǎn)生氣了，便問宇城：“對(duì)不起，為什么沒有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我，不說話。那是誰說的.，“對(duì)不起，沒有用”?我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的”(毛毛說)老師說的?“哪個(gè)老師，什么時(shí)候說過這句話?“

　　就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包，你說對(duì)不起，有什么用，已經(jīng)起包了，沒有用”……噢!我想起來了，那是上一周，浩則在教室里跑，一不小心把彥博撞倒在地，頭碰到地上，起了一個(gè)包，彥博哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)浩則也很害怕一直說，“對(duì)不起，對(duì)不起，”當(dāng)時(shí)的我根本沒把他的道歉當(dāng)會(huì)事，只顧著彥博的頭，道歉有什么用?頭都起包了，說對(duì)不起能把她頭上的包給消了，沒有用……當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上，根本沒把自己的話當(dāng)回事，沒想到，這樣不遜的語言倒讓孩子們給吸收了，反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來說，安全是“重中之重”，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語言，自己的所作所為往往是沒有知覺，出言不遜，而這樣也會(huì)在不知不覺中傷害到其他的幼兒，給孩子們形成一種錯(cuò)誤的概念，今天，孩子的直言告訴了我，也提醒了我，在這個(gè)崗位上自己的一言一行要謹(jǐn)慎，不管遇到什么事情要冷靜，心平氣和的處理每一件事情，因?yàn)�，我們�?jīng)營著是一份特殊的職業(yè)。

愛的教育隨筆集錦2

　　孩子為何會(huì)這么大嗓門地說話呢？天生這樣嗎？遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環(huán)境的影響。這段時(shí)間有幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭先恐后，互不相讓，你一言我一語。而這時(shí)候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這么大，我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。仔細(xì)反思，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象，作為老師的我們，其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任。活動(dòng)中，我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在，無視他們的反應(yīng)，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實(shí)，就在某個(gè)角落里，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆�，而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的'想法喊出來。因?yàn)�，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會(huì)讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生，我是老師”的師幼關(guān)系，則會(huì)用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你，你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。

　　久而久之，這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會(huì)試圖用更大的音量來引起老師的注意。

　　我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會(huì)影響同伴，他們活動(dòng)，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問題：他們的孩子為什么就能做到這樣？是天生的？不是！孩子的天性都一樣。那么，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了�！懊墒稀闭J(rèn)為，教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子，而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的，那么，我們的孩子還能大聲喊叫嗎？

愛的教育隨筆集錦3

　　有愛才能有教育，無愛便沒有教育。擁有一顆愛心，做人也幸福。人們說一所房子加上愛就是一個(gè)家，幼兒園是一所房子加上包含教育性的愛。老師在這里付出著、快樂著、幸福著。孩子們?cè)谶@里收獲著，快樂著，成長著。

　　我每天在幼兒園門口站崗值班，接送孩子無數(shù)，因?yàn)橛袗畚姨貏e注意孩子的一切，家長送到幼兒園，我會(huì)習(xí)慣的從他們車上小心的將孩子接下，拍拍孩子的肩膀摸摸孩子的小腦袋，孩子美滋滋的喊一聲“老師好”，我回一聲“小朋友好”心理洋溢著幸福，不是做秀，我們是發(fā)自肺腑的，因?yàn)槲覀儽舜擞袗�，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

　　看見孩子的衣帽不整，我會(huì)自然的整理；鞋帶開了我會(huì)習(xí)慣的幫其系好，看見哭鬧不愿入園的孩子我會(huì)像抱自己的孩子一樣抱起親親他的臉蛋，讓孩子感受到我的體溫，因?yàn)檫@體溫包含著愛�？匆姳容^內(nèi)向的孩子主動(dòng)問老師好，我會(huì)伸伸拇指、送給他一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，看見他高興的跑進(jìn)幼兒園，我會(huì)充滿成就感。每當(dāng)下雨天我會(huì)為他們撐起傘接進(jìn)教室，孩子們會(huì)習(xí)慣的說一聲“謝謝老師”，說明他感受到了老師的愛。不要輕視短暫的值班時(shí)間，在別人看來無論是嚴(yán)寒酷暑還是刮風(fēng)下雨，都是比較乏味的，辛苦的，但我卻把它作為一個(gè)幸福驛站，是我和孩子們進(jìn)行愛的交流的最好的機(jī)會(huì)。沒有驚天動(dòng)地的壯舉，也沒有豪言壯語，每天做的都是些平凡的瑣碎的事。但正是這些無數(shù)件小事，一個(gè)個(gè)平凡的日子，深深影響著孩子的情感和良好的'品德，讓孩子從我對(duì)他們的愛中學(xué)會(huì)了對(duì)別人的愛。這種愛如涓涓的溪流，滋潤了我，也滋潤了孩子們。我讓孩子們明白：愛人者才能被人愛，只有愛成為我們的追求，成為我們的一種習(xí)慣時(shí)，我們生命之花才會(huì)更加馥郁芬芳。

　　我所做的都是普普通通的事，但因?yàn)橛袗�，我努力著，我快樂著�?/p>

愛的教育隨筆集錦4

　　放學(xué)后，又送走了一個(gè)孩子，我輕輕地松了一口氣，忙了一整天，這根弦終于可以放松了，回頭看看班里的將東明小朋友還在那下津津有趣地玩著。我笑了笑走過去陪他玩。“一個(gè)星期了，他媽媽一直這么晚接他，什么原因呢？以前一直接得很早，家里有事嗎？”我心里這樣想著。

　　過了一會(huì)兒，他媽媽來接他了。他媽媽似乎要說什么，剛一張嘴，將東明就拉著他媽媽，著急地喊：“走吧！走吧！”“老師再見！”最后一個(gè)孩子也接走了，我才真正松了口氣，坐在椅子上梳妝了一上，拿著包，慢吞吞地走出大門。一出門就看見一個(gè)熟悉的小影子，我樂了，對(duì)他說：“有事嗎？”這孩子這幾天不讓我早接他，他說要看李老師回家！還叫我向你要你的電話號(hào)碼。性格直率的將東明媽媽大聲說著，將東明不好意思了，干脆把頭別向身后，原來他接晚的原因是這樣。

　　孩子的愛是最純真的，他們無私地愛著教師，卻不知道怎樣表達(dá)，于是想到用目送老師回家這個(gè)稚拙、可愛的`辦法來表達(dá)他們的愛意。此刻，我的心里好感動(dòng)，一句話也說不出來，一股熱血久久在滾動(dòng)，而且越來越強(qiáng)，我知道那是涌動(dòng)在我心里的一種愛，而且這愛竟來自于孩子。

　　孩子愛老師，作為老師的我，又有什么理由不更加全心全意地，去愛他們呢？！

愛的教育隨筆集錦5

　　一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個(gè)。他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，不愛說話，也不喜歡參加集體活動(dòng)。記得剛開學(xué)的時(shí)候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒有表情起伏。

　　接下來的一段時(shí)間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個(gè)孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍�？墒撬�不一樣，老師跟他說話，他不回答，就這么看著你，問老半天，也不會(huì)說一個(gè)字，來幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一起，也不愿意�？咕軇e人，不愿別人走進(jìn)他的`世界。

　　孩子的媽媽很擔(dān)心，總是詢問他在幼兒園的情況。也總是跟我們說：“孩子會(huì)不會(huì)有孤獨(dú)癥呢？”但是孩子的媽媽說，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會(huì)不愿意說話。孩子?jì)寢屵@么一說，一語驚醒夢(mèng)中人，孩子并不是孤獨(dú)癥，并不是不愿意跟任何人說話。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子會(huì)跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說話。于是，我便有意無意的去跟孩子親近，下課的時(shí)候拉來孩子，跟他聊聊家常。中午的時(shí)候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說說話，陪他入睡。

　　一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個(gè)�！蔽冶阏f：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會(huì)，回了我一個(gè)為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說：“因?yàn)槲蚁矚g你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他開心的玩著，露出了從未有過的笑容，我的期待也變成了現(xiàn)實(shí)。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號(hào)，別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�初，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對(duì)他們更公平。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展。“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。

　　跟小旭相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

愛的教育隨筆集錦6

　　10月是孩子又一個(gè)新的成長。對(duì)于大班幼兒來說，經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，我們班的幼兒不僅習(xí)慣了幼兒園生活，而且我也能感覺到孩子喜歡上幼兒園，記得有一次我們班的一個(gè)小朋友明明感冒了，咳嗽得厲害，可她仍堅(jiān)持拉著爸爸、媽媽帶她來上幼兒園，我看了很感動(dòng)，我知道孩子喜歡這里，這讓我既覺得欣慰同樣也覺得心疼。

　　大班的孩子適應(yīng)能力比較強(qiáng)，可我們班還是有一個(gè)小朋友，每天來幼兒園要哭，適應(yīng)不了這里的環(huán)境，還記得一帆剛來時(shí)，每天早上總要拉著她媽媽的衣服不肯放，等家長一離開，她就一個(gè)勁的哭，那種撕心裂肺的哭讓我記憶猶新，讓我看了頭疼可也很心疼。那時(shí)，我們總是把她拉到班級(jí)里讓她一個(gè)人發(fā)泄完情緒，而我會(huì)在一邊看著她，時(shí)而叫她不要哭但并不阻止她哭，同時(shí)不忘鼓勵(lì)她，這樣軟硬兼施，經(jīng)過一段時(shí)間，一帆的情況好多了。這個(gè)月我發(fā)現(xiàn)雖然每天早上一帆仍舊會(huì)哭，但哭的時(shí)間明顯減短了，只要在她耳邊說一些鼓勵(lì)的話，很快她就不哭了，看到一帆有這么大的進(jìn)步我很開心、很欣慰！我覺得遇到這樣的`情況，不能把她當(dāng)作小班孩子來哄，首先應(yīng)了解孩子的情況，我知道一帆是從她老家剛轉(zhuǎn)過來的，而且從家長的口中我也了解到一帆以前也出現(xiàn)過這樣的情況，我明白了：一帆是那種適應(yīng)能力弱一些，膽子小的孩子。對(duì)于這樣的孩子，老師應(yīng)多鼓勵(lì)她，關(guān)懷她，對(duì)孩子多點(diǎn)耐心和愛，才能幫助孩子更快得適應(yīng)幼兒園。如今，看到一帆的進(jìn)步，看到一帆臉上的笑容，我知道她已經(jīng)開始慢慢適應(yīng)這里，同時(shí)也感受到了快樂，我相信再過一段時(shí)間，一帆小朋友就能適應(yīng)這里，喜歡上這里，我喜歡看到孩子臉上發(fā)自內(nèi)心的笑容。加油，李一帆，你會(huì)越來越棒，老師相信你！

愛的教育隨筆集錦7

　　一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，朱周翔算一個(gè)。

　　朱周翔小朋友在班里是“老大”，因?yàn)樗�囊括了好幾個(gè)“第一”：年齡第一，學(xué)齡第一（因?yàn)樯狭藘赡甏蟀啵�，個(gè)頭第一，當(dāng)然“調(diào)皮搗蛋”也是第一。總之，除了學(xué)習(xí)不是第一，其他各項(xiàng)都是第一。

　　記得剛開學(xué)的那一天，歸老師打電話叫和我搭班的張老師去抽簽，說是上一屆有幾個(gè)孩子沒達(dá)到年齡被退回幼兒園的。我當(dāng)時(shí)覺得好笑，干嘛要抽簽，后來才知道，因?yàn)橥讼聛淼膸讉�(gè)孩子中有幾個(gè)特別調(diào)皮，沒有老師肯要，所以要抽簽。很不幸運(yùn)，張老師抽中了朱周翔這個(gè)小朋友，他在上一屆大班里就曾是一個(gè)很令老師頭大的孩子。

　　在和他接觸的日子里，更是讓我見識(shí)了他的“與眾不同”，不知道什么叫坐，也不知道什么是站，睡覺跟刺猬一個(gè)形式，蜷縮著身子，吃飯偏食，所有常規(guī)一塌糊涂，最嚴(yán)重的嘴巴特老，不管上課還是下課，時(shí)常聽到他喊著告狀，誰、誰、誰不乖了。你對(duì)他嚴(yán)厲一點(diǎn)吧，他就在那邊哇哇哭個(gè)不停，真拿他沒有辦法。我也想過對(duì)他和藹一點(diǎn)，試圖跟他做朋友，他不理你，冷處理吧，他調(diào)皮得更加厲害。而讓我意想不到的，也是改變朱周翔的竟然源于我跟他的“悄悄話”。

　　一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，因?yàn)閾v蛋，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：”朱周翔，你跟老師一塊玩吧�！彼�生硬地回了我一句：“為什么？”我蹲下來，俯在他耳邊，對(duì)他說：“因?yàn)槲蚁矚g你��！”然后，我倆便瘋狂地玩了起來，沒想到，卻把其他所有孩子都吸引了過來。等我悄然退出他門的游戲后，朱周翔很自然地成了孩子們的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。就這樣，朱周翔融入到了孩子們中去，有了自己的好朋友，有了自己的`小天地，他的轉(zhuǎn)變讓我的期待也終于變成了現(xiàn)實(shí)。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。

　　往往聽到教師和家長抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號(hào)，因?yàn)閯e人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥�初，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對(duì)他們更公平。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，對(duì)于不同的幼兒要采取不同的教育方法，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展�！皼]有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。

　　跟朱周翔相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

　　放下老師的架子吧，要想教育好祖國的下一代，就趕快用我們博大無私的愛教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鋈耍瑢W(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。要想成為孩子們的好老師，就要首先成為他們的好朋友，允許他們的“沒大沒小”，允許他們對(duì)你“直呼其名”，像對(duì)待自己的孩子那樣去擁抱他們，親吻他們，敞開心扉容納他們的同時(shí)，你也已經(jīng)走入了他們的心中。

　　“適度的愛”是教育學(xué)的基本原則和方法，請(qǐng)用愛感化祖國的下一代吧！

愛的教育隨筆集錦8

　　青少年是祖國的希望，是民族的未來，是祖國的建設(shè)者和接班人。他們能否健康成長，直接關(guān)系到國家的命運(yùn)，民族的興衰。因此對(duì)青少年的教育事關(guān)重大。當(dāng)然教育青少年這個(gè)重任自然就落到我們老師的身上。我知道，教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁，是天底下最光輝的太陽。教師的教育是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生們能否健康成長。其中，愛是教師必備的職業(yè)道德。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛的教育。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。老師的愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。那老師應(yīng)該如何運(yùn)用師愛來引導(dǎo)學(xué)生成長呢?

　　一、要有一個(gè)博大的胸懷

　　青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動(dòng)，甚至有暴力傾向，再加上學(xué)校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失范，言語失當(dāng)，所以青少年存在著各種各樣的問題，因此，我們作為教師，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進(jìn)而引導(dǎo)他們健康成長。而不是，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動(dòng)隊(duì)旗，將電杠打爛了。當(dāng)時(shí)，我怒從心生，第一反應(yīng)是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢問事情的經(jīng)過，原來這女生平時(shí)不大愛說話，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的'功勞，她高興極了，有點(diǎn)忘乎所以。了解事情的經(jīng)過以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表揚(yáng)后，給她講道理，她滿意地笑了。從此，她變得活潑開朗了。可見，作為一個(gè)老師，擁有一個(gè)博大的胸懷，對(duì)于學(xué)生的成長多么重要。

　　二、要有一顆愛人之心

　　有名言說：“疼愛自己的孩子是自己的本能，而熱愛別人的孩子是神圣。”師愛是一種只講付出不講回報(bào)，無私的廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。因此，作為教師，我們要有一顆愛人之心，讓孤獨(dú)的學(xué)生在愛中看到集體的溫暖，讓自卑的學(xué)生在愛中看到自信和力量，讓絕望的學(xué)生在愛中看到未來和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準(zhǔn)備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅(jiān)持每天檢查他的抄寫任務(wù)，在班上表揚(yáng)他的書寫的工整。見我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛(wèi)生等方面，經(jīng)常幫助他。在我們的愛的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。

　　三、要有較強(qiáng)的責(zé)任感意識(shí)。

　　有這樣一個(gè)故事：一人殺人無數(shù)、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來一個(gè)聲音：“有”。嘿!原來還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰呀?”“我是一個(gè)不稱職的老師!”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來。他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡嗎?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學(xué)生的靈魂�！边@個(gè)故事蘊(yùn)含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責(zé)任是要塑造學(xué)生的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責(zé)任重如山哪!

　　四、要用行動(dòng)來踐行諾言。

　　以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛的教育來打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。尤其是作為班主任，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)習(xí)、工作、思想等方面正確引導(dǎo)學(xué)生，并且要經(jīng)常與學(xué)生交心談心、了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑。通過與學(xué)生的面對(duì)面交流、深入課堂聽課、查寢等方式與學(xué)生零距離接觸，利用自己的親身經(jīng)歷來幫助學(xué)生解決他們?cè)谏�活學(xué)習(xí)中遇到的各種困難與問題，發(fā)現(xiàn)有問題的同學(xué)及時(shí)予以糾正，對(duì)個(gè)別有思想問題的學(xué)生給予單獨(dú)指導(dǎo);及時(shí)了解學(xué)生生活中的困難，對(duì)個(gè)別困難學(xué)生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關(guān)系，自然在教育過程中就會(huì)行成自主接受、自主發(fā)展、平等對(duì)話的和諧氛圍�！坝H其師，信其道”，通過我多年為師的經(jīng)驗(yàn)，讓自己介于老師與家長的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂于接受我的批評(píng)教育，使我的工作得心應(yīng)手。

　　五、要把言傳與身教相結(jié)合。

　　教師不但要言傳，還要身教。學(xué)生的模仿性，可塑性極強(qiáng)，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開功名利祿之心，講求奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是每個(gè)人應(yīng)具備的品格和精神，奉獻(xiàn)是一種不求回報(bào)的給予。奉獻(xiàn)，不動(dòng)聲色地滋潤著這個(gè)世界。我們的生命中需要奉獻(xiàn)。試想，在印度洋海嘯中沒有世界各地人民的奉獻(xiàn)，那群生活在災(zāi)難中的人不知道何時(shí)才能重建自己的家園;試想，沒有當(dāng)年解放軍戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)，小江珊的生命早已被除數(shù)洪水吞沒;試想，沒有蠟燭的奉獻(xiàn)就沒有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個(gè)失去視覺、聽覺和語言表達(dá)的人，是因?yàn)樗�的老師沙利文她無私的奉獻(xiàn)，最終讓他成為世界名人。這就是無么奉獻(xiàn)的力量。“真愛無痕，至愛無聲”。我上課，要求任何人不準(zhǔn)遲到，如果遲到了就要為班級(jí)做點(diǎn)奉獻(xiàn)以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏得了孩子們一片熱烈的掌聲。

愛的教育隨筆集錦9

　　我們班上有個(gè)特別聰明漂亮活潑的小寶貝，英文名叫xx，不論學(xué)什么或做什么她都能很快的學(xué)會(huì)，也很聽話。所以，不單是老師們喜歡她愛她，連小朋友們也都很喜歡她。可是，由于家庭一些關(guān)系，她現(xiàn)在變得特別沒有安全感及自信心。和小朋友們接觸的少了，也不愛說話了，總喜歡自己一人坐在椅子上發(fā)呆。而且，一碰到什么事總喜歡用哭來解決。有一次，小朋友輕輕不小心碰到她一下，馬上就嚎啕大哭了，還有一次，鞋子上的小花掉了，就站在那里就開始哭了，也不說話，把你急的。看到這樣的她，我們都很擔(dān)心，于是，通過了解了一些情況，我們商討了一些辦法。

　　每天，我們都會(huì)很熱情的和她說話，總會(huì)不時(shí)的抱抱她親親她，多鼓勵(lì)她。在課上，我們總會(huì)讓她積極的發(fā)言，積極的.表揚(yáng)她。在游戲時(shí)，我們也會(huì)讓小朋友們領(lǐng)著她一起玩，一起鬧。在休息時(shí)，我們都會(huì)有老師陪在她身邊和她聊聊天并告訴她，她今天做了什么，那些事是不應(yīng)該的。

　　讓她知道，她并不孤單，她有這么多人愛著她，有老師，有小朋友們，我們都會(huì)陪在她身邊。這樣，一星期下來，果然有了很大的效果，小寶貝又變回了以前的她，還是那么活潑，那么聰明，但還是喜歡哭。不過，我們相信，只要我們是愛孩子們的，她們總會(huì)越變?cè)桨舻�，我們有信心，�?duì)這些孩子們更充滿了信心。

　　只要給予孩子們愛，孩子們回報(bào)給我們的也一定是愛。

愛的教育隨筆集錦10

　　從廁所出來，忽然看到皓皓額頭上一個(gè)大包硬硬的，我第一反應(yīng)就是摔倒了碰著了，著急的我就問“皓皓你頭怎么了怎么一個(gè)大包，疼不疼？”皓皓說“疼”。我很著急的問“你怎么碰的，在哪碰的？”“上廁所的時(shí)候碰的”。尹老師也過老問“你在哪碰的”，皓皓指著走廊的墻說“這個(gè)墻碰的”，“你是自己碰的還是小朋友推得？”皓皓不說話，過了一會(huì)指著身邊的小朋友說“是他推得我”。先別管怎么碰的了，領(lǐng)到教室里用護(hù)手霜給揉揉，越揉越感覺不對(duì)，怎么中間還有一個(gè)小紅點(diǎn)，好像是讓蚊子咬的。我又問皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說“嗯，沒蓋被子讓蚊子咬的�！边^了一會(huì)真的消了，下午問他媽媽，他媽媽說是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問孩子就怎樣回答，孩子的回答是無意識(shí)的，是被大人引導(dǎo)出來的，本來自己知道這個(gè)包是蚊子咬的，可在成人的引導(dǎo)下他就這樣無意識(shí)的說謊。孩子的這個(gè)舉動(dòng)恰恰符合他的這個(gè)年齡階段，自己心中沒有對(duì)錯(cuò)，大人這樣問她就這樣說，而且越說越玄乎，成了讓小朋友推倒的，還的找一個(gè)小朋友，因?yàn)槔蠋熢賳査�誰把你推倒的，他就要找一個(gè)小朋友。

　　并不是這個(gè)孩子不好，這個(gè)孩子很聰明，因?yàn)樗�處在這個(gè)年齡階段，他就有這樣的反映。有的家長在家也是這樣，晚上回家，看到孩子飯吃的很多，就問你是不是在幼兒園沒好好吃飯，孩子就說是，其實(shí)事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動(dòng)量大了，下午放學(xué)餓了，其實(shí)中午吃的.也很多。如果這句話換一種方式來問，孩子可能就會(huì)實(shí)話實(shí)說。

　　還有的孩子早上不喜歡來上幼兒園，他媽媽見了老師不說別的，就會(huì)問怎么回事，怎么就是不想來�；丶揖蛦柡⒆幽銥槭裁床幌矚g上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負(fù)你了？有的家長還要加上自己的推測(cè)，其實(shí)不用聽孩子的回答，我們就已經(jīng)知道結(jié)果，家長自己已經(jīng)替孩子回答了。把孩子送到幼兒園，作為家長有很多的擔(dān)心，但是有的家長就做得很好，很信任老師，把孩子交給老師，老師不管是表揚(yáng)孩子還是批評(píng)孩子，都是為了自己孩子好，孩子現(xiàn)在不懂但家長懂。有的家長就把這種焦慮傳遞給了自己的孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園，跟家人聊孩子不喜歡老師，從來不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔(dān)心和焦慮傳遞給了孩子，讓孩子變得越來越不喜歡老師，越來越不喜歡幼兒園。父母和老師的關(guān)系不好的，孩子和老師的關(guān)系肯定也不會(huì)好。就像學(xué)生不喜歡教那門課的老師，那門課肯定就不好。

　　既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分，我們要互相理解互相支持，我們會(huì)盡百分百的努力照顧您的孩子，也請(qǐng)您信任老師。老師不是萬能的，哪怕有哪做的不周，或孩子磕下碰下，家長也要理解老師。我們互相理解互相支持，相信孩子也會(huì)越來越好。

　　孩子的童年只有一次，請(qǐng)家長學(xué)會(huì)了解孩子的內(nèi)心，不做孩子的保姆要做孩子的父母。

【愛的教育隨筆】相關(guān)文章：

愛的教育隨筆11-01

讀書愛的教育隨筆02-15

愛的教育讀書隨筆07-24

教育隨筆-對(duì)孩子愛與尊重08-05

愛的教育隨筆15篇11-09

愛的教育隨筆(15篇)11-10

教育隨筆-無線傳播愛傳播無限愛08-05

愛的教育讀書隨筆10篇12-01

教育隨筆：特別愛給特別孩子08-06