舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文1

　　盡管普通中小學(xué)尚沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置舞蹈(學(xué)科)課程，但在實(shí)踐中，豐富多彩的載歌載舞表演、天真活潑的少兒舞蹈，以及各種與此相關(guān)的競(jìng)賽和專(zhuān)題活動(dòng)在學(xué)校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈成為音樂(lè)課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。近年來(lái)中小學(xué)錄用音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演乃至即興創(chuàng)編作為對(duì)應(yīng)聘者的重要考評(píng)項(xiàng)目。尤其是廣東省珠三角地區(qū)，具有舞蹈特長(zhǎng)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較具有聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲特長(zhǎng)的畢業(yè)生更容易求得音樂(lè)教師的職位。

　　教育市場(chǎng)的需求必然在一定程度上導(dǎo)致師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的變化。近年來(lái)，在大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈類(lèi)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程中的比例呈逐漸上升的趨勢(shì)。然而，畢竟音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)不是舞蹈教育專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)模式、師資、生源素質(zhì)等，相當(dāng)程度地限制了舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平的提升。難怪某些專(zhuān)業(yè)舞蹈教育界人士對(duì)音樂(lè)教師擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)的普遍現(xiàn)象感到擔(dān)憂(yōu)。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1994年至20xx年9月，國(guó)內(nèi)師范院校學(xué)報(bào)和藝術(shù)類(lèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學(xué)論文近500篇。但直接與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程與教學(xué)相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：關(guān)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈類(lèi)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)的問(wèn)題；關(guān)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)、條件與教學(xué)方法的問(wèn)題。實(shí)際上，更為重要的是上述現(xiàn)象背后的本質(zhì)性的、觀念方面的基本問(wèn)題，即音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題和舞蹈類(lèi)課程中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的問(wèn)題。

　　關(guān)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與舞蹈課程

　　培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)際上是社會(huì)需求、個(gè)體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展三方面的整合。從社會(huì)需求角度看，理想的中小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)既能勝任音樂(lè)課堂教學(xué)，又能承擔(dān)包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類(lèi)活動(dòng)的組織與教學(xué)。因?yàn)檫@樣能使學(xué)校在減少用人成本的同時(shí)滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。但要從個(gè)體發(fā)展和學(xué)科角度來(lái)看，某一個(gè)體同時(shí)具有如此全面的藝術(shù)教學(xué)能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認(rèn)，幾乎每一個(gè)體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說(shuō)大多數(shù)人能同時(shí)習(xí)得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學(xué)校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養(yǎng)中的粗制濫造會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的粗制濫造，也必將影響中小學(xué)生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準(zhǔn)的低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程失去興趣。

　　從理想和實(shí)際結(jié)合的角度看，音樂(lè)教師在勝任普通音樂(lè)課的同時(shí)具有某一方面課外活動(dòng)的教學(xué)能力，對(duì)需求和培養(yǎng)雙方來(lái)說(shuō)都是可行的。一所中學(xué)或小學(xué)，當(dāng)其規(guī)模較小時(shí)，正常的情況下，至少應(yīng)有2--3名音樂(lè)教師。規(guī)模較大的學(xué)校，會(huì)需要4--8名音樂(lè)教師，每位教師除了能勝任普通音樂(lè)課堂教學(xué)外，可根據(jù)各自的專(zhuān)長(zhǎng)承擔(dān)某種課外活動(dòng)，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學(xué)講，這樣的教師較易于保證教學(xué)質(zhì)量；從大學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)結(jié)果來(lái)看，這類(lèi)培養(yǎng)規(guī)格具有較多的可行性。

　　當(dāng)較多地從市場(chǎng)和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際考慮，我們會(huì)看到，少數(shù)具有某方面藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。有的中小學(xué)專(zhuān)門(mén)招聘從事某種課外活動(dòng)(如舞蹈或器樂(lè))的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學(xué)校等，專(zhuān)門(mén)招錄具有某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的畢業(yè)生。

　　重新認(rèn)識(shí)和界定音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，是舞蹈課程與教學(xué)研究的重要前提。比如：

　　如果面對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生，盡可能努力追求理想化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)規(guī)格，即以寬厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)能力為主，并具有多種課外活動(dòng)的組織與教學(xué)能力，那么，舞蹈類(lèi)課程是否只能維持現(xiàn)狀?甚或隨著舞蹈學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)的興起，音樂(lè)學(xué)(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)的'舞蹈類(lèi)課程是否會(huì)逐步縮減?

　　如果從社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，同時(shí)擅長(zhǎng)于某一項(xiàng)課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，那么，舞蹈課程就可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是面向全體學(xué)生的，以中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)所需要的舞蹈知識(shí)技能為主要內(nèi)容的舞蹈課程；另一類(lèi)則是面向部分學(xué)生，加強(qiáng)舞蹈基本功和培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)和編導(dǎo)能力的課程。

　　如果較多地考慮個(gè)體發(fā)展的可能性和市場(chǎng)的多種需求，允許較少部分學(xué)生在能保障修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分的前提下，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和興趣，朝某一專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展(如聲樂(lè)、鋼琴、作曲理論、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)教育學(xué)等)，他們可以面向各類(lèi)學(xué)校、企事業(yè)單位應(yīng)聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，報(bào)考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專(zhuān)業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎(chǔ)上，增加一些更專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容。有舞蹈專(zhuān)業(yè)的院系，可以允許這些學(xué)生選修某些舞蹈專(zhuān)業(yè)課程。

　　非舞蹈專(zhuān)業(yè)是否要強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格

　　藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現(xiàn)，從學(xué)生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內(nèi)心的美好藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶。從中小學(xué)教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格為前提的。換句話(huà)說(shuō)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現(xiàn)的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺(jué)和(或)聽(tīng)覺(jué)上給人以自然、協(xié)調(diào)、流暢的舒適感，動(dòng)作和(或)音色、表情和韻味(風(fēng)格)給人以藝術(shù)美感。

　　作為未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格具有十分重要的意義：

　　首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格是內(nèi)在審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的藝術(shù)操作行為習(xí)慣，是不斷提升審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的重要條件之一。技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的習(xí)得，既是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培育自身藝術(shù)修養(yǎng)的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學(xué)習(xí)的必要條件。

　　其次，藝術(shù)操作行為的良好習(xí)慣和藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)與修養(yǎng)，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎(chǔ)。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學(xué)習(xí)興趣。而這種美感相當(dāng)程度地依賴(lài)于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格；具有良好藝術(shù)操作行為習(xí)慣和一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師，往往注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)操作活動(dòng)中的良好行為習(xí)慣，對(duì)課堂上缺乏美感的行為或現(xiàn)象及時(shí)給予糾正或調(diào)節(jié)。使學(xué)生在一開(kāi)始的藝術(shù)學(xué)習(xí)中就追求美。否則，不良操作行為習(xí)慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂(lè)課堂恐怕早已離開(kāi)了藝術(shù)的本體或音樂(lè)“主線(xiàn)”。

　　最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的重要性，在課外活動(dòng)中似乎顯得更為重要。舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)的排演，不僅對(duì)參加排演及其競(jìng)賽的學(xué)生有藝術(shù)方面的教益，而且對(duì)觀看表演的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)，都有潛移默化的影響作用。也就是說(shuō)，學(xué)校藝術(shù)類(lèi)課外活動(dòng)的質(zhì)量，相當(dāng)程度地影響著學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區(qū)乃至社區(qū)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

　　也許，不少人仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認(rèn)為，“業(yè)余”與“專(zhuān)業(yè)”主要指藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對(duì)藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的。“文化性”與“藝術(shù)性”并不是對(duì)峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標(biāo)之一�！捌占靶晕幕�活動(dòng)”不該自甘“低俗”，“專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)表演”也不應(yīng)以“曲高和寡”而自傲。事實(shí)上，近幾年來(lái)，有為數(shù)不少的中小學(xué)舞蹈隊(duì)的表演已具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水平，通過(guò)大眾媒體(如中央及省級(jí)電視臺(tái))的傳播，對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動(dòng)作用。內(nèi)行人不難看出，這些業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈的中小學(xué)生所表演的舞蹈，在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。這些學(xué)校舞蹈隊(duì)所取得的成績(jī)，除了由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以外，相當(dāng)程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格水平。

　　此外，筆者建議，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類(lèi)型的舞蹈課程(尤其是基礎(chǔ)性課程)制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃明珠：高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程改革方案[J].舞蹈，20xx(2)

　　[2]張琳仙：高師舞蹈課堂教學(xué)思考[J]．舞蹈，1999(4)

　　[3]陳林宜：高師舞蹈學(xué)科思考[J]．舞蹈，20xx(3)

　　[4]馮愛(ài)云：高師舞蹈課的基本特征與相應(yīng)策略

　　[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，1999(2)

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文2

　　舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門(mén)課程，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習(xí)需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)的內(nèi)在情感，因此，通過(guò)對(duì)舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時(shí)還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，以期能為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)。

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)是為了向我國(guó)的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一門(mén)重要課程，則需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的概述

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程的開(kāi)設(shè)是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設(shè)置的一門(mén)課程。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們?cè)诮窈蟮奈璧附虒W(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，舞蹈的教學(xué)作為對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對(duì)幼兒進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。而作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執(zhí)行能力和應(yīng)到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)將舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，以此來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

　　1.陶冶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的情操

　　舞蹈是藝術(shù)的門(mén)類(lèi)之一，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對(duì)自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對(duì)年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、強(qiáng)烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過(guò)程就需要適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，就是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言能力，來(lái)幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)

　　舞蹈是一項(xiàng)具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠在幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的綜合舞蹈素養(yǎng)，使他們能夠通過(guò)舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練鍛煉自身各關(guān)節(jié)和肌肉之間的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強(qiáng)他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現(xiàn)能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。

　　3.拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野

　　舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，能夠?qū)σ魳?lè)、節(jié)奏、旋律做出的不同的情感體驗(yàn)，并以動(dòng)作語(yǔ)言的形式將其表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈的音樂(lè)進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對(duì)音樂(lè)形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師針對(duì)音樂(lè)的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，也是對(duì)學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對(duì)學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)不同訓(xùn)練形式的融入也能在很大程度上滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。

　　三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式

　　1.樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念

　　針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓(xùn)練，是為了滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對(duì)于枯燥的專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練而言，進(jìn)行基礎(chǔ)性的舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而在舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地鍛煉來(lái)提高自身的舞蹈能力，以此來(lái)提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師要充分樹(shù)立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運(yùn)用為教學(xué)的主要目的，來(lái)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的.的示范性教學(xué)方式

　　示范性教學(xué)方式的運(yùn)用可以將以動(dòng)態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀化，講舞蹈動(dòng)作以視覺(jué)傳達(dá)的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過(guò)大腦對(duì)舞蹈動(dòng)作的分析，對(duì)整體的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行更加清晰而定認(rèn)知，從而讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)舞蹈動(dòng)作之間的變化以及連貫性，這是一種通過(guò)言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧赣懈�加直觀的認(rèn)知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)鍛煉中將舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行分解和示范，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，來(lái)提高對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效率和訓(xùn)練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語(yǔ)言我對(duì)舞蹈動(dòng)作的解釋?zhuān)�以語(yǔ)言藝術(shù)的魅力來(lái)更加細(xì)致化的分解舞蹈的動(dòng)作，從而使學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象更加深刻。

　　3.加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)

　　教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練有著很大的幫助。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，有部分教師會(huì)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識(shí)的培養(yǎng)而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會(huì)過(guò)于重視對(duì)舞蹈技能實(shí)用性的培養(yǎng)而忽略了對(duì)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，由于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)有所不同，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)指定舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，既要保證為基礎(chǔ)差的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又要保證訓(xùn)練能對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生起到提高作用。

　　結(jié)語(yǔ)

　　作為幼師預(yù)備人選的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)對(duì)我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的舞蹈素養(yǎng)，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過(guò)示范性的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文3

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議

　　1突出童趣性中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一線(xiàn)幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習(xí)變?yōu)楦挥型�趣的兒童基�?xùn)民舞組合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現(xiàn)童趣。童趣是一個(gè)包含內(nèi)容非常廣泛的話(huà)題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現(xiàn)出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀察蚊飛、花臺(tái)草木、驅(qū)打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強(qiáng)舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請(qǐng)一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標(biāo)、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要根據(jù)班級(jí)的情況,加強(qiáng)舞蹈課的設(shè)計(jì)。學(xué)�；蛐Ｍ鈾C(jī)構(gòu)制作的舞蹈課件并不適合所有的班級(jí)、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍(lán)本因地制宜在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展適當(dāng)形式和內(nèi)容的舞蹈教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓(xùn)練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。

　　2增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線(xiàn)幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內(nèi)容都應(yīng)該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設(shè)置上突出以就業(yè)為導(dǎo)向,推行雙導(dǎo)師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起,解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙毯�。�?yīng)該承認(rèn),在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)教師教授的組合內(nèi)容,只會(huì)學(xué),很少練習(xí)如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐�，F(xiàn)在通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習(xí)更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)該占到15%左右。

　　3進(jìn)行編排創(chuàng)新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認(rèn)”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現(xiàn)為,由單純的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應(yīng)試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結(jié)束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識(shí)教育、游戲很好地結(jié)合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì)編排創(chuàng)新,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　4提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)各個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間有相通性,對(duì)于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類(lèi)藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。比如在中國(guó)古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè)舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合�，F(xiàn)代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國(guó)文化的精神內(nèi)核在里面。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國(guó)詩(shī)歌、中國(guó)文學(xué)是相通的�！吧耥嵤侵袊�(guó)古代美學(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上,可以相應(yīng)的`增加中國(guó)古典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)、現(xiàn)代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè)、歌修養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎,舞者善多技還可以擴(kuò)大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現(xiàn)狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因?yàn)榕f模式下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)行編排創(chuàng)新、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文4

　　摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)獲得極大進(jìn)步。但在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)特色化教育卻存在許多問(wèn)題。本文從民族舞蹈文化傳承的視角下，對(duì)地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化進(jìn)行研究，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化，傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；意義

　　一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內(nèi)容。如今舞蹈教學(xué)成為不少地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要課程。高校設(shè)立的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事幼兒教育工作的人才，學(xué)習(xí)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)大部分會(huì)從事幼師職業(yè)。不少地方高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中設(shè)置藝術(shù)類(lèi)課程，尤其是舞蹈課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，傳承我國(guó)民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學(xué)的過(guò)程中，不少老師使用特色化的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分掌握舞蹈知識(shí)。2.高校舞蹈教學(xué)跟不上現(xiàn)代的幼兒教育要求。如今的地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)課程逐漸落后于現(xiàn)代的幼兒教學(xué)水平。近幾年，政府對(duì)于教育領(lǐng)域極度重視，學(xué)前教育行業(yè)得到迅速發(fā)展，但高校中的舞蹈課程相對(duì)落后，跟不少幼兒教育行業(yè)的變化。不少學(xué)前教育舞蹈無(wú)法適應(yīng)學(xué)校教育工作的要求，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈課程的最終目的是讓學(xué)生在就業(yè)期間更好地進(jìn)行學(xué)前教育，落后的舞蹈課程無(wú)法幫助學(xué)生將來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的幼兒教育工作。

　　二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)大綱不具備實(shí)踐性。我國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還在專(zhuān)業(yè)內(nèi)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但地方高校進(jìn)行的特色化舞蹈教學(xué)理論性過(guò)強(qiáng)，無(wú)法真正用于實(shí)踐�，F(xiàn)階段，很多地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的`舞蹈教學(xué)使用音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，但這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況不同，教學(xué)大綱不兼容。2.教學(xué)思路過(guò)于局限。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，各地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的舞蹈課程會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。但是這種過(guò)于局限的教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中只是單純地圍繞舞蹈動(dòng)作進(jìn)行授課，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化方面的知識(shí)。這種教學(xué)方式無(wú)法從根本上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化的發(fā)展。3.舞蹈教材不具備專(zhuān)業(yè)性。目前，我國(guó)地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)沒(méi)有合適的教材，部分地方高校采用專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)知識(shí)很難把握，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)前教育的內(nèi)涵，嚴(yán)重影響舞蹈教育效果，使學(xué)前舞蹈教育發(fā)展滯后，阻礙高校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)，影響特色化發(fā)展。

　　三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展的策略

　　1.面向當(dāng)下幼兒教育進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，教學(xué)大綱增強(qiáng)實(shí)踐性�，F(xiàn)階段，地方高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程內(nèi)容明顯落后，為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能夠符合當(dāng)下的發(fā)展情況，我們應(yīng)該及時(shí)了解行業(yè)現(xiàn)狀，及時(shí)更新高校舞蹈教育教材，加強(qiáng)教學(xué)大綱的實(shí)踐性，增加高校學(xué)生的才藝積累，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。舞蹈教育工作者應(yīng)該注重對(duì)民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應(yīng)該具備的舞蹈技能種類(lèi)，在教學(xué)課程中高效使用，更好地適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育工作要求。2.創(chuàng)新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程教育方式較為落后，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要對(duì)舞蹈教學(xué)課程的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為舞蹈教學(xué)的課程增添新動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程過(guò)程中保持高效率。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教材的專(zhuān)業(yè)性。由于我國(guó)部分地方高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程缺少先進(jìn)的教育理念以及專(zhuān)業(yè)教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該做到積極吸收、借鑒其他國(guó)家或地區(qū)關(guān)于舞蹈教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)教材，編制適合地方高校的舞蹈教學(xué)教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使舞蹈教學(xué)課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和效率。為了使幼兒能夠更好地發(fā)展，必須改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)教育方面的理念學(xué)習(xí)，明確以服務(wù)幼兒教育工作為目標(biāo)。綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會(huì)擴(kuò)大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程建設(shè)，發(fā)展為具有特色化的學(xué)前教育舞蹈課程。我們要將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程看作一項(xiàng)基本素質(zhì)教育課程。有了這種教育理念，才能堅(jiān)持進(jìn)行舞蹈文化傳承，將我國(guó)的民族舞蹈文化發(fā)揚(yáng)光大。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉薇珊.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程改革探析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx

　　[2]岳娜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐與改革研究[J].勞動(dòng)保障世界，20xx

　　[3]肖溪格.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的芻議[J].藝術(shù)科技，20xx

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文5

　　一、新課改及小學(xué)藝術(shù)教育對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)的新訴求

　　1.新課改要求小學(xué)教師具有積極健康的職業(yè)人格

　　傳統(tǒng)的小學(xué)教育在應(yīng)試教育的陰霾下，一直關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)不僅是考察學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而且也成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量好壞的參照。為了使天性調(diào)皮的小學(xué)生乖乖學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，打罵懲戒式的嚴(yán)加管教一度成為應(yīng)試教育下的一種“時(shí)尚”，“嚴(yán)師”也因此成為小學(xué)教師的標(biāo)桿。但隨著科學(xué)教育理念的深入人心、素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，以及應(yīng)試教育下基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的種種問(wèn)題，比如厭學(xué)嚴(yán)重、師生關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、精神壓抑、心理問(wèn)題頻發(fā)等，使社會(huì)和基礎(chǔ)教育本身開(kāi)始關(guān)注并越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等學(xué)習(xí)成績(jī)之外的教育指向�；�礎(chǔ)教育導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教師也提出了新的要求，即小學(xué)教師要具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、寬廣的知識(shí)面、大膽創(chuàng)新的精神，同時(shí)還要具備幽默、誠(chéng)實(shí)正直、開(kāi)朗大方、情感穩(wěn)定、善良寬容、待人熱情等積極的人格特質(zhì)和職業(yè)性格。因?yàn)樾�學(xué)教育段的兒童正處于人生基礎(chǔ)發(fā)展關(guān)鍵期，教師的這些特質(zhì)對(duì)于小學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成具有直接的積極影響。

　　2.小學(xué)藝術(shù)教育急需能勝任舞蹈藝術(shù)課程的專(zhuān)兼職藝術(shù)教師

　　據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，我國(guó)小學(xué)教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)的，受過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化藝術(shù)教育和培訓(xùn)的藝術(shù)課教師少之又少，大部分小學(xué)教師隊(duì)伍中的藝術(shù)教師對(duì)舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少�！凹媛殹彼囆g(shù)教師的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”教師在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求存在較大的差距。由于缺乏藝術(shù)教師，很多小學(xué)進(jìn)入課程表的藝術(shù)課程形同虛設(shè)，敷衍了事、雀占鳩巢的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。藝術(shù)教師的缺乏成為制約基礎(chǔ)藝術(shù)教育的瓶頸，使得小學(xué)舞蹈藝術(shù)教師或具有一定舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)科教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

　　二、培養(yǎng)具有積極健康人格的小學(xué)教師

　　本文采用實(shí)證研究的方法深入探討了舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人格體系的核心——自我概念發(fā)展的積極促進(jìn)作用。研究對(duì)象為高等師范院校大學(xué)生，分三類(lèi)：第一類(lèi)為舞蹈專(zhuān)業(yè)組，此組大學(xué)生均為舞蹈系學(xué)生，開(kāi)有專(zhuān)業(yè)舞蹈課，且每天都有1小時(shí)以上舞蹈練功時(shí)間；第二類(lèi)為舞蹈興趣組。此組學(xué)生為非舞蹈專(zhuān)業(yè)的舞蹈興趣班或舞蹈隊(duì)的大學(xué)生，每周有2次左右的舞蹈培訓(xùn)課，每次90分鐘，偶爾有舞蹈表演和舞蹈比賽；第三類(lèi)為普通學(xué)生組，即非舞蹈專(zhuān)業(yè)的其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。采用田納西自我概念量表(TennesseeSelf-ConceptScale，TSCS)作為本研究的測(cè)量工具。測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示：

　　1.舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生生理自我的發(fā)展具有積極影響

　　差異的顯著性檢驗(yàn)表明，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與普通組大學(xué)生在生理自我維度上的差異達(dá)到了極顯著的水平。這是因?yàn)槲璧笇W(xué)習(xí)過(guò)程中涉及了軟度訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、技術(shù)技巧訓(xùn)練和舞姿訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)這些練習(xí)不僅鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，還塑造了優(yōu)美的形體，培養(yǎng)了優(yōu)雅的氣質(zhì)，加之他人的積極評(píng)價(jià)，自然會(huì)使得形體和氣質(zhì)得到良好修飾和改善的大學(xué)生對(duì)生理自我的認(rèn)知趨于積極。

　　2.舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生道德倫理自我發(fā)展具有積極影響

　　差異的顯著性檢驗(yàn)表明，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與普通組大學(xué)生在道德倫理自我維度上的差異達(dá)到了顯著性水平。舞蹈專(zhuān)業(yè)組大學(xué)生在道德倫理自我維度的得分明顯高于普通組的大學(xué)生。舞蹈作為藝術(shù)的一種重要形式，其美育價(jià)值早已為人所認(rèn)同，即舞蹈通過(guò)優(yōu)美的舞姿、美妙的形體、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、炫麗的服飾，營(yíng)造一個(gè)“美的世界”，在獲得美的享受中增強(qiáng)對(duì)美的感受力和對(duì)心靈的滌蕩，從而得到精神的凈化、情操的`陶冶、心靈的愉悅和情感的升華，這些對(duì)于大學(xué)生道德的發(fā)展無(wú)疑具有隱形的教化作用。正如同我國(guó)西周的樂(lè)舞，人們通過(guò)樂(lè)舞能得到內(nèi)在心靈的愉快和滿(mǎn)足，達(dá)到教化世人的目的。

　　3.舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)同、自我滿(mǎn)意二級(jí)維度和整體自我概念具有積極影響

　　差異的顯著性檢驗(yàn)表明，舞蹈專(zhuān)業(yè)組和舞蹈興趣組在自我認(rèn)同、自我滿(mǎn)意二級(jí)維度上得分極顯著地高于普通組大學(xué)生，舞蹈專(zhuān)業(yè)組在全量表上的得分要顯著地高于舞蹈興趣組。這一結(jié)果表明舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生積極自我概念的形成具有積極的作用。究其原因，主要在于舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)自我形體、氣質(zhì)的塑造，以及專(zhuān)有的舞蹈特長(zhǎng)，能促使個(gè)體自信心和自我效能感的提升，這種來(lái)自舞蹈學(xué)習(xí)所獲得的自信會(huì)泛化和影響到大學(xué)生生活的各個(gè)方面，包括對(duì)整體自我的認(rèn)同與悅納，對(duì)自我產(chǎn)生更積極的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行形成積極的自我概念。

　　4.舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)大學(xué)生自我概念具有積極的貢獻(xiàn)

　　分層回歸發(fā)現(xiàn)，舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)間對(duì)大學(xué)生自我概念具有一定的解釋力，可以依此進(jìn)行推論，大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)其積極自我概念的發(fā)展越有促進(jìn)作用。因?yàn)橐话愣�言，舞蹈學(xué)習(xí)者的形體和氣質(zhì)會(huì)隨著舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)而改善和提高，時(shí)間越長(zhǎng)，良好形體的塑造越明顯，精神氣質(zhì)也越佳，由此帶來(lái)的對(duì)自我的積極體驗(yàn)也越明顯，這都會(huì)有利于大學(xué)生積極自我概念的形成。從實(shí)證研究結(jié)論不難看出，在高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈課程不僅對(duì)培養(yǎng)合格專(zhuān)兼職小學(xué)舞蹈藝術(shù)教師具有重要作用，而且對(duì)培養(yǎng)具有積極健康人格的小學(xué)學(xué)科教師具有重要意義。

　　三、培養(yǎng)能夠勝任小學(xué)舞蹈教學(xué)的小學(xué)藝術(shù)教師

　　1.培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)的小學(xué)舞蹈教師

　　藝術(shù)素養(yǎng)是人的生理特點(diǎn)和心理發(fā)展在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)展成熟的，通過(guò)對(duì)人的情感與心理的訓(xùn)練和培養(yǎng)而建立的審美意識(shí)和審美能力，包括藝術(shù)感知力、藝術(shù)想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力等。高師舞蹈課程的目的不是培養(yǎng)具有高超舞技的舞者，而是要通過(guò)課程教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的審美觀念和健康向上的藝術(shù)情趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)“美”的感知能力、鑒別能力和表現(xiàn)能力，最終使學(xué)習(xí)者能按照“美”的規(guī)律來(lái)塑造藝術(shù)形象、表達(dá)思想情感。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，具有了良好藝術(shù)素養(yǎng)，在將來(lái)的小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育中，則更能用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待身邊的一切，包括學(xué)生。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“美”，他們會(huì)將自己發(fā)現(xiàn)的美好的東西傳授給學(xué)生，與學(xué)生共同分享。學(xué)生在教育者營(yíng)造的“美”的教育環(huán)境中，接受“美”的熏陶，積極健康地成長(zhǎng)。

　　2.培養(yǎng)具有良好舞蹈表演能力的小學(xué)舞蹈教師

　　舞蹈表演能力是指通過(guò)身體動(dòng)作的節(jié)奏化、韻律化、情緒化、戲劇化等表演手段來(lái)表達(dá)思想，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容和情感的能力。小學(xué)教師的舞蹈表演能力決定了其展示給小學(xué)生舞蹈作品美感的程度，是對(duì)其最直接的美感刺激。加之孩子天性的模仿和對(duì)美的追求，教師通過(guò)舞蹈表演展示的形體美和舞蹈美也是吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的重要手段。高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程立足于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠回答“要表演什么”“如何表演”“如何使表演生動(dòng)形象”三個(gè)基本問(wèn)題，滿(mǎn)足將來(lái)小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)際需求。

　　3.培養(yǎng)具有較好舞蹈創(chuàng)編能力小學(xué)舞蹈教師

　　小學(xué)生思維發(fā)展在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。鑒于兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育定位更多的是以具體的舞蹈形象為載體的舞蹈審美教育，而不是以舞蹈理論知識(shí)為載體的知識(shí)學(xué)習(xí)。加之兒童舞蹈主題的生活化、趣味性、自?shī)市缘奶攸c(diǎn)，使得就地取材、隨機(jī)取材進(jìn)行兒童舞蹈創(chuàng)編表演成為了小學(xué)舞蹈課程教學(xué)的重點(diǎn)。于是作為一個(gè)小學(xué)舞蹈教師，只有掌握相當(dāng)程度的舞蹈，尤其是兒童舞蹈創(chuàng)編知識(shí)和技能，才能勝任小學(xué)舞蹈的教學(xué)工作。高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程教學(xué)正是將舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為培養(yǎng)未來(lái)合格的專(zhuān)兼職小學(xué)舞蹈教師發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

　　4.培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的小學(xué)舞蹈教師

　　高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范性特點(diǎn)決定了該專(zhuān)業(yè)課程的師范性。具體到舞蹈課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)會(huì)跳舞的學(xué)生，而且要培養(yǎng)會(huì)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的能力，具體來(lái)講主要有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

　�。�1）口頭表達(dá)能力

　　口頭表達(dá)能力是最基本的教學(xué)能力。對(duì)于未來(lái)從事小學(xué)舞蹈教學(xué)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其未來(lái)要面對(duì)的是思維水平和理解能力遠(yuǎn)不夠成熟的小學(xué)生，因此，對(duì)口頭表達(dá)能力的要求就更高了。高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和親切性來(lái)培養(yǎng)其良好的表達(dá)能力。無(wú)論是講解動(dòng)作，還是傳遞知識(shí)，首先要求表達(dá)準(zhǔn)確，切不可似是而非，造成歧義誤解；其次是生動(dòng)，生動(dòng)的表達(dá)能喚起小學(xué)生的興趣，減少舞蹈訓(xùn)練中的枯燥無(wú)趣；最后是親切，教師的語(yǔ)言如果過(guò)于生硬，神情過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生非常容易發(fā)生情緒的抵觸和心理的逆反。因此親切的語(yǔ)言，尤其是符合小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的親切表達(dá)，在生硬的舞蹈技能訓(xùn)練中對(duì)于建立良好的師生關(guān)系尤為重要。

　�。�2）評(píng)價(jià)反饋能力

　　評(píng)價(jià)反饋能力是指教師對(duì)小學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容準(zhǔn)確及時(shí)地反饋給學(xué)生的能力。高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力，指導(dǎo)他們對(duì)動(dòng)作技能做出正確的評(píng)估和判斷，使學(xué)生建立形成性評(píng)價(jià)的意識(shí)，掌握形成性評(píng)價(jià)的方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生建立良好的評(píng)價(jià)反饋渠道，以及評(píng)價(jià)反饋藝術(shù)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文6

　　一、前言

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國(guó)大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見(jiàn)，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，認(rèn)清當(dāng)前大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　二、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┪璧刚n課時(shí)偏少。某項(xiàng)對(duì)省內(nèi)外多所大專(zhuān)學(xué)校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)的調(diào)研報(bào)告顯示，大專(zhuān)學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節(jié)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時(shí)相對(duì)偏少，課時(shí)的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開(kāi)，直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識(shí)與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才不夠全面。

　�。ǘ�）無(wú)統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分大專(zhuān)學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒(méi)有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專(zhuān)業(yè)的教材，這些教材對(duì)大專(zhuān)院校學(xué)生而言，要求過(guò)高或過(guò)低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對(duì)大專(zhuān)學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。

　�。ㄈ�）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，無(wú)專(zhuān)業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計(jì)劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實(shí)際上并沒(méi)有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國(guó)家課程改革的`要求。

　�。ㄋ模�學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達(dá)情與意的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過(guò)舞蹈專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過(guò)舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專(zhuān)學(xué)前教育院校舞蹈專(zhuān)業(yè)教師對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，使其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易把握不準(zhǔn)。例如，教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，不利于課程的有效推進(jìn)。

　　三、大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索

　　（一）合理編排課時(shí)。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jī)芍茉黾觾蓚�(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識(shí)；對(duì)于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類(lèi)、操類(lèi)舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類(lèi)型都可以考慮。對(duì)舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。

　�。ㄈ�）拓寬教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)階段，大部分的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均認(rèn)為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對(duì)于培養(yǎng)研究型人才的大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識(shí)教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂(lè)欣賞、健美知識(shí)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來(lái)更好地從事幼教研究工作。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類(lèi)音樂(lè)，進(jìn)而伴著音樂(lè)節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。

　�。ㄎ澹┲匾曃璧刚n程管理。大專(zhuān)院校要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴(yán)格按照國(guó)家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外，選擇適合大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總的而言，目前大專(zhuān)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處，希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文7

　　一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　加強(qiáng)學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)旨在提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈執(zhí)教能力，為提高幼兒的舞蹈藝術(shù)興趣，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，加深其對(duì)舞蹈藝術(shù)的感知具有重大意義。但是綜合分析目前在教學(xué)中主要存在有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)理念需要更新

　　傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)其積極主動(dòng)參與舞蹈課堂教學(xué)，提高學(xué)生的幼兒舞蹈知識(shí)素養(yǎng)和技能方面都存在一些弊端，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。這種舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為學(xué)生機(jī)械模仿的“自由天地”，這逐漸使舞蹈教學(xué)成為動(dòng)作的拼湊、銜接與集合，舞蹈所體現(xiàn)的內(nèi)在美沒(méi)有充分展現(xiàn)。教師應(yīng)該更新舞蹈教學(xué)理念，突出“以認(rèn)為本”的現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)理念。

　�。ǘ�）學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏靈活性

　　就教學(xué)方法而言，部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師不注重將多樣化的舞蹈教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)屬于“師承式”教學(xué)，但隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展與改革，這種單一、機(jī)械的教學(xué)方式極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)技能，探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法。譬如，舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)發(fā)揮音樂(lè)的提示作用、引入多媒體視頻教學(xué)等。

　�。ㄈ�）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內(nèi)容配置不合理

　　由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)的目的是為我國(guó)未來(lái)的幼兒舞蹈教育提供高素質(zhì)的幼兒舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將幼兒舞蹈教育知識(shí)作為重中之重，分清內(nèi)容主次，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)處理專(zhuān)業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈知識(shí)的內(nèi)容分配比重，基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理、科學(xué)、清晰化的教學(xué)內(nèi)容。但目前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的配置存在不合理之處，無(wú)論是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教材內(nèi)容的處理或是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容方面，都浮現(xiàn)出一些問(wèn)題不利于整個(gè)學(xué)前教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程內(nèi)容配置尤為重要。

　�。ㄋ模�學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

　　受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)理念的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，往往只將評(píng)價(jià)停留在對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)的考查與檢測(cè)上，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng)新能力的考查，這種單一的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系一定程度上使教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏公正性與科學(xué)性，極大降低了學(xué)生對(duì)于舞蹈實(shí)踐教學(xué)技能學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的持續(xù)，穩(wěn)定和健康發(fā)展。為了促使舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的公正、公平、科學(xué)，彌補(bǔ)目前教師與學(xué)生共同憂(yōu)心舞蹈評(píng)價(jià)弊端，建立健全學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系刻不容緩。

　　二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的新出路

　�。ㄒ唬└�新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)理念

　　受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念的影響，教師在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中往往忽視學(xué)生的課堂主體性地位，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位，只是一味地追求了舞蹈專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的提升。這種僵硬與老套的教學(xué)理念，不能將舞蹈過(guò)程中的藝術(shù)所獨(dú)具的審美情感與審美特性傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不能夠從舞蹈獨(dú)特的藝術(shù)魅力中感染中高效的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為了學(xué)生機(jī)械的模仿，這逐漸使學(xué)生變?yōu)閯?dòng)作的模仿者與拼湊者的集合，舞蹈所體現(xiàn)的內(nèi)在美逐步退居到舞蹈教學(xué)幕后，使學(xué)生高效領(lǐng)悟舞蹈精神和內(nèi)涵成為奢望。改變這一局面的只有變革，舞蹈授課教師必須改變舞蹈教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主的現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)理念，深刻領(lǐng)悟舞蹈在陶冶情操、提高審美等方面的作用，不斷用舞蹈藝術(shù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，教會(huì)學(xué)生用舞蹈藝術(shù)來(lái)表達(dá)和傾訴內(nèi)心情感的方法，從而不斷豐富學(xué)生的舞蹈創(chuàng)意，提高對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的技能。

　　（二）優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容

　　由于對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程認(rèn)識(shí)不到位不了解，以致在課程學(xué)時(shí)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容編排等方面出現(xiàn)了問(wèn)題。就學(xué)時(shí)而言，高校應(yīng)適當(dāng)增加課程學(xué)時(shí)即可，但就教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置于編排上而言，要做好以下幾個(gè)方面。首先，應(yīng)適當(dāng)改變舞蹈教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣選擇難度適中、內(nèi)容適度、專(zhuān)業(yè)性不是很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個(gè)人的舞蹈基礎(chǔ)設(shè)置并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。其次，設(shè)置基于學(xué)生能力的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)與提升的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受舞蹈教育的直接目的是學(xué)以致用，將幼兒教師的職能發(fā)揮到極致。高校教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中設(shè)置舞蹈“實(shí)踐體驗(yàn)課”，以“打造高質(zhì)量幼兒舞蹈教師，提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)，將舞蹈實(shí)踐課與舞蹈排練課進(jìn)行到底。同時(shí)還可以開(kāi)展一些“幼兒舞蹈教學(xué)觀摩課”提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)技能。最后，將優(yōu)秀的舞蹈課程及作品引入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，民間民族舞蹈、少兒舞蹈賞析、少兒舞蹈編排等課程的引入是很有必要的。

　�。ㄈ�）豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

　　為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)舞蹈知識(shí)“學(xué)以致用”的目的.，教師應(yīng)豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的前提下，掌握盡可能多的幼兒舞蹈教學(xué)知識(shí)與技能，為“學(xué)以致用”奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。常見(jiàn)的高效教學(xué)內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合、欣賞與模仿相統(tǒng)一、多媒體教學(xué)法、舞蹈表演教學(xué)法，合作探究教學(xué)法等。例如，在民族舞蹈的排練與學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體視頻展現(xiàn)該民族的生活場(chǎng)景，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)民族舞蹈的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)其感悟力與學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)做到以下：一是在舞蹈教學(xué)實(shí)踐方面，尊重學(xué)生的主體性地位。將思想教育、審美教育、人文關(guān)懷滲透于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格，使學(xué)生在自己當(dāng)教師時(shí)更加注重對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。二是在舞蹈教學(xué)技能方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童舞蹈進(jìn)行探索求知。例如在兒童舞蹈技巧上，對(duì)兒童舞蹈的手法、步伐技巧等進(jìn)行詳細(xì)探討和歸納，以便于兒童模仿學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┩晟茖W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能客觀地反映教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”，致使教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了制約與阻礙，也影響了教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)水平的提高。因此，基于以往教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端建立完善的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈評(píng)價(jià)體系很重要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從兩方面完善：一是評(píng)價(jià)主體多元化。就評(píng)價(jià)主體而言，要改變以往以教師為尊的單一評(píng)價(jià)主體，不斷將學(xué)校、組織、學(xué)生等引進(jìn)來(lái)。綜合各方評(píng)價(jià)得出最科學(xué)的評(píng)價(jià)方案。二是創(chuàng)新舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈知識(shí)進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)之外，教師還應(yīng)通過(guò)即興表演、舞蹈編排等方式考察學(xué)生的舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的整體舞蹈素養(yǎng)，為將來(lái)幼兒舞蹈教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展和舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，各種不同的問(wèn)題也制約影響著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。為了能夠給社會(huì)輸送高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師，推動(dòng)幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，一定要與時(shí)俱進(jìn)，要適應(yīng)時(shí)代的需求和發(fā)展的規(guī)律，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，要通過(guò)更新教學(xué)理念、精選教學(xué)內(nèi)容、充分運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化工具豐富教學(xué)手段，逐步完善，形成較為科學(xué)合理的教學(xué)的評(píng)價(jià)等方式，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)走向發(fā)展中的春天。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文8

　　【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，其教學(xué)要求、教學(xué)理論以及實(shí)踐方面均存在著一定的特殊性。鑒于此，本文將探究中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，希望對(duì)一線(xiàn)教學(xué)工作有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

　　舞蹈教學(xué)在提高人們審美情趣、生活質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)肩負(fù)著兒童舞蹈素質(zhì)培訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練的重任，在素質(zhì)教育深化發(fā)展的今天，積極探究中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，具有重要指導(dǎo)意義。

　　一、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生屬于較為特殊的群體，對(duì)其進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的在于提高學(xué)前教育教師的綜合能力與教學(xué)水平，進(jìn)而提高幼兒舞蹈教育的質(zhì)量。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)啟蒙，其以美育為理念，以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，以舞蹈行形式為特征。在幼兒園教學(xué)中，舞蹈教學(xué)屬于非常重要的教學(xué)活動(dòng)，它將身體語(yǔ)言與戲劇、音樂(lè)表演等相結(jié)合，全面提升幼兒審美情趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)在教授學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作、舞蹈技術(shù)技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞與審美情趣，使其在具備形體美的同時(shí)具備較強(qiáng)的藝術(shù)感悟力，全面提升學(xué)生的.精神美、氣質(zhì)美。

　　二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法探究

　　（一）以學(xué)生為主體

　　在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多的參與空間與時(shí)間。舞蹈教學(xué)需要學(xué)生多體會(huì)、多練習(xí)。故而，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生更多舞蹈練習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、幫助者的作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生積極參與到舞蹈排練中，在提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)拉近彼此間的距離。與此同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，將自己的生活經(jīng)歷、美學(xué)感悟及情感融入到舞蹈編排中去，使舞蹈表演充滿(mǎn)藝術(shù)情懷。另外，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)幼兒心理知識(shí)的滲透，通過(guò)啟發(fā)、情境、游戲等教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知幼兒的接受能力與心理特征。學(xué)校還可加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)合，讓學(xué)生了解幼教職業(yè)，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）教學(xué)方法創(chuàng)新

　　學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應(yīng)打破師徒傳承的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法。在第一節(jié)舞蹈課上，教師應(yīng)通過(guò)摸底評(píng)估方式了解每位學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，針對(duì)性開(kāi)展舞蹈教學(xué)，盡可能從基礎(chǔ)開(kāi)始、循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)芭蕾舞、民族舞的基本動(dòng)作時(shí)，將學(xué)生分成不同小組，各小組之間自行編排動(dòng)作并進(jìn)行表演。教師及時(shí)錄下學(xué)生的表演過(guò)程，選出精彩照片進(jìn)行展覽，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的舞蹈文化。學(xué)生還可通過(guò)觀看舞蹈視頻等方式，發(fā)現(xiàn)自身的不足，為接下來(lái)的舞蹈練習(xí)奠定基礎(chǔ)。再如，還可將分層教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生具體情況分為無(wú)舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)一般、舞蹈基礎(chǔ)良好三個(gè)層次，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別合理設(shè)計(jì)舞蹈練習(xí)方案，并督促學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行舞蹈練習(xí)。與此同時(shí)，為三個(gè)層次的學(xué)生合理設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互幫助，共同提升。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)積極肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

　�。ㄈ�）滲透舞蹈文化

　　學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，更要讓學(xué)生真正體會(huì)到舞蹈藝術(shù)魅力，增強(qiáng)舞蹈表演的感染力。故而，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理滲透舞蹈文化，豐富學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈知識(shí)。教師還應(yīng)重視舞蹈教學(xué)中文化理念的滲透與傳承，不僅要向?qū)W生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、審美標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)向?qū)W生介紹文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與思想教育，促使學(xué)生獲得舞蹈形式、內(nèi)在美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)蒙古舞時(shí)，播放藍(lán)天、草原、肥羊、蒙古包等民族風(fēng)情畫(huà)，然后配上民族特色的舞蹈，不僅加深學(xué)生對(duì)舞蹈風(fēng)格的記憶，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒙古民族風(fēng)情，從而對(duì)蒙古舞有更深層次的認(rèn)知。總之，通過(guò)感知舞蹈文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表演舞蹈的熱情，全面提升學(xué)生的藝術(shù)能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，本文以中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性為切入點(diǎn)，從學(xué)生主體、教學(xué)方法多元化、舞蹈文化等角度入手，詳細(xì)論述了中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，旨在全面提升中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金羽丹.淺析舞蹈教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題及對(duì)策[J].北方音樂(lè)，20xx(11).

　　[2]朱琳，王琳靄.中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，20xx(1).

　　[3]蔡瑋瑋.小議中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑[J].音樂(lè)大觀，20xx(8).

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文9

　　一、吸納幼兒園教材中的歌曲和兒歌

　　幼兒園一般依據(jù)幼兒的年齡分為小班、中班、大班，因?yàn)椴煌�年齡段的幼兒具有不同的特性，這樣便于進(jìn)行不同階段的教學(xué)，幼兒園教材也就選取了適用于不同年齡段的歌曲和兒歌。可以從小班、中班、大班教材中分別抽取其中有代表性的歌曲或兒歌，讓學(xué)前教育學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌做創(chuàng)編律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的練習(xí)，如小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》；中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》；大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》，這樣就能豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。目前，各省市及各幼兒園的教材并不統(tǒng)一，在歌曲或兒歌的選擇上，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)習(xí)基地幼兒園的教材為主要選取對(duì)象，這樣能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的'對(duì)接。

　　二、選用經(jīng)典兒歌

　　經(jīng)典兒歌具有其自身的魅力，經(jīng)久不衰，能影響幾代人，很容易在不同年齡段的人群中形成共鳴，如《搖籃曲》、《娃哈哈》、《小燕子》等等。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇這些經(jīng)典的兒歌作為舞蹈教學(xué)的曲目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)和歌表演的創(chuàng)編和表演練習(xí)，拉近與幼兒歌曲或兒歌愛(ài)好之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)就能為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，這類(lèi)歌曲的律動(dòng)和舞蹈創(chuàng)編及歌表演，可以完全放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在小時(shí)候也曾接觸、演唱過(guò)這些歌曲，具有良好的認(rèn)知，豐富的情感基礎(chǔ)。既能發(fā)揮學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解后進(jìn)行創(chuàng)造性展現(xiàn)，也能為幼兒園教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

　　三、借鑒舞蹈考級(jí)教材中幼兒部分內(nèi)容

　　《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材包括中國(guó)古典舞、民族舞的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步，并根據(jù)不同年齡的生理和心理特征劃分為13個(gè)等級(jí)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，可以選擇幼兒年齡階段的舞蹈進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榻滩呐溆兄袊?guó)風(fēng)格及與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的伴奏樂(lè)曲，節(jié)奏鮮明、旋律性強(qiáng)，符合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂(lè)性和知識(shí)性為一體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，保證訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及中國(guó)特色性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生及幼兒身心的健康發(fā)展。

　　《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材匯集了不同民族、不同地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，并融合了民族音樂(lè)、傳說(shuō)、服飾等多種文化，使舞蹈具有更為豐富的藝術(shù)形象和內(nèi)涵，往往能引人入勝。因此，吸收民族民間舞蹈中適合幼兒的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)她們的表現(xiàn)欲望，能結(jié)合自身情況來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和表現(xiàn)，提升學(xué)生舞蹈表演的功底。另外，學(xué)生在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，能在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒園的條件、當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行有效創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性、民族性與通俗性、普及性與趣味性、自?shī)市耘c訓(xùn)練性地有效結(jié)合。

　　四、增加幼兒舞蹈基訓(xùn)內(nèi)容

　　幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)舞蹈，主要是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，鍛煉身體并提高藝術(shù)素養(yǎng)，突出的是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，應(yīng)該強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)舞蹈的訓(xùn)練，為幼兒后續(xù)舞蹈發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中，最多采用的是芭蕾舞和中國(guó)古典舞相糅合的方式，對(duì)基本體態(tài)，身體開(kāi)度、軟度、力度，以及身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作韻律感、舞蹈動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。但是，這些訓(xùn)練對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是跳進(jìn)式學(xué)習(xí)，而且一些訓(xùn)練與幼兒存在很大差異，比如上把壓腿一樣，這樣的教育不能有效促進(jìn)學(xué)生在幼兒園的舞蹈教育活動(dòng)。為了學(xué)校舞蹈教育與幼兒舞蹈教學(xué)有效結(jié)合，必須加大幼兒舞蹈基本訓(xùn)練內(nèi)容，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己練習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能指導(dǎo)幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。

　　五、吸收全國(guó)優(yōu)秀幼兒歌舞劇目

　　在充分利用現(xiàn)有幼兒舞蹈教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該主動(dòng)從各種賽事中選擇一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈節(jié)目作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。國(guó)內(nèi)開(kāi)展的“小荷風(fēng)采”全國(guó)舞蹈比賽、CCTV舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽，都會(huì)有很多單位參加，而且會(huì)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀參賽作品。還有電視臺(tái)的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)也有值得吸收的優(yōu)秀幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《我可喜歡你》、《我最棒》等等。這些作品不僅具有創(chuàng)新性，而且還有時(shí)代性，與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)象等內(nèi)容有效連接起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。針對(duì)這類(lèi)幼兒歌舞，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，即作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、表達(dá)思想和情感，通過(guò)哪些動(dòng)作的創(chuàng)新來(lái)表現(xiàn)哪些意境和內(nèi)涵，整個(gè)歌舞創(chuàng)編的整體性、協(xié)調(diào)性、流暢性及合理性等等；其次是模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)生親自表演，讓學(xué)生從表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)秀作品在幼兒舞蹈方面表現(xiàn)的內(nèi)涵、手法和方式，增強(qiáng)學(xué)生幼兒舞蹈表現(xiàn)能力；最后是結(jié)合優(yōu)秀作品，依據(jù)學(xué)校或?qū)嵙?xí)幼兒園實(shí)際，如何進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。這樣能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，并有效增強(qiáng)舞蹈課程教育教學(xué)中的實(shí)用性，滿(mǎn)足幼兒園教育教學(xué)的需要。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文10

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練有較大差異，其要求學(xué)生通過(guò)舞蹈教學(xué)掌握規(guī)范、正確的舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導(dǎo)幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習(xí)到正確的舞蹈知識(shí)與技能[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國(guó)中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于注重對(duì)學(xué)生高難度基本功、超復(fù)雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠(chéng)然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識(shí)地對(duì)教學(xué)重心以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。

　　一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)能力

　　幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過(guò)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，因此語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其而言極為重要。筆者在對(duì)部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì)舞蹈。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過(guò)語(yǔ)言傳遞給幼兒。

　　（二）鑒賞分析能力

　　鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對(duì)于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達(dá)自己的意見(jiàn)。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀察能力，對(duì)動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。

　　二、舞蹈編排能力培養(yǎng)

　　（一）模仿訓(xùn)練

　　舞蹈的創(chuàng)編極為復(fù)雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)舞蹈的創(chuàng)編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過(guò)是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)于舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)循序漸進(jìn)，首先可以從對(duì)其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過(guò)模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對(duì)于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學(xué)生，可以通過(guò)分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊(duì)形、結(jié)束動(dòng)作，到創(chuàng)編整個(gè)舞蹈的隊(duì)形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開(kāi)創(chuàng)編，促使學(xué)生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有舞蹈知識(shí)的運(yùn)用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng)編，不再因?qū)��?chuàng)編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng)編。

　�。ǘ�）動(dòng)作重組

　　所謂動(dòng)作重組，即對(duì)原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節(jié)奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對(duì)動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即教師的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)需要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的方法。通過(guò)一次次的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開(kāi)拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。

　�。ㄈ�）舞蹈詞匯

　　所謂舞蹈詞匯，也可稱(chēng)為舞蹈專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對(duì)于舞蹈詞匯的積累，如開(kāi)設(shè)欣賞課，對(duì)欣賞舞蹈的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)編方法

　　道家有言：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授其學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。魚(yú)是目的'，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(zhǎng)久之饑，若要一直都有魚(yú)吃，便要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其如何跟隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開(kāi)始、過(guò)程以及結(jié)尾；最后，通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對(duì)穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺(tái)演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽(tīng)課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識(shí)，做到學(xué)以致用。

　　總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對(duì)其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責(zé)。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文11

　　【摘要】目前我國(guó)出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問(wèn)題,因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過(guò)分析學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施。這樣對(duì)加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究

　　近年來(lái)，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐和知識(shí)貢獻(xiàn)，各個(gè)教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、社會(huì)合力支持的良好局面，但多數(shù)公辦幼兒教育發(fā)展卻相對(duì)滯后，社會(huì)力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無(wú)論哪種性質(zhì)的辦園在運(yùn)行中都會(huì)存在著整體發(fā)展水平較低,主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯,規(guī)劃布局不清晰,經(jīng)費(fèi)投入不充足，管理體制不規(guī)范、師資渠道不順暢的問(wèn)題。隨著本次課題研究的不斷深入，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)訪(fǎng)談、隨機(jī)問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師綜合能力和活動(dòng)編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調(diào)、展示、運(yùn)動(dòng)、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問(wèn)題，項(xiàng)目組成員以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現(xiàn)階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類(lèi)教師多為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校課時(shí)設(shè)置注重學(xué)前基礎(chǔ)知識(shí)，粗略的將學(xué)前舞蹈專(zhuān)業(yè)課當(dāng)做技能課，學(xué)生對(duì)各舞種教學(xué)內(nèi)容深入掌握不夠，只能學(xué)習(xí)基本的律動(dòng)、步伐和動(dòng)作組合，對(duì)龐大的幼兒舞蹈知識(shí)系統(tǒng)不能深入了解。而后者作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統(tǒng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)系統(tǒng)理解甚少。在國(guó)家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)保障我省學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展情況

　　通過(guò)深入高校調(diào)研，項(xiàng)目組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程開(kāi)展普遍存在以下問(wèn)題；一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設(shè)置多是以學(xué)習(xí)芭蕾基本功開(kāi)始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎(chǔ)課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系貫通，違背由簡(jiǎn)入繁、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統(tǒng)性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿(mǎn)。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應(yīng)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰等問(wèn)題。三是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)普遍存在教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、專(zhuān)業(yè)化水平不高、教研創(chuàng)新停滯不前、科研意識(shí)能力匱乏；專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設(shè)施陳舊、課堂教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題。四是理論實(shí)踐相互脫節(jié)。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng)編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養(yǎng)與職后技能提高相對(duì)接。綜上，各高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大舞蹈專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金投入，從加強(qiáng)教材建設(shè)與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系與目標(biāo)等方面持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、構(gòu)建高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程體系建設(shè)思路

　　高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。

　　(一)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設(shè)應(yīng)從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，充分體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀念、鑒賞和創(chuàng)造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習(xí)方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)方向模塊，在強(qiáng)調(diào)學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，既可作為高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)提供理論支持。

　　(二)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對(duì)人才規(guī)格的新要求，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、技能傳播與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練方法和能力鍛煉相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)編理論與技法、創(chuàng)編實(shí)例與分析。在教學(xué)內(nèi)容組織上，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識(shí)和新觀念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：

　　1.確立特色教學(xué)目標(biāo)、合理構(gòu)建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。將單一的專(zhuān)業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機(jī)的融匯貫穿于課堂之中。著重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養(yǎng)，即：意志力、協(xié)調(diào)力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng)造力。力求在舞蹈專(zhuān)業(yè)課堂上解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統(tǒng)一、學(xué)生專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，腦力思維與體力運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。

　　2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專(zhuān)業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結(jié)合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)單一授課方式，逐漸轉(zhuǎn)換為深層次的專(zhuān)業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀摩、演出創(chuàng)編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)單一授課方式。

　　3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅(jiān)持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專(zhuān)業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專(zhuān)業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。

　　4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結(jié)合。除不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施外，還給學(xué)生創(chuàng)造和提供演出、比賽的機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生考級(jí)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)渴求學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)變。

　　三、提升高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

　　(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言和細(xì)致的講述教授舞蹈專(zhuān)業(yè)技能。運(yùn)用提問(wèn)、互相觀摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問(wèn)的能力。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的`方法，以少帶多，分組練習(xí)，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生具有一定舞蹈訓(xùn)練的能力時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強(qiáng)辨別美丑能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強(qiáng)化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)。在最后幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)幼兒舞蹈、創(chuàng)編基礎(chǔ)、幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容從理論到技術(shù)做系統(tǒng)的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)和技術(shù)過(guò)程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì)幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)例與分析，課堂上運(yùn)用大量音樂(lè)游戲、表演舞創(chuàng)編實(shí)例，并從選材、音樂(lè)、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng)編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設(shè)計(jì)了大量的創(chuàng)編練習(xí)，以及課后思考，同時(shí)每章節(jié)均設(shè)有拓展知識(shí)，以及課后思考、練習(xí)題，練習(xí)方法具有針對(duì)性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。課程設(shè)置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，要樹(shù)立學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)規(guī)范授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。

　　1.教學(xué)理念創(chuàng)新：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí)納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹(shù)立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開(kāi)展教學(xué)奠定扎實(shí)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)。在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入，將具有幼兒特色的各式音樂(lè)反應(yīng)訓(xùn)練作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節(jié)課的授課目標(biāo)。②規(guī)劃幼兒體系課程，在課堂過(guò)程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線(xiàn)。③思考互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來(lái)反映幼兒熟悉的內(nèi)容。在提升對(duì)幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。

　　3.教學(xué)方法創(chuàng)新：在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導(dǎo)學(xué)生在授課全過(guò)程始終保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以提升幼兒表現(xiàn)力的自信心為自身開(kāi)展教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)由學(xué)前專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉(zhuǎn)變。

　　4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習(xí)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，按照一定的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行單一的小組合練習(xí)為主，同時(shí)有計(jì)劃的進(jìn)行生活模仿練習(xí)。中班：解決幼兒身體各部位的“復(fù)雜律動(dòng)”練習(xí)，促進(jìn)幼兒從音樂(lè)中敏感地領(lǐng)會(huì)其節(jié)奏、內(nèi)容變換，自覺(jué)產(chǎn)生與音樂(lè)節(jié)奏相適應(yīng)的感情，并自然的、有節(jié)奏的通過(guò)身體動(dòng)作與姿態(tài)表達(dá)出來(lái)。同時(shí)解決幼兒歌表演練習(xí)，在童謠、歌曲中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂(lè)形象，邊唱邊念邊表演，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒動(dòng)作與音樂(lè)表演的和諧一致，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，提高對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現(xiàn)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈技藝奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大班：解決幼兒表演舞練習(xí)，培養(yǎng)廣大幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛(ài)好；豐富課余生活和節(jié)日表演的內(nèi)容；通過(guò)舞蹈表演與觀賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養(yǎng)。根據(jù)幼兒各年齡段生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調(diào)性、靈活性、秩序性、參與性的培養(yǎng)，從而達(dá)到德、智、體、美的全方位養(yǎng)成提高。

　　(三)專(zhuān)業(yè)特色引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程秉承傳統(tǒng)教學(xué)的特色，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，從寬泛的角度傳授知識(shí)，具體做法如下：

　　1.專(zhuān)業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，增強(qiáng)對(duì)人體動(dòng)態(tài)的感應(yīng)力和敏感性，熟悉舞蹈的種類(lèi)、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特征，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì)發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作，在我國(guó)的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結(jié)合學(xué)前教育的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。

　　3.學(xué)習(xí)方法教學(xué)方面：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專(zhuān)業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開(kāi)發(fā)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法融入專(zhuān)業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課訓(xùn)練時(shí)，掌握簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練方法。在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開(kāi)發(fā)條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛力。

　　4.綜合知識(shí)開(kāi)發(fā)方面：本課程在授舞蹈專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)損傷等學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中知道正確的訓(xùn)練方法和自我護(hù)理的知識(shí)。與舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課相比沒(méi)有一味拔高專(zhuān)業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。

　　5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵(lì)和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、忍耐的意志力。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加完成自身轉(zhuǎn)變，并將社會(huì)舞蹈考級(jí)放入到教學(xué)考核內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)舞蹈基本技能的等級(jí)考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在各級(jí)比賽、演出中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到了充分的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；建立考級(jí)制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì)后，能很快適應(yīng)工作需求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生外出觀摩，開(kāi)闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過(guò)程。

　　6.教師引導(dǎo)方面：應(yīng)時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)導(dǎo)向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的開(kāi)展?fàn)顩r做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面科學(xué)的起步、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，全體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)全面踐行學(xué)前教育方針，認(rèn)真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨(dú)特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開(kāi)發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為儲(chǔ)備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙軍.淺談少兒舞蹈教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).

　　[2]李菁.以幼兒為本:幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵所在[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展.

　　[3]黃式茂編著.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[J].上海:上海音樂(lè)出版社,1990.

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文12

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)要求,越來(lái)越多的綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中包括:舞蹈專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)舞蹈教育復(fù)合專(zhuān)業(yè)等。就以我省而言,在1997年阿壩師專(zhuān)首先創(chuàng)辦音樂(lè)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)后，西昌師專(zhuān)、達(dá)縣師專(zhuān)、康定師專(zhuān)、成都師專(zhuān)等也從本世紀(jì)初先后開(kāi)辦了音樂(lè)教育或音樂(lè)舞蹈教育專(zhuān)業(yè),就連非師范的綜合性大學(xué)也不甘寂寬,如四川大學(xué)、西南交大、西南民大、西南科大等都先后設(shè)置了音樂(lè)或舞蹈專(zhuān)業(yè)。從目前情況看，舞蹈教育的發(fā)展勢(shì)頭十分良好,專(zhuān)業(yè)逐年增加,規(guī)模逐步擴(kuò)大,教學(xué)質(zhì)量不斷提髙,使人們看到了社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育人才需求的強(qiáng)烈愿望和高校音樂(lè)舞蹈的良好前景。但是我們也不得不淸楚地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)高校的舞蹈教育存在著許多不足，有些方面的缺憾甚至直接關(guān)系到舞蹈教育的前途和生命力。在此,本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和本校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育之課程設(shè)置等,就音舞專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、師資與培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量等相關(guān)問(wèn)題談?wù)劚救说膶?shí)踐認(rèn)識(shí)。

　　一、高師音樂(lè)舞蹈教育的現(xiàn)況及存在的問(wèn)題

　　近年來(lái),我國(guó)髙校舞蹈教育隨著教學(xué)改革的深人而得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,從20世紀(jì)90年代中期起,各藝術(shù)院校，特別是髙等師范院校藝術(shù)院系相繼設(shè)立了舞蹈專(zhuān)業(yè)或音樂(lè)舞蹈教育復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，至今已步人了持續(xù)發(fā)展的重要階段。然而,與其他學(xué)科的教育比較而言,高師院校的音樂(lè)舞蹈教育在我國(guó)畢競(jìng)還屬于相對(duì)后起的教育內(nèi)容。師資不足、教育形式不夠豐富、課程設(shè)置不夠合理、學(xué)生文化素質(zhì)偏低、許多學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)、以及培養(yǎng)0標(biāo)與市場(chǎng)需求的矛盾、音樂(lè)與舞蹈?jìng)?cè)重的矛盾、專(zhuān)業(yè)化與美育普及化的矛盾、糧與專(zhuān)的矛盾、考生基礎(chǔ)與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾等。以上這呰問(wèn)題在一定程度上制約了高師音樂(lè)舞蹈教育事業(yè)的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須引起社會(huì)和廣大舞蹈工作者的高度重視,并積極加以改進(jìn)。筆者認(rèn)為,在諸多問(wèn)題中最突出的有以下幾個(gè)方面：

　　1、師資問(wèn)題。由于髙師院校舞蹈教育是相對(duì)新興的教育事業(yè),加上舞蹈專(zhuān)業(yè)教師還受生理年齡上的制約,各院校的專(zhuān)業(yè)師資普遍不足。與此同時(shí),就高師院�，F(xiàn)有的教師構(gòu)成看,在年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、綜合素養(yǎng)等方面也存在著不少問(wèn)題。

　　2、教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容問(wèn)題。高師音樂(lè)舞蹈教育是建立在區(qū)別于高等藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)舞蹈之外的普通舞蹈教育，它完善了我國(guó)音樂(lè)舞蹈教育中舞蹈師范教育和普通舞蹈教育的層次。高等藝術(shù)院校著重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)舞蹈演藝人才,而高師音樂(lè)舞蹈教育則首先是面向基層、面向中小學(xué)的基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)服務(wù)于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校音樂(lè)教育與舞蹈教育的復(fù)合型教師，其次才是演藝類(lèi)實(shí)用性音樂(lè)舞蹈人才。所以絕不能進(jìn)行單一的、機(jī)械的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練,而應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)型舞蹈教育的培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、大綱與課程設(shè)置,設(shè)置合理的必修課與選修課比例，以達(dá)到舞蹈教育對(duì)師范類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。同時(shí)對(duì)于音樂(lè)舞蹈復(fù)合型專(zhuān)業(yè)而言，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求情況等有所側(cè)重。然Ifl丨就我校的情況看,并未體現(xiàn)出這種定位。罔此，我們?cè)诖_定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、組織教學(xué)法和因材施教是十分必要的。

　　3、生源基礎(chǔ)差。目前報(bào)考高師音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的考生比較多。生源雖具有多元性,但大部分來(lái)￡1普通中等學(xué)校,學(xué)生入校年齡一般都在20歲左右，入校前大多未接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練(只有部分參加考前強(qiáng)化班），其自身的軟開(kāi)度和柔韌性基本未開(kāi)發(fā),加之大多數(shù)學(xué)生0身?xiàng)l件比較差,舞蹈技能又相對(duì)欠缺,這使得步入髙等師范音樂(lè)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受舞蹈教育方面存在很大的缺陷,也給教師施教帶來(lái)了較大難度。

　　4、缺乏合適的教材。就舞蹈課程使用的教材而言，國(guó)內(nèi)0前尚未出版過(guò)一本適合的高師苷樂(lè)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教材。就我校而言，目前多數(shù)選用的是專(zhuān)業(yè)院校的教材施教，而少部分是教師111身藝術(shù)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，將以往參演過(guò)的節(jié)S重新翻板式加以修改注入新的內(nèi)容交給學(xué)生。這些做法雖不能說(shuō)不可，但多少會(huì)造成教學(xué)的主觀性、片面性,也缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和科學(xué)規(guī)范性。

　　5、舞蹈相關(guān)課程數(shù)最少,開(kāi)課學(xué)時(shí)平均，沒(méi)有重點(diǎn)。就我校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程及時(shí)間設(shè)置來(lái)看，舞蹈課時(shí)不定，且專(zhuān)業(yè)必修課與選修課的定位與課時(shí)也不盡合理。同時(shí)在教學(xué)中也普遍存在著重舞蹈技能動(dòng)作練習(xí)，忽視舞蹈學(xué)養(yǎng)及知識(shí)學(xué)習(xí)和編創(chuàng)能力培養(yǎng)的情況,致使學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)傅弱、綜合能力不足、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)單一、人文素質(zhì)不高、動(dòng)手能力較弱、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

　　二、對(duì)高師音樂(lè)舞蹈教宵專(zhuān)業(yè)教育改革的思考

　　(一)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念,明確教學(xué)目標(biāo)

　　1、崁前,如何創(chuàng)設(shè)規(guī)范的高師院校的音樂(lè)舞蹈教育體系，關(guān)鍵是明確定位。正確的定位將使我們準(zhǔn)確地確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教育目標(biāo)，有助于科學(xué)的制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并不斷充實(shí)修正教學(xué)內(nèi)容,從而進(jìn)一步加速高師院校舞蹈教育體系的提高和完善。因此，我們?cè)谖璧笇?zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)因地制宜制定出適合于高師院校舞蹈專(zhuān)業(yè)或音樂(lè)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方針，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求的實(shí)際制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等，不斷完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、舞蹈學(xué)、音樂(lè)學(xué)和文化綜合素質(zhì)課之間的比例,有的放矢地建成自成一體的音樂(lè)舞蹈教育復(fù)合專(zhuān)業(yè)的教育體系。

　　2、在教育思想和教學(xué)觀念上，我們一定要明確高師皖校的音樂(lè)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈或音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的異同。我們著重培養(yǎng)的是全面發(fā)展的中、小學(xué)校音樂(lè)舞蹈師資，而不是培養(yǎng)歌唱家、演奏家和專(zhuān)業(yè)表演人才。因此，我們要堅(jiān)持“立足師范，面向社會(huì)，強(qiáng)化多能,突出特色”的教育思想，絕不能進(jìn)行單一的，機(jī)械的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，而是要組織教師到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，傾聽(tīng)來(lái)自基層的聲音,在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法。

　　3、實(shí)施“因課選師”制,確保教學(xué)質(zhì)S。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳道授業(yè)的主陣地，是保證教學(xué)質(zhì)姑的重要環(huán)節(jié)。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,實(shí)踐證明:稱(chēng)職而優(yōu)秀的教師必然教出合格而優(yōu)秀的品牌課程。因此，要打破因人排課,照顧均衡的陋習(xí)，根據(jù)每一位教師的專(zhuān)業(yè)水平和授課效果來(lái)分課，止有能力的教師形成[1]ui在課堂上的"拳頭產(chǎn)品”。同時(shí)，在學(xué)科教研組要定期開(kāi)展教學(xué)教改研討活動(dòng),及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　4、改變教學(xué)方法,更新教學(xué)手'段。以往的舞蹈教學(xué)中，傳統(tǒng)的言傳身教，師范教學(xué)手段起了2：要作用，但在現(xiàn)代教學(xué)手段推廣使用的今天，我們應(yīng)將現(xiàn)代化的影像設(shè)備應(yīng)用到舞蹈課堂之中，讓學(xué)生廣泛欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中靈活運(yùn)用。同時(shí)也可以把現(xiàn)代化的影像設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)。以往在舞蹈基訓(xùn)、民間舞等課程教學(xué)中，學(xué)生由于看不到ti的動(dòng)作和表情,所以對(duì)匕難有準(zhǔn)確的定位和評(píng)價(jià)，學(xué)生在課覺(jué)上和舞蹈實(shí)習(xí)課程中的表現(xiàn)如何，只有通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)才知道,如果把攝像設(shè)備引進(jìn)課覺(jué),就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)tl匕的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)改進(jìn)。

　　此外,多數(shù)教師在教授舞蹈動(dòng)作時(shí)，只強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和動(dòng)作的姿態(tài)，而對(duì)動(dòng)作的風(fēng)格、文化底蘊(yùn)和動(dòng)作原理、訓(xùn)練B的、性質(zhì)、方法講得很少而不成系統(tǒng),使學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了動(dòng)作的作法，而沒(méi)冇形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們?cè)趯��?lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)一籌莫展，同時(shí)也反映出學(xué)生在舞蹈理論上學(xué)習(xí)的不足。因此,高師院校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)牛都應(yīng)該加強(qiáng)舞蹈理論的學(xué)習(xí)，不斷捉高1:1身的藝術(shù)修養(yǎng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　(二)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,突出師范性、實(shí)用性和實(shí)踐性

　　1、要建立適應(yīng)音樂(lè)舞蹈教育復(fù)合專(zhuān)業(yè)的課程體系。高師院校音樂(lè)舞蹈復(fù)合專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)S標(biāo)主要是普及型的音樂(lè)舞蹈教師，培養(yǎng)0標(biāo)決定了該專(zhuān)業(yè)的教育形式和課?程設(shè)S要在重視技術(shù)技巧的同時(shí)，努力在提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)方面下功夫,要盡快改變由于和關(guān)學(xué)科師資缺乏和生源基礎(chǔ)先天不足，致使某搜高師院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)牛.除了會(huì)跳一般性的舞蹈外,舞蹈技藝、專(zhuān)業(yè)理論水平及文化素養(yǎng)偏低，發(fā)展?jié)撃苡邢薜臓顩r。

　　2、從教學(xué)計(jì)劃人手，調(diào)整舞蹈課程的設(shè)置。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的方向和特色結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程體系與課程結(jié)構(gòu)研究改革，既開(kāi)設(shè)具有實(shí)用意義的課程,如舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈素材、舞蹈編導(dǎo)等,又兼顧到學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈現(xiàn)論學(xué)養(yǎng)的充實(shí)提高及從事舞蹈教育的實(shí)際需要，盡世使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，更多地了解掌梶不同風(fēng)格，不同舞種的典型素材和教學(xué)編排能力?舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以“舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)編和實(shí)際應(yīng)用能力”:7.個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。艽次，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃要依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專(zhuān)多能”和“循序漸進(jìn)、因材施教”的基木原則，改變以往以技能學(xué)習(xí)為中心的俁區(qū)，在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成以“舞蹈雜礎(chǔ)+舞蹈欣賞一舞蹈素材+舞蹈鑒賞一舞蹈編導(dǎo)+舞蹈鑒賞”為線(xiàn)索的舞蹈學(xué)習(xí)模塊，㈣吋，針對(duì)0前我國(guó)高師音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)牛.的舞蹈理論基礎(chǔ)普遍較弱的現(xiàn)吠,加強(qiáng)舞蹈理論基礎(chǔ)建設(shè)也應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的重點(diǎn),要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的綜合性。第三,音樂(lè)舞蹈教育屬?gòu)?fù)合專(zhuān)業(yè)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)生就業(yè)需求等實(shí)際，適當(dāng)增設(shè)與舞蹈相關(guān)的實(shí)用課程，合理地?cái)U(kuò)大舞蹈相關(guān)課程在專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的比例。如舞蹈基本功，民族民間舞,舞蹈創(chuàng)編及舞蹈教學(xué)法等課程的份量均應(yīng)有所增大。同時(shí)在民族民間舞課程教學(xué)中還應(yīng)突出地域民族特色，在專(zhuān)業(yè)特色課程中可增加民族樂(lè)器、中國(guó)民族音樂(lè)、舞蹈概論。此外，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的需要,在音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)增設(shè)創(chuàng)作與實(shí)踐課梟專(zhuān)業(yè)課程改革的`重點(diǎn)，另外，開(kāi)設(shè)表演與主持技能課、電腦音樂(lè)制作課也是十分必要的。

　　(三)改革教學(xué)模式,堅(jiān)持因材施教與循序漸進(jìn)性

　　1、高師院校培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生,不僅白己要會(huì)跳會(huì)唱會(huì)彈，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何教人去跳去彈去唱，這不是一朝一夕之功，所以當(dāng)教師的務(wù)必從新生一年級(jí)開(kāi)始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的這種雙重能力，因此采用合理的教學(xué)方法顯得尤為重要，這就需要我們不斷去探索有效的教學(xué)形式、手段和方法。

　　2、音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的授課形式有別于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，般有集體課、小組課或大課、中課、小課、個(gè)別課之分，但無(wú)論哪種課型,我們都應(yīng)堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)進(jìn)程安排上,要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的生理、心理個(gè)體差異和學(xué)生的基本條件，不能搞“一刀切”。例如在舞蹈基訓(xùn)課中軟度和開(kāi)度訓(xùn)練要在個(gè)人原有基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)，不能操之過(guò)急，否則強(qiáng)度過(guò)大，則容易造成過(guò)度疲勞和傷害,甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極‘性和興趣。同時(shí)在施教中應(yīng)掌握好教學(xué)進(jìn)度,對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較好或較差的學(xué)生,可以采取不同教學(xué)方式和進(jìn)度區(qū)別對(duì)待。在教學(xué)形式上，除了集體課、分組課外,還可以選擇小組課或個(gè)別輔導(dǎo)等不同授課方式。此外還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　3、音樂(lè)是舞蹈的靈魂。教師在備課挑選伴奏音樂(lè)時(shí)，一定要注意其風(fēng)格、情緒、韻味、節(jié)奏與舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容相吻合。好的音樂(lè)會(huì)增加課堂的教學(xué)氣氛,提髙學(xué)生的興趣和教學(xué)效果,同時(shí)還可以讓學(xué)生親身感受到舞蹈語(yǔ)匯與音樂(lè)語(yǔ)匯有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的聽(tīng)覺(jué)與形體造型藝術(shù)之美。

　　4、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)不能局限于僅看,學(xué)生跳得如何，而應(yīng)采用綜合的評(píng)價(jià)方式，既要看學(xué)生基'本動(dòng)作語(yǔ)匯掌握的程度,也要看其舞蹈理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)包括學(xué)生上課出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度以及老師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等。

　　(四)注重“一專(zhuān)多能”，強(qiáng)化能力洲練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

　　一專(zhuān)多能是我國(guó)高師音樂(lè)舞蹈教育的基本教育H標(biāo)。高師院校音樂(lè)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)之培養(yǎng)高層次的音樂(lè)舞蹈教育人才的目標(biāo)決定了高師院校音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)等同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校所培養(yǎng)的舞蹈演員或歌手，為此,我們既要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),更需要重視高師音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化水平的提高、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。文化素質(zhì)是學(xué)生“可持續(xù)”發(fā)展的底蘊(yùn)，也是一個(gè)合格的高師音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必備的條件。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中.應(yīng)堅(jiān)持音樂(lè)舞蹈學(xué)科知識(shí)與師范能力整合發(fā)展的原則，將舞蹈創(chuàng)作能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。要在重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,大力加強(qiáng)師范技能及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的獲取和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將知識(shí)技能內(nèi)化為素質(zhì)。

　　展望未來(lái)，前程美好,看眼前,肩負(fù)重任。高師音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)面臨的壓力是巨大的，使命是艱臣的，在探索中發(fā)展和壯大是一條艱辛的路。W此，作為高師音樂(lè)舞蹈教育工作者必須積極投身到音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革之中，我們只有瞄準(zhǔn)人才市場(chǎng)需求，把握該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),充分發(fā)揮音樂(lè)舞蹈教育工作者所具有的得天獨(dú)厚P勺功效和作用,不斷修正自己的培養(yǎng)0標(biāo)，更新自身的教育理論，改進(jìn)陳舊的教育方法,積極探求髙師院校音樂(lè)舞蹈學(xué)科的教育特色,向建立有科學(xué)性、時(shí)代性、綜合性的高師音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)精神文明的需求,貼近時(shí)代的脈搏,走出一條適合學(xué)校自身特點(diǎn)的音樂(lè)舞蹈專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文13

　　【摘要】從體態(tài)律動(dòng)的角度來(lái)看，達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系主要是將身體動(dòng)作、情感和音樂(lè)融合為一個(gè)整體，有利于學(xué)生思維、視聽(tīng)、情覺(jué)的共同進(jìn)步�；�于多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我們得出結(jié)論該教學(xué)系統(tǒng)可以很好地應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，與此同時(shí)對(duì)于舞蹈教學(xué)也具有重要的推動(dòng)作用。本文主要是為了進(jìn)一步探索達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在藝術(shù)類(lèi)高校實(shí)際教學(xué)之中的應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】達(dá)爾克羅茲；舞蹈教育；音樂(lè)；構(gòu)想

　　從藝術(shù)類(lèi)高校舞蹈教育角度來(lái)看，其主要教學(xué)目的就是培育能夠很好地適應(yīng)地域文化以及職業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。以本校為例，大多數(shù)舞蹈教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向都以幼兒園、小學(xué)、各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。他們一方面要具有較好的教授幼兒舞蹈體態(tài)、表演組合的能力，另一方面還要具有編創(chuàng)、教授幼兒舞蹈律動(dòng)的能力。尤其是即興表演與編創(chuàng)舞蹈的素養(yǎng)，這是每個(gè)舞蹈教師都應(yīng)該具有的基礎(chǔ)能力。從達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系角度來(lái)看，盡管這是一個(gè)關(guān)于音樂(lè)的教育系統(tǒng)，但是其教育理念同樣可以應(yīng)用在各種藝術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)法可以在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出不同的效果。

　　一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系概述

　�。ㄒ唬�體系的由來(lái)

　　著名教育家達(dá)爾克羅茲通過(guò)多年潛心研究總結(jié)出了該教育體系。1892年，他所從事的職業(yè)正是音樂(lè)理論教學(xué)，并在大量實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出了全新的學(xué)說(shuō)。依據(jù)他的觀點(diǎn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于注重音樂(lè)性，實(shí)際上這違背了音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)與律動(dòng)息息相關(guān)，律動(dòng)又和人們的運(yùn)動(dòng)存在緊密聯(lián)系，所以說(shuō)，一味地傳授音樂(lè)知識(shí)而不與身體運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，至少是孤立的、不全面的。從目前的情況來(lái)看，其觀點(diǎn)與方法在很大程度上超越了音樂(lè)領(lǐng)域，被普遍運(yùn)用在戲劇、舞蹈、音樂(lè)治療、康復(fù)領(lǐng)域等方面。

　�。ǘ�）體系的教育理念

　　達(dá)爾克羅茲最主要的教學(xué)理念就是體態(tài)律動(dòng)法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他將身體聯(lián)系和音樂(lè)充分地聯(lián)系在一起，指導(dǎo)學(xué)生充分脫離傳統(tǒng)理念的約束去感受自由律動(dòng)。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以更好地感受音樂(lè)的魅力，將運(yùn)動(dòng)感覺(jué)內(nèi)化，進(jìn)而形成一種聽(tīng)覺(jué)意識(shí)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生基于自身體驗(yàn)，立足于情感與理性的角度，將身體轉(zhuǎn)換為一種詮釋音樂(lè)的樂(lè)器。與此同時(shí)，達(dá)爾克羅茲還充分強(qiáng)調(diào)了“即興訓(xùn)練”的意義。他非常關(guān)注即興創(chuàng)作，提出這在音樂(lè)教育中具有不可小覷的意義，是培育音樂(lè)家能力的關(guān)鍵。即興練習(xí)能夠幫助學(xué)生集中注意力，挖掘創(chuàng)造潛力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1.獨(dú)創(chuàng)性

　　通過(guò)達(dá)爾克羅茲的分析與研究我們可以看出，其將音樂(lè)和體態(tài)律動(dòng)充分結(jié)合在一起，理論成果與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)存在諸多差異，并不僅僅從聲樂(lè)、樂(lè)器的角度入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。他的分析成果大膽挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)思想，將音樂(lè)與和身體聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生充分利用本身的體態(tài)與動(dòng)作，把握音樂(lè)情緒、韻律并做出自然的反應(yīng)。他帶領(lǐng)學(xué)生充分掙脫了舊思想的約束，注重身體的自然狀態(tài)，指出我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)音樂(lè)去體會(huì)自然的節(jié)奏與律動(dòng)，為音樂(lè)教育帶來(lái)了巨大變革。

　　2.原本性

　　學(xué)者蔡覺(jué)民通過(guò)大量的分析與研究分析了達(dá)爾克羅茲的觀點(diǎn)。音樂(lè)的根本就是對(duì)于情感的一種表現(xiàn)與反應(yīng)，人們通過(guò)身體表達(dá)內(nèi)心世界并將其轉(zhuǎn)換為音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)來(lái)源于此，因此音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反饋。事實(shí)上，音樂(lè)教育的本質(zhì)就是基于音樂(lè)和身體的結(jié)合引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)本能，從而使其獲得更好的體驗(yàn)。他充分考慮了學(xué)生的感受，引導(dǎo)其通過(guò)感受音樂(lè)來(lái)挖掘內(nèi)在的聽(tīng)覺(jué)。他較為注重音樂(lè)教育對(duì)人們感受的影響，引導(dǎo)人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)藝術(shù)作品的力量。

　　3.創(chuàng)造性

　　眾所周知，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為即興創(chuàng)作對(duì)于音樂(lè)教育而言具有不可小覷的意義，是培育音樂(lè)家的重要一環(huán)。他提出學(xué)生應(yīng)該充分感受音樂(lè)的魅力。依據(jù)他的觀點(diǎn)，學(xué)生的音樂(lè)表演絕不是對(duì)于老師演奏的機(jī)械模仿，而應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，基于即興表演將內(nèi)心的深刻感受變成音樂(lè)。教師通過(guò)這種方式不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)音樂(lè)思維的全面發(fā)展。

　　二、達(dá)爾克羅茲教育體系中的體態(tài)律動(dòng)

　　達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育系統(tǒng)主要包含了三個(gè)重要組成部分：身體節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳和即興演奏。其中，身體節(jié)奏訓(xùn)練為核心內(nèi)容。他相信“生命的成長(zhǎng)首先來(lái)自感官感受和印象，所有感受和印象的獲得都在于運(yùn)動(dòng)”。這句話(huà)也可以說(shuō)是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育系統(tǒng)核心思想的起源。其課程結(jié)構(gòu)中也含有與聲音以及人體運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)元素，這樣一來(lái)，人們就能夠把自身所感受到的聲音感覺(jué)和人體的肌肉感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)力與情感、情感與動(dòng)作、動(dòng)作與思考等聯(lián)系在一起，從而提高了學(xué)習(xí)者的聲音感知能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、情感思維能力等。

　　三、達(dá)爾克羅茲教育體系中的視唱練耳

　　達(dá)爾克羅茲指出：“所有的音樂(lè)練習(xí)都應(yīng)該以聽(tīng)覺(jué)為依據(jù)，而不僅僅是音樂(lè)模仿和數(shù)學(xué)計(jì)算上的'練習(xí)。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)才是了解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和表達(dá)音樂(lè)的重要依據(jù)。”而在任何和音樂(lè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們都需要具備優(yōu)秀的視聽(tīng)才能。此課程體系將視唱與聽(tīng)覺(jué)的練習(xí)緊密結(jié)合了身體節(jié)奏練習(xí)教學(xué)和視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。在視唱練習(xí)教學(xué)中，固定唱名法是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者絕對(duì)音感的主要教學(xué)手段。主要的教學(xué)原則是以手勢(shì)為紐帶，聯(lián)系聲音和音符，最后將無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為理性的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)理性到情感，再到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。其內(nèi)容主要分為十三條力量規(guī)則、十四條短語(yǔ)規(guī)則和七條重音規(guī)則，比如所有向上的旋律都必須以加強(qiáng)的方式演唱，而向下的旋律必須以衰減的方式演唱等等。這些內(nèi)容有助于學(xué)習(xí)者正確掌握音符并迅速采取行動(dòng)。

　　四、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育專(zhuān)業(yè)中推行的意義

　　在目前課改持續(xù)深入的大背景下，達(dá)爾克羅茲教育思想對(duì)于舞蹈教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有不可小覷的意義。

　　（一）從培養(yǎng)方案上看

　　舞蹈學(xué)（師范類(lèi)）方向致力于培養(yǎng)具有舞蹈教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和教育教學(xué)研究能力的專(zhuān)門(mén)人才，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域性文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，通過(guò)與院團(tuán)、學(xué)校等協(xié)同育人，構(gòu)建了“素質(zhì)模塊＋專(zhuān)業(yè)模塊＋職業(yè)模塊”的育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)能教、能演、能編、能導(dǎo)的綜合型舞蹈人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐機(jī)制與藝術(shù)實(shí)踐載體的不斷創(chuàng)建，推動(dòng)了本專(zhuān)業(yè)“教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)”一條龍的人才供給與改革，開(kāi)辟了“嵌入式”的舞蹈人才輸出道路。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)需求的一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才，并且要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，符合職業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育和適應(yīng)區(qū)域文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從培養(yǎng)目標(biāo)上不難看出，現(xiàn)在的舞蹈學(xué)師范畢業(yè)生不僅要在舞蹈專(zhuān)業(yè)方面有較高的要求，同時(shí)也在綜合能力的方面有了更高的要求。這些都是為了畢業(yè)后能更好地銜接上工作崗位的需求。我們?cè)谖璧笇W(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)一直都在走知識(shí)融合路線(xiàn)，避免單一知識(shí)的輸出，要求專(zhuān)業(yè)老師在基礎(chǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中逐步把單一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化融合到學(xué)生本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。在舞蹈教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推行達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，符合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

　�。ǘ�）從專(zhuān)業(yè)課程特性上看

　　在所有舞蹈課程中，舞蹈與音樂(lè)本身就是密不可分的。音樂(lè)對(duì)于舞蹈教學(xué)而言，主要發(fā)揮著提示節(jié)奏、渲染氣氛的作用。不論是舞蹈基本訓(xùn)練還是各種舞蹈組合，都需要音樂(lè)進(jìn)行輔助，從而更好地培養(yǎng)情緒以及優(yōu)化教學(xué)效果。基于音樂(lè)和身體的組合，舞蹈可以充分喚醒人們的情感表現(xiàn)，充分發(fā)揮其對(duì)于舞蹈動(dòng)作的感受。在課堂上，學(xué)生不能僅僅停留在模仿教學(xué)動(dòng)作的層面，還要通過(guò)自身的感受去表現(xiàn)動(dòng)作，將舞蹈感情傳達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)自身的舞蹈感受能力，從而強(qiáng)化舞蹈表現(xiàn)水平，增強(qiáng)舞蹈感染力，這與達(dá)爾克羅茲的思想不謀而合。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，在教育過(guò)程中，教師要更加注重舞蹈課程的自主性，發(fā)揮學(xué)生的思維水平，這與舞蹈教育專(zhuān)業(yè)培育人才的目標(biāo)是一致的。

　�。ㄈ�）從就業(yè)方向上看

　　人培方案要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備舞蹈學(xué)、舞蹈表演、群眾舞蹈輔導(dǎo)等方面的基本知識(shí)，具備初步對(duì)舞蹈進(jìn)行理論分析、研究的能力，成為能夠在中小學(xué)、文化館站、社會(huì)舞蹈團(tuán)隊(duì)和企事業(yè)單位從事舞蹈教學(xué)、群眾舞蹈輔導(dǎo)工作的一專(zhuān)多能的應(yīng)用型、復(fù)合型的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)方案還要求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生5年后要達(dá)成6個(gè)目標(biāo)預(yù)期：有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)；能夠進(jìn)行中小學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)工作并能分析和解決課堂、教學(xué)、展演、比賽中的問(wèn)題；有較強(qiáng)的人際交往及合作能力，能夠在一個(gè)由不同角色人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)中以領(lǐng)導(dǎo)者身份有效地發(fā)揮作用；在中小學(xué)舞蹈教學(xué)、舞蹈教學(xué)研究及相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并有能力進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)；具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷更新和拓展自身的知識(shí)和技能；具有提高人民生活水平、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和服務(wù)社會(huì)的意愿和能力�，F(xiàn)階段的中小學(xué)舞蹈教學(xué)依然沒(méi)有獨(dú)立成為一門(mén)課程，還是以音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這就對(duì)畢業(yè)生的音樂(lè)素養(yǎng)有了更高的要求，他們不僅要有舞蹈教學(xué)能力，還要有音樂(lè)和舞蹈結(jié)合教學(xué)的能力。顯然達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的推行，無(wú)疑給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬了就業(yè)路線(xiàn)。

　　五、在舞蹈教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的構(gòu)想

　　達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系主要是將音樂(lè)和體態(tài)律動(dòng)充分結(jié)合在一起，事實(shí)上，舞蹈教學(xué)過(guò)程也是同樣的原理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地講解一套固定動(dòng)作，這就缺少了對(duì)于音樂(lè)的理解與思考，過(guò)于機(jī)械化。從音樂(lè)教育的角度來(lái)看，首先是基于音樂(lè)和身體的結(jié)合，充分喚醒音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的感受與反應(yīng)能力。教師要注重音樂(lè)教育本身自然觸及人們感受的部分，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，更好地體會(huì)藝術(shù)作品的情感。從即興創(chuàng)作的角度來(lái)說(shuō)，這是音樂(lè)教育中非常關(guān)鍵的一個(gè)要素，學(xué)生應(yīng)該具有感受、理解音樂(lè)的能力，同時(shí)也要懂得怎樣更好地創(chuàng)造音樂(lè)。而對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)，音樂(lè)又是非常關(guān)鍵的表現(xiàn)要素。對(duì)于怎樣將該教育體系應(yīng)用到藝術(shù)類(lèi)高校舞蹈教育中，筆者提出了以下設(shè)想：從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重舞蹈與音樂(lè)之間的結(jié)合；從教學(xué)目的的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與表現(xiàn)舞蹈的水平；教學(xué)手段的多元化；提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)；通過(guò)達(dá)爾克羅茲教育理念制定考核評(píng)價(jià)方式。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面應(yīng)用多種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科特征建立教學(xué)思路，在舞蹈教學(xué)中注重實(shí)踐性，也就是說(shuō)，一方面要注重感覺(jué)，同時(shí)還要將其通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，靈活應(yīng)變，用心感受，充分考慮學(xué)科本身的特殊性，摸索達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的意義，并進(jìn)行推廣。在藝術(shù)類(lèi)高校舞蹈教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推行達(dá)爾克羅茲教學(xué)法具有可操作性，本文只是對(duì)這一教育體系融入舞蹈教育專(zhuān)業(yè)做了初步的設(shè)想，具體的實(shí)施操作還需要對(duì)該教學(xué)法如何合理地應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中進(jìn)行深層研究和實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙亞鑫.基于達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的幼兒園音樂(lè)游戲開(kāi)發(fā)研究[D].大理大學(xué),20xx.

　　[2]王韻.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].江漢大學(xué),20xx.

　　[3]陳蓉.論音樂(lè)教育中動(dòng)作與音樂(lè)的關(guān)系與作用[D].上海音樂(lè)學(xué)院,20xx.

　　[4]李茉,保羅·希勒.體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)體系對(duì)傳統(tǒng)教法的革新與發(fā)展——世界體態(tài)律動(dòng)教師聯(lián)盟主席保羅·希勒教授訪(fǎng)談錄[J].全球教育展望,20xx,47(04):3-10+110.

　　[5]蔡覺(jué)民,楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐[M].上海教育出版社，20xx.

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文14

　　就當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)來(lái)講，依舊存在著這樣或那樣的問(wèn)題，為了切實(shí)有效的提高高職舞蹈教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)掌握其相關(guān)技能，我們應(yīng)該積極地采取相關(guān)措施對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)舞蹈教學(xué)中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，使舞蹈教學(xué)趨于完善，其教育功能得到充分發(fā)揮。

　　一、高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面存在和暴露的問(wèn)題

　　實(shí)際情況是，國(guó)內(nèi)部門(mén)高職院校受限于自身的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施以及師資的薄弱，因而在組織教學(xué)過(guò)程中難以確保預(yù)先設(shè)置好的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠真正地達(dá)成。同時(shí)，受前述因素的限制和影響，當(dāng)任課教師無(wú)法獲得來(lái)自學(xué)校的資源支持時(shí)，其所能做的便僅僅是滿(mǎn)足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單一保證，而罔顧人才培養(yǎng)目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)。此外，部分國(guó)內(nèi)高職院校僅僅將舞蹈類(lèi)課程設(shè)置在選修課之內(nèi)，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)分情況加以選擇，如此一來(lái)，使得作為選修課的舞蹈課程無(wú)形中受到學(xué)生和教師的忽視，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從保證。還有就是，一些高職院校在課程的科學(xué)設(shè)置方面亦存在問(wèn)題，此種問(wèn)題多表現(xiàn)為：這些院校在舞蹈課程的開(kāi)設(shè)時(shí)，過(guò)于注重和凸顯專(zhuān)業(yè)主干課，而未對(duì)其它交叉性課程給予足夠的重視，諸如舞蹈心理學(xué)課程等，由此使得學(xué)生在校期間所接受的專(zhuān)業(yè)舞蹈教育過(guò)于偏狹，不利于學(xué)生成為具備較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈人才。

　�。ǘ�）理論知識(shí)學(xué)習(xí)同專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練未能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的對(duì)接

　　從高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，其致力于培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈應(yīng)用人才，即，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的演出經(jīng)驗(yàn)、舞蹈表演技能以及舞蹈編排能力。有鑒于此，高職舞蹈專(zhuān)業(yè)必須注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，以此達(dá)成現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而從國(guó)內(nèi)高職舞蹈專(zhuān)業(yè)的生源情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生此前于中專(zhuān)、藝校就讀，還有部分學(xué)生自普通高中升學(xué)而來(lái)。但無(wú)論學(xué)生此前就讀于何種類(lèi)型的學(xué)校，其共性特點(diǎn)表現(xiàn)為文化知識(shí)較為欠缺。如若高職院校未能實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)同專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的科學(xué)對(duì)接，則必然使升入高職的學(xué)生此前存在的理論知識(shí)不足的缺點(diǎn)被進(jìn)一步放大，這樣也將導(dǎo)致學(xué)生因理論知識(shí)素養(yǎng)的不足，影響到其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步提升。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式與手段落后

　　新穎的教學(xué)方式與手段是能夠激起學(xué)生極大學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。當(dāng)前的高職舞蹈教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)方式與手段的改革并沒(méi)有引起足夠的重視，依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，訓(xùn)練方法單一，而且專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，可能會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難以消化吸收。

　　二、高職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新思路

　　高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)舞蹈專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行大膽地教學(xué)方式創(chuàng)新，以此為培養(yǎng)現(xiàn)代舞蹈人才奠定基礎(chǔ)，具體可以從下述方面著手實(shí)施教學(xué)改革：

　　（一）注重對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)

　　以往高職院校多習(xí)慣于對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程加以細(xì)致地學(xué)科劃分，這樣做的不利之處在于：易使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)舞蹈教育過(guò)程中出現(xiàn)偏科的問(wèn)題。因此，高職院校在進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)內(nèi)容相似或接近的課程類(lèi)目加以整合，從而達(dá)到課程知識(shí)的高度概括性，以此幫助學(xué)生通過(guò)此種課程的學(xué)習(xí)，獲得多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。舞蹈藝術(shù)類(lèi)的課程應(yīng)以此門(mén)課程為主，將此門(mén)課程設(shè)置為學(xué)生的一門(mén)舞蹈藝術(shù)類(lèi)必修課。這樣就避免了學(xué)生無(wú)從選擇的情況，同時(shí)也為選學(xué)其它門(mén)類(lèi)的舞蹈擴(kuò)大了空間。還有就是，高職院校在舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)好藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容，具體的做法是：在專(zhuān)業(yè)舞蹈主干課程之外，開(kāi)設(shè)交叉性課程，如舞蹈心理學(xué)等課程，從而使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊。

　�。ǘ�）強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　任何知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目的在于實(shí)踐應(yīng)用，因此，高職院校舞蹈專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠獲得將所學(xué)到的舞蹈知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的契機(jī)。如：專(zhuān)業(yè)授課教師可以組織學(xué)生根據(jù)所習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的自由編創(chuàng)，對(duì)傳統(tǒng)舞蹈表演劇目加以改編等，通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠夯實(shí)所學(xué)，并且使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自身存在的不足形成清醒地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以有意識(shí)地補(bǔ)足和提升。

　�。ㄈ�）通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，確保教學(xué)質(zhì)量的提升

　　高職舞蹈專(zhuān)業(yè)教師要善于總結(jié)既往教學(xué)的得失，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新。如舞蹈專(zhuān)業(yè)授課教師可以借助多媒體技術(shù)組織課上教學(xué)，為學(xué)生提供觀摩舞蹈名家表演的契機(jī)，使學(xué)生在觀摩地過(guò)程中能夠有意識(shí)地吸收、揣摩和借鑒舞蹈表演名家的動(dòng)作與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠?yàn)榧核�用。舞蹈�?zhuān)業(yè)授課教師還可以制作結(jié)合某一舞蹈動(dòng)作，制作微課教學(xué)資源，供學(xué)生下載觀看使用。通過(guò)電視屏幕，學(xué)生能身臨其境地受到藝術(shù)的.感染，多重感官的刺激活躍了學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶加深，學(xué)習(xí)動(dòng)作的興趣會(huì)更高。另外，由于舞蹈教學(xué)主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，因此在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意訓(xùn)練方法的多元化，避免重復(fù)單一的訓(xùn)練方法使學(xué)生對(duì)舞蹈訓(xùn)練產(chǎn)生倦怠感。教師要通過(guò)多元化的舞蹈訓(xùn)練方法，讓學(xué)生從各種不同的角度對(duì)舞蹈進(jìn)行訓(xùn)練，增加舞蹈訓(xùn)練的趣味性，使得學(xué)生在對(duì)舞蹈的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，保持對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，并積極的參與到舞蹈學(xué)習(xí)之中。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　以上，我們從高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)高職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新思路展開(kāi)了研究。新時(shí)期，高職舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題林林總總，面臨的機(jī)遇也比較多，為此，作為高職院校的舞蹈教師，我們必須把握機(jī)遇，分析問(wèn)題，創(chuàng)新思路，改革教學(xué)體制，激發(fā)學(xué)生興趣，努力教好學(xué)生，以舞蹈教學(xué)提升學(xué)生的氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)，提高舞蹈教學(xué)有效性，從而使得我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠真正以適應(yīng)社會(huì)需求。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，今后還需要舞蹈教師不斷探索。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周黎.激勵(lì)性語(yǔ)言在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].科教文匯（中旬刊），20xx（01）.

　　[2]佘符甜甜.淺析舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題[J].科技展望，20xx（07）.

　　[3]劉佳.從“課堂”到“舞臺(tái)”——“表演式訓(xùn)練”在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐研究[J].藝術(shù)教育，20xx（Z1）.

　　[4]董藝林.大學(xué)舞蹈教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案[J].音樂(lè)時(shí)空，20xx（23）.

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文15

　　高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，存在著課程構(gòu)建不協(xié)調(diào)、課型單教學(xué)模式不符合專(zhuān)業(yè)需求等問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)之后，我們可以借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的“鏈接”概念，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，可創(chuàng)造出一種合作、探究和開(kāi)放的音樂(lè)教育舞蹈教學(xué)模式。

　　—、課型間形成“思維鏈”，從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展

　　高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)程序框架的構(gòu)建，是舞蹈教學(xué)課型改革的重要內(nèi)容。過(guò)去高師舞蹈教學(xué)主要是實(shí)踐教學(xué)，或曰形體訓(xùn)練，多采用“傳遞——接受式”的“口傳身授”模式進(jìn)行教學(xué)。這種方法當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握_定的知識(shí)時(shí)還比較可行，但舞蹈教師在任何教學(xué)內(nèi)容上都運(yùn)用這種模式，長(zhǎng)此以往必然造成一種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,這不僅形式單非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在此提出“五種課型教學(xué)法”，即理論課、實(shí)踐課、觀摩課、、研討課、創(chuàng)編課的設(shè)想，以上幾種課型雖然都可以獨(dú)立成_門(mén)課，但是各種課型之間卻有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。理論課為其它課程打下理論基礎(chǔ)，實(shí)踐課又能映證理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和提出的觀點(diǎn)，有了正確的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，可以指導(dǎo)討論和創(chuàng)編，觀摩課為創(chuàng)編課提供素材，豐富所學(xué)知識(shí)等，各種課型所采取的教學(xué)方法也不盡相同。

　　各課型之間形成有機(jī)的聯(lián)系，構(gòu)成“思維鏈”，_堂有效的舞蹈課就應(yīng)具備多樣化的教學(xué)模式。首先，要有多元化的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。其次，要有多層次的教學(xué)方式，為了能夠更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用舞蹈作品分析、情景模擬等新穎的教學(xué)方法，形成教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、開(kāi)放型自我實(shí)踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐三個(gè)主要的層次。最后，要注重多重性的能力培養(yǎng)，要求我們的學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合技能操作和專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用上與中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的舞蹈素養(yǎng)需求接軌。

　　二、教學(xué)內(nèi)容形成“知識(shí)鏈”從體驗(yàn)型向探究型教學(xué)模式發(fā)展

　　探究是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的基本方式,舞蹈開(kāi)放式教學(xué)更應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)、舞蹈實(shí)踐，以及對(duì)舞蹈信息資料的分析整合、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和包括意志、毅力、信心、興趣等在內(nèi)的非智力因素，形象思維、抽象思維、邏輯思維在內(nèi)的思維方式及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這里的“體驗(yàn)——探究”式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用研究的方法(或探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于改變以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心、以模仿學(xué)習(xí)為主要途徑的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，它是適應(yīng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育需要的_種新型舞蹈教學(xué)模式。

　　比如針對(duì)一節(jié)漢族民間舞課，教師首先利用多媒體為學(xué)生展示有特色具代表性的漢族舞蹈片段或優(yōu)秀劇目，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀賞過(guò)程中自由體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),有的關(guān)注動(dòng)作，有的關(guān)注情緒表情，有的關(guān)注道具服飾等，教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)及個(gè)體關(guān)注問(wèn)題的不同，讓大家自由組成若干個(gè)探究小組，自主確定探究的內(nèi)容。如漢族地區(qū)的歷史、宗教、地理環(huán)境、人文風(fēng)俗、民族音樂(lè)的特點(diǎn)、民族舞蹈的風(fēng)格、舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活等資源，通過(guò)觀賞、體驗(yàn)、回憶、討論、分析、查閱、調(diào)查研究等多種探究活動(dòng)的形式，多渠道、多方位地去展開(kāi)探究。在綜合探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)1步分析、掌握舞蹈的體態(tài)動(dòng)律以及基本動(dòng)作，在理解民族文化的基礎(chǔ)上進(jìn)_步分析和體驗(yàn)漢族民間舞的舞蹈語(yǔ)匯及其風(fēng)格，在理解的基礎(chǔ)上再體驗(yàn)這些文化因素對(duì)漢族民間舞蹈的影響。

　　三、教學(xué)方法形成“教學(xué)鏈”由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題。杜威的“反傳統(tǒng)”教學(xué)模式，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開(kāi)始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究�，F(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。這就需要更新教學(xué)方法，形成“教”與“學(xué)”的“鏈接”。

　　首先是舞蹈情境創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際鏈接。如在學(xué)習(xí)藏族民間舞踢踏動(dòng)律時(shí)，讓同學(xué)們找下樓梯時(shí)，膝蓋放松、身體重心向下的律動(dòng)，為的是他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下找到動(dòng)作感覺(jué)。這時(shí)讓他們想象:在樓上聽(tīng)到朋友在樓下呼喊，急急忙忙下樓梯時(shí)的膝蓋顫動(dòng)。這樣通過(guò)把舞蹈動(dòng)作放回曰�；顒�(dòng)中去的啟發(fā)式教學(xué)，打開(kāi)學(xué)生的想象思維,提升學(xué)習(xí)效率、增加舞蹈表現(xiàn)力。同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中找到動(dòng)作產(chǎn)生的源泉。這是學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)律的有效方法。

　　其次是學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)相鏈接。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)，踐行讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中悟的教學(xué)理念,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣。如舞蹈元素中的步伐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在同學(xué)們學(xué)會(huì)步伐以后，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的.隊(duì)列、操作的各個(gè)環(huán)節(jié)和參與者的配合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)和組織策劃能力。

　　最后是知識(shí)內(nèi)容與情感的鏈接。有詩(shī)云“言之不足，詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。這句詩(shī)把舞蹈作為人們情感表達(dá)的最高境界，抒情性是舞蹈的表現(xiàn)要素，也是把音樂(lè)中的情表于形的重要手段，舞蹈和音樂(lè)之間相輔相成的關(guān)系，使舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)作品相融合,如舞蹈基本訓(xùn)練采用歌曲作為伴奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)加工過(guò)的肢體語(yǔ)言去詮釋歌曲所表達(dá)的情感和意境，為表演打下基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)手段中形成“信息鏈”推進(jìn)教學(xué)模式的曰益現(xiàn)代化

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來(lái)越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來(lái)越高，教師們可以充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解、記住、掌握和運(yùn)用知識(shí)。教育心理學(xué)則告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的方式，就能夠獲得65%的知識(shí)。多媒體正是具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段,把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，再將這些內(nèi)容有機(jī)組織、安排、結(jié)合在_起。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中舞蹈的風(fēng)格韻律、情感等內(nèi)涵是教師很難用語(yǔ)言向同學(xué)們解釋清楚的，而利用多媒體手段讓直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多視角、多方位的空間，充分調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解與記憶。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，現(xiàn)代化手段不僅可以使舞蹈實(shí)踐教學(xué)變得“有聲有色”它的重復(fù)再現(xiàn)功能也為學(xué)生進(jìn)行模仿、對(duì)照練習(xí)提供了有利的條件。同時(shí)還可以開(kāi)展其他的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，如利用電教設(shè)備開(kāi)展舞蹈專(zhuān)題講座，利用多媒體設(shè)備開(kāi)展舞蹈鑒賞課，利用DV錄像保留舞蹈教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果等。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課中如果讓學(xué)生從錄像中看到自己，便對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然，也可以為自己保留一份教學(xué)資料。

　　另外,過(guò)去學(xué)生了解知識(shí)只能依靠單一的教材和老師的講解，但不論是哪本書(shū)還是哪個(gè)人，知識(shí)的容量和廣度都是十分有限的。這已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。隨著網(wǎng)絡(luò)、通信的發(fā)展，在信息飛快傳遞的時(shí)代，有著巨大的信息量和廣泛的信息來(lái)源，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，找到許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新、最前沿知識(shí)。資源共享、知識(shí)更新的速度讓我們能夠全面獲得第一手資料(文字資料、舞蹈音樂(lè)資料，與舞蹈相關(guān)的視頻資料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以了解與之相關(guān)的內(nèi)容，以及這一學(xué)科的最新進(jìn)展與發(fā)展方向，改善過(guò)去學(xué)生只知道死摳書(shū)本的情況,增大課堂教學(xué)容量，開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的眼界，無(wú)論對(duì)于高師教師還是他們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，哪怕高師學(xué)子走上中小學(xué)音樂(lè)教師的崗位，學(xué)會(huì)搜集、查找、運(yùn)用這些資料，響應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的號(hào)召，讓這些資料成為無(wú)盡的知識(shí)財(cái)富，將受益終生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高文.教學(xué)模式論[M].上海:上海教育出版社,002.

　　[2]蒙妍“體驗(yàn)一探宄”教學(xué)模式在高師舞蹈開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用研宄[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(4).

【舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文】相關(guān)文章：

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文15篇11-28

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)論文(15篇)11-28

舞蹈教育教學(xué)論文02-17

舞蹈教育教學(xué)論文15篇02-17

舞蹈教育專(zhuān)業(yè)求職信10-15

舞蹈鑒賞論文09-28

舞蹈專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷02-16

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告07-19

幼兒舞蹈教學(xué)研究論文01-03