歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告（精選20篇）
在我們平凡的日常里，接觸并使用報告的人越來越多，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告，歡迎閱讀與收藏。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 1
新課程對課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中學(xué)生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學(xué)習(xí)活動活動，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認(rèn)識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識的同時，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
歷史教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生心理特點、生活實際情況和認(rèn)知規(guī)律要求，多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，社會責(zé)任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導(dǎo)等等重視培養(yǎng)學(xué)生健全人格，充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責(zé)任。
新課標(biāo)充分體現(xiàn)了與時俱進(jìn)、科學(xué)簡明、清晰客觀的特點，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。
這次線上研修，新教材中增加了一部分知識，有的將課文中小字部分的知識進(jìn)行的強(qiáng)化，有利于學(xué)生更好地掌握課堂知識、對知識進(jìn)行更好的串聯(lián)，形成知識的邏輯。
“將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的`出發(fā)點和落腳點、避免以單純識記知識作為教學(xué)目標(biāo)、確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)要聚焦問題解決的實際程度、教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性和可檢測性”等等理論讓我耳目一新，從理論上更好的新課標(biāo)下如何讓更好的、進(jìn)行備課、組織教學(xué)。
通過這次對新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)識到歷史教學(xué)應(yīng)該是不斷反思的，更新觀念、腳踏實地才能做好的一門學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有新的特別感覺。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 2
這次的遠(yuǎn)程研修，時間雖短，但是收獲頗多，利用先進(jìn)的科技手段，給各位老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，內(nèi)容豐富，可以從多方面、多角度的找到所需要的知識，也給老師們提供了一個很好的交流平臺，暢所欲言，專家指導(dǎo)老師也給與及時點評，把其他老師的優(yōu)秀作品及時展現(xiàn)出來，可以說，這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的，收獲也是巨大的，無論從知識，還是教學(xué)方法，都學(xué)到了很多，可以肯定地說，對以后的教學(xué)會有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā)，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。面對新一輪課程改革，如何順利走進(jìn)新課程是我們每一位教師必須面對的問題，通過研修學(xué)習(xí)，我對新課程改革有幾點認(rèn)識，在此提出來與大家共勉。
一、轉(zhuǎn)變教育理念：
更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下，各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級學(xué)校的需要做準(zhǔn)備，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強(qiáng)化。它過分強(qiáng)調(diào)知識、技能的傳授，忽視了學(xué)生的性格、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種種弊端，自諾貝爾獎設(shè)立以來，我國沒有培養(yǎng)出一個獲諾貝爾獎的杰出人才；很顯然，這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養(yǎng)模式的改變，教師在新課程教學(xué)過程中，應(yīng)堅持以人為本，以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式，注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極探究歷史問題，形成主動學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，培育學(xué)生的人文精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。高度重視史學(xué)的教育功能，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，構(gòu)建學(xué)生的健全人格，以應(yīng)對新世紀(jì)的`挑戰(zhàn)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：
傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學(xué)生是主聽，學(xué)生被動接受知識，它對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀很少關(guān)注。這種被動的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力，壓抑學(xué)生的性格，導(dǎo)致學(xué)生的主動性、能動性、獨立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能，不可能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在新課程教學(xué)中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。
�、倬脑O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并參與解決問題，探索問題，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。
�、谂�(chuàng)設(shè)最佳情境，諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西，讓學(xué)生做參與者、合作者。
③尊重每一位學(xué)生，決不輕易否定學(xué)生的觀點、看法、想法，使學(xué)生始終處于對知識的渴望、研究、探索問題的喜悅中，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，讓學(xué)生做自主者、探究者。
三、轉(zhuǎn)變評價方式：
教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進(jìn)歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評價是為了發(fā)展，多一把衡量的尺子，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式，由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，教學(xué)評價基本上等同于考試，考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了，記住了許多歷史人物和事件，但在簡單的歷史和現(xiàn)實問題面前卻顯得無能為力，至于情感和價值觀，則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然，這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng)，所以，要真正搞好新課程的教學(xué)，歷史教師必須轉(zhuǎn)變評價方式。
①突出評價的發(fā)展性功能，認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評價的每一個環(huán)節(jié)。在評價中，既要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。
�、谡_地對學(xué)生進(jìn)行多方面評價，不僅要檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，還要通過多種方法對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行評價。
�、矍‘�(dāng)運用多種評價方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現(xiàn)象，運用問卷評價、小論文、成長記錄袋等多種評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)揮學(xué)生特長，使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會來展現(xiàn)他們的才華和成就。
總之，轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在新的課程形式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者的形象，而是學(xué)生成長的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者，照此要求，雖任重道遠(yuǎn)，卻無限光榮，而我們的歷史教師，惟有在教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能擔(dān)當(dāng)起時代發(fā)展賦予的重任。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 3
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求，歸結(jié)起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來�；诖�，初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點，遵循課程基本理念，認(rèn)真組織教學(xué)活動，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學(xué)實踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點的認(rèn)識誤區(qū)與對策
對一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外，很重要的一點是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點。只有通過對學(xué)科特點的分析把握，才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于歷史學(xué)科的特點，廣大教師雖有一些認(rèn)識，但認(rèn)識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：
第一、對“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點的認(rèn)識不充分。很多教師認(rèn)識到歷史學(xué)科的主觀性，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性，而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。
第二、教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點。這一學(xué)科特點決定了對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。
第三、歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的，對結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的，提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。
對歷史學(xué)科的認(rèn)識誤區(qū)，從根本上來說是因為教師沒有認(rèn)識到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來說，教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上，在課堂上通過激發(fā)學(xué)生的主觀想象力，讓學(xué)生開展合理的假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會的，使學(xué)生形成與自己實際年齡相符的歷史發(fā)展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學(xué)生層面上來說，如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認(rèn)識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，能對歷史問題進(jìn)行解釋，并能從中獲得對現(xiàn)實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識誤區(qū)與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識體系，代表著一種創(chuàng)新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中，傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固，他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在：將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)的知識點完全由課本來確定；教材重點就是教學(xué)重點；學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識；如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論、共識內(nèi)容；等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn)，究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點的認(rèn)識不到位。
要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材，就要充分認(rèn)識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對教材內(nèi)容加以靈活運用。“還原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象，使用適當(dāng)?shù)囊曈X材料來幫助學(xué)生加深理解，如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補充和開發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系；“開發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的.交叉，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識，能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識誤區(qū)與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，用民主化思路來建構(gòu)新型師生關(guān)系，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評價體系，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評價思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，在現(xiàn)實中，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運用到實際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在：習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科，學(xué)科就是知識；教學(xué)就是用簡單說教的方式機(jī)械地傳遞知識的過程；畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂；學(xué)生只是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強(qiáng)化記憶，忽視了學(xué)生應(yīng)該通過探索、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識。傳統(tǒng)的課程觀實質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí)，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認(rèn)識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
首先，要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說，在新課程中，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。
其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
再次，要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得作為歷史教學(xué)活動的重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，獲得積極而有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點。所謂歷史理解，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運轉(zhuǎn)的？
3、比較：將民主政府與專制（集權(quán)）政府進(jìn)行比較。
4、下結(jié)論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。
5、應(yīng)用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點。
6、總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點。
7、拓展：用學(xué)生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程，要從動態(tài)的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對專家學(xué)者權(quán)威的依賴，要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識誤區(qū)與對策
教學(xué)方法改革是推動課程改革的重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，其指出：歷史課程教學(xué)活動的組織要拓寬教學(xué)活動的途徑，充分開展啟發(fā)式、互動式的教學(xué)，讓教學(xué)活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生活動的組織與開展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時間安排學(xué)生活動。豐富多彩的學(xué)生活動的確能有效地提升歷史教學(xué)效率，但是，當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動形式化、表象化的現(xiàn)象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)（如果有，也僅是以知識點識記為目標(biāo)），這顯然有悖于活動開展要有助于推動學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動，就要注意以下兩點：
一是活動要有明確的目的性，即開展的學(xué)生活動，必須有利于全面落實教學(xué)目標(biāo)，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設(shè)計課堂活動時，要將活動的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo)：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。這樣進(jìn)行活動設(shè)計才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行，活動的每一個環(huán)節(jié)，都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過活動幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識。歷史課堂中的學(xué)生活動要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié)，營造恰當(dāng)?shù)臍v史感，從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史；活動中史料的提供要生動有趣，以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考，使學(xué)生認(rèn)識到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，在這過程中，我們要結(jié)合實際，認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項要求，糾正課改認(rèn)識中的誤區(qū)，制定出有助于課程改革目標(biāo)實現(xiàn)的措施，努力使課程改革的實施不再出現(xiàn)偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開展。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 4
教學(xué)設(shè)計是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織，是對學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)，也可稱為“教學(xué)策劃”。本文談點對高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計的體會。本人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計大體可分為四個過程：備課—授課—提問—反思。
一、首要任務(wù)——備課
1、備課時應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，對教材進(jìn)行有針對性地整合與處理，主語也應(yīng)以學(xué)生為宜，情感態(tài)度與價值觀方面的要求，采用“體會、體驗、認(rèn)同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中，更要能始終貫穿目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
2、課堂教學(xué)中的重點與難點。不僅包括學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重點與難點，同時也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗等方面。
3、教學(xué)開始時首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。
4、新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些層次性強(qiáng)，具有一定的綜合性及開放性的問題。
二、第二點任務(wù)——講授
教師在教學(xué)設(shè)計時必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，互為補充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點和優(yōu)點。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計則應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、第三點任務(wù)——提問
“提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，要想成為學(xué)生主動參和的、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程，“提問”是一個重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因為許多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學(xué)方式，沒有深入地思索運用時應(yīng)遵循的一系列原則，在提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結(jié)合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的.心理差異和教師教學(xué)的個人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，教師亟待對課堂提問的策略加以探究。
四、最后一個任務(wù)——反思
教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”“理論脫離實際”之嫌。因為課堂是動態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，必須加以重視。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 5
來到師大參加培訓(xùn)已經(jīng)5天了，突然間感覺到培訓(xùn)就是一個反思進(jìn)步的過程。十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，相信可以使我提高認(rèn)識，理清思路，學(xué)到新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將歷史“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的歷史課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為歷史老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在歷史課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)歷史課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“歷史大餐”!
此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的歷史課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的歷史課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注歷史：抓住歷史的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重歷史思維方法的滲透。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的歷史課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，使數(shù)學(xué)課上出“歷史味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
在以后的.教學(xué)中，我要做的是：
第一、自我反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
第二、不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。
第三、交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)，反思——研究——實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝新師大為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 6
20xx年8月19日，我們開展了為期一天的“新課標(biāo)”“新課堂”暑期培訓(xùn)。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人，培根鑄魂”為題，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等六個方面，進(jìn)行了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)解讀。
通過培訓(xùn)，我受益匪淺。這是新課標(biāo)出臺以來第一次的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)將新課標(biāo)的理念與日常教學(xué)相結(jié)合，不僅闡釋了新課標(biāo)的理念，也以具體的實例，告訴我們應(yīng)該怎樣以新課標(biāo)指導(dǎo)日常教學(xué)。其中，有三個板塊尤為重要。首先是教學(xué)目標(biāo)的敘寫，我校的課改中學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫理念，與之不謀而合。其次是真實情景的創(chuàng)設(shè)�！盁o情景不成課，無情景不成題�！币跃唧w的情景貫穿整個教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設(shè)計，要推陳出新，尤其在“雙減”背景下，如何布置高質(zhì)量的作業(yè)，是我們必須思考的話題。
歷史學(xué)科獨有的德育功能尤為重要，要在課堂中滲透家國情懷，肩負(fù)起立德樹人的神圣天職。
這場培訓(xùn)，對我今后的教研教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和借鑒性，對突破教學(xué)難點和糾正教學(xué)誤區(qū)也有很大的啟發(fā)。今后，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真研讀課標(biāo)，吃透教材，注重在時空觀念下知識體系的構(gòu)建，注重教材前后歷史知識的橫縱聯(lián)系，注重在充分分析學(xué)情下教學(xué)情境的.有效創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，培根鑄魂，做好新時代的新教師，打造新課標(biāo)、新理念下的新課堂，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量，為黨育人，為國育才，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 7
20xx年初中歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，通過收看視頻，聆聽專家們的講解，以及和有經(jīng)驗的教師們的交流，使我感觸頗多�；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)中的問題。下面，簡單談一談自己的體會。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀“授人以魚不如授人以漁”
要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)
二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的更新
新課程把教學(xué)過程視為師生交往的過程。在這樣的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展。
對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生提供機(jī)會，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們看到的這張圖片是福煦車廂，這節(jié)火車雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的`地方，
回顧一戰(zhàn)的歷史思考：
如此大的戰(zhàn)爭給世界帶來了什么？它的性質(zhì)、結(jié)果如何？戰(zhàn)爭結(jié)束了，帝國主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？（戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國，英法雖然實力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國，美日經(jīng)濟(jì)實力得到增強(qiáng)，它們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉(zhuǎn)移到會議桌上），為了結(jié)束廝殺，共謀對策，一場會議上、談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)開幕了。
2、簡介會議的基本情況。出示巴黎和會三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的權(quán)利，德國及其盟國則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論，探究：“參加和會的27個國家是否有平等的權(quán)利？”認(rèn)識：帝國主義召開巴黎和會的目的是掠奪戰(zhàn)敗國和弱小國家、爭奪世界霸權(quán)和殖民地，會議由少數(shù)幾個帝國主義大國所操縱。
3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會簽署的最重要的條約，有關(guān)內(nèi)容把學(xué)生分成五個小組討論
教師總結(jié)：這個條約不論哪方面對德國進(jìn)行了壓制，但又在一定程度上對德國的實力進(jìn)行了保留，這樣做的目的是什么？（牽制法國，保持歐洲大陸的均勢）
4、中國山東問題：
�、倩仡櫳綎|問題的由來。
②視頻播放：《五四運動》。
③聯(lián)系史實，設(shè)問總結(jié)：巴黎和會關(guān)于中國山東問題的規(guī)定對中國歷史有何重要影響？
�、芊治龊图s對中國主權(quán)的踐踏，增強(qiáng)情感體驗，激發(fā)民族情感。
5、（出示地圖）總結(jié)一下“凡爾賽體系”確立了帝國主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？
6、組織學(xué)生討論
法國元帥福煦在聽到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”
列寧說：“靠《凡爾賽和約》來維持的整個國際關(guān)系、國際秩序是建立在火山口上的�！�
討論提示因為依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。
7、為維護(hù)這一體系，根據(jù)《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯(lián)盟”）世界上第一個政治性的國際組織，1946年宣告結(jié)束。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 8
新課程課改已拉開帷幕，xx年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)出臺，看完之后既興奮又擔(dān)憂。興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果、新課標(biāo)都有了明確的解答與對策，讓歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合在一起，擔(dān)憂的是在具體的教學(xué)過程中，如何能高效地將這些變化反映在日常的教學(xué)中，如何認(rèn)真落實核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。為此，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。
首先，我們要明確什么是核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，包括唯物史觀，時空觀念、史料實證，歷史解釋，家國情懷五個方面，通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)到立德樹人的要求。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該重點解決的問題。
具體從以下幾個方面著手
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的出發(fā)點
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的`培養(yǎng)與發(fā)展教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要深刻領(lǐng)會教歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要充分認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進(jìn)不斷深化的過程，不是所有的核心素養(yǎng)目標(biāo)都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學(xué)目標(biāo)是否有效一看他是否貼切及目標(biāo)是否準(zhǔn)確與實際的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征相契合，具有可檢測性二看他是否具體及目標(biāo)闡述是否細(xì)化多層次，具有可操作性。
創(chuàng)設(shè)問題情境——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點。
所謂問題情景，是指在具體目標(biāo)指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有一定的針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動，真正促進(jìn)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由學(xué)會向會學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)問題情境這個切入點創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境。
倡導(dǎo)合作探究——培養(yǎng)核心素養(yǎng)的著力點
創(chuàng)新精神和實踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)在教學(xué)中教師應(yīng)抓牢合作探究這個著力點，所謂合作探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究的情境通過學(xué)習(xí)分工合作、閱讀、思考、討論交流等活動形式獲得知識技能。態(tài)度與價值觀的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的探索精神創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，這種以小組合作方式進(jìn)行的專題探究活動一方面通過自己動手搜集史料，促進(jìn)學(xué)生帶著證據(jù)意識對歷史問題進(jìn)行探究及培養(yǎng)了學(xué)生掌握探究問題的方法和技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，形成了史料實證的意識。另一方面，通過小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，不僅提高了學(xué)生理解歷史與解釋歷史的素養(yǎng)，而且提升了學(xué)生的交流能力、合作精神和競爭意識。
實現(xiàn)情感體驗——培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的立足點。從學(xué)科教學(xué)的角度來看，歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習(xí)得，更需要習(xí)得過程中的體驗和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為。可見，歷史過程是一個知識與情感相互交織的學(xué)習(xí)和體驗過程。但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種情動體驗李姐內(nèi)化的過程。為此，教師在課堂教學(xué)中必須擁有多種行之有效的方法，將情感，態(tài)度，價值觀無痕的滲透到歷史課堂教學(xué)中，陶冶學(xué)生的情操，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在感知，體驗和思考?xì)v史的過程中深化對史實的認(rèn)識與判斷，進(jìn)而生成鮮明的歷史價值觀。
總之，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累。惟其如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 9
暑假期間認(rèn)真研讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，并聆聽了相關(guān)課表解讀的專家講座，讓我受益匪淺，我深刻感受到了新課標(biāo)對我們教師教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，此次新課標(biāo)的研讀心得報告如下：
一、xx年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)凝聚著課程改革的“初心”
新課標(biāo)深入落實立德樹人這一“初心”。它系統(tǒng)研究十八大以來黨和國家對人才培養(yǎng)的政策要求，全面推進(jìn)全國教育大會精神進(jìn)課程方案、進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)明確的戰(zhàn)略性和方向性；二是著力開展現(xiàn)狀調(diào)研和矛盾分析診斷，破解十多年來課程改革實踐中的重大現(xiàn)實問題，體現(xiàn)很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)性；三是深入開展歷史研究和比較研究，堅持“在繼承中創(chuàng)新、在穩(wěn)定中推進(jìn)”，使課程改革既充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的精華，又反映社會進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)了鮮明的民族性和時代性。
如何充分發(fā)揮學(xué)科的獨特育人價值和綜合育人價值，既要縱向一體化貫通，處理好幼小銜接和初高銜接的問題，又要橫向關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)學(xué)科融合滲透？如何在“雙減”背景下體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化完善，改進(jìn)育人方式，提高課程實施的實效？如何優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推進(jìn)課程實施的有效機(jī)制？
二、發(fā)揮新課標(biāo)的“導(dǎo)向”作用
只有堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，系統(tǒng)思考，整體把握，重點突破，反思總結(jié)，不斷揭示育人規(guī)律，破解實施難題，以扎實研究深化課程改革，才是應(yīng)然和可行之道。一是把準(zhǔn)正確育人導(dǎo)向，深入研究學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化機(jī)理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內(nèi)涵實質(zhì)和基本要義，準(zhǔn)確理解和把握中央關(guān)于教育改革的各項要求。以此為導(dǎo)向，深入研究核心素養(yǎng)的學(xué)科特點和要求，學(xué)段特點和要求，揭示核心素養(yǎng)由靜態(tài)知識向動態(tài)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)理，探尋從學(xué)科目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知和能力的影響因素、培養(yǎng)路徑和實踐方式，真正實現(xiàn)課程的育人價值。
三、聚焦課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)新改進(jìn)育人方式。
一方面，要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，研究以“知識本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”的歷史教學(xué)，積極探索啟發(fā)式、問題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式，提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的.可行性，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透，全面提高教學(xué)的綜合育人價值。
另一方面，要強(qiáng)化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}，以歷史主題探究的方式合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才不愧于“人類靈魂的工程師”，不斷更新，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 10
參加了區(qū)里為期一天的xx年版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)活動，雖短暫，自己卻覺得收獲很大，剛拿到新課標(biāo)，翻開和舊課標(biāo)一對比，瞬間覺得新課標(biāo)好難操作，無從下手，這次閆老師將新課標(biāo)每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實例進(jìn)行說明，詳盡而又細(xì)致，更加深了自己對新課標(biāo)的理解，也為下一步按照新課標(biāo)教學(xué)提供了很好的思路。下面就具體來談一下自己的.收獲。
首先閆老師向大家說明了修訂歷史課標(biāo)的背景，即新課標(biāo)要體現(xiàn)國家意志和國家對未來人才培養(yǎng)的要求，確保主流價值觀在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中得到全面貫徹落實；二要充分發(fā)揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進(jìn)行了區(qū)分，然后具體就新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六部分進(jìn)行講解，詳略得當(dāng)。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點，歷史課程的理念，尤其是課程目標(biāo)的五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結(jié)合歷年中考命題、教學(xué)誤區(qū)，將大家普遍覺得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進(jìn)行細(xì)致的講解。還有教學(xué)目標(biāo)的敘寫，專門作為一個部分結(jié)合一些課例進(jìn)行解釋，也強(qiáng)調(diào)了行為條件、行為主體、行為動詞等的變化，一定要立足學(xué)生，可操作。和學(xué)校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說到了情境教學(xué)和圍繞大概念單元教學(xué)，這些在課堂中特別具有實用性，并且特別符合每年中考要求。
系統(tǒng)的聽了閆老師的講座后，對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識，覺得新課標(biāo)特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時俱進(jìn)了，對歷史教學(xué)有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時時處處思考?xì)v史教學(xué)的立意、相互之間的聯(lián)系、學(xué)生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學(xué)中首先要經(jīng)常學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在每個單元教學(xué)之前，先細(xì)細(xì)研讀新課標(biāo)對本單元的要求，然后在具體設(shè)計每課教學(xué)時，依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后結(jié)合新課標(biāo)的五大核心素養(yǎng)在教學(xué)中設(shè)計一些真實任務(wù)情境，多翻閱一些資料、書籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應(yīng)用于教學(xué)中，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，也成長了自我。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 11
學(xué)前周期間在遼寧省基礎(chǔ)教育與教師教育網(wǎng)上，認(rèn)真聆聽了十節(jié)初中歷史精品課例，老師們的精彩課例給我留下了深刻的印象。尤其是她們先進(jìn)的教學(xué)理念，獨到的教學(xué)設(shè)計，形象生動的的教學(xué)語言，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已。通過學(xué)習(xí)，讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
一、參賽老師們的教學(xué)理念普遍比較先進(jìn)。
她們都較好的貫徹了新課程理念，教學(xué)過程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識，確立學(xué)生的主體地位，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。自主學(xué)習(xí)，小組討論，探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)得非常明顯，老師們都能想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。比如導(dǎo)入新課《電氣時代的來臨》，有老師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的已有知識儲備，讓學(xué)生上講臺做摩擦生電吸附小紙片的實驗，也有老師讓學(xué)生進(jìn)行家庭使用的家用電器接龍比賽，還有老師直接通過開、關(guān)教室的日光燈進(jìn)行導(dǎo)入。這些都和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，調(diào)動了他們的參與意識。為提高課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造了條件，打下了基礎(chǔ)。
二、參賽老師們的個人基本素質(zhì)都較強(qiáng)。
她們教態(tài)親切、自然、大方，尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，語言表述科學(xué)、精練，正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強(qiáng)。掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，熟練運用多媒體教學(xué)。
三、從教學(xué)方法與手段來看，老師們都采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。
在新課的導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生興趣。新課的學(xué)習(xí)上能夠采用不同模式，或講授、或自主學(xué)習(xí)、或閱讀指導(dǎo)、或合作探究，這些都培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和精神，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。四、在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，重、難點處理，知識的'鞏固上，老師們都有所創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識，學(xué)生不易理解、接受，老師們在處理教材中重、難點知識時，會先給學(xué)生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重、難點。
四、在學(xué)以致用方面，老師們注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。
比如講到歐美的第二次工業(yè)革命時，老師們都會聯(lián)系到當(dāng)時的中國，進(jìn)而聯(lián)系到改革開放后的中國，讓學(xué)生了解中國落后、復(fù)興的來龍去脈。
總之這次觀摩學(xué)習(xí)，讓我大開眼界、受益匪淺。反思自己，我覺得在今后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教法、學(xué)法，課前制定出切實可行的符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力的教學(xué)案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析、解決問題的能力，以及學(xué)生的小組合作意識和合作探究精神。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 12
xx年xx月xx日，我校舉行歷史觀摩課活動，這次是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會我非常珍惜。經(jīng)過短短兩天緊張的聽課學(xué)習(xí)，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談?wù)勎业膸c感受：
1、每一位老師的課都“各具特色、亮點紛呈”。
無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學(xué)的過程中，顯示出各位老師的基本功非常扎實，組織調(diào)控課堂的能力很強(qiáng)，理論水平高，教學(xué)設(shè)計周密細(xì)致，教師從問題的設(shè)置到問題的引導(dǎo)，都非常到位。教態(tài)大方沉穩(wěn)，給在場的.每位教師留下了深刻的印象。
2、教師角色定位準(zhǔn)確。
整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
3、教師的課堂語言精練，富有感染力。
教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。通過這次聽課，我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會以他們?yōu)榘駱�，吸取其中的精華，不斷的學(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)，打造出自己的教學(xué)特色，爭取在教學(xué)上更上一層樓。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 13
20xx年9月24日—9月25日，我有幸參加20xx年滁州市初中歷史課堂教學(xué)競賽，在僅有的半天的觀摩課學(xué)習(xí)中，我感受頗深，更是受益匪淺。下面我來談?wù)劚敬斡^課的幾點報告：
一、教師課堂導(dǎo)入設(shè)計新穎。
課堂教學(xué)的導(dǎo)言非常重要，巧妙的導(dǎo)入，可以點燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生很快投入對歷史問題的思考。在新課導(dǎo)入部分，三位參賽老師風(fēng)格各異，具有不同的特色。如：來安的劉琴老師，在講《難忘九一八》時，先播放歌曲《松花江上》，學(xué)生在欣賞音樂的同時，老師設(shè)置問題：什么事件使東北人民流離失所？這樣的導(dǎo)入充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教師課堂角色定位準(zhǔn)確。
在課堂教學(xué)過程中，三位老師把教師角色定位的很準(zhǔn)確，課堂語言也很精煉，始終微笑面對學(xué)生，引領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也拉近了師生之間的距離。為了讓學(xué)生更加貼近歷史史實，更好掌握歷史知識，劉琴老師在講九一八事變后蔣介石的態(tài)度時，她給學(xué)生設(shè)置問題：如果你是蔣介石你會怎么做？學(xué)生的愛國熱情，以及對蔣介石的不抵抗政策的義憤油然而生。預(yù)期的教學(xué)效果也就得到了。學(xué)生們在老師的'指導(dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
三、教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)效果顯著。
三位教師對歷史教材的內(nèi)容分析和理解很透徹，制定教學(xué)目標(biāo)也很明確，能深刻領(lǐng)會教材的編排意圖。來安的劉琴老師，在她的課堂教學(xué)過程中，基本功扎實，教學(xué)設(shè)計周密，組織調(diào)控課堂的能力也較強(qiáng)，問題的設(shè)置到引導(dǎo)到位，給我留下了深刻的印象。其他二位老師也都能根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過思考、討論、探究和合作等方式，完成歷史課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，通過本次聽課，我覺得應(yīng)該在以后的教學(xué)中要努力做到：
一是認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
二是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用多樣化的教學(xué)方法，讓歷史課堂不再枯燥無味，充滿生氣。
三是以這次上課的三位老師為榜樣，反思和完善自己的課堂教學(xué)，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
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今年暑假我認(rèn)真研習(xí)了xx年版的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過此次學(xué)習(xí)，我對義務(wù)教育歷史課程規(guī)定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求有了新的認(rèn)識。這次新課標(biāo)的主要變化體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課程性質(zhì)方面：
1、完善了歷史課的學(xué)科屬性相關(guān)表述。
2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。
二、課程理念方面：
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
3、精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
4、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，鼓勵教學(xué)方式的創(chuàng)新。
5、綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
三、課程目標(biāo)方面：
1、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
2、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的'核心素養(yǎng)的依據(jù)。
3、歷史課程具體目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)一一對應(yīng)。
四、課程內(nèi)容方面：
1、使歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以通史體例，階段性呈現(xiàn)課程內(nèi)容：以大概念整合六個板塊教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)論+專題呈現(xiàn)各板塊的具體內(nèi)容。每個版塊內(nèi)容由三部分組成，三位一體。
2、讓學(xué)生通過七大板塊課程內(nèi)容地學(xué)習(xí)，能夠立足時空，運用史料，認(rèn)識歷史，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷。
五、研制了歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：
1、掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。
2、了解歷史過程中的各種聯(lián)系。
3、認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。
三個維度水平的學(xué)習(xí)由點—線—面，同時進(jìn)行，也同時獲得提高。
六、增強(qiáng)了對歷史課的指導(dǎo)性：
針對歷史課“內(nèi)容要求”，提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到了好用、管用、實用。
基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要理解歷史課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念并付諸實施：
一、以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類歷史發(fā)展。
二、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。
三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念整合內(nèi)容，開展單元教學(xué)。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，提出探究問題，開展史料研習(xí)，組織歷史論證。
五、開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的多種研習(xí)活動，來考查學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度。
在落實到具體教學(xué)中，我們要努力做到：
1、歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對教師實現(xiàn)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)至關(guān)重要。
2、具有整體化、結(jié)構(gòu)化的必備知識結(jié)構(gòu)。
3、具有情境化的教學(xué)策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學(xué)和批判性思維能力。
5、具有指導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科主題活動實踐探究的能力。
總之，在今后的歷史課教學(xué)中，我們要將新課標(biāo)的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”，將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。在潛移默化中潤物細(xì)無聲地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
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暑假期間認(rèn)真研讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》，并聆聽了相關(guān)課表解讀的專家講座，讓我受益匪淺，我深刻感受到了新課標(biāo)對我們教師教育教學(xué)的引領(lǐng)作用，此次新課標(biāo)的研讀心得總結(jié)如下：
一、xx年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)凝聚著課程改革的“初心”
新課標(biāo)深入落實立德樹人這一“初心”。它系統(tǒng)研究十八大以來黨和國家對人才培養(yǎng)的政策要求，全面推進(jìn)全國教育大會精神進(jìn)課程方案、進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)明確的戰(zhàn)略性和方向性；二是著力開展現(xiàn)狀調(diào)研和矛盾分析診斷，破解十多年來課程改革實踐中的重大現(xiàn)實問題，體現(xiàn)很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)性；三是深入開展歷史研究和比較研究，堅持“在繼承中創(chuàng)新、在穩(wěn)定中推進(jìn)”，使課程改革既充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的精華，又反映社會進(jìn)步和科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)了鮮明的民族性和時代性。
如何充分發(fā)揮學(xué)科的獨特育人價值和綜合育人價值，既要縱向一體化貫通，處理好幼小銜接和初高銜接的問題，又要橫向關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)學(xué)科融合滲透？如何在“雙減”背景下體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化完善，改進(jìn)育人方式，提高課程實施的實效？如何優(yōu)化育人環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推進(jìn)課程實施的有效機(jī)制？
二、發(fā)揮新課標(biāo)的“導(dǎo)向”作用
只有堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，系統(tǒng)思考，整體把握，重點突破，反思總結(jié)，不斷揭示育人規(guī)律，破解實施難題，以扎實研究深化課程改革，才是應(yīng)然和可行之道。一是把準(zhǔn)正確育人導(dǎo)向，深入研究學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化機(jī)理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內(nèi)涵實質(zhì)和基本要義，準(zhǔn)確理解和把握中央關(guān)于教育改革的各項要求。以此為導(dǎo)向，深入研究核心素養(yǎng)的學(xué)科特點和要求，學(xué)段特點和要求，揭示核心素養(yǎng)由靜態(tài)知識向動態(tài)轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)理，探尋從學(xué)科目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知和能力的影響因素、培養(yǎng)路徑和實踐方式，真正實現(xiàn)課程的育人價值。
三、聚焦課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)新改進(jìn)育人方式。
一方面，要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，研究以“知識本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”的歷史教學(xué)，積極探索啟發(fā)式、問題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式，提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，推進(jìn)課程融合和學(xué)科滲透，全面提高教學(xué)的.綜合育人價值。
另一方面，要強(qiáng)化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}，以歷史主題探究的方式合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才不愧于“人類靈魂的工程師”，不斷更新，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 16
這次觀課最大的收獲就是我深刻的思考了如何尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。
一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點。這六位老師在具體操作時都在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的.利用這些資源確立引入的方法和手段。例如張玉英老師《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課，上課鈴一響，一首滄桑屈辱的《七子之歌》在教室里回響，詩歌中對祖國的懷念和贊美，對帝國主義列強(qiáng)侵略的憎惡之情立刻把師生的心揪緊了，充分讓學(xué)生體會到了淪亡人民對回歸祖國懷抱的強(qiáng)烈愿望。正因為有了這樣好的開頭在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進(jìn)了教學(xué)的流暢性、生動性和效率性。
二、多為學(xué)生提供參與的機(jī)會
要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位在學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我只要教師給學(xué)生探索的權(quán)利和機(jī)會，每個學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華。在教學(xué)過程中教師要充分信賴自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。張玉英老師在教《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課時，讓學(xué)生扮演鄧小平和撒切爾夫人會談，重現(xiàn)香港回歸前“鋼”與“鐵”的較量，讓學(xué)生充分認(rèn)識到香港和澳門的回歸離不開祖國的努力。李小燕老師在教《改變世界面貌的蒸汽革命》一課時，讓學(xué)生扮演廠長，用情境暗示的方法把學(xué)生引領(lǐng)到蒸汽革命時代，從而有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
三、合作學(xué)習(xí)，突破難點。
合作學(xué)習(xí)暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。這六節(jié)課中，合作學(xué)習(xí)這點都不明顯，基本模式就是教師根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生簡單交流后就有了答案，甚至有些問題的答案在書本上就有，原本不需要討論。因此從合作學(xué)習(xí)的角度上看，這幾節(jié)課上的合作學(xué)習(xí)有些膚淺。其實要想真正讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同突破難點，一是重視學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點，有針對性的提出問題，交給學(xué)生解決問題的方法，引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)解決難題。另外教師也可適時的參與到學(xué)生的討論中去，通過捕捉反饋學(xué)情，展開師生、生生之間不同角度，不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。正視評價，及時激勵。
值得學(xué)習(xí)的是六位教師在評價學(xué)生的答問時都以正面的引導(dǎo)和激勵為主。自然親切的教態(tài)，一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，并保護(hù)了他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會有更多的學(xué)生自愿入主課堂。
四、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，重點提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。這六位教師都充分地分析教材，通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料，然后制作成精美的課件，展示給學(xué)生。這些都是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)省時間的做法。其實學(xué)生更應(yīng)該親自“下水”弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且教師還要幫助不同層次的學(xué)生學(xué)會使用不同的途徑去獲取信息，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。這就是培養(yǎng)學(xué)生收集史料甄別史料分析史料形成史論的能力。有了興趣，有了能力，學(xué)生們自然就能樂學(xué)，會學(xué)，這才是真正課堂主人。
以上幾點是我在觀課中的體會。新理念指導(dǎo)下的新課堂是要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，這也鞭策著我們教師要在不斷地實踐中反思，不斷地提高。
歷史遠(yuǎn)程研修觀課報告 17
參加了區(qū)里為期一天的xx年版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)活動，雖短暫，自己卻覺得收獲很大，剛拿到新課標(biāo)，翻開和舊課標(biāo)一對比，瞬間覺得新課標(biāo)好難操作，無從下手，這次閆老師將新課標(biāo)每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實例進(jìn)行說明，詳盡而又細(xì)致，更加深了自己對新課標(biāo)的理解，也為下一步按照新課標(biāo)教學(xué)提供了很好的思路。下面就具體來談一下自己的收獲。
首先閆老師向大家說明了修訂歷史課標(biāo)的背景，即新課標(biāo)要體現(xiàn)國家意志和國家對未來人才培養(yǎng)的要求，確保主流價值觀在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中得到全面貫徹落實；二要充分發(fā)揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進(jìn)行了區(qū)分，然后具體就新課標(biāo)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施六部分進(jìn)行講解，詳略得當(dāng)。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點，歷史課程的理念，尤其是課程目標(biāo)的五大核心素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結(jié)合歷年中考命題、教學(xué)誤區(qū)，將大家普遍覺得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進(jìn)行細(xì)致的講解。還有教學(xué)目標(biāo)的'敘寫，專門作為一個部分結(jié)合一些課例進(jìn)行解釋，也強(qiáng)調(diào)了行為條件、行為主體、行為動詞等的變化，一定要立足學(xué)生，可操作。和學(xué)校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說到了情境教學(xué)和圍繞大概念單元教學(xué)，這些在課堂中特別具有實用性，并且特別符合每年中考要求。
系統(tǒng)的聽了閆老師的講座后，對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識，覺得新課標(biāo)特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時俱進(jìn)了，對歷史教學(xué)有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時時處處思考?xì)v史教學(xué)的立意、相互之間的聯(lián)系、學(xué)生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學(xué)中首先要經(jīng)常學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在每個單元教學(xué)之前，先細(xì)細(xì)研讀新課標(biāo)對本單元的要求，然后在具體設(shè)計每課教學(xué)時，依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后結(jié)合新課標(biāo)的五大核心素養(yǎng)在教學(xué)中設(shè)計一些真實任務(wù)情境，多翻閱一些資料、書籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應(yīng)用于教學(xué)中，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)，也成長了自我。
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13天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了。班里一百多名同學(xué)，兩位指導(dǎo)老師。做學(xué)生的感想多多。
興趣和熱情：
培訓(xùn)也貼近現(xiàn)實，關(guān)注新課程理念和教學(xué)，用的是情景導(dǎo)入法，職業(yè)話題激發(fā)了我們，興趣和熱情高漲，我們一直很投入認(rèn)真。
收獲和感悟：
學(xué)習(xí)了公共課和歷史六個專題的，
1、《新課程下的歷史教學(xué)設(shè)計》，包括圍繞新課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計如何進(jìn)行，如何圍繞課程目標(biāo)處理教材，如何圍繞課程目標(biāo)選擇和使用教學(xué)方法。
2、《新課程下的專題教學(xué)研討》包括新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下高中歷史專題設(shè)計的特點，高中歷史專題教學(xué)的應(yīng)對策略。
3、《如何實施歷史課堂的有效教學(xué)》包括基于歷史學(xué)科的基本特點，從教師如何把握歷史的敘事性特點的角度，闡述如何實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性；從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)有效性的角度，探討歷史課堂教學(xué)有效性的問題，深入分析一線老師如何在課堂教學(xué)當(dāng)中真正實現(xiàn)有效性。
4、《如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史》包括歷史課堂中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，歷史課程資源的利用與開發(fā)，研究性學(xué)習(xí)的探討。
5、《如何健全歷史課堂的發(fā)展性評價》包括什么是發(fā)展性評價，發(fā)展性評價評什么，發(fā)展性評價怎樣評，發(fā)展性評價與高考矛盾嗎。
6、《高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展》，包括中學(xué)歷史教師的'歷史學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，一線教師的教學(xué)研究，歷史教師的教學(xué)風(fēng)格，歷史教學(xué)的反思。
通過錄像中專家的講解，一線優(yōu)秀教師的案例分析，深刻領(lǐng)會到了歷史教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計、方法手段、教學(xué)效果中的新理念，以及如何更有效進(jìn)行課堂設(shè)計，更加積極地調(diào)動學(xué)生，更多角度的評價學(xué)生，給他們以更多人文關(guān)懷，以促進(jìn)他們的發(fā)展作為職業(yè)生涯的最高目標(biāo)。
共完成7次作業(yè)，9篇文章，（不算培訓(xùn)前的兩篇），寫過不少評論，也從和同班同學(xué)交流研討中得到啟發(fā)。
反思和希望：許多反思感悟和下一步對自己教學(xué)展望在作業(yè)和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。
第一， 希望教學(xué)反思成為成為習(xí)慣，希望自己堅持寫反思日記。
第二， 盡可能多讀專業(yè)前沿書籍，開闊眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)。
第三， 希望還有這樣培訓(xùn)的機(jī)會。
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一、觀課背景與目的
本次遠(yuǎn)程研修課程聚焦于“探索古代文明的輝煌”，旨在通過數(shù)字化教學(xué)平臺，讓參訓(xùn)教師能夠跨越時空界限，深入了解古埃及、古巴比倫、古印度及中國等古代文明的起源、發(fā)展、成就及其對后世的影響。通過觀課，我期望能夠拓寬歷史教學(xué)的視野，提升對古代文明教學(xué)的深度和廣度。
二、課程內(nèi)容概述
課程以視頻講解、圖文資料展示及互動討論等多種形式展開。首先，通過高清紀(jì)錄片片段，生動再現(xiàn)了古代文明的.壯麗景象，如金字塔的建造過程、漢謨拉比法典的頒布、佛教的興起以及中國四大發(fā)明的誕生等。隨后，專家教授結(jié)合歷史文獻(xiàn)，深入剖析了這些文明在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的獨特的貢獻(xiàn)，以及它們之間的相互交流與影響。
三、觀課體會
視覺與知識的雙重盛宴：高清影像資料極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，使原本抽象的歷史知識變得生動具體。
跨文化視野的拓展：課程不僅限于單一文明的介紹，更注重文明之間的比較與聯(lián)系，幫助我構(gòu)建了更為寬廣的跨文化視野。
教學(xué)方法的啟示：專家教授在講解過程中融入的多種教學(xué)手段，如問題引導(dǎo)、案例分析等，為我今后的歷史教學(xué)提供了有益的借鑒。
四、反思與展望
通過本次觀課，我深刻認(rèn)識到在歷史教學(xué)中融入多媒體資源的重要性。未來，我將嘗試更多元化的教學(xué)方式，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生“親歷”歷史場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和批判性思維能力，引導(dǎo)他們從不同角度審視歷史問題。
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一、觀課背景與目的
本次遠(yuǎn)程研修課程以“近現(xiàn)代史的變遷與啟示”為主題，旨在通過深入分析近現(xiàn)代世界歷史的重要事件、人物及思想潮流，幫助參訓(xùn)教師把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，理解歷史變遷背后的深層原因，并思考其對當(dāng)今社會的啟示。
二、課程內(nèi)容概述
課程圍繞工業(yè)革命、民族國家興起、兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)、全球化等關(guān)鍵節(jié)點展開。通過專家解讀、歷史檔案展示、當(dāng)事人回憶錄引用等多種方式，全面揭示了近現(xiàn)代世界歷史的復(fù)雜性和多樣性。同時，課程還特別關(guān)注了歷史事件對文化、社會、經(jīng)濟(jì)等方面的.深遠(yuǎn)影響，以及不同國家和地區(qū)在應(yīng)對歷史挑戰(zhàn)時的不同策略與選擇。
三、觀課體會
歷史的連續(xù)性與斷裂性：課程讓我深刻感受到歷史并非孤立的事件堆砌，而是具有內(nèi)在邏輯和連續(xù)性的發(fā)展過程。同時，某些關(guān)鍵時刻的斷裂也往往預(yù)示著新的歷史階段的開啟。
全球化的視角：課程強(qiáng)調(diào)了在全球化背景下理解近現(xiàn)代史的重要性。這讓我意識到，在教授歷史時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力。
歷史與現(xiàn)實的對話：專家教授在分析歷史事件時，常常將其與當(dāng)今社會的現(xiàn)實問題相聯(lián)系，這種歷史與現(xiàn)實的對話方式讓我深受啟發(fā)，也讓我更加關(guān)注歷史教育的現(xiàn)實意義。
四、反思與展望
本次觀課讓我更加清晰地認(rèn)識到歷史教育的價值和使命。未來，我將努力將歷史知識與現(xiàn)實問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史對當(dāng)下的啟示和影響。同時，我也將積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂、在線研討等活動，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。
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