舞蹈教育教學(xué)論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的舞蹈教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

舞蹈教育教學(xué)論文1

　　體育舞蹈橫跨體育、藝術(shù)、教育三大領(lǐng)域、融體操、舞蹈，音樂于一體、要求練習(xí)者不僅應(yīng)具有一定的身體素質(zhì)，還要具備一定的文化素養(yǎng)以及對(duì)美的鑒賞能力。

　　1體育舞蹈教學(xué)中的音樂個(gè)性

　　體育舞蹈在創(chuàng)作和表演過程中，總是離不開音樂，音樂的旋律感、節(jié)奏感、力度和音色、結(jié)構(gòu)、特性和氣質(zhì)以及內(nèi)在沖動(dòng)和音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)人的情感變化與人體運(yùn)動(dòng)的影響，都對(duì)體育舞蹈有著極大的啟示和幫助。作為體育舞蹈靈魂的音樂，以其優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)力更加豐富、更加動(dòng)人。

　　l.1節(jié)奏分明

　　節(jié)奏無所不在。生命的節(jié)奏起自心臟的搏動(dòng)和人體的呼吸；自然界的節(jié)奏起自四季的更替；音樂理論上的節(jié)奏指的是音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱所構(gòu)成的組織形態(tài)，而舞蹈的節(jié)奏是指舞蹈動(dòng)作進(jìn)行時(shí)占有時(shí)間的節(jié)律，即長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱及相互間的關(guān)系，以交替和重復(fù)、變化和對(duì)比給舞蹈動(dòng)作以規(guī)律。

　　在體育舞蹈這個(gè)項(xiàng)目中，節(jié)奏是音樂諸元素中最重要的因素之一，與其它舞蹈不同，體育舞不需要有音樂思想主題。只是借助音樂的節(jié)奏，去表現(xiàn)人體的基本技能和舞蹈技巧。舞蹈的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是律動(dòng)，而節(jié)奏又是律動(dòng)的基礎(chǔ)，離開了節(jié)奏，韻律的動(dòng)作就蕩然無存了�？梢哉f，沒有離開節(jié)奏的音樂，也沒有缺乏節(jié)奏的舞蹈，節(jié)奏起著一種起承轉(zhuǎn)和、承上啟下的作用。由于在體育舞蹈中，特別強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍。如果用3/4拍珧華爾茲，其拍節(jié)數(shù)應(yīng)為1、2、3、，2、2、3,3、2、3,4、2、3。重音拍在每小節(jié)的第1拍，而2、3拍則是弱拍。因此用來眺體育舞蹈的舞曲加強(qiáng)和啟示了音高起落，其強(qiáng)弱節(jié)拍分明，使人耳目一新。

　　1.2旋律優(yōu)美

　　體育舞蹈是一種人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是一項(xiàng)“美”的運(yùn)動(dòng)。只有節(jié)奏的舞蹈是枯燥、僅硬的。而在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中跳舞，則可以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生細(xì)膩的藝術(shù)感受力，使舞蹈的韻律和音樂的優(yōu)美巧妙地結(jié)合在—起，用音樂去推動(dòng)和表現(xiàn)舞蹈動(dòng)作之間的銜接。比如在原先是個(gè)正拍起的曲子的前頭（弱拍）加一個(gè)和幾個(gè)音符，婉轉(zhuǎn)地或靈巧地、或是富有激情地銜接于正拍之上，就會(huì)起一種起承轉(zhuǎn)和、承上啟下、抑揚(yáng)頓挫的作用，使舞蹈動(dòng)作之間既有了聯(lián)系，又有了“呼吸”，也賦予了動(dòng)作感情色彩。雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶進(jìn)一種無形的美的境界。音樂旋律或表達(dá)只能意會(huì)、不能言傳的微妙情感；令人心馳神往，遐想萬千；或以其強(qiáng)烈的`感情色彩，打動(dòng)人心，陶冶情操。這就是音樂給予舞蹈的最寶貴的要素，從而使體育舞蹈具有更加豐富、和諧、優(yōu)美的表現(xiàn)手段。

　　1.3風(fēng)格突出

　　體育舞蹈的音樂不同于其他體育項(xiàng)目的配樂，它不僅要求符合音樂的旋律節(jié)奏，更重要的是在舞種當(dāng)中加以表現(xiàn)。在突出特定韻律的流動(dòng)中，力求舞蹈形象與音樂形象的完美結(jié)合，是體育舞蹈追求另一更高層次的審美需求，舞者將共性化的節(jié)拍形式降到從屬地位，而把個(gè)性化的音樂形象及其韻律特征放到顯要的突出地位來加以考慮，例如華爾茲，其特點(diǎn)是舞姿華麗高雅、秀美瀟灑，舞步起伏流暢，風(fēng)格華貴典雅、飄逸舒展。舞曲〈藍(lán)色多瑙河〉、〈皇帝圓舞曲〉等以其優(yōu)美、抒情、明朗、動(dòng)人等特點(diǎn)與華爾茲舞步遙相呼應(yīng)。探戈舞則神態(tài)嚴(yán)肅、左顧右盼，邁步沉穩(wěn)有力，沒有升降起伏，舞蹈動(dòng)作鏗鏘有力，頓挫分明。探戈舞曲采用的節(jié)拍是2/4拍，其節(jié)拍速度為每分鐘33~34小節(jié)，給人以莊重、豪放、剛勁、頓促之感。例如在〈西班牙斗牛舞曲〉、〈鴿子〉等雄壯有力的節(jié)奏中跳探戈舞，仿佛看到了剛強(qiáng)勇猛的斗士手持斗蓬，勇敢地挑逗著無形的壯牛。這特有的意境令人心曠神怡，如癡如醉。倫巴的音樂節(jié)拍是4/4拍，速度是每分鐘27~30小節(jié)，舞曲具有獨(dú)特鮮明的節(jié)奏，配上拉丁美洲的打擊樂器，給人以一種輕松、甜美之感。由于倫巴舞大多是表演男女之間愛情生活，因此，倫巴舞的特點(diǎn)在音樂上纏綿深情，舞步上婀娜多姿，風(fēng)格上柔美抒情使舞蹈充滿了浪漫情調(diào)，令人陶醉。

　　體育舞蹈約有10個(gè)舞種，每個(gè)舞種都有其風(fēng)格特點(diǎn)，而其音樂也各有其特色，與舞蹈風(fēng)格相呼應(yīng)。正是這音樂風(fēng)格、舞蹈風(fēng)格的交相輝映，才將多姿多彩的體育舞蹈表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　2 體育舞蹈成套編排中音樂與動(dòng)作的關(guān)系

　　2.1音樂與動(dòng)作的完整性和統(tǒng)一性

　　在體育舞蹈中，音樂語言和形體語言，經(jīng)精心編排創(chuàng)作達(dá)到內(nèi)在統(tǒng)一。音樂的強(qiáng)弱節(jié)拍以及連貫的節(jié)奏與體育舞蹈剛?cè)釀?dòng)作相濟(jì)，具體統(tǒng)一的體育舞蹈所稱的剛是指動(dòng)作的熱情、豪放，柔則是指動(dòng)作的抒情、含蓄、柔美。使體育舞蹈的音樂與動(dòng)作在風(fēng)格上具有完整性和統(tǒng)一性。

　　2.2音樂對(duì)動(dòng)作的控制力

　　在體育舞蹈練習(xí)中，男女舞伴默契配合，節(jié)奏同步和諧，動(dòng)作輕快流暢，旋轉(zhuǎn)優(yōu)美飄逸，不僅需要男女伴都具有高超的技能技巧，而且還依賴于音樂節(jié)奏的引導(dǎo)、指揮。

　　音樂對(duì)舞蹈動(dòng)作的控制有同步控制和不同步控制。根據(jù)音樂節(jié)奏快慢交替的舞蹈動(dòng)作是同步控制。而同一動(dòng)作作出不同節(jié)奏的處理、靈活的應(yīng)用使音樂變形，可強(qiáng)化音樂、也可軟化音樂。如樂曲情緒激昂、節(jié)奏緊張、氣氛熱烈時(shí)，動(dòng)作卻反而放慢甚至靜止。而當(dāng)樂曲情緒平和、節(jié)奏優(yōu)緩時(shí)，動(dòng)作卻靜中疾馳，急速旋轉(zhuǎn)。又如，華爾茲3拍舞曲只跳兩步，或者是3拍跳成4步，這就是音樂對(duì)動(dòng)作昨不同步控制，這種在節(jié)奏上變化處理與音樂韻律的不變性，對(duì)動(dòng)作的控制使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富，從而給人以嶄新的美的體驗(yàn)。

　　3 舞者音樂素質(zhì)的再培養(yǎng)

　　舞者音樂素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以分為三個(gè)層次，由低到高依次為基礎(chǔ)感覺層面、理性認(rèn)知層面、想象升華層面。

　　3.1基礎(chǔ)感覺層面

　　這是初級(jí)階段。人從生下來之后，就進(jìn)入了被音樂包圍著的社會(huì)環(huán)境，環(huán)境塑造了人的聽覺。處在這一層面的人，通常具有旋律、節(jié)奏、音量、音色、速度和力度的一般性感覺；和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、曲式、織體的感覺相對(duì)而言要少得多。這一階段的“學(xué)習(xí)”是被動(dòng)的，在不知不覺的狀態(tài)下，獲得了上述的感性認(rèn)識(shí)。

　　3.2理性認(rèn)知層面

　　這是必須要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能進(jìn)入的階段。對(duì)于舞者來說，必須掌握的音樂理論知識(shí)有音樂的定義、音樂的物理屬性、音樂的表現(xiàn)手段、音樂的社會(huì)作用、塑造音樂形象的各種手段、旋律的定義、旋律的類型、以及旋律在塑造形象中的作用；節(jié)奏的定義、基本的節(jié)奏類型、復(fù)雜的節(jié)奏類型、動(dòng)作節(jié)奏與音樂節(jié)奏相一致的風(fēng)格、動(dòng)作節(jié)奏與音樂節(jié)奏形成對(duì)立的風(fēng)格；速度的定義、速度在塑造形象中的作用、速度的分類、均勻速度與變化速度；力度的定義、力度的分類、音樂力度與動(dòng)作力度的關(guān)系；節(jié)奏、速度、力度三者之間的關(guān)系；音量的定義、音量的分類、音量與藝術(shù)形象的關(guān)系；音色的定義、音色的分類、音色與藝術(shù)形象的關(guān)系；西洋管弦樂團(tuán)的組成、民族管弦樂團(tuán)的組成、現(xiàn)代電聲樂隊(duì)的組成、用電子計(jì)算機(jī)制作音樂的過程；復(fù)調(diào)的定義、主旋律與副旋律、和聲性質(zhì)的副旋律、復(fù)調(diào)性質(zhì)的副旋律；調(diào)式的定義、調(diào)式與樂曲地域風(fēng)格的關(guān)系、西方音樂調(diào)式、民族音樂調(diào)式、現(xiàn)代派音樂中的無調(diào)式理論；西方古典音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)；浪漫派音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)；民族樂派音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)；現(xiàn)代派音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)；曲式的定議、常見的曲式結(jié)構(gòu)、動(dòng)作編排與曲式結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。

　　上述內(nèi)容，有的需要一般了解，有的則要求牢牢掌握，形成音樂技能。例如：記憶、哼唱旋律的能力，視唱簡(jiǎn)譜或五線譜的能力，分析、記錄動(dòng)作節(jié)奏的能力，分析曲式結(jié)構(gòu)的能力，分析音樂多聲部結(jié)構(gòu)的能力等，這些能力的形成，需要投入一定的時(shí)間。

　　3.3想象升華層面

　　前一階段解決的是音樂技術(shù)性的問題，但要在音樂美學(xué)的高度上全面地把握音樂，就需要從技術(shù)分析階段上升到藝術(shù)理解階段。這一階段的學(xué)習(xí)要解決的是舞者對(duì)音樂的想象升華能力。

　　對(duì)于舞者來說，前一段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，這一段的學(xué)習(xí)是提高的過程。舞者在場(chǎng)上的比賽是對(duì)音樂內(nèi)涵的表現(xiàn)，表現(xiàn)的前提是理解。

　　理解音樂作用的含義關(guān)鍵在于根據(jù)音樂作品提供的全部信息，充分調(diào)動(dòng)頭腦中的想象力，體會(huì)音樂的語言。雖然音樂不是圖畫，但它用聲音描繪了大自然的景色，或是高山流水、鳥鳴幽谷，或是暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴。雖然音樂不是文學(xué)，但它用聲音再現(xiàn)了生活的悲歡，或是歡慶勝利、心潮澎湃、或是肝腸寸斷、生死別離。以美學(xué)的角度看，音樂作品中包含有優(yōu)美、崇高、和諧、沖突、滑稽、幽默、悲劇性、喜劇性等內(nèi)容。舞者對(duì)音樂的理解只有達(dá)到了美學(xué)的高度，想象力才能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，此刻的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力才有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。音樂是高度抽象的藝術(shù)，正是它的抽象性和不確定性給舞者的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的發(fā)揮留有極其廣闊的天地。

　　4 提高舞暑音樂素質(zhì)的途徑與方法

　　通過學(xué)習(xí)音樂來提高舞者的審美能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力是極其必要的。其途徑概括起來有三種：聽音樂、學(xué)音樂、走出音樂學(xué)音樂。

　　4.1聽音樂

　　音樂的環(huán)境造就音樂人，提高舞者的音樂素質(zhì)，最重要的是創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。在舞者的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活

　　的地方，要安裝相良的設(shè)備，挑選稍美的音樂資料，用音樂"包圍”舞者。此外，經(jīng)常到音樂廳聆聽藝術(shù)家們現(xiàn)場(chǎng)演奏、浪唱的音樂，直接進(jìn)入音樂的藝術(shù)氛圍，以此來提高欣賞音樂的水平。

　　4.2半音樂

　　為舞者編寫適用的教材，擬定（教學(xué)大綱〉，聘任音樂教師，開設(shè)音樂基本理論課和音樂欣賞課。

　　4.3走出*樂學(xué)音樂

　　藝術(shù)來源于生活，音樂是對(duì)生活的概括和反映，僅就音樂學(xué)音樂還不能抓住音樂的本質(zhì)。因此，真正想要弄懂音樂，一定要到豐富多彩的社會(huì)生活中去，體驗(yàn)風(fēng)土人情，了解人們的理想與愿望；一定要到大自然中去，聽高山流水，看日出日落，走山間小路，望大淇孤煙。前面所論述的在美學(xué)的角度上把握音樂的素質(zhì)，需要的正是這些感性的經(jīng)驗(yàn)。

　　各種藝術(shù)門類所使用的材料不同，但原理相同。美術(shù)與文學(xué)、音樂與建筑、舞蹈與雕塑等，都在更高一個(gè)層面上相連相通。所以，只有走出音樂學(xué)音樂。才能獲得廣闊的學(xué)習(xí)空間，真正提高舞者的音樂素質(zhì)。

　　5結(jié)論與建議

　　加強(qiáng)對(duì)舞者音樂素質(zhì)的培養(yǎng)教育，將有助于提高他們的審美能力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，從而提高他們的比賽成績(jī)。建議開展這方面的研究工作，組織專家編寫教材，配備專職音樂教師，開設(shè)音樂理論課，音樂欣賞課，添置必要的教學(xué)設(shè)備，為舞者創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。

舞蹈教育教學(xué)論文2

　　高職舞蹈教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，本專業(yè)確定培養(yǎng)以“實(shí)力”與“實(shí)用”相結(jié)合的舞蹈表演才人為目標(biāo)，但目前，高職院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)仍面臨著工資待遇低與工作不穩(wěn)定等一系列問題。究其原因，在于我國(guó)目前的高職院校并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能等方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后無法有效提高自身的綜合素質(zhì)，從而失去進(jìn)入文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。要解決這些問題，就要借鑒國(guó)外職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，尋找一條適合中國(guó)當(dāng)代高職舞蹈教育發(fā)展的實(shí)訓(xùn)模式。

　　一、國(guó)外高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

　　在國(guó)外高職院校眾多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，最具代表性的是德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育和美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 被譽(yù)為德國(guó)職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育，是一種以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)共同合作，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才為目標(biāo)的教育體制�！半p元制”職業(yè)教育注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)，約占其整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%左右；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求學(xué)生以參加實(shí)際工作，頂崗鍛煉并提高實(shí)踐技能。該教學(xué)模式由于訓(xùn)練嚴(yán)格，學(xué)生能夠得到較多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，因而具有較高的專業(yè)技能。

　　美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育興起于19世紀(jì)80年代，經(jīng)過一百多年的發(fā)展形成了一種實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)美國(guó)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式通過讓學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，使學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得以全面提高。美國(guó)社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教學(xué)方法多樣，課程設(shè)置靈活，各專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)約占總學(xué)時(shí)的50%甚至更多，這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求學(xué)生必須參加實(shí)際工作并獲取一定的報(bào)酬。從教學(xué)模式上看，具有代表性的歐美職業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。該教學(xué)模式由于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出了與在實(shí)際工作崗位一樣的工作要求，因而使學(xué)生在校期間就能夠真正地實(shí)踐與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，有利于學(xué)生工作后專業(yè)水平的快速提升。

　　二、高職院校舞蹈實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)實(shí)際需求開設(shè)課程、培養(yǎng)人才

　　高職高專院校要組織舞蹈專業(yè)教師深入藝術(shù)團(tuán)體和企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解藝術(shù)團(tuán)體和企業(yè)現(xiàn)在與未來的舞蹈人才的需求情況，進(jìn)行預(yù)測(cè)性調(diào)研，分析本地社會(huì)發(fā)展對(duì)舞蹈人才的新要求，根據(jù)實(shí)際需求開設(shè)舞蹈相關(guān)的課程、培養(yǎng)舞蹈人才。要強(qiáng)化高職院校的舞蹈專業(yè)建設(shè)，確定舞蹈專業(yè)的建設(shè)方案，根據(jù)藝術(shù)團(tuán)體各種職業(yè)崗位的實(shí)際要求，有的放矢地培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)。要對(duì)舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)收集反饋的信息進(jìn)行分析與研究，作為高職舞蹈教學(xué)改革的依據(jù)。

　　（二）主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.藝術(shù)實(shí)踐：包括藝術(shù)采風(fēng)、各類演出活動(dòng)、觀摩、社會(huì)調(diào)查、參加學(xué)術(shù)講座等，安排在第6個(gè)學(xué)期進(jìn)行。

　　2.實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期：安排在第6學(xué)期進(jìn)行，主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，撰寫一篇關(guān)于民間舞或中國(guó)古典舞的采風(fēng)報(bào)告；二是自主創(chuàng)編一個(gè)舞蹈作品并提交舞蹈作品腳本。

　　3.畢業(yè)匯演：學(xué)院有組織地進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)匯演，安排在第5學(xué)期進(jìn)行，從匯演籌備到正式演出不少于10周。

　　4.畢業(yè)實(shí)習(xí)：安排在最后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，不少于20周。

　　5.畢業(yè)論文：安排在最后2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，從論文選題到論文答辯不少于16周。

　　（三）密切校企合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)

　　結(jié)合高職院校的舞蹈教學(xué)實(shí)際，采用校企合作方式，改變學(xué)生僅在畢業(yè)前一學(xué)期進(jìn)入有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，使舞蹈教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)教育過程之中。校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求學(xué)生先在學(xué)校完成舞蹈專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)入有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生要嚴(yán)格按照有關(guān)企業(yè)的規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，有關(guān)藝術(shù)團(tuán)體應(yīng)把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況及時(shí)反饋給學(xué)校，以便學(xué)校組織和安排學(xué)生進(jìn)行下一步的舞蹈理論學(xué)習(xí)和舞蹈實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。高職院校與有關(guān)藝術(shù)團(tuán)體合作，要根據(jù)用人單位提出的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量等要求，進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)。這樣的校企合作可以有效地解決舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。

　�。ㄋ模�將定期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

　　定期實(shí)習(xí)就是學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。所謂頂崗實(shí)習(xí)就是將高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生安排到藝術(shù)團(tuán)體或相關(guān)的企業(yè)真實(shí)工作的場(chǎng)景中，讓學(xué)生以藝術(shù)團(tuán)體工作人員的身份頂替在崗工作人員的工作，是具有實(shí)際技能的人才。高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要將定期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，堅(jiān)持“一二二二”的`原則。一個(gè)中心，即以藝術(shù)團(tuán)體的工作為中心，以舞蹈人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，突出舞蹈技能和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐育人、校企共贏；二個(gè)交叉，即將第五與第六兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)交叉結(jié)合起來，將校內(nèi)舞蹈教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)教學(xué)環(huán)境交叉結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與文藝團(tuán)體的密切合作；二個(gè)依托，即以文藝團(tuán)體文藝骨干、專家和學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師為依托，共同指導(dǎo)、管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生，及時(shí)檢查、考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握舞蹈實(shí)踐技能；二個(gè)支撐，即高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門和文藝團(tuán)體人事部門要緊密合作，共同負(fù)責(zé)舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)制度制定及貫徹落實(shí)。定期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生和實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸，學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉文藝團(tuán)體的排練過程、表演過程并掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，有的文藝團(tuán)體甚至已經(jīng)離不開頂崗實(shí)習(xí)的舞蹈專業(yè)的學(xué)生了，要提前預(yù)訂還處于實(shí)習(xí)階段的舞蹈專業(yè)的學(xué)生，與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議書或勞動(dòng)合同，從而實(shí)現(xiàn)了高職院校與用人單位的良性互動(dòng)，促進(jìn)了用人單位、學(xué)校、學(xué)生的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

　　總之，只有不斷創(chuàng)新與完善舞蹈實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出實(shí)用型的舞蹈表演人才和復(fù)合型的舞蹈教師，才能促進(jìn)大學(xué)生具備從事舞蹈表演和教學(xué)的能力，才能為大學(xué)生畢業(yè)后能在地方和部隊(duì)的文藝團(tuán)體、電視臺(tái)、群文系統(tǒng)、企業(yè)、學(xué)校等單位從事表演和教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舞蹈教育教學(xué)論文3

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們?cè)跐M足自身對(duì)物質(zhì)生活要求的前提下，對(duì)精神文化需要提出了更高的要求，舞蹈成為陶冶情操的重要方式，對(duì)于人的身心健康以及藝術(shù)素質(zhì)甚至綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校學(xué)生作為國(guó)家重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是不可忽視的。舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時(shí)也能夠?qū)λ囆g(shù)課程有濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。本文從高校舞蹈教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，對(duì)舞蹈課程進(jìn)行了深入的討論與研究，旨在對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的見解，為高校理論教學(xué)做出微薄的貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學(xué);素質(zhì)教育;研究

　　一、高校舞蹈教學(xué)的重要性

　�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)

　　國(guó)家對(duì)人力資源提出了越來越高的要求，僅僅依靠專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的生產(chǎn)力要求，因此，無論是從課程的改革上還是教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)上，學(xué)校都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在高校舞蹈教學(xué)方面，多數(shù)學(xué)校已做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得舞蹈課程在高校的重視程度提升到一個(gè)新的層次。但由于其內(nèi)容的多變性與影響因素的復(fù)雜性，高校在舞蹈課程的內(nèi)容與方法方面，目前來說問題還較為突出，主要表現(xiàn)為教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，課程的內(nèi)容與設(shè)置有欠缺，自己教學(xué)方法死板、教條等問題。這些問題長(zhǎng)期下來都會(huì)對(duì)學(xué)生造成諸多不利的影響，因此，將此類問題重視起來，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的對(duì)策，是高校義不容辭的責(zé)任。高校將舞蹈課程作為一項(xiàng)公共課設(shè)置給大學(xué)生，尤其是非藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)，這為普通高校的大學(xué)生提供了培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的條件，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力有著至關(guān)重要的作用。

　�。ǘ�）提升大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)

　　一方面，現(xiàn)代主義教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有本質(zhì)的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上，課堂的作用主要是教師進(jìn)行知識(shí)的教授與傳播，學(xué)生只需要將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)接受即可，學(xué)生的課程體系中除專業(yè)課與公共課之外，并未設(shè)置多余的藝術(shù)課程，學(xué)生欠缺應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，當(dāng)今社會(huì)越來越注重高校學(xué)生內(nèi)部之間的交流與合作，注重團(tuán)隊(duì)的作用，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往是相對(duì)枯燥的，由于藝術(shù)課程，尤其是舞蹈課程具有很大的靈活性以及自主性，課堂內(nèi)容與形式相較于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是活潑善動(dòng)的，因此，將藝術(shù)課程納入非舞蹈專業(yè)的課程體系中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在豐富其課余生活的基礎(chǔ)上，更能使學(xué)生內(nèi)部之間很好的進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際與互動(dòng)能力，為高校學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)相關(guān)興趣，豐富課余生活

　　經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)社會(huì)的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各類教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在非藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)課程一般都是比較晦澀難懂的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)課程的設(shè)置，對(duì)于枯燥無味的口頭講述，學(xué)生往往沒有較大的興趣，甚至?xí)�產(chǎn)生一些抵觸的心態(tài)。而藝術(shù)課程的設(shè)置往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中的調(diào)味劑，使得學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)興趣的基礎(chǔ)上豐富其課余生活，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生能對(duì)知識(shí)有更深入的理解與掌握非常重要。其中舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時(shí)也能夠有濃厚的興趣，進(jìn)而對(duì)提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。

　　二、高校舞蹈教學(xué)的建議與策略

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)

　　培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，首先應(yīng)該從學(xué)生本身的意識(shí)抓起，學(xué)生自覺地提升素養(yǎng)意識(shí)，才能在根源處提高他們對(duì)自身藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。高校學(xué)生不同于一般舞蹈專業(yè)學(xué)生的方面就在于，他們注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對(duì)整體性素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視，這種現(xiàn)狀不僅不符合當(dāng)今社會(huì)形式的發(fā)展，而且對(duì)自身藝術(shù)認(rèn)知能力的形成也是不利的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)知的自覺意識(shí)，就要將藝術(shù)素養(yǎng)教育貫穿在整個(gè)高等教育過程的始終，貫穿到教育的方方面面，將藝術(shù)教育融入到各科的教學(xué)中。教師要發(fā)揮其引導(dǎo)與示范作用，培養(yǎng)高校學(xué)生的自我意識(shí)，在信息化背景下，與互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來，從更深層次和更多方面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)信息意識(shí)。

　　（二）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

　　傳統(tǒng)意義上來講，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動(dòng)組成的，而新時(shí)期則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生引入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主完成。尤其對(duì)于藝術(shù)課程，其課程內(nèi)容本身就具有較大的開放性，自護(hù)學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。教師可以通過劃分小組的形式，將班級(jí)成員按小組劃分開來，并對(duì)不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過小組內(nèi)部的`討論與自主學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，還可以采取情景模擬的辦法，教師在進(jìn)行準(zhǔn)確示范之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)與交流，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。

　　（三）進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)

　　教師在課堂中起著引導(dǎo)與傳授知識(shí)與技能的重要作用，因此，教師是否具有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)背景對(duì)學(xué)生是否能學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)具有最為直接的影響。無論是從理論還是實(shí)踐方面，高校都應(yīng)該將提高教師的專業(yè)素質(zhì)重視起來，為學(xué)生提供優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑解惑者。教師作為舞蹈課堂主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)吸收與藝術(shù)實(shí)踐有著統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)作用。因此，無論是理論知識(shí)的講授還是舞蹈技能的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈與藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)行安排，并將其貫穿到每一次的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。對(duì)于舞蹈任課教師來說，嘗試新的教學(xué)方法，將舞蹈專業(yè)知識(shí)貫穿到理論教育中。因此，為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈技能學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，高校必須將提高教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升當(dāng)做一種日常工作任務(wù)，為舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐

　　互聯(lián)網(wǎng)與信息高度發(fā)展的背景下為教學(xué)方法的多樣性選擇提供了更多的可能，互聯(lián)網(wǎng)與課件教學(xué)已經(jīng)在各類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中廣泛運(yùn)用，事實(shí)證明，多媒體教學(xué)受到了廣大高校學(xué)生的廣泛喜愛。另一方面，高校可以與演出團(tuán)隊(duì)或組織達(dá)成合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些關(guān)于舞蹈的活動(dòng)，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行多方位的提升。無論對(duì)于哪些專業(yè)的教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈課程的實(shí)際接納情況，學(xué)校應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，提升高校學(xué)生對(duì)于舞蹈相結(jié)合課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程的興趣與能力，使其能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┥糜诨�動(dòng)，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

　　當(dāng)今普通高校舞蹈與相關(guān)藝術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)在課堂上，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化與吸收。因此，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑枯燥的理論教學(xué)很難使得學(xué)生真正的對(duì)專舞蹈知識(shí)進(jìn)行吸收，必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，使得學(xué)生在吸收理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)一些舞蹈實(shí)踐，這樣會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣。學(xué)�？梢蕴峁�專業(yè)的舞蹈教室，為學(xué)生提供舞蹈實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將實(shí)踐活動(dòng)也納入相應(yīng)的課程體系中，豐富課堂內(nèi)容，將藝術(shù)課堂的作用發(fā)揮到最大化。

　　三、結(jié)語

　　為更好的培養(yǎng)新興人才以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，跟上歷史與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。舞蹈課程作為陶冶情操的重要方式，對(duì)于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，無論是從師資力量的壯大方面，還是基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及課程內(nèi)容的設(shè)置方面，高校都必須采取相應(yīng)的措施，將舞蹈課程的設(shè)置與實(shí)際情況結(jié)合起來。

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舞蹈教育教學(xué)論文4

　　〔摘要〕五年制小學(xué)教育專業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農(nóng)村小學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一門“必修課”。本文分析了在這一專業(yè)學(xué)生開展舞蹈教學(xué)的必要性和存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出今后應(yīng)采取的策略。

　　〔關(guān)鍵詞〕五年制；小學(xué)教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；策略

　　五年制小學(xué)教育專業(yè)中的舞蹈課是我省實(shí)施“全科型”農(nóng)村小學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一門“必修課”，作為必修課，目的和意義不言而喻。通常舞蹈專業(yè)的學(xué)生作為舞蹈課程的授課對(duì)象，其擁有系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練基礎(chǔ)，其身體協(xié)調(diào)性、肌肉的控制力、各技術(shù)技巧及舞蹈的表現(xiàn)力優(yōu)勢(shì)較為突出，但五年制小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生均為普通生，其中未接觸過舞蹈的人相當(dāng)多，且比專業(yè)學(xué)生熱愛舞蹈的程度低，不少學(xué)生甚至比較排斥舞蹈，這就對(duì)該專業(yè)舞蹈教學(xué)提出了比較高的要求。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合該科目的教材內(nèi)容安排、課程定位、課時(shí)分配等進(jìn)行深入的分析研究，在學(xué)生學(xué)法用法方面進(jìn)行了大膽嘗試。

　　一、五年制小學(xué)教育專業(yè)開展舞蹈教學(xué)的必要性

　　“講究全面發(fā)展、身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”是社會(huì)對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)的要求，這就需要五年制小學(xué)教育專業(yè)所培養(yǎng)出的小學(xué)教師，必須具備一專多能和全面發(fā)展的本領(lǐng)。根據(jù)五年制小學(xué)教育專業(yè)的課程方案，舞蹈不僅屬于該專業(yè)的一門必修課，也屬于教育教學(xué)技能課程之一。舞蹈課在五年制小學(xué)教育專業(yè)的開設(shè)，其必要性主要為兩方面。⒈培養(yǎng)學(xué)生技能。五年制小學(xué)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，并不是進(jìn)行專業(yè)舞蹈演員的培養(yǎng)，必須具備極高的專業(yè)性和高超的技能技巧，而是要求學(xué)生將各舞種的風(fēng)格特征基本掌握好，且具備一定程度的舞蹈編排能力和教學(xué)示范能力。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對(duì)小學(xué)的多學(xué)科教學(xué)能完全勝任，不僅能從事語文和數(shù)學(xué)教學(xué)，而且也能勝任音樂和舞蹈教學(xué)。倘若擔(dān)任小學(xué)班主任，還應(yīng)具備在各種慶典、節(jié)日編排節(jié)目的'能力，其中自然少不了舞蹈節(jié)目。因此，五年制小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程，對(duì)學(xué)生提出必須將基本的舞蹈教學(xué)與舞蹈編排技能掌握好的基本要求。⒉開展審美教育。所謂審美，主要指人們關(guān)于一定事物或者藝術(shù)品的領(lǐng)會(huì)、辨別和認(rèn)知過程。舞蹈審美意義眾所周知，在西周時(shí)期，我國(guó)就產(chǎn)生了樂舞,在樂舞過程中，人們可使心靈獲得愉快和滿足，并得到教化。不少美國(guó)大學(xué)均在必修課中列入舞蹈，例如，學(xué)生在陽伯翰大學(xué)就讀，必須同時(shí)獲得理工和舞蹈兩個(gè)學(xué)位。舞蹈訓(xùn)練可使學(xué)生的性情被陶冶，情操得到培養(yǎng)，并在享受美的過程中增強(qiáng)感受美的能力。舞蹈還可使學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美舉止有效養(yǎng)成和正確體態(tài)習(xí)慣獲得培養(yǎng)，讓自己的身體能夠靈活敏銳，智力得到發(fā)展。因此，在參加舞蹈課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)，還能獲得美的教育，這就為其走上社會(huì)后，以舞蹈形式為學(xué)生開展審美教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

　　從現(xiàn)實(shí)情況來看，五年制小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在舞蹈素質(zhì)較差等一些問題。⒈舞蹈基礎(chǔ)普遍比較差。該專業(yè)學(xué)生在中小學(xué)階段，基本沒有接受過舞蹈方面的教育和訓(xùn)練，可以說，其舞蹈基礎(chǔ)非常差。這些學(xué)生也沒機(jī)會(huì)進(jìn)行相對(duì)純粹的舞蹈作品欣賞，幾乎對(duì)舞蹈知識(shí)一無所知。僅有為數(shù)不多的學(xué)生與舞蹈有過接觸，也僅僅是上音樂課或曾經(jīng)觀看過業(yè)余文藝活動(dòng)的舞蹈表演節(jié)目。⒉各方面條件參差不齊。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體都存在不同的自身?xiàng)l件和受教育條件，這必然導(dǎo)致其協(xié)調(diào)性、柔韌性等方面存在不少差異。不僅有的學(xué)生缺乏柔韌性、協(xié)調(diào)性，還有的學(xué)生存在樂感比較差的問題,甚至有的學(xué)生沒有任何一方面具備條件。僅就體形體態(tài)這方面來看,很多學(xué)生不是過于肥胖，就是比較矮小。⒊心理素質(zhì)存在差異。在關(guān)于舞蹈的認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面，見解不一樣，在對(duì)待舞蹈學(xué)習(xí)上，學(xué)生所存在的心理障礙也不同。如，以前從未跳過舞的同學(xué)，要在同學(xué)面前跳舞，總感覺羞怯。有的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏協(xié)調(diào)性，跳舞不優(yōu)雅，就有自卑感產(chǎn)生，一上舞蹈課就抵觸。⒋合適的教材比較缺乏。在目前，尚無一種面向該專業(yè)配套的舞蹈教材，這就增加了教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面的困難。教師有的選專業(yè)院校教材上課時(shí)使用，也有的針對(duì)學(xué)生的接受能力，教學(xué)內(nèi)容由自己安排。這樣做雖可理解，但明顯存在系統(tǒng)性、針對(duì)性和規(guī)范性不足的問題。⒌教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較少。在該專業(yè)，通常有兩個(gè)學(xué)年開設(shè)舞蹈課，基本是每周一節(jié)或兩節(jié)，全班男女一起上課。因一般班級(jí)編制為40人左右，男女所學(xué)的動(dòng)作和要求又不同，就必須分開教學(xué)，在這么短的上課時(shí)間內(nèi)，教師要將每個(gè)學(xué)生都照顧到，顯然不太可能。教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)未免就顯得比較倉(cāng)促和忙亂。

　　三、五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)今后應(yīng)采取的策略

　　針對(duì)上述情況分析，建議五年制小學(xué)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)今后應(yīng)采取如下策略：⒈難度應(yīng)適當(dāng)降低。學(xué)生入校后沒有基本功訓(xùn)練，其軟開度就比較差,并且身體骨骼發(fā)育已經(jīng)大體定型，難以再有所突破。這就要求教師選擇那些簡(jiǎn)單易學(xué)且有代表性的動(dòng)作引導(dǎo)大家去學(xué)。由此，可將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣激發(fā)出來，積極參與到舞蹈學(xué)習(xí)中去。⒉進(jìn)度要講究循序漸進(jìn)。舞蹈教學(xué)進(jìn)度必須對(duì)學(xué)生的接受能力給予充分考慮，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來安排課程內(nèi)容和要求，要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，強(qiáng)度逐漸加大。要因人而異，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平和能力。如開展軟開度訓(xùn)練時(shí),開始不要要求學(xué)生一下達(dá)到相當(dāng)高的水平，可以讓學(xué)生有一個(gè)逐步提高的過程。⒊訓(xùn)練時(shí)要簡(jiǎn)明扼要地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)。由于舞蹈課要求技能性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，同時(shí)也需要理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，目前，他們雖然不具備很好的舞蹈基礎(chǔ)，但其文化基礎(chǔ)和理解能力都相對(duì)不錯(cuò)。舞蹈教學(xué)過程，可以讓學(xué)生多注重要領(lǐng)的體驗(yàn)與掌握，課堂講解要與示范、欣賞舞蹈作品等密切配合，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受。如教師組織學(xué)生練大踢腿時(shí),可告訴學(xué)生注意頭腦要有腳背這個(gè)發(fā)力點(diǎn)，由此學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)踢腿變抬腿的問題。⒋教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用。由于該專業(yè)舞蹈教學(xué)面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、學(xué)生基礎(chǔ)差等一些現(xiàn)實(shí)情況，就要求教學(xué)內(nèi)容必須簡(jiǎn)單實(shí)用，在課堂教學(xué)中，要納入一些訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)性和有典型性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容在走上社會(huì)時(shí)能學(xué)以致用。可以安排一些芭蕾舞基本訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，也可以安排舞蹈編導(dǎo)和舞蹈欣賞等內(nèi)容。在該專業(yè)有限的舞蹈教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生盡可能地對(duì)不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材和教學(xué)編排知識(shí)有所了解和掌握。⒌音樂的選擇必須精心。人的舞蹈沖動(dòng)通常由音樂作品的感染性和舞蹈性所引起。因此，舞蹈伴奏音樂的選擇，必須節(jié)奏鮮明，讓學(xué)生易產(chǎn)生感覺，進(jìn)入舞蹈情緒相應(yīng)就比較快，其學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲也能獲得迅速增強(qiáng)。如為民族民間舞選擇伴奏音樂，可用現(xiàn)代氣息強(qiáng)的新民樂取代不常用的純民樂。⒍作品欣賞要重視。由于學(xué)生在學(xué)校觀看專業(yè)團(tuán)體或其他形式舞蹈表演的機(jī)會(huì)少，而欣賞大量的舞蹈作品可使學(xué)生的眼界得到開闊。而這個(gè)過程離不開專業(yè)老師的正確引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光去欣賞作品的好與壞，體現(xiàn)在什么地方，讓學(xué)生搞明白。在進(jìn)行欣賞過程中，還應(yīng)在其中貫穿舞蹈基本知識(shí)和編導(dǎo)知識(shí),由此就比單獨(dú)上舞蹈理論課要好許多�？傊�，在五年制小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生中開設(shè)舞蹈課非常重要，在舞蹈教學(xué)中，由于授課對(duì)象的差異性，教學(xué)過程具有相當(dāng)多的特殊性，這需要我們因地制宜，采取有效措施，逐步加以解決，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的實(shí)效。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]許蕓蕓.試論高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程的教育價(jià)值[J].大眾文藝,20xx,（8）.

舞蹈教育教學(xué)論文5

　　摘要：幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，建立良好的審美情趣，有利陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng)造能力，在未來從事幼兒教育工作時(shí)，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究

　　一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性分析

　　幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應(yīng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動(dòng)作、語言結(jié)合音樂，以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達(dá)的活動(dòng)方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂教學(xué)中具有重要意義。

　　二、為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念

　　學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程時(shí)，應(yīng)樹立好正確的目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀。同時(shí)，也要具備表現(xiàn)美的能力，將所學(xué)習(xí)到的舞蹈以優(yōu)美的方式展示出來，舞蹈動(dòng)作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動(dòng)作的能力，但是通過模仿和想象，可以創(chuàng)造出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，所以高職學(xué)生也應(yīng)注重創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。在我們的'生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美的能力和接受美的能力。

　　三、有效開展高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容避免陳舊，注重創(chuàng)新

　　為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內(nèi)容上，很多教師會(huì)采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時(shí)省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間一久，難免會(huì)淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的創(chuàng)造能力和動(dòng)腦能力也會(huì)隨之下降，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)作品的創(chuàng)新性，不能默守陳規(guī)。教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng)編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。在創(chuàng)新方面，教師還可以通過讓學(xué)生多想、多觀察、多練習(xí)，通過對(duì)范例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己編排舞蹈內(nèi)容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動(dòng)作和音樂不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，可以適當(dāng)引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富時(shí)尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。

　�。ǘ�）重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　舞蹈是一種情感的表達(dá)和交流方式，通過舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當(dāng)中，通常都是以教學(xué)的次數(shù)和學(xué)生練習(xí)的數(shù)量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應(yīng)以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉(zhuǎn)移的興趣培養(yǎng)成長(zhǎng)期的由衷的愛好，讓舞蹈學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣和表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的作品。

　�。ㄈ�）重視教學(xué)過程和學(xué)生體驗(yàn)

　　在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰�、�?chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)橛變何璧高@門課程并非是一種需要死記硬背的知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)的過程更加重要。同時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)也非常重要，教師可以通過讓學(xué)生將情緒和音樂相結(jié)合，從內(nèi)心出發(fā)體會(huì)舞蹈動(dòng)作，結(jié)合幼兒階段年齡特點(diǎn)制定舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

　　四、創(chuàng)新高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng)新基本原則

　　教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項(xiàng)綜合性的全身運(yùn)動(dòng)，在練習(xí)過程中，需要全身各個(gè)部分參與其中，并且具備一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。高職院校學(xué)生普遍沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng)新方面，應(yīng)結(jié)合科學(xué)原則，循序漸進(jìn)的開展幼兒舞蹈課程。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)突出時(shí)代特點(diǎn)，只有做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，才能避免被社會(huì)所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來從業(yè)后具備新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈技能。所以，教師應(yīng)多選擇新時(shí)期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當(dāng)前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，利用動(dòng)作開發(fā)智力，這些教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合心理學(xué)要求，創(chuàng)編出具有更強(qiáng)教學(xué)效果和豐富內(nèi)涵的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教育是塑造個(gè)人性格的過程，利用教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，從而開發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應(yīng)避免一味沿用傳統(tǒng)方式，教學(xué)模式應(yīng)避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容安排研究

　　教學(xué)內(nèi)容在具體安排方面，筆者根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)規(guī)律主要?jiǎng)澐譃樗膫�(gè)階段，利用四個(gè)階段的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習(xí)和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。在基礎(chǔ)舞蹈課程當(dāng)中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂律動(dòng)和舞蹈元素，鍛煉方式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一的動(dòng)作開始訓(xùn)練，逐漸掌握組合動(dòng)作，加強(qiáng)分解動(dòng)作的練習(xí)，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以避免學(xué)生因動(dòng)作太難產(chǎn)生負(fù)面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內(nèi)容。我國(guó)民族舞形式多樣，種類豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，而是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達(dá)能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺(tái)表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強(qiáng)化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強(qiáng)，應(yīng)著重提高學(xué)生專業(yè)能力，對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識(shí)融入幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的能力。第四階段，加強(qiáng)舞蹈實(shí)踐。幼兒舞蹈的實(shí)踐培養(yǎng)主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據(jù)不同的主題，編排各種類型舞蹈，提高學(xué)生專業(yè)技能。

　　五、結(jié)語

　　學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養(yǎng)更加勝任幼教工作的教師，通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中。所以，這一課程的主要內(nèi)涵是以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的的，應(yīng)以幼師專業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，只有堅(jiān)持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

舞蹈教育教學(xué)論文6

　　摘要：自古以來，舞蹈就是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。舞蹈者通過肢體語言去表達(dá)自己內(nèi)心的世界，并賦予舞蹈精神之感，以便更好地詮釋出舞蹈肢體的美。舞蹈中的肢體語言是舞蹈的重要表現(xiàn)形式，而肢體語言與物體的結(jié)合更凸顯出舞蹈的韻味。我國(guó)是茶文化大國(guó)，并擁有上千年的茶文化歷史。因此，要想在舞蹈中體現(xiàn)出茶文化的精神內(nèi)涵，就需要有效地延展肢體的長(zhǎng)度和舞蹈的情感，而舞蹈者必須突破身體的限制，才能完成對(duì)舞蹈的表達(dá)。新時(shí)期里，我國(guó)的舞蹈在教學(xué)上更重視情感世界的表達(dá)，為了將中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化元素融入進(jìn)去，這需要學(xué)生對(duì)舞蹈具有深入的了解，并通過心靈的感悟，才能夠詮釋舞蹈。舞蹈的本質(zhì)是用肢體語言去表達(dá)思想，具有極強(qiáng)的情感意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)的重要性，讓茶文化滲透到舞蹈教學(xué)課堂，將舞蹈教學(xué)與茶文化緊密結(jié)合，并弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。本文將從現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)觀念和現(xiàn)狀入手，分析其中的問題，并得出改進(jìn)教學(xué)方法的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；茶文化；藝術(shù)表達(dá)；情感教育

　　舞蹈教學(xué)的重要點(diǎn)在于舞蹈者的身體線條和某個(gè)部位的結(jié)合而營(yíng)造出來的延長(zhǎng)，這對(duì)于舞者而言是一種心理上的想象，它是虛幻的，但卻有支配舞蹈者動(dòng)作發(fā)展傾向的作用。當(dāng)肢體的表達(dá)已經(jīng)結(jié)束，那就需要精神層面去支撐舞蹈的延續(xù)。我們可以透過兩者相互接觸的層面去分析肢體與情感之間的作用力和反作用力。在和諧的舞蹈中建立起特殊的藝術(shù)語言，通過傳統(tǒng)的茶文化去配合完成，最終完成有韻律、有節(jié)奏感的舞蹈，而這一系列運(yùn)動(dòng)的軌跡就是情感的作用。茶文化情感教育可將原本簡(jiǎn)單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感的交錯(cuò)，推動(dòng)了整體情節(jié)的發(fā)展，讓舞蹈整體的運(yùn)用獨(dú)具匠心。茶文化的導(dǎo)入可以讓舞蹈教學(xué)的充滿內(nèi)涵，使其在表達(dá)上豐富多彩。單一的肢體語言是無法將舞蹈本身的美展現(xiàn)出來的，只有結(jié)合了傳統(tǒng)的情感，才可以展現(xiàn)出舞蹈的美學(xué)價(jià)值，并起到升華舞蹈內(nèi)涵的作用。所以在新的目標(biāo)下，高校舞蹈教學(xué)需要結(jié)合傳統(tǒng)的茶文化情感去探究舞蹈，讓舞蹈教學(xué)效果更明顯。當(dāng)下的高校舞蹈教學(xué)，主要使舞蹈者找到正確的舞蹈表達(dá)技巧，但常常忽略掉舞蹈的精髓是為了表達(dá)舞者內(nèi)心的情感。因此，加強(qiáng)高校舞蹈教學(xué)中的茶文化情感教育任重而道遠(yuǎn)。

　　1新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育存在的問題

　　1.1對(duì)舞蹈中茶文化情感教育的認(rèn)知不足

　　我國(guó)舞蹈是人情感表達(dá)的一種方式，在舞蹈教學(xué)中，諸多高校對(duì)于茶文化情感教育的理解不夠透徹，沒能從傳統(tǒng)茶文化與現(xiàn)代舞蹈魅力的聯(lián)系點(diǎn)入手，以拓展的眼光去認(rèn)識(shí)舞蹈中的茶文化教育的傳承問題。新時(shí)期高校沒有注重去展現(xiàn)一個(gè)舞蹈中的茶文化情感教育，由此帶來的結(jié)果就是既沒法表達(dá)出舞蹈中的.精神，又沒法將茶文化內(nèi)涵得到傳承�？梢哉f，我國(guó)舞蹈教學(xué)中的使用的情感教育還是停留在表面，為了運(yùn)用而使用，毫無根據(jù)，并沒有與茶文化相結(jié)合。這樣的舞蹈設(shè)計(jì)往往經(jīng)不起推敲，也沒法在歲月的洗禮中成為一代經(jīng)典。因此，在舞蹈肢體教學(xué)中必須結(jié)合茶文化內(nèi)涵，才能更好地彰顯舞蹈的特色。許多高校對(duì)于舞蹈中茶文化情感教育的重視度都不夠，最重要的育人功能被硬生生的奪走，剩下的只是高校教師對(duì)于舞蹈技術(shù)的教育，只注重結(jié)果，對(duì)茶文化情感投入的認(rèn)知欠缺，這有悖于高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的需求。

　　1.2舞蹈教學(xué)觀念老舊，沒有很好的融合茶文化情感教育

　　諸多高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置上都存在問題，沒能很好地融入茶文化情感教育，甚至有許多高校還未設(shè)置該課程。教學(xué)觀念滯后，影響了學(xué)生舞蹈文化底蘊(yùn)的形成。舞蹈教學(xué)若是沒有創(chuàng)新，便沒法引起學(xué)生的興趣度。近年來，雖然許多高校舞蹈教師做出了一些教學(xué)改進(jìn)方案，但還是換湯不換藥。大多以講述茶文化的歷史為主，停留在表面，學(xué)生聽聽也就過了，在真正舞蹈的過程中，沒能很好地投入茶文化所帶來的情感氛圍，參與舞蹈課程的學(xué)習(xí)也只是為了通過考試。再加之老師依舊利用原有舞蹈教學(xué)設(shè)置模式，與其他枯燥乏味的課程一樣，欠缺創(chuàng)新性。沒法讓學(xué)生在舞蹈中感悟茶文化精神，從而帶入到自己的舞蹈世界中去。老舊的舞蹈教學(xué)模式，僅僅只考四肢技術(shù)的表述，沒法讓觀眾看到情感的部分，忽視了學(xué)生情感的表達(dá)。另外，在舞蹈課外，舞蹈教師與學(xué)生的構(gòu)圖愈走愈遠(yuǎn)，可以說，只要不是舞蹈課上，都見不到教師，沒能很好地溝通舞蹈教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了學(xué)生不重視舞蹈內(nèi)涵的教育，最終導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)茶文化情感教學(xué)的不理想。

　　1.3有茶文化內(nèi)涵的舞蹈教師欠缺

　　在舞蹈中融合茶文化情感的教育，需要塑造復(fù)合型人才。但很多高校舞蹈專業(yè)的教師沒法帶動(dòng)學(xué)生情感的投入。如此一來，學(xué)生很難有較高的造詣，沒法表現(xiàn)情感內(nèi)涵，嚴(yán)重的將阻礙未來舞蹈的發(fā)展。許多教師為了應(yīng)付課程教育，沒有認(rèn)真的去探究茶文化情感教育在舞蹈中的體現(xiàn)，還有的教師根本沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的重要性。沒能讓學(xué)生去體味情感，也就失去了舞蹈的意義。

　　2新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)中茶文化情感教育的改進(jìn)措施

　　2.1增進(jìn)茶文化情感教育的認(rèn)知度，升華舞蹈內(nèi)涵

　　設(shè)立舞蹈教學(xué)專業(yè)的高校，在舞蹈教學(xué)中，要把茶文化情感教育提上日程，而并非紙上談兵。否則對(duì)于茶文化情感教育在舞蹈教學(xué)中的延伸也只是嘴上說說，并無實(shí)際價(jià)值。舞蹈中茶文化情感教育的融入，是與觀眾產(chǎn)生共鳴的一種方式，茶文化作為情感教育的一種，為舞蹈拓寬了渠道，也增進(jìn)茶文化情感教育的認(rèn)知度，從而升華了舞蹈內(nèi)涵，達(dá)到增強(qiáng)高校學(xué)子人文素養(yǎng)的目的。讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生更好地了解茶文化，對(duì)于舞蹈的表達(dá)有著促進(jìn)作用，能夠更好地將情感投入在舞蹈中，讓舞蹈更加靈動(dòng)地表現(xiàn)出來。茶文化情感教育作為一種符號(hào)，是連接表演者心理和舞蹈感情的紐帶，它傳遞的是一種藝術(shù)語言，它代表著新時(shí)期的人類精神文明建設(shè)。如果僅僅將茶文化情感教育單一地理解為舞蹈外表的延伸，那就缺乏了最本質(zhì)的精神文化，若舞蹈中情感教育運(yùn)用不得當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生反作用，不僅不能升華舞蹈內(nèi)涵，更會(huì)給觀眾帶來假象的感覺。

　　2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將茶文化精神融于舞蹈

　　中華五千年的發(fā)展，許多藝術(shù)家依舊執(zhí)著地對(duì)舞蹈中茶文化情感運(yùn)用有一份熱情。因此，我國(guó)高校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推陳出新，將茶文化精神融于舞蹈，形成茶文化情感教育。茶文化情感教育運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘瑢?duì)于表現(xiàn)舞蹈中的人物心理有著積極的作用，讓原本簡(jiǎn)單的肢體語言，轉(zhuǎn)而變成情感推動(dòng)了整個(gè)舞蹈情節(jié)的發(fā)展。在不同的舞蹈體系中，茶文化情感教育所詮釋的主題也大不相同，高校教師要充分利用多媒體，多元化教學(xué)，提升高校舞蹈學(xué)子的興趣。讓學(xué)生感受茶文化中所帶來的情感教育，關(guān)注學(xué)生的情感變化。只有積極鼓勵(lì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生去滲透舞蹈中茶文化的情感教育，才可以更好地展現(xiàn)舞蹈的美學(xué)價(jià)值。

　　2.3提升教師教學(xué)水平與文化修養(yǎng)

　　教師自身應(yīng)該提升教學(xué)水平與文化的修養(yǎng)。教師在日常生活中，需要對(duì)自己進(jìn)行不斷充電，充實(shí)自己的專業(yè)文化情感教育的知識(shí)量，才能夠更好地開展舞蹈教學(xué)。在舞蹈的編排中，納入茶文化情感教育，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)子舞蹈造詣的提升。人們?cè)诒磉_(dá)情感時(shí)往往難以僅僅靠肢體很好地表達(dá)，因此，舞蹈家們往往借助情感來升華作品。這樣合理的運(yùn)用常常產(chǎn)生奇妙的效果，讓舞蹈更有說服力。

　　3結(jié)束語

　　新時(shí)期的高校舞蹈教學(xué)中需要傳統(tǒng)茶文化的填充，而情感的表現(xiàn)需要舞者在平常的實(shí)踐過程中多思考，多積累，提高自己的認(rèn)知，最終展現(xiàn)出舞蹈特有的美學(xué)價(jià)值。高校的教師要以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才為目標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考茶文化與舞蹈之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)的過程中明白精神文化的重要性。

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舞蹈教育教學(xué)論文7

　　摘要：隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，我國(guó)學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國(guó)學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國(guó)學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究

　　1引言

　　合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門所關(guān)注的主要問題。

　　2課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識(shí)的掌握

　　舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準(zhǔn)確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動(dòng)思考、提問能力的提高，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對(duì)舞蹈知識(shí)的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識(shí)和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時(shí)刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3專業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

　　3.1教學(xué)理念創(chuàng)新

　　舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，必須對(duì)學(xué)科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，將專業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂活動(dòng)、舞蹈游戲等相關(guān)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)營(yíng)造出良好的情境氛圍，對(duì)于舞蹈專業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。

　　3.2教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新

　　注重舞蹈教學(xué)法的應(yīng)用是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時(shí)將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。

　　3.3教學(xué)方法創(chuàng)新

　　將模仿探索是教學(xué)、游戲互動(dòng)式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)也達(dá)到了促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確

　　小班：針對(duì)小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動(dòng)練習(xí)為主，通過肢體動(dòng)作的練習(xí)，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動(dòng)作練習(xí)，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對(duì)中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個(gè)部位復(fù)雜律動(dòng)的.練習(xí)，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動(dòng)作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過程中，幼兒兒歌的表演練習(xí)主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進(jìn)其舞蹈動(dòng)作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大班：針對(duì)大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時(shí)也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專業(yè)特色

　　4.1專業(yè)技巧教學(xué)

　　學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識(shí)的魅力，加深了對(duì)舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒身體動(dòng)態(tài)感應(yīng)力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　4.2舞蹈文化教學(xué)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡(jiǎn)單的四肢動(dòng)作表演。同時(shí)隨著我國(guó)舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4.3學(xué)習(xí)方法教學(xué)

　　舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新研究的同時(shí)，還應(yīng)該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開發(fā)的力度，以達(dá)到確保學(xué)生迅速掌握專業(yè)訓(xùn)練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學(xué)的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對(duì)于學(xué)生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。

　　5結(jié)束語

　　總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，必須根據(jù)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時(shí)也滿足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。

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舞蹈教育教學(xué)論文8

　　在當(dāng)今世界上，許多國(guó)家大中小學(xué)把舞蹈課列在教學(xué)科目中，我國(guó)一些新建本科音樂專業(yè)也開設(shè)了舞蹈必修課和選修課，成為音樂教育事業(yè)的重要組成部分。由于開設(shè)舞蹈課時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)教材的使用正處在試用階段，如何進(jìn)一步搞好教學(xué)，舞蹈教學(xué)如何以人為本，與中小學(xué)基礎(chǔ)教育接軌，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育，具有高素質(zhì)綜合藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，需要我們進(jìn)一步探討。筆者認(rèn)為，在舞蹈教育中，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

　　一、重視舞蹈教學(xué)中的廣泛性

　　在新建本科舞蹈教育中，要做到廣泛性，這是培養(yǎng)人才的需要，音樂本科舞蹈教育是整個(gè)音樂教育的重要組成部分，它的神圣使命是以人為本，與中小學(xué)教育基礎(chǔ)教育接軌，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要，適應(yīng)基礎(chǔ)教育，具有髙素質(zhì)綜合藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。未來教師的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生成為專業(yè)知識(shí)和技能的繼承者和實(shí)踐者，同時(shí)也是掌握專業(yè)知識(shí)技能的發(fā)展者。這要求要特別注意在教學(xué)中做到教學(xué)的廣泛性和全面性。

　　舞蹈教育的廣泛性也是教育事業(yè)的發(fā)展需要。在以往的音樂舞蹈教學(xué)中，舞蹈在教學(xué)中往往不被重視，只是簡(jiǎn)單的形體課和教授幾種民族舞蹈，知識(shí)的廣度和深度不夠，課時(shí)又少，學(xué)生學(xué)不到足夠的知識(shí)來從事舞蹈教學(xué)工作，因此不能滿足社會(huì)對(duì)這類人才的需求。

　　如何做到舞蹈教學(xué)的廣泛性呢?

　　(一)要突出對(duì)中國(guó)民間舞、中國(guó)古典舞的教學(xué)，它們是中華民族傳統(tǒng)舞蹈文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精髓。我國(guó)民族舞蹈有幾百種，每個(gè)民族都在自己的舞蹈上打下了深深的風(fēng)格印記。民族舞有余厚的鄉(xiāng)土氣息和地方色彩、民族色彩。在舞蹈教學(xué)過程中要把中國(guó)民間舞、中國(guó)古典舞和本地區(qū)的民間舞做為教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　(二)把外國(guó)民間舞蹈文化、現(xiàn)代舞納入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今外國(guó)一些民間舞蹈、現(xiàn)代舞越來越被人們喜愛和接受。它們風(fēng)格獨(dú)特、特點(diǎn)突出，既包含了本民族的傳統(tǒng)文化，又有時(shí)代特色，深受世界人們的喜愛。在教學(xué)中以高校本科音樂專業(yè)舞蹈教材、教程、教法為模本，又博采眾長(zhǎng)，獨(dú)立創(chuàng)新。形成中外舞蹈雙軌運(yùn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈、熱愛舞蹈的積極性。

　　(三)加強(qiáng)必修課、開設(shè)選修課。要突出學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展的原則，開設(shè)必修課和選修課。必修課主要是指：舞蹈基本功訓(xùn)練課、中國(guó)民間舞、中國(guó)古典舞。選修課主要有：外國(guó)代表性舞蹈、現(xiàn)代舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈作品賞析等。

　　總之，要求教學(xué)內(nèi)容全面，課程設(shè)置合理，使學(xué)生通過對(duì)多種舞蹈的學(xué)習(xí)，全面提高自身的舞蹈表現(xiàn)能力，豐富舞蹈語匯，廣泛積累素材，熟悉各類舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握廣博的舞蹈知識(shí)和技能，具有較高藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

　　二、加強(qiáng)舞蹈教育、提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)

　　在本科音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)中，進(jìn)行舞蹈教學(xué)目的，是知識(shí)性教育、素質(zhì)性教育，是提高審美力、提高藝術(shù)鑒賞力，提高舞蹈欣賞水平，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。增加學(xué)生的音樂素質(zhì)教育舞蹈是形體的藝術(shù)，它以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活。其基本要素是動(dòng)作、姿態(tài)、節(jié)奏和表情。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的樂音塑造的藝術(shù)形象，表達(dá)人們的思想感情，可見，音樂和舞蹈共同擔(dān)負(fù)著塑造形象的任務(wù)。通過音樂情感表達(dá)來補(bǔ)充渲染和深化舞蹈表演所要表達(dá)的內(nèi)容。幫助舞蹈組織協(xié)調(diào)動(dòng)作，安排場(chǎng)面音樂是舞蹈的靈魂。舞蹈與音樂完全協(xié)調(diào)一致，融為一體，極大地增強(qiáng)了舞蹈語言的表現(xiàn)力，舞蹈好似變?yōu)槟苷f話的.舞蹈了。

　　我認(rèn)為要使學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感增強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)選配適當(dāng)音樂，使之完美結(jié)合，渾然一體，具有感情色彩，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)教與學(xué)的積極性。選用富有變化的伴奏，音樂取代基礎(chǔ)課的口令教學(xué)，使得枯燥的基礎(chǔ)課變得生動(dòng)活潑。要使學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂，有了節(jié)奏、樂句、呼吸等音樂審美的反射，繼而對(duì)音樂表現(xiàn)、美感體驗(yàn)、藝術(shù)想象等，轉(zhuǎn)為深刻的音樂內(nèi)涵也有所追求。使學(xué)生從感情理解，逐漸地進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中。

　　音樂能夠陶冶學(xué)生性情，提高藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)審美情趣的作用。在教學(xué)中要用優(yōu)美的音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈肢體語言的情感表達(dá)，使音樂賦予他們創(chuàng)作的靈感，最終學(xué)會(huì)以舞蹈語言來揭示音樂作品內(nèi)涵的美，將舞蹈表演達(dá)到音樂、舞蹈完美融合的藝術(shù)境界。

　　(二)了解舞蹈藝術(shù)的綜合美

　　舞蹈，是追求詩(shī)、舞、樂、畫的完美融合。作為藝術(shù)的一種，孕育了豐富的內(nèi)涵：有人體動(dòng)作的美、有隊(duì)形的構(gòu)圖美、有服裝的美、有音樂的美、有歌詞的美，可以說，舞蹈美包括了音樂美、美術(shù)美、文學(xué)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生采用多通道感知的方法，多方位地欣賞舞蹈中的美。

　　我認(rèn)為在教學(xué)中，一是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞能力。對(duì)文學(xué)的審美和判斷能力是人才走向舞蹈創(chuàng)作的必要條件。深厚的文學(xué)功底是音樂舞蹈人才創(chuàng)作的必要條件，也是舞蹈人才進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高的基礎(chǔ)。要努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于心智成長(zhǎng)的良好環(huán)境，應(yīng)強(qiáng)調(diào)、加重寫作課內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)寫作能力，語言表達(dá)能力，在課程設(shè)置中，應(yīng)考慮增設(shè)一門文學(xué)經(jīng)典作品或優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞課，通過教師對(duì)名著的剖析、講解，使學(xué)生能更深層次地認(rèn)識(shí)生活和感知不同的生活形式，并促進(jìn)學(xué)生在吸取文學(xué)精髓的同時(shí)潛移默化地獲得藝術(shù)品味的提高，使學(xué)生更好地感受到舞蹈是人體情感形式的藝術(shù)、感受舞蹈抒情、展現(xiàn)舞蹈之美及其情感形式，享受其中美感韻味的意義。

　　要使學(xué)生了解舞蹈中的美術(shù)美。舞臺(tái)布景、燈光、服裝等造型手段的運(yùn)用與舞蹈主體的創(chuàng)造，相互展現(xiàn)，相互滲透，形成一個(gè)和諧的整體。要使學(xué)生領(lǐng)略到服裝美。服裝同其它舞臺(tái)美術(shù)手段一樣，要為加強(qiáng)舞蹈者的表現(xiàn)力服務(wù)，服裝應(yīng)能表明人物的身份、性格、突出人體的線條與造型。有條件的學(xué)校還可適當(dāng)?shù)匕才爬L畫課內(nèi)容，這對(duì)提髙學(xué)生的綜合藝術(shù)能力將起到事半功倍的效果。還可組織學(xué)生觀摩舞蹈作品錄像帶，欣賞著名舞蹈家表演藝術(shù)，分析優(yōu)秀節(jié)目的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己認(rèn)為美的動(dòng)作，評(píng)一評(píng)舞蹈中的服裝、道具美在哪里。

　　總之，科學(xué)的進(jìn)行綜合藝術(shù)素質(zhì)教育，可全面提高學(xué)生的素質(zhì)，而每個(gè)教育者作為有心人，可以從任何有意義的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尋找提高教育對(duì)象綜合素質(zhì)的有效手段。

　　三、提高學(xué)生實(shí)際工作能力

　　從中小學(xué)反饋的信息表明，舞蹈教育雖然沒被納入中小學(xué)全面素質(zhì)教育的正常軌道，但對(duì)于開展第二課堂，訓(xùn)練校內(nèi)舞蹈隊(duì)伍，豐富活躍學(xué)生的文娛活動(dòng)，參與社會(huì)上的各種演出及舞蹈比賽，很需要具有音樂知識(shí)，同時(shí)又具有舞蹈教學(xué)能力、編舞能力的人才。

　　高校舞蹈教育專業(yè)承擔(dān)起培養(yǎng)從事大中小學(xué)舞蹈師資的責(zé)任，它要求舞蹈師資具備表、導(dǎo)、教綜合能力，這樣的音樂本科舞蹈教學(xué)不能僅是單純的傳授技能，更要注意學(xué)生編舞能力的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂專業(yè)理論，又更具實(shí)踐能力的普及型實(shí)用人才，這就需要做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)教師要開發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生始終把注意力放在教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法及動(dòng)作要領(lǐng)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“授之以魚，不如授之以漁”的道理，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

　　(二)在舞蹈教學(xué)過程中加強(qiáng)舞蹈理論的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過舞蹈理論的學(xué)習(xí)，宏觀地把握較為全面的舞蹈知識(shí)，把實(shí)踐與理論有利地結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)舞蹈表演教學(xué)和創(chuàng)編工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　(三)利用藝術(shù)實(shí)踐課。提高學(xué)生教學(xué)、創(chuàng)編能力，可通過藝術(shù)實(shí)踐課，使學(xué)生參與舞蹈的編排，使學(xué)生在暫短的時(shí)間內(nèi)，初步掌握編舞創(chuàng)編的基本原則與方法。同時(shí)還可拓展學(xué)生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作意識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

　　因此，應(yīng)積極開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，經(jīng)常舉辦不N形式的舞蹈比賽或演出，為學(xué)生提供展示自己創(chuàng)作、表演才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，給學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和飛速進(jìn)步的契機(jī)。

　　總之，新建本科音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)教育研究是一項(xiàng)嶄新的課題，教育不等于教學(xué)，但二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在新建本科音樂專業(yè)中正確處理好舞蹈教學(xué)與教育二者的關(guān)系將會(huì)對(duì)新建本科音樂專業(yè)舞蹈教肓教學(xué)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

舞蹈教育教學(xué)論文9

　　摘要：舞蹈不僅能鍛煉身體，還能陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職院校對(duì)學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)中存在著不少的問題，為促進(jìn)中職院校舞蹈教育的發(fā)展，本文針對(duì)存在的問題，提出了一些意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新

　　一、引言

　　舞蹈作為中職學(xué)校學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)教育課程，在對(duì)學(xué)生的教育中具有重要地位，對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革不僅能提高學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還可以開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。所以，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行舞蹈的教育過程中，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能培養(yǎng)以外，還要不斷對(duì)舞蹈教育進(jìn)行創(chuàng)新，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟真正的舞蹈學(xué)習(xí)的藝術(shù)功能。

　　二、中職院校舞蹈教育中存在的問題

　　第一，中職院校對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)并不是以培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈為目的，所以在招生時(shí)，對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和水平并沒有進(jìn)行嚴(yán)格限制，這導(dǎo)致學(xué)生整體的舞蹈水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，有的學(xué)生之前學(xué)過舞蹈，在身體形態(tài)、靈活性等方面都有一定個(gè)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來很容易。有的學(xué)生之前沒有接觸過舞蹈學(xué)習(xí)，這些學(xué)生相對(duì)來說舞蹈基礎(chǔ)較差，學(xué)起來有一定的困難。[1]

　　第二，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多中職院校對(duì)學(xué)生舞蹈的教學(xué)依然是重實(shí)踐輕基礎(chǔ)，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)表演作品，對(duì)于原本就缺乏舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說，理解和表演起來都具有一定的困難性，因?yàn)樗麄冎�前沒有接觸過這些專業(yè)術(shù)語和最基礎(chǔ)的元素訓(xùn)練，不懂什么意思，這同時(shí)也會(huì)使舞蹈課堂變得表演能力缺乏，動(dòng)作不到位。讓學(xué)生在表演中欠缺規(guī)范，缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。還有的舞蹈老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中先向?qū)W生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣雖然可以讓學(xué)生能夠直觀的看到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，但是卻不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和示范性教學(xué)方法都有一定的缺陷，不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)這種教學(xué)方法，學(xué)生一旦在課堂上不能學(xué)習(xí)好舞蹈，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈失去興趣，不利于舞蹈課程的順利進(jìn)行。[2]

　　第三，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在課堂上，老師與學(xué)生配合的并不默契。教師在舞蹈教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，總是讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自己的疑惑與問題也無法得到解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)舞蹈課堂產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

　　第四，在日常教學(xué)中，舞蹈教學(xué)并不作為中職學(xué)生的主要學(xué)科而存在，導(dǎo)致舞蹈老師對(duì)舞蹈教學(xué)缺乏重視，沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈課的重要性，所以舞蹈課普遍受到冷落。到了學(xué)校文藝匯演的時(shí)候，很多老師才意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的重要性，但臨時(shí)抱佛腳，時(shí)間也來不及了。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的榜樣，如果教師對(duì)舞蹈課都不重視，那么學(xué)生自然也就不會(huì)重視對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量差，生源質(zhì)量差等問題的出現(xiàn)。

　　第五，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，舞蹈專業(yè)開始受到學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生選擇舞蹈專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，卻沒有重視起來，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈獲得不了豐厚的社會(huì)回報(bào)，這種思想使他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)過程中態(tài)度消極、散漫。舞蹈是一項(xiàng)比較消耗體力的運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握不夠熟練，基本功差，可能會(huì)出現(xiàn)摔跤、扭傷等意外傷害情況，這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性降低，有的學(xué)生會(huì)知難而退，放棄對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，這對(duì)于舞蹈的發(fā)展都是非常不利的。[3]

　　三、中職舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

　　第一，創(chuàng)新才能發(fā)展，在社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展過程中，舞蹈教學(xué)也要緊緊跟隨社會(huì)潮流，積極對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生的舞蹈教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本，全面理解學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生具體情況制定教學(xué)計(jì)劃。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中放松心靈、舒展內(nèi)心，把感情融入到舞蹈學(xué)習(xí)中去，讓舞蹈富有價(jià)值性與感染力。對(duì)學(xué)生的舞蹈教材也要及時(shí)更新，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)教材的更新也能促進(jìn)教師教育理念的更新，讓學(xué)生從教材中找到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，增加對(duì)舞蹈的喜愛。

　　第二，在舞蹈教學(xué)中，如果內(nèi)容過于單調(diào)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣也是非常不利的，傳統(tǒng)守舊的舞蹈教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的舞蹈教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)不要只限于舞蹈展示和肢體訓(xùn)練，要在課堂中加入一些比較現(xiàn)代化的元素來豐富課堂內(nèi)容。比如可以在舞蹈教學(xué)中加入一些芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞種的動(dòng)作，或者可以組織學(xué)生欣賞一些舞蹈名家的作品，讓他們通過這些作品了解舞蹈的魅力，讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。

　　第三，中職院校舞蹈老師本班學(xué)生的具體情況制定合理的舞蹈教學(xué)模式，避免在教學(xué)中的盲目性。對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在舞蹈教學(xué)中要采取循序漸進(jìn)的方式，由淺入深的對(duì)他們進(jìn)行教育，從站、走、坐、立開始，一步步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體、舞蹈能力的掌握。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，需要老師的耐心教導(dǎo)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作，消除他們的自卑與害羞心理，積極配合老師完成舞蹈學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握簡(jiǎn)單的舞蹈組合，然后老師可以在舞蹈教育中加入一些專業(yè)技巧，正確對(duì)待能力好的學(xué)生，此時(shí)再給學(xué)生講解這些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語和技巧技術(shù)，對(duì)學(xué)生來說就容易的了。此時(shí)，通過對(duì)學(xué)生講解專業(yè)術(shù)語可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解和記憶。在對(duì)同學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)新，根據(jù)自己的理解進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作，然后老師可以給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的肢體訓(xùn)練，還能增加學(xué)生對(duì)舞蹈的喜愛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，完成自學(xué)和模仿階段的`舞蹈學(xué)習(xí)。現(xiàn)代科技的發(fā)展使多媒體越來越多的進(jìn)入了校園課堂，在舞蹈教學(xué)中，會(huì)多次用到舞蹈的分解動(dòng)作，僅僅靠舞蹈老師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解會(huì)很吃力而且規(guī)范性還可能會(huì)有偏差。這時(shí)，就可以利用多媒體資源通過對(duì)舞蹈動(dòng)作的慢放、暫停，讓學(xué)生能夠深入理解舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，對(duì)于重難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，慢慢理解與學(xué)習(xí)，也可以通過觀察舞者的面部表情，分析舞蹈所要表達(dá)的情感，從自己與舞者的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷反思與提高自己的舞蹈水平。利用多媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)不僅可以節(jié)省老師的體力，讓老師有時(shí)間與精力對(duì)學(xué)生的動(dòng)作做詳細(xì)的指導(dǎo)，它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生感受到舞蹈所散發(fā)出來的魅力，讓學(xué)生深入了解每個(gè)動(dòng)作的精髓，對(duì)于提高學(xué)生的舞蹈水平，具有重要作用。學(xué)校還可以與社會(huì)上比較知名的舞蹈企業(yè)進(jìn)行合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與鍛煉，在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并針對(duì)這些不足進(jìn)行積極地改正，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加符合社會(huì)的發(fā)展需求，解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中更加有自信。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，舞蹈是中職學(xué)生教育的重要組成部分，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)，而且可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加符和新時(shí)代的人才要求。中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育時(shí)，要堅(jiān)持以未來服務(wù)對(duì)象為本，適應(yīng)社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出技能與素質(zhì)全方位發(fā)展的綜合性優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王賽.淺析中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].北方音樂，20xx，36(12):146-146.

舞蹈教育教學(xué)論文10

　　一、高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展概況

　�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對(duì)高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減，開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴(kuò)大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢(shì)。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展，成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)迥異，但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂，充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀(jì)末期，我國(guó)倡導(dǎo)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針政策，加強(qiáng)了對(duì)高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和表演能力，而是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出色的復(fù)合型人才。否則，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的.培養(yǎng)接軌。

　�。ǘ�）高校舞蹈教學(xué)存在的問題

　　一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)缺乏專業(yè)特色，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂觀。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，不僅教材過于陳舊，教學(xué)過程也毫無新意，無法滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動(dòng),學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相對(duì)孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺性，無法營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)開展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應(yīng)用，更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國(guó)舞蹈教學(xué)與社會(huì)脫軌，缺乏知識(shí)支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設(shè)置上存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時(shí)量較少，且門類不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，往往是“能跳不能說，能舞不能懂”。針對(duì)以面向社會(huì)教學(xué)的高等院校，舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端，使教育教學(xué)模式與社會(huì)對(duì)全方位人才的需求大相徑庭。

　　二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用

　　首先，舞蹈對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓(xùn)練實(shí)際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓(xùn)練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對(duì)自己的動(dòng)作做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，增進(jìn)身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過舞蹈這一系統(tǒng)形體訓(xùn)練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強(qiáng)其肢體的靈活性，擴(kuò)展其自身素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡(jiǎn)約實(shí)則繁復(fù)的舞之韻律，回歸美的寧?kù)o致遠(yuǎn)。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)美的感知能力的強(qiáng)弱是審美素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。然而，舞蹈的學(xué)習(xí)能讓人深層次體味到美的深遠(yuǎn)，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識(shí)、動(dòng)作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生，將舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中，這為深入建設(shè)高素質(zhì)社會(huì)發(fā)揮著重要的作用。

　　三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構(gòu)想——兼收并蓄，開拓創(chuàng)新

　　高校藝術(shù)教育要想在社會(huì)轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長(zhǎng)足發(fā)展，唯有加強(qiáng)師資力量建設(shè)，深化各個(gè)模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴(kuò)大并熟練掌握多重知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟藏于動(dòng)作背后的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動(dòng)作，了解所形成風(fēng)格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力，為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗(yàn)。各高等院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。高校理應(yīng)建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設(shè)置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實(shí)踐等量齊觀。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學(xué)手段帶來的枯燥乏味。同時(shí)，建立與市場(chǎng)相適應(yīng)的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　四、結(jié)語

　　當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)雖然呈現(xiàn)出方興未艾的發(fā)展勢(shì)頭，相對(duì)來說經(jīng)驗(yàn)與積淀都較淺薄，需要突破傳統(tǒng)模式的桎梏，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一項(xiàng)繁雜且艱巨的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真貫徹審美教育和素質(zhì)教育的理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，使舞蹈教學(xué)發(fā)展不斷科學(xué)化，多元化。在兼收并蓄與開拓創(chuàng)新中對(duì)癥下藥，直視現(xiàn)狀，予取予舍，厚積薄發(fā)。在“面向傳統(tǒng)”與“面向自我”間探索與嘗試，使舞蹈教學(xué)在藝術(shù)寫真與傳承基礎(chǔ)上奏出美與動(dòng)、意與韻的完美和聲。

舞蹈教育教學(xué)論文11

　　一、舞蹈教育的功能

　�。ㄒ唬┪璧附逃�的美育功能

　　舞蹈藝術(shù)不同于普通意義上的文化教育，它通過韻律和節(jié)奏動(dòng)作等帶給人一種精神的愉悅和審美的享受。舞者用身體語言傳遞精神主旨，從而起到凈化心靈的功效。舞蹈藝術(shù)具備一定的審美價(jià)值，可以說，舞蹈能夠超越表層的藝術(shù)美感，幫助人們體悟內(nèi)在的藝術(shù)魅力，所以舞蹈教育本身具有一定的美育功能。舞蹈教育通過培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的表達(dá)，達(dá)到強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)動(dòng)律感的教學(xué)目的。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不可忽視常規(guī)的形體訓(xùn)練，形體訓(xùn)練能協(xié)調(diào)好力量和肢體在平衡性上的關(guān)系。在跳舞過程中，舞者的心靈與行動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而展現(xiàn)內(nèi)心世界。舞蹈在強(qiáng)健身體的同時(shí)，能夠激發(fā)舞者的藝術(shù)創(chuàng)新思維。跳舞伴隨著有節(jié)奏感的音樂，舞者在感受音樂的同時(shí)激發(fā)自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，做出與音樂情節(jié)相契合的舞蹈動(dòng)作。舞者在跳舞過程中不單單要表現(xiàn)美，更要締造美。

　　（二）舞蹈教育的創(chuàng)新功能

　　“往往最自由的身體表現(xiàn)出的是最高度的智慧”，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，需要肢體動(dòng)作和大腦思維之間的相互協(xié)作，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)作的把控和節(jié)奏的感悟，使整個(gè)大腦思維得到訓(xùn)練。同時(shí)，舞蹈能夠觸發(fā)學(xué)生的想象空間，舞蹈的本質(zhì)就是在音樂中完成人的大腦與身、心靈之間的統(tǒng)一行動(dòng)，并且要用舞蹈這一藝術(shù)形式去啟發(fā)智力、拓展思維。

　�。ㄈ�）舞蹈教育的社會(huì)化功能

　　舞蹈教育是素質(zhì)教育中占有重要分量的一部分，是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的路徑之一。舞蹈教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在舞蹈中練就不怕困難的意志品質(zhì)，有助于大學(xué)生心理承受能力的提升。良好的人際關(guān)系和人際環(huán)境能夠幫助大學(xué)生提升自信度，學(xué)生在表演時(shí)如果得到他人的認(rèn)可，能夠極大地提升其自信心；在集體舞的排練中能夠鍛煉和同伴之間的合作能力，有助于鍛煉大學(xué)生人際交往的能力。舞蹈教育能夠幫助大學(xué)生盡早地意識(shí)到自己的社會(huì)角色，這無疑是有助于大學(xué)生形成一種心理范式，潛移默化地影響大學(xué)生社會(huì)角色的形成，舞蹈教育有助于縮短大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)化的周期。

　　二、舞蹈教育中體現(xiàn)的審美教育

　�。ㄒ唬┪璧附逃�完善人的品格

　　審美教育中蘊(yùn)藏著人類最本質(zhì)的對(duì)真、善、美的渴望，審美教育在潛移默化地影響著學(xué)生的思維范式、道德追求、價(jià)值觀的同時(shí)也陶冶著學(xué)生的情操。舞蹈的審美活動(dòng)在不知不覺中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，并且無形中引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入更加高尚的審美境界，從而完成對(duì)人的品格的塑造。對(duì)優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞能夠影響學(xué)生品格的塑造。學(xué)生通過鑒賞和了解優(yōu)秀舞蹈作品的歷史背景、文化內(nèi)涵獲得道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而區(qū)分善、惡、美、丑。在領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化階段，學(xué)生將舞蹈作品中正義、美好的思想轉(zhuǎn)化為激勵(lì)自己的能量，參考作品中高尚的人物形象來對(duì)自己的言行舉止加以剖析，逐漸塑造、完善自身的品格。

　�。ǘ�）舞蹈教學(xué)陶冶人的情操

　　舞蹈本身就是一門源于“情”的藝術(shù)表達(dá)。舞蹈作為一種特殊的藝術(shù)形式，能夠讓學(xué)生獲得內(nèi)心深處的愉悅，陶冶學(xué)生的情操。在舞蹈訓(xùn)練課上，教師可選取大量的與舞蹈主體、風(fēng)格以及動(dòng)作樣式相匹配的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲與動(dòng)作相配合的美感，從而讓學(xué)生有意識(shí)的領(lǐng)悟無論在舞蹈訓(xùn)練還是表演中，某個(gè)舞蹈動(dòng)作或組合要想完美發(fā)揮，重要的是找對(duì)曲目的曲風(fēng)、節(jié)奏、韻律。舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，與動(dòng)作組合相統(tǒng)一的風(fēng)格音樂能充分抒發(fā)與之相應(yīng)的思想情感，這樣的樂曲能更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。

　　三、審美教育對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

　�。ㄒ唬�審美教育豐富大學(xué)生的文化知識(shí)

　　舞蹈是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是力量與柔和、動(dòng)作與內(nèi)涵緊密結(jié)合的藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講授基本的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生體悟每個(gè)動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作原始發(fā)生的初源，體會(huì)舞蹈音樂發(fā)生的背景、描摹的狀態(tài)環(huán)境，這樣才能賦予舞蹈動(dòng)作以生命和靈性。審美教育不是簡(jiǎn)單的教師教授知識(shí)、指導(dǎo)動(dòng)作技巧、提供某種行為規(guī)范，而是作為一種行動(dòng)和思想指南，指引學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去渴求知識(shí)，武裝并充實(shí)自己，在認(rèn)識(shí)問題、解決問題的過程中令自己的'知識(shí)更加飽滿。同時(shí)，基于一定審美基礎(chǔ)上的探索也會(huì)增加學(xué)生對(duì)自己人生坐標(biāo)的拷問，在關(guān)照客觀事物的同時(shí)，將思索的重心轉(zhuǎn)向自己，從而發(fā)現(xiàn)并提出各種問題，而對(duì)這些問題的回答和解決又需要學(xué)生進(jìn)一步的探索和追尋。

　�。ǘ�）審美教育提升大學(xué)生的審美能力

　　舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，它將多門學(xué)科融合在一起，是一個(gè)民族精神和文化的具體體現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，而舞蹈教學(xué)正是開展美育教學(xué)的很好途徑。以審美教育為基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)作為開展美育的重要形式，其效果是顯而易見的。舞蹈藝術(shù)的審美過程是以舞蹈動(dòng)作為媒介展開的，通過對(duì)這個(gè)媒介的審視和細(xì)讀，會(huì)喚起學(xué)生更多的藝術(shù)靈感，使學(xué)生渴望通過了解并掌握更多的舞蹈知識(shí)來回應(yīng)自己所欣賞的舞蹈，以求心靈和精神上的共鳴，進(jìn)而獲取關(guān)于審美的獨(dú)特領(lǐng)悟，提高審美能力。舞蹈教學(xué)中開展的審美教育不僅僅是簡(jiǎn)單地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生視野，更重要的是促進(jìn)學(xué)生建立自己的審美價(jià)值觀，提升學(xué)生的審美能力，使舞蹈教學(xué)的發(fā)展具有更深層次的意義。審美教育激發(fā)學(xué)生尋找屬于自己的審美體驗(yàn)，在這種新的認(rèn)識(shí)中重新審視自己，提升自己的生命體驗(yàn)和境界，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，乃至人格的完善具有重要作用。

舞蹈教育教學(xué)論文12

　　盡管普通中小學(xué)尚沒有專門設(shè)置舞蹈(學(xué)科)課程，但在實(shí)踐中，豐富多彩的載歌載舞表演、天真活潑的少兒舞蹈，以及各種與此相關(guān)的競(jìng)賽和專題活動(dòng)在學(xué)校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈成為音樂課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。近年來中小學(xué)錄用音樂教師，往往將舞蹈表演乃至即興創(chuàng)編作為對(duì)應(yīng)聘者的重要考評(píng)項(xiàng)目。尤其是廣東省珠三角地區(qū)，具有舞蹈特長(zhǎng)的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生較具有聲樂、器樂、作曲特長(zhǎng)的畢業(yè)生更容易求得音樂教師的職位。

　　教育市場(chǎng)的需求必然在一定程度上導(dǎo)致師范類專業(yè)課程設(shè)置的變化。近年來，在大學(xué)音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈類課程在整個(gè)專業(yè)課程中的比例呈逐漸上升的趨勢(shì)。然而，畢竟音樂教育專業(yè)不是舞蹈教育專業(yè)，辦學(xué)模式、師資、生源素質(zhì)等，相當(dāng)程度地限制了舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平的提升。難怪某些專業(yè)舞蹈教育界人士對(duì)音樂教師擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)的普遍現(xiàn)象感到擔(dān)憂。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1994年至20xx年9月，國(guó)內(nèi)師范院校學(xué)報(bào)和藝術(shù)類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學(xué)論文近500篇。但直接與音樂教育專業(yè)舞蹈課程與教學(xué)相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問題主要集中在兩個(gè)方面：關(guān)于音樂教育專業(yè)舞蹈類課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)的問題；關(guān)于音樂專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)、條件與教學(xué)方法的問題。實(shí)際上，更為重要的是上述現(xiàn)象背后的本質(zhì)性的、觀念方面的基本問題，即音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格問題和舞蹈類課程中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的問題。

　　關(guān)于音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與舞蹈課程

　　培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)際上是社會(huì)需求、個(gè)體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展三方面的整合。從社會(huì)需求角度看，理想的中小學(xué)音樂教師，應(yīng)既能勝任音樂課堂教學(xué)，又能承擔(dān)包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類活動(dòng)的組織與教學(xué)。因?yàn)檫@樣能使學(xué)校在減少用人成本的同時(shí)滿足素質(zhì)教育的需要。但要從個(gè)體發(fā)展和學(xué)科角度來看，某一個(gè)體同時(shí)具有如此全面的藝術(shù)教學(xué)能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認(rèn)，幾乎每一個(gè)體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說大多數(shù)人能同時(shí)習(xí)得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學(xué)校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養(yǎng)中的粗制濫造會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的粗制濫造，也必將影響中小學(xué)生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準(zhǔn)的低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程失去興趣。

　　從理想和實(shí)際結(jié)合的角度看，音樂教師在勝任普通音樂課的同時(shí)具有某一方面課外活動(dòng)的教學(xué)能力，對(duì)需求和培養(yǎng)雙方來說都是可行的。一所中學(xué)或小學(xué)，當(dāng)其規(guī)模較小時(shí)，正常的情況下，至少應(yīng)有2--3名音樂教師。規(guī)模較大的學(xué)校，會(huì)需要4--8名音樂教師，每位教師除了能勝任普通音樂課堂教學(xué)外，可根據(jù)各自的專長(zhǎng)承擔(dān)某種課外活動(dòng)，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學(xué)講，這樣的教師較易于保證教學(xué)質(zhì)量；從大學(xué)(師范類)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)結(jié)果來看，這類培養(yǎng)規(guī)格具有較多的.可行性。

　　當(dāng)較多地從市場(chǎng)和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際考慮，我們會(huì)看到，少數(shù)具有某方面藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。有的中小學(xué)專門招聘從事某種課外活動(dòng)(如舞蹈或器樂)的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學(xué)校等，專門招錄具有某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的畢業(yè)生。

　　重新認(rèn)識(shí)和界定音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，是舞蹈課程與教學(xué)研究的重要前提。比如：

　　如果面對(duì)音樂教育專業(yè)的所有學(xué)生，盡可能努力追求理想化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)規(guī)格，即以寬厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)能力為主，并具有多種課外活動(dòng)的組織與教學(xué)能力，那么，舞蹈類課程是否只能維持現(xiàn)狀?甚或隨著舞蹈學(xué)(師范類)專業(yè)的興起，音樂學(xué)(師范類)專業(yè)的舞蹈類課程是否會(huì)逐步縮減?

　　如果從社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂課堂教學(xué)能力，同時(shí)擅長(zhǎng)于某一項(xiàng)課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，那么，舞蹈課程就可以分為兩類：一類是面向全體學(xué)生的，以中小學(xué)音樂課堂教學(xué)所需要的舞蹈知識(shí)技能為主要內(nèi)容的舞蹈課程；另一類則是面向部分學(xué)生，加強(qiáng)舞蹈基本功和培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)和編導(dǎo)能力的課程。

　　如果較多地考慮個(gè)體發(fā)展的可能性和市場(chǎng)的多種需求，允許較少部分學(xué)生在能保障修滿規(guī)定學(xué)分的前提下，根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，朝某一專業(yè)方向發(fā)展(如聲樂、鋼琴、作曲理論、計(jì)算機(jī)音樂、舞蹈、音樂教育學(xué)等)，他們可以面向各類學(xué)校、企事業(yè)單位應(yīng)聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)，報(bào)考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎(chǔ)上，增加一些更專業(yè)化的內(nèi)容。有舞蹈專業(yè)的院系，可以允許這些學(xué)生選修某些舞蹈專業(yè)課程。

　　非舞蹈專業(yè)是否要強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格

　　藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現(xiàn)，從學(xué)生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內(nèi)心的美好藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶。從中小學(xué)教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類課程實(shí)踐中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學(xué)藝術(shù)類教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格為前提的。換句話說，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現(xiàn)的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺和(或)聽覺上給人以自然、協(xié)調(diào)、流暢的舒適感，動(dòng)作和(或)音色、表情和韻味(風(fēng)格)給人以藝術(shù)美感。

　　作為未來中小學(xué)藝術(shù)類課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格具有十分重要的意義：

　　首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格是內(nèi)在審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的藝術(shù)操作行為習(xí)慣，是不斷提升審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的重要條件之一。技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的習(xí)得，既是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培育自身藝術(shù)修養(yǎng)的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學(xué)習(xí)的必要條件。

　　其次，藝術(shù)操作行為的良好習(xí)慣和藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)與修養(yǎng)，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎(chǔ)。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學(xué)習(xí)興趣。而這種美感相當(dāng)程度地依賴于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格；具有良好藝術(shù)操作行為習(xí)慣和一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師，往往注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)操作活動(dòng)中的良好行為習(xí)慣，對(duì)課堂上缺乏美感的行為或現(xiàn)象及時(shí)給予糾正或調(diào)節(jié)。使學(xué)生在一開始的藝術(shù)學(xué)習(xí)中就追求美。否則，不良操作行為習(xí)慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂課堂恐怕早已離開了藝術(shù)的本體或音樂“主線”。

　　最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的重要性，在課外活動(dòng)中似乎顯得更為重要。舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂隊(duì)的排演，不僅對(duì)參加排演及其競(jìng)賽的學(xué)生有藝術(shù)方面的教益，而且對(duì)觀看表演的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)，都有潛移默化的影響作用。也就是說，學(xué)校藝術(shù)類課外活動(dòng)的質(zhì)量，相當(dāng)程度地影響著學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區(qū)乃至社區(qū)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

　　也許，不少人仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認(rèn)為，“業(yè)余”與“專業(yè)”主要指藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對(duì)藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的�！拔幕�性”與“藝術(shù)性”并不是對(duì)峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動(dòng)與專業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標(biāo)之一�！捌占靶晕幕�活動(dòng)”不該自甘“低俗”，“專業(yè)性藝術(shù)表演”也不應(yīng)以“曲高和寡”而自傲。事實(shí)上，近幾年來，有為數(shù)不少的中小學(xué)舞蹈隊(duì)的表演已具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水平，通過大眾媒體(如中央及省級(jí)電視臺(tái))的傳播，對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動(dòng)作用。內(nèi)行人不難看出，這些業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈的中小學(xué)生所表演的舞蹈，在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。這些學(xué)校舞蹈隊(duì)所取得的成績(jī)，除了由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以外，相當(dāng)程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格水平。

　　此外，筆者建議，音樂教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的舞蹈課程(尤其是基礎(chǔ)性課程)制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，1999(2)

舞蹈教育教學(xué)論文13

　　體育舞蹈是集形體美、動(dòng)作美和音樂美為一體的高尚、優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)，深受著大學(xué)生的追捧喜愛。自上世紀(jì)80年代到90年代，我國(guó)很多高校開始開展了體育舞蹈選修課，一時(shí)間舞蹈課如雨后春筍一般迅速生長(zhǎng)，然而不論是選手的水平還是學(xué)生的水平，都與英美發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程也相當(dāng)緩慢。這種現(xiàn)象，值得每一個(gè)置身于體育舞蹈教學(xué)事業(yè)的教師們?nèi)フJ(rèn)真思索和分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)的因素比較多，如學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)薄弱起步晚、平時(shí)參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)不多、音樂的理解能力和藝術(shù)感較差，還有教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)態(tài)度不積極等多種原因，其中學(xué)生音樂的理解力和藝術(shù)感較差是很重要的原因。本文著力于分析體育舞蹈的音樂特性，并以此給體育舞蹈教學(xué)中的音樂教育提出幾點(diǎn)思考。

　　1體育舞蹈各種風(fēng)格音樂的特點(diǎn)

　　體育舞蹈在平時(shí)的教學(xué)、練習(xí)和表演過程中總是離不開音樂的，音樂旋律的節(jié)奏感、氣氛和效果，以及對(duì)人情緒變化的影響，都將影響到體育舞蹈的教學(xué)和表演時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，體育舞蹈各種風(fēng)格的音樂，以優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏、多彩的風(fēng)格使體育舞蹈在教學(xué)中輕松活躍，表演中更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　1.1體育舞蹈的節(jié)奏鮮明

　　在體育舞蹈這個(gè)項(xiàng)目中，節(jié)奏是各種音樂特點(diǎn)中最重要的因素之一。一般的訓(xùn)練和練習(xí)體育舞蹈的舞步，其有別于其它舞蹈形式，它強(qiáng)調(diào)的不是思想內(nèi)容，而是借助音樂的節(jié)奏，去表現(xiàn)動(dòng)作的基本技術(shù)和人的舞蹈技巧，所以不需要有明確的音樂主題。特別在體育舞蹈中，會(huì)著重強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍，如華爾茲和維也納華爾茲同是3/4拍的音樂，3/4中的分子3,表示一小節(jié)中的節(jié)拍數(shù)，即每小節(jié)里有3拍;而3/4拍中的分母4,則表示其節(jié)拍值。如果用3/4拍跳華爾茲，其節(jié)拍數(shù)應(yīng)為1-2-3,2-2-3,3-2-3,4-2-3。所以每個(gè)節(jié)拍的重音在每小節(jié)的第1拍，而2、3拍則是弱音拍。

　　1.2舞蹈的風(fēng)格突出

　　體育舞蹈的配樂風(fēng)格不同于其他體育項(xiàng)目的音樂，它對(duì)該支舞蹈的節(jié)奏、頻率和速度的要求很嚴(yán)謹(jǐn)，更重要的是要音樂要怡如其分的表現(xiàn)各舞種自身的風(fēng)格。熟練掌握了節(jié)奏，舞者才可以把個(gè)性化的音樂特點(diǎn)及其所應(yīng)體現(xiàn)的該舞蹈的風(fēng)格放到突出地位。例如探戈舞的音樂最有氣勢(shì)，其風(fēng)格特點(diǎn)是豪放、剛勁、頓促、高雅、灑脫，神態(tài)嚴(yán)肅，邁步沉穩(wěn)有力，沒有升降起伏，舞蹈動(dòng)作鏗鏘有力，頓挫分明。倫巴舞來自非洲，后又傳入拉丁美洲，古巴勞動(dòng)人民經(jīng)常將物品頂在頭上行走，為使身體保持平穩(wěn)，移步時(shí)以胯部向兩側(cè)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換重心(俗稱八字胯動(dòng)作)來調(diào)整步伐，倫巴舞步也是由這一特點(diǎn)變化而成，倫巴舞的音樂節(jié)拍數(shù)是4/4拍，速度是27~30小節(jié)/分鐘，舞曲具有鮮明的節(jié)奏，再配以拉丁美洲各式打擊樂器的鼓點(diǎn)，給人以一種輕松，愉悅之感，緩慢的倫巴舞其音樂旋律極盡浪漫，更容易讓舞者去自由抒發(fā)自身的情感，因此往往很多的倫巴舞音樂節(jié)奏感很輕，多以旋律去抒發(fā)。

　　體育舞蹈的10個(gè)舞種，每支舞蹈都有其自身的風(fēng)格特點(diǎn)，而其音樂也各有其特色，與該舞蹈的風(fēng)格相呼應(yīng)。因此教學(xué)中應(yīng)著力體現(xiàn)音樂風(fēng)格與舞蹈風(fēng)格的融合，才可以將各種舞蹈獨(dú)特的風(fēng)格表現(xiàn)出來。

　　2對(duì)教學(xué)過程中音樂的分析與運(yùn)用

　　2.1突出音樂節(jié)奏

　　針對(duì)大學(xué)生中音樂的理解力較差的情況，在體育舞蹈平時(shí)的'教學(xué)中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏的把握和訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作掌握后，最重要最基本的是音樂節(jié)拍，要能準(zhǔn)確的抓準(zhǔn)各種舞蹈的重拍;其次是速度和旋律，抓準(zhǔn)重拍，再合準(zhǔn)速度和頻率，那么長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練才可以事半功倍。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生熟悉、分辨各種舞蹈的節(jié)拍

　　體育舞蹈中各個(gè)舞蹈所選擇的樂曲，由于舞步不同的變化，而使音樂的速度、頻率也會(huì)其不同，但每種舞蹈基本舞步的音樂節(jié)奏是初學(xué)者所必須熟悉和掌握的。國(guó)際體育舞蹈聯(lián)合會(huì)對(duì)體育舞蹈常用的音樂節(jié)拍和速度標(biāo)準(zhǔn)作出了明確的規(guī)定：華爾茲舞的音樂節(jié)拍為3/4拍，速度為28-30小節(jié)/分鐘，其基本節(jié)奏是蓬一嚓一嚓，每拍跳1步，每小節(jié)跳3步。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生聽清3/4拍的節(jié)拍，然后跟著音樂用手打節(jié)拍。掌握音樂節(jié)拍后，再進(jìn)行華爾茲各種基本舞步的練習(xí);維也納華爾茲舞的音樂節(jié)拍也是3/4拍，但速度快，60小節(jié)/分鐘，基本節(jié)奏同華爾茲舞。練習(xí)時(shí)也是先聽，后打節(jié)拍。

　　在教學(xué)練習(xí)時(shí)，應(yīng)先按照慢華爾茲的節(jié)奏練習(xí)基本步伐，熟練之后慢慢的加快節(jié)奏，可以加中3步的節(jié)奏練習(xí)，最后以正常的維也納華爾茲音樂練習(xí)。探戈舞：節(jié)拍是2/4拍，速度為30-34小節(jié)/分鐘。探戈舞的音樂有明顯的頓挫和附點(diǎn)。其基本舞步的節(jié)奏為SSQQ，其中S是慢步占2拍，Q為快步占1拍。這種音樂與華爾茲舞的音樂有明顯區(qū)別，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生要很清楚的區(qū)分出S步和Q步，這樣才可以跳出探戈舞的特點(diǎn)。倫巴舞：音樂節(jié)拍為4/4拍，速度為為27小節(jié)/分鐘，重音在第1拍。倫巴舞的運(yùn)步形式主要來源于腰胯部的發(fā)力，在音樂的第一拍時(shí)，因腰胯部運(yùn)動(dòng)，練習(xí)者由橫向的胯部運(yùn)動(dòng)過渡到沉降胯的動(dòng)作，于是導(dǎo)致了出腳落在第二拍上，其基本舞步為4拍走3步，其節(jié)奏為2、3、4、1，其中，2、3、4步為移動(dòng)步，1拍為腰胯部的延伸。怡怡怡舞：音樂節(jié)拍為4/4拍，音樂速度為29-32小節(jié)/分鐘�；�本節(jié)奏為2、3、4&1，&表示的是半拍即1/2,2、3拍為單步，1拍是1步，而4、&拍是2個(gè)半拍，把4、&和1連起來即形成了這種舞蹈特有的舞步——怡、怡、怡步。

　　2.3然后培養(yǎng)學(xué)生試著掌握多種音樂的變節(jié)奏

　　體育舞蹈的基本步伐輔以基本音樂節(jié)奏練習(xí)是沒有問題的，而且舞步變化多，基本步的延伸很多，因此音樂節(jié)奏和節(jié)拍也隨之變化，只有學(xué)習(xí)掌握和掌握多種變節(jié)奏，才能學(xué)習(xí)各種優(yōu)美而復(fù)雜的舞步。如華爾茲舞除了基本舞步的蓬一嚓一嚓外，還出現(xiàn)用一個(gè)小節(jié)3拍音樂跳4步動(dòng)作。如前進(jìn)追步和后退鎖步這兩個(gè)舞步的節(jié)拍是12&3,其中1、3是正常的各占1拍，共2拍，而2&是一個(gè)追步或鎖步，2和&各占半拍。所以在教這個(gè)步子的時(shí)候，作為教師就要著重突出音樂節(jié)奏的處理，就是蓬一嚓一&一嚓。探戈舞步中的音樂節(jié)奏變化也比較多，SSQQ這種基本的音樂節(jié)奏在很多復(fù)雜的舞步下已經(jīng)不在多用，而是快慢錯(cuò)落有致的多種音樂節(jié)奏更加適合復(fù)雜多樣的舞步。在教學(xué)過程中結(jié)合舞步必須使學(xué)生熟悉和了解以下幾種音樂節(jié)奏：SSQQS、QQS、SQQSQQS、SQQQQS等，又如四快步則QQQQS。這些音樂節(jié)奏熟悉了之后才能學(xué)習(xí)探戈舞的花樣舞步，使得探戈舞舞起來令人耳目一新。2.4再突出音樂速度快慢的變化與舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)的表現(xiàn)

　　有了節(jié)奏的基礎(chǔ)和對(duì)變節(jié)奏的了解，現(xiàn)在可以在具體某個(gè)舞蹈的教學(xué)中向?qū)W生突出其音樂速度與舞蹈風(fēng)格的變化特點(diǎn)。我們大家所熟知的華爾茲舞的音樂為每分鐘28-30小節(jié);維也納華爾茲舞則每分鐘60小節(jié);探戈舞音樂為每分鐘30-34小節(jié);倫巴舞音樂為4/4拍，每分鐘27小節(jié);怡怡怡舞的音樂為每分鐘27-32小節(jié)，等等。上述舞蹈音樂速度、每分鐘多少小節(jié)做了嚴(yán)格的規(guī)定，而規(guī)定的音樂的速度和頻率完全符合每種體育舞蹈的舞步技術(shù)和舞蹈本身的風(fēng)格特點(diǎn)。我們還是以華爾茲舞和維也納華爾茲舞為例，華爾茲的音樂速度比較柔美、清逸，在這樣的速度下，舞者可以從容的完成升降、起伏、擺蕩等多種技巧動(dòng)作以及造型的固定與延遲。而維也納華爾茲舞的音樂速度比華爾茲快出了一倍，其突出的特點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)，因此舞蹈風(fēng)格與華爾茲截然不同，它輕快流暢，舞者必須在很快的速度中完成反身、傾斜、擺蕩甚至伴隨小的騰躍等技巧。因此，其上下起伏沒有華爾茲大、而步幅動(dòng)作較之華爾茲舞要快很多。維也納華爾茲的快節(jié)奏和歡快的舞步往往會(huì)令人身心愉悅，兩人常常會(huì)搭著輕松的舞姿去完成各種舞步，這些都是通過音樂速度快慢的變化產(chǎn)生的。

　　在體育舞蹈的教學(xué)訓(xùn)練中，教師細(xì)心的詮釋舞蹈的技術(shù)特點(diǎn)固然重要，引導(dǎo)學(xué)生去理解該種舞蹈音樂的風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生去表現(xiàn)該舞蹈的風(fēng)格則更為重要，因此教學(xué)中注重表現(xiàn)體育舞蹈的不同風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中我們往往會(huì)采用讓學(xué)生先不按正常的音樂速度練習(xí)，掌握動(dòng)作正確熟練之后再按正常要求的音樂速度循序漸進(jìn)這里還是以練習(xí)維也納華爾茲的技術(shù)動(dòng)作為例，練習(xí)者初步掌握左旋轉(zhuǎn)、右旋轉(zhuǎn)及連接步的技術(shù)動(dòng)作后，如果馬上就用60小節(jié)/分鐘的正常音樂配合練習(xí)，勢(shì)必很難做到，這時(shí)教師可以先使用慢華爾茲音樂速度練習(xí)，循序漸進(jìn)再輔以中三步音樂速度進(jìn)行練習(xí)，最后按標(biāo)準(zhǔn)速度練習(xí)，這樣多次重復(fù)練習(xí)后，才會(huì)使學(xué)生在正常的音樂下去表現(xiàn)維也納華爾茲舞蹈的特點(diǎn)而游刃有余。

　　3結(jié)論與建議

　　3.1大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈過程中容易出現(xiàn)音樂節(jié)拍聽不準(zhǔn)的情況，初次結(jié)合音樂練習(xí)，教師注意務(wù)必選用節(jié)奏非常清楚、鼓點(diǎn)非常響亮的音樂來配合教學(xué)，以此慢慢建立大學(xué)生初學(xué)者的舞蹈感覺。

　　3.2大學(xué)生平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂、舞蹈的鑒賞能力，多聽音樂，多聽曲子，試著在聽音樂的同時(shí)打出該首曲子的節(jié)拍，久而久之會(huì)慢慢的建立起樂感。同時(shí)注意提高文化藝術(shù)的修養(yǎng)，教師采用多媒體教學(xué)手段，多讓學(xué)生看舞蹈教學(xué)片，欣賞國(guó)外高水平舞者的表演。

　　3.3在校園中積極推動(dòng)體育舞蹈項(xiàng)目的開展，例行專選課和選修課，適時(shí)的舉辦和參加校內(nèi)外體育舞蹈比賽，活躍校園體育舞蹈文化生活的氛圍，對(duì)于推動(dòng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深刻的意義�？�

　　【參考文獻(xiàn)】

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舞蹈教育教學(xué)論文14

　　隨著時(shí)代不斷地向前發(fā)展，當(dāng)前教育理念已逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育被滲透到教育教學(xué)中，使得我國(guó)教育教學(xué)邁入新局面。舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中比較重要的部分，其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的深度和廣度有著重要的影響，如何提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量成為當(dāng)前高校需要考慮的重點(diǎn)。本文基于地域文化的角度，闡述當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題，并提出了將地域文化融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的對(duì)策，希望能提高舞蹈教學(xué)的整體水平。

　　0引言

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育越來越重視。然而，我國(guó)目前的學(xué)前教育專業(yè)師資力量較為薄弱，教學(xué)效果并不突出。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平有利于培養(yǎng)出合格的教育工作者。本文對(duì)地域文化和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的融合進(jìn)行討論，以此促進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量提升。

　　1現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問題

　　1.1高校教學(xué)過程中重技能輕思想

　　時(shí)代雖在不斷發(fā)展，但任何時(shí)候幼兒教學(xué)都是極為重要的，所以涉及到幼兒教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)該全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。舞蹈教學(xué)中也要注重培養(yǎng)素質(zhì)能力水平較高的創(chuàng)新型人才。幼兒舞蹈教學(xué)不僅是教給小孩子舞蹈技能，更需要通過舞蹈來引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)文化的內(nèi)涵，因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出技能與思想同樣過關(guān)的高校生。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂設(shè)置過于重視學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)舞蹈文化的理解卻缺乏重視，有的學(xué)校只是讓學(xué)生練習(xí)舞蹈，而不會(huì)向?qū)W生介紹舞蹈作品的內(nèi)涵和思想，這樣使得學(xué)生慢慢淡化了了解舞蹈作品的想法，失去了對(duì)舞蹈文化精髓鉆研的興趣

　　1.2教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和單一

　　隨著教育改革的深人和發(fā)展，高校教育體制不斷完善，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變思想。但舞蹈教學(xué)內(nèi)容目前仍然維持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置也比較單一，不能突出特色，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能機(jī)械性地進(jìn)行舞蹈技能訓(xùn)練，而缺少文化思想的涵養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于其他舞蹈專業(yè)的內(nèi)容，也不能和社會(huì)上的文藝團(tuán)體相混，舞蹈教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生將來會(huì)成為幼兒教師，幼兒教師不僅要有專業(yè)技能，還要具備高水平的思想素質(zhì)，所以在高校教學(xué)之中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，全方面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較固定，逐漸與時(shí)代發(fā)展的步伐有所差距，也不能滿足當(dāng)前新一代個(gè)性鮮明的學(xué)生的需求，這是目前舞蹈教學(xué)中存在的主要問題。

　　1.2舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)舞蹈學(xué)院不同，這里的學(xué)生既是學(xué)生的角色，也是未來幼兒儲(chǔ)備教師的角色，他們不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高舞蹈水平，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是一門綜合性學(xué)科。高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程包括舞蹈技能、舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)等多個(gè)部分，每一門課程都需要學(xué)生刻苦練習(xí)。但在學(xué)習(xí)中，舞蹈教學(xué)常常忽視舞蹈教學(xué)的特殊性，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人舞蹈能力和理解能力，這是為了以后學(xué)生投人到幼兒教育事業(yè)中必須考慮的。然而，當(dāng)前各個(gè)高校的舞蹈教學(xué)幾乎都采取了同樣的授課方式，缺乏對(duì)特色地域文化的考慮，使得學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解都形成了統(tǒng)一的固定模式。舞蹈教學(xué)缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使得學(xué)生不能主動(dòng)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和揣摩。

　　1.3舞蹈教學(xué)中文化滲透程度低

　　我國(guó)舞蹈種類繁多，很多舞蹈類型都與特色地域文化有著直接的聯(lián)系，如民族舞，就是匯集我國(guó)少數(shù)民族智慧的傳統(tǒng)藝術(shù)。但是在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，高校很少?gòu)奈幕�熏陶角度設(shè)置課程，這樣既不利于培養(yǎng)具備地域特色的學(xué)生，也

　　難以促進(jìn)民族文化的傳承。學(xué)前舞蹈教學(xué)如果不能與地域文化相融合，很難使學(xué)生掌握地域舞蹈文化的內(nèi)涵，這樣，將來學(xué)生去到不同地域的幼兒教師崗位上，也無法發(fā)揮出自身的教學(xué)能力。

　　2加強(qiáng)地域文化與學(xué)前教育舞蹈教學(xué)融合的對(duì)策

　　2.1引入地域文化，豐富教學(xué)思想

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到將地域文化融人教學(xué)中的重要性。我國(guó)的舞蹈類型都極具民族特色，除漢族傳統(tǒng)類型的舞蹈外，很多舞蹈都涵蓋了少數(shù)民族地區(qū)的文化特色。將地域文化中豐富多彩的內(nèi)容引人課堂，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生們感受到將地域文化與舞蹈進(jìn)行融合后的魅力。學(xué)生們通過二者的融合既能了解傳統(tǒng)文化，又能提升舞蹈技能水平。高�？梢匝�請(qǐng)地方文化名人到校開展教學(xué)講座，為學(xué)生介紹不同地域的文化內(nèi)容。地方文化藝人是地域文化的傳承者，他們對(duì)地域特色文化內(nèi)容與風(fēng)俗都有著獨(dú)特的理解，可以為學(xué)生介紹每一個(gè)區(qū)域的'舞蹈特點(diǎn)，甚至可以親自為學(xué)生表演一段獨(dú)具特色的舞蹈作品。

　　2.2結(jié)合地域文化內(nèi)容，開展多樣課堂教學(xué)

　　要想提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和水平，開展豐富多樣的課堂教學(xué)模式是極為必要的，所以高校應(yīng)該不斷地探尋將地域文化融人舞蹈教學(xué)模式中的方法。課堂教學(xué)能夠直接傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外教學(xué)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此可以適當(dāng)?shù)亻_展課外教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中具備地域文化氣息的地方，感受文化的熏陶，了解地域文化的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)感受當(dāng)?shù)氐奈幕�特色。例如，可以組織學(xué)生到布達(dá)拉宮，親自感受藏族神圣之地的魅力，從中體悟藏族舞蹈的特色，提高學(xué)生對(duì)藏族舞蹈的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備具有特色地域文化內(nèi)涵的課件，將一些民族活動(dòng)制成視頻或，讓學(xué)生觀察不同地域中舉辦的盛大活動(dòng)，感受舞蹈在其中發(fā)揮的作用。這樣，不僅弘揚(yáng)了民族文化，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

　　2.3結(jié)合地域文化內(nèi)容，創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容

　　當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多學(xué)校都是采用同樣的基礎(chǔ)教材，編導(dǎo)課程、民族舞課程、幼兒舞蹈課程等的教學(xué)內(nèi)容也大致一樣。這種統(tǒng)一的舞蹈教學(xué)，使得學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)缺少特色，對(duì)未來培養(yǎng)幼兒造成不利影響。就像不同地區(qū)飲食、穿衣風(fēng)俗不同一樣，在有差異化的區(qū)域，舞蹈內(nèi)容也有很大差別。因此，高校需要結(jié)合地域特色，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，積極引人地域特色文化，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特的感悟力，促使學(xué)生在地域文化熏陶中獲得靈感，將來將這些感受傳達(dá)給幼兒，使地域文化獲得傳承和發(fā)展。

　　2.4提升學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展

　　地域文化影響范圍局限于本地區(qū)，但是又會(huì)對(duì)整體的傳統(tǒng)文化有所影響，身為中華民族一員，高校學(xué)生應(yīng)該繼承這些民族文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以抓住先機(jī)，向?qū)W生宣傳本地區(qū)的地域文化，介紹其他具有特色的地域文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)地域文化的鉆研和探究，提升舞蹈創(chuàng)作能力，促進(jìn)地域文化的傳承。

　　3結(jié)語

　　地域文化與中華民族傳統(tǒng)文化是緊密聯(lián)系的，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與地域文化的融合，能夠培養(yǎng)出具備文化涵養(yǎng)的儲(chǔ)備教師。將來這些儲(chǔ)備教師通過地域文化魅力和舞蹈魅力向幼兒進(jìn)行耕耘和熏陶，能夠促進(jìn)文化的傳承，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

舞蹈教育教學(xué)論文15

　　摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門必修課。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的提高，大家對(duì)幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會(huì)更高。學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養(yǎng)

　　幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)和能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國(guó)學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。

　　一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)

　　舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標(biāo)�？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過多項(xiàng)的練習(xí)，體會(huì)到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。

　�。ǘ�）舞蹈基礎(chǔ)理論

　　我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對(duì)舞蹈學(xué)科有大概的了解，對(duì)我國(guó)舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識(shí)，培養(yǎng)對(duì)舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。

　　（三）舞蹈基本功的訓(xùn)練

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎(jiǎng)。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長(zhǎng)生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識(shí)講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。

　�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習(xí)

　　言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì)非常喜歡，然后她們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵(lì)教學(xué)法等多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。

　�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習(xí)

　　民族民間舞蹈是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡(jiǎn)單的民族舞蹈。

　　二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

　　（一）基本語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯?duì)很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長(zhǎng)生培訓(xùn)或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對(duì)的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，也會(huì)更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識(shí)和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會(huì)用簡(jiǎn)單、容易的詞語，使對(duì)話更加簡(jiǎn)單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。

　�。ǘ�）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)

　　舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動(dòng)，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時(shí)候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動(dòng)作。可以把教舞蹈的內(nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時(shí)多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。（1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當(dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊(duì)跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的`衣服，模仿小雞走路的動(dòng)作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動(dòng)中來。（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動(dòng)物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動(dòng)畫片，讓幼兒對(duì)老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動(dòng)，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會(huì)體驗(yàn)到其中樂趣，他們也會(huì)更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當(dāng)教師教舞蹈的時(shí)候，幼兒自然會(huì)很開心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。所以我們?cè)谄饺盏奈璧刚n上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運(yùn)用的，可以想一下這些詞匯哪個(gè)地方更加恰當(dāng)。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時(shí)代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時(shí)候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動(dòng)作，比如蝴蝶飛這個(gè)動(dòng)作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個(gè)動(dòng)作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個(gè)形象更可愛、更自然，也更自由。

　　三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉

　　舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動(dòng)，以教師教育學(xué)院學(xué)生會(huì)文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時(shí)，我們可以把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計(jì)自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)有很大進(jìn)步。通過以上的分析，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國(guó)的美好明天做貢獻(xiàn)。

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