朗讀的技巧(15篇)

朗讀的技巧1

　　文言文朗讀中的停頓規(guī)律 讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。 正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，因此解答這類題時可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時可先抓動詞，把跟動詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。 確定節(jié)中停頓有以下幾種方法：

　　一、句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等，誦讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連接。

　　二、古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個復(fù)音詞的，要分開讀。如： ①故天將大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。

　　三、根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如： ①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/爭/奔走焉。

　　四、充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間應(yīng)連讀。若分開讀，就錯將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。如： ①其一犬/坐于前。（應(yīng)為“其一/犬坐/于前”。）

　　五、停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)分原貌。如： ①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黃昏之時，原句是主謂結(jié)構(gòu)，如讀成“望/晚日/照城郭”，就讀出了另一種理解。） ②瞻余馬首/可也。

　　六、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如: ①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。

　　七、對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如： ①虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠(yuǎn)”，姓王名毅字叔遠(yuǎn)，“甫”，古代對男子的美稱。）

　　八、“也” “乎”等語氣助詞用在句中揭示停頓，朗讀時在其后停頓。如： ①余聞之也/久矣。 ②洋洋乎/與灝氣俱

　　九、轉(zhuǎn)折連詞之后應(yīng)有停頓。 洋洋乎/與灝氣俱/而不知其所窮。 總之，相對完整的意義結(jié)構(gòu)都需要相應(yīng)的停頓。 知識是有系統(tǒng)性、規(guī)律性的，在學(xué)習(xí)的過程中要注意找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律性的.東西，運用科學(xué)的方法牢記所學(xué)的知識。例如：翻譯文言文時，要做到文通字順，但是在翻譯時，有的可以直譯，有的可以意譯，直譯是一句對一句的按語序逐詞逐句的對譯，意譯則是打破原來的語序，按意思翻譯就行了。一般來說，記敘文、議論文多用直譯，而描寫抒情的文章多用意譯。在翻譯時，那些專有名詞，例如：地名、人名、帝號、年號、官名等等就照翻不譯。這些規(guī)律性的知識，只要掌握了，那么無論在哪篇文言文中都可以運用。因此在學(xué)習(xí)時就應(yīng)該注意總結(jié)。對一些文言虛詞，詞性的活用等等。我們可以利用卡片來歸納整理。好的學(xué)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果。

　　學(xué)以致用 ....古文教學(xué)一直是個難點，其關(guān)鍵在于其運用環(huán)境已經(jīng)與當(dāng)前歷史環(huán)境相脫節(jié)，我們?nèi)绾尾拍軓浹a呢？就在于多讀多寫，培養(yǎng)較高的文言文閱讀素養(yǎng)。....文言文的語言是一套系統(tǒng)，掌握它不一定要句句翻譯，也無此必要，要深入其中，就必須用文言文理解文言文，因此，請多看集解。重點詞句，一定要仔細(xì)琢磨。

朗讀的技巧2

　　什么是朗誦藝術(shù)

　　朗誦是文學(xué)閱讀與口語表達(dá)相結(jié)合的一門獨立的藝術(shù)，它以文學(xué)作品為材料，借助有聲語言的豐富元素，用飽滿的情感加以表達(dá)。

　　朗誦具有鮮明的民族特色、審美價值和群眾基礎(chǔ)。朗誦容易，幾乎能說話就可以開口朗誦；朗誦好很難，它需要通過對豐富多彩的漢民族有聲語言要素的巧妙運用，讓文字作品“活”起來、“動”起來。

　　朗讀訓(xùn)練

　　朗讀訓(xùn)練可以使我們逐漸掌握漢語語法規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語感，還可以使聲帶、發(fā)音、語氣、語調(diào)、語勢等得到全面鍛煉，相聲情并茂的境界攀登。

　　朗讀訓(xùn)練應(yīng)采用循序漸進(jìn)、由低到高的“五步法”有條不紊的進(jìn)行。

　　第一步是基礎(chǔ)訓(xùn)練。選用百字左右的文章朗讀。要求是：發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，、丟字，不讀錯字，按標(biāo)點符號要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　第二是過渡訓(xùn)練。選用二、三百字的文章朗讀。在第一步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，過渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等幾種句子的不同語氣、語調(diào)。

　　第三步是鞏固訓(xùn)練。選用五百字左右的文章朗讀，重點練習(xí)朗讀技巧，并結(jié)合聽范讀鞏固前兩步的訓(xùn)練成果。要求在前兩步的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步讀出長句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據(jù)文章的思想內(nèi)容，恰當(dāng)而自然地帶者感情去朗讀。

　　第四步是綜合練習(xí)。選用八百字左右的文章朗讀。將分項訓(xùn)練中得到的`各種技巧綜合運用到朗讀中去。要求語言流暢，語氣連貫，具有較強的感染力，。

　　第五步是發(fā)揮訓(xùn)練。選用千字以上文章朗讀。著重在感情運用上下功夫，感情表達(dá)準(zhǔn)確豐富，聲情并茂，使作品的深刻思想內(nèi)容與朗讀者的感情融為一體。

　　聲音技巧

　　1：“聲音美”的基本標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�1）：正確清晰。

　　所謂正確，是指發(fā)音正確。一方面，不可讀別字。另一方面，不能用“直譯”方式將方言變成蹩腳的普通話。

　　所謂清晰，是指吐字要清楚明晰，不含含糊糊，有正確的停頓和適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，不要前言不對后語，或者結(jié)結(jié)巴巴，使人聽不明或弄不懂。

　�。�2）：明快清脆。

　　這既是指說話要開門見山，口到心到，心口一致，不故弄玄虛，快言快語，有什么說什么，又是指聲音要干脆利索，爽利痛快，不拖泥帶水。

　�。�3）：圓渾清亮。

　　如果說“正確清晰”是要求聲音表達(dá)科學(xué)化的話，那么，“圓渾清亮”則是要求聲音表達(dá)藝術(shù)化。其內(nèi)涵主要指：聲音流暢自然，圓渾雄厚，悅耳動聽，有滋有味。

　�。�4）：富麗清新

　　這是指聲音既要富于變化，豐富多彩，又要清爽新鮮，生動活潑。

　�。�5）：堅韌清越。

　　堅韌，是指聲音堅實、耐久、有力、有始有終。清越，是指聲音宛轉(zhuǎn)悠揚，給人留下深刻的甚至是難以磨滅的印象。

朗讀的技巧3

　　朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語音塑造形象，反映生活，說明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過程。在普通話水平測試中，朗讀是對應(yīng)試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測試中影響應(yīng)試者成績的幾個主要因素，談?wù)劺首x的幾個基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點，在測試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。

　　一、用普通話語音朗讀

　　普通話朗讀是一門學(xué)問。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準(zhǔn)確，甚至讀錯了，那就會影響聽眾對原文的理解，甚至?xí)�鬧笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：

　　1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞兒化韻的學(xué)習(xí)。

　　2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個音使用場合寬，一個音使用場合窄，只要記住窄的就行。

　　3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂秀才認(rèn)字讀半邊，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。

　　4、注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語素)，意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為異讀詞。為了使這些讀音規(guī)范，國家于五十年代就組織了普通話審音委員會對普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書(如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等)來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。

　　二、把握作品的基調(diào)

　　基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的'基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因為作品的基調(diào)是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動。只有經(jīng)歷這樣一個復(fù)雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達(dá)才能成為朗讀者要說的話。也只有經(jīng)歷這樣一個復(fù)雜的過程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無論讀什么作品，這.案上的工作都不能少。

　　三、掌握朗讀的基本技巧

　　(一)停頓

　　朗讀時，有些句子較短，按書面標(biāo)點停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

　　1、標(biāo)點符號停頓。

　　標(biāo)點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點的地方也可以停頓，在有標(biāo)點的地方也可以不停頓。

　　2、語法停頓。

　　語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調(diào)、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓

朗讀的技巧4

　　（一）心理的真切感受訓(xùn)練

　　1．邏輯感受的運用 作品的邏輯關(guān)系主要指文章結(jié)構(gòu)的安排和構(gòu)思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個方面入手：

　�。�1）段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開展的。

　　（2）句群之間的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉(zhuǎn)折等，主要從虛詞上入手。

　�。�3）實詞的運用，尤其是主要動詞。

　　（4）修辭方法的運用。

　　2．形象感受的運用 作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著我們的感觀。朗讀時，就需要調(diào)動起這些形象客體去感染聽眾，達(dá)到朗讀的目的。

　　3．情感感受的作用 朗讀時要抓住作品的感情線索，確定朗讀時的感情基調(diào)，還要引起聽眾的感情共鳴，這“三情”統(tǒng)一一致，就是成功的朗讀。

　　（二）語言的表達(dá)技巧訓(xùn)練

　　1．停連 停連是指朗讀語流中聲音的暫時休止和接續(xù)，可以說它是有聲語言表達(dá)中的標(biāo)點符號。一方面，停連是作品內(nèi)容、情感表達(dá)的需要，在適當(dāng)?shù)牡胤嚼�用停連，造成聲音的暫時間歇和延讀，幫助聽者更好地理解和感受作品的思想內(nèi)容。另一方面，它也是朗讀者生理上的需要。

　�。�1） 停連的分類

　　停連可以分為語法停聯(lián)和強調(diào)停連兩類：

　　①語法停連

　　語法停連是反映詞句間的語法關(guān)系，顯示語法結(jié)構(gòu)的停連。例如：

　　親愛的爸爸媽媽：/歡迎您！

　　親愛的爸爸：/媽媽歡迎您！

　　親愛的：/爸爸媽媽歡迎您！

　　可見，停連的位置不同，顯示的語法關(guān)系和結(jié)構(gòu)也不相同。語法停連可分為兩種：

　　一是句逗停連。

　　標(biāo)點符號是書面語的重要組成部分，在口語中則用停頓來表示，其停頓時間的長短，一般由標(biāo)點的類型決定。常用的標(biāo)點符號停頓時間大致是：句號、問號、嘆號＞分號、冒號＞逗號＞頓號。例如：

　　山是墨一般的黑，//陡立著，//傾向江心，//仿佛就要撲跌下來，///而月光，//從山頂上，//順著深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光輝，//一只瀉到江面。////……

　　標(biāo)點符號雖是停頓的重要標(biāo)志，但也不能生搬硬套，要根據(jù)語意的表達(dá)和語氣的需要靈活處理。（斜豎線的多少表示停連時間的長短）

　　二是語組停連。

　　語組停連是指在沒有標(biāo)點符號的地方，按照詞語法關(guān)系所作的停頓。語組停頓比句逗停頓的時間要短些。一般說來，主謂之間、動賓之間，修飾成分與中心語之間，都可以有停頓。例如：

　　/海/翻了個身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽上的/白翳。

　　夕陽/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬道影霞。

　�、趶娬{(diào)停連

　　強調(diào)停連是為了突出某種事物或表達(dá)某種特殊感情所作的停連。它不受語法停連的限制，而是依據(jù)表情達(dá)意的需要來決定停連的位置和時間。它可表示某種特殊的語意，還可顯現(xiàn)出它前后連接部分的某種特殊的關(guān)系。主要有以下幾類：

　　一是表現(xiàn)語句中的區(qū)分關(guān)系：

　　伊/伏在地上；車夫/便也立住腳。他/對于/我，漸漸又幾乎變成了一種威壓……

　　在“伊”和“車夫”后面略有一頓挫，人物關(guān)系、動作更為明了，如在眼前。

　　二是表現(xiàn)語句中的呼應(yīng)關(guān)系

　　在這叫喊聲里，烏云聽出了/憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。（—表示連接）

　　這里“烏云聽出了”是呼，后面三個短語“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”是應(yīng)。在“聽出了”后面要停頓明確，是后面三個短語之間要緊湊，如果機械的按標(biāo)點符號停頓，便成為： 在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量，/熱情的火焰和勝利的信心。

　　這樣朗讀就破壞了句子內(nèi)部的對應(yīng)關(guān)系，造成語義不清。

　　三是表現(xiàn)語句中的并列關(guān)系

　　用它/搭過蓬帳，用它/打過梭標(biāo)，用它/當(dāng)缶盛過水，當(dāng)碗蒸過飯，用它/做過扁擔(dān)與吹火筒。

　　這一句話有四個并列短句，可以在“用它”之后略一停頓，顯示出它的并列感。特別是第三個短句：用它/當(dāng)缶盛過水，當(dāng)碗蒸過飯，中間要連起來，不能按標(biāo)點停頓，否則就形成了五個短句，使語意散亂。

　　四是表現(xiàn)句中的轉(zhuǎn)換關(guān)系：

　　我便對他說：“沒有什么的。走你的罷！//

　　車夫毫不理會，—或者并沒有聽到，

　　卻放下車子，扶那老女人慢慢起來，攙著臂膊立定……

　　在作品中，語句并不都是平鋪直敘的，隨著內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展，在語句之間往往會形成語意的變化、感情的反差，上舉兩句之間的轉(zhuǎn)換性停頓，就把“我”的無所謂和“車夫”的關(guān)注形成一種強烈的對比。

　�。�2）停連的方法 從語句的停連和連續(xù)來看，主要有以下四種方式：

　　一是落停：即停頓時間相對較長，句尾聲音順勢而落，聲止氣也盡。這種停頓多用在一個相對完整的意思講完之后，句逗停頓中多用在句號、問號、感嘆號處。

　　二是揚停：即停頓時間相對較短，停之前聲音稍上揚或持平，聲雖止但氣未盡，一聽便知是才說了半句話，還有下文。多用在一個意思還未說完，而中間又需要停頓之處。句逗停頓多用在分號、逗號、頓號處。

　　三是直連：即順勢而下，連接迅速，不露連接的痕跡。多用于內(nèi)容聯(lián)系緊密，持續(xù)抒發(fā)感情的地方。一般與揚停配合使用。

　　四是曲連：即在連接處有一定空隙，但又連環(huán)相接，迂回向前。多用于既要連接，又要有所區(qū)分處，常與落停配合使用。

　　請看下例：

　　梅雨潭是一個瀑布潭。//仙巖有三個瀑布，/梅雨潭最低。//走到山邊，/便聽見花花花花的聲音；/抬起頭，/鑲在兩條濕濕的黑邊里的，/一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。//（//為落停、/為揚停、 為曲連、—為直連）

　　2．重音 重音是指朗讀時為了突出主題、表達(dá)思想、抒發(fā)情感而對于句中的某些詞語加以突出強調(diào)的音，它是體現(xiàn)語句內(nèi)容的重要手段。在朗讀中，重音位置不同，語意也會隨之發(fā)生變化。例如：

　　我知道你愛看小說。（別以為我不知道）

　　我知道你愛看小說。（愛不愛看詩歌我不知道）

　�。�1）重音的分類：

　　重音可分為語法重音和強調(diào)重音兩類。

　�、僬Z法重音

　　語法重音是由語句的結(jié)構(gòu)自然表現(xiàn)出來的重音，有規(guī)律可循。位置也比較固定。如一般在語句中，謂語、中心語的修飾成分，疑問代詞和揭示代詞都是語法重音。例如：

　　小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。（謂語）

　　我心里，有著說不出的興奮和愉快。（定語）

　　這就是我—一個共產(chǎn)黨員的自白。（指示代詞）

　�、趶娬{(diào)重音

　　強調(diào)重音是為了突出表達(dá)某種思想感情而把語句中的某些詞語加以強調(diào)的'音，又叫“邏輯重音”。強調(diào)重音沒有固定的位置，它是根據(jù)表意的內(nèi)容和需要來確定的。

　　一是突出話語重點，能表明語意內(nèi)容的詞句。

　　二是表示對比、并列、照應(yīng)和遞進(jìn)等關(guān)系的詞句。

　　這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。

　　三是表達(dá)某種強烈感情的詞句。

　　別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。

　　四是比喻性的詞句。

　　會場里響起了雷鳴般的掌聲。

　�。�2）重音的表現(xiàn)方法

　　重音的表現(xiàn)方法有很多種，常見的有以下三種情況：

　　一是加強音量。既有意識地把某些詞語讀的重一些，響一些，使音量增強。

　　這時候，他用力把我往上一頂，一下子，把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲！……要……要記住革命！”

　　二是拖長音節(jié)。既有意將音節(jié)拖長一些，用延長音節(jié)的辦法使重音突出。

　　太陽像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱的使勁向上升。

　　三是重音輕讀。表現(xiàn)重音，不一定非要增加音量，有時用減輕音量的方法，，將重音低沉地輕輕吐出，效果反而會更好。一般在表達(dá)極為復(fù)雜而細(xì)膩的感情時，多用這種方法。

　　風(fēng)一吹，蘆花般的葦絮就飄飄悠悠的飛了起來。

　　我忍著笑，輕輕走過來。

　　四是停頓強調(diào)。在要強調(diào)的詞后面做一短暫的停頓。

　　再見了，親人！我的心永遠(yuǎn)/和你們在一起

　　3．語勢 語勢指朗讀時聲音升降平曲、高低起伏的變化形式，它是通過控制聲帶的松緊來實現(xiàn)的。語調(diào)由平升高，高亢激昂，稱為“揚”，語調(diào)先平后降，低沉持重，成為“抑”；語調(diào)缺少變化，平緩舒展，稱為“平”；語調(diào)升降頻繁，起伏不定，稱為“曲”。

　　當(dāng)年毛委員和朱軍長帶領(lǐng)隊伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔(dān)嗎？ （上揚調(diào)，表示疑問）

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 （降抑調(diào)，表示肯定）

　　我家的后面有一個很大的花園，相傳叫百草園�！�（平直調(diào)，敘述、說明）

　　這真是所謂“你不說我還明白，你越說我越糊涂了”……→（曲折調(diào)，揶揄語氣）

　　4．節(jié)奏 節(jié)奏是指朗讀過程中由聲音抑揚頓挫、輕重緩急而形成的回環(huán)往復(fù)的形式。常見的節(jié)奏類型大體有：

　�。�1）輕快型

　　這種節(jié)奏語速較快，多揚少抑，多輕少重，聲輕不著力，詞語密度大，有時有跳越感。多用來描繪歡快、詼諧的情志。例如：

　　我愛看天上的一片云，那片白白的、會變的云。瞧它一會兒變成只小黃狗，搖著尾巴，追著太陽跑；一會兒變成只小灰羊，在草原上撒歡兒跳高。

　�。�2）沉穩(wěn)型

　　這種節(jié)奏語勢沉緩，多抑少揚，多重少輕，音強而著力，詞語密度疏，常用來表現(xiàn)莊重，肅穆的氣氛和悲痛、抑郁的情感。例如：

　　靈車隊，萬眾心相隨�？迍e總理心欲碎，八億神州淚紛飛。紅旗低垂，新華門前灑滿淚。日理萬機的總理啊，您今晚幾時回？

　�。�3）舒緩型

　　這種節(jié)奏語速較緩，語勢較平穩(wěn)，聲音輕柔而不著力，常常用來描繪幽靜的場面和美麗的景色，也可以表現(xiàn)舒展的情懷。例如：

　　大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動著，銀鱗一般。

　�。�4）強疾型

　　這種節(jié)奏語速較快，多揚少抑，聲音強勁而有力，常用來表現(xiàn)緊張急迫的情形和抒發(fā)激越的情懷。例如：

　　在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔。

　　一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，就在這勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

　　以上四種節(jié)奏類型，只是大體的分類，每一種還可以再分小類，不再一一列舉。在實際的朗讀過程中，一篇作品的節(jié)奏不一定是單一的，往往隨著內(nèi)容情節(jié)的變化，節(jié)奏也會相應(yīng)發(fā)生改變。因此在朗讀過程中，節(jié)奏必須因文而異，切忌死板單一，一統(tǒng)到低。

朗讀的技巧5

　　朗讀基調(diào)的把握和角色體味

　　要朗讀好一篇作品，務(wù)必先完成對作品的”基調(diào)把握”和”角色體味”。

　　1、作品的基調(diào)

　　就是作品的總的感情色彩和份量。感情色彩和份量，對朗讀、和朗誦的意義以及作用頗重要。這里所講的基調(diào)問題是針對整個作品的感情色彩和份量而言的。

　　把握整個作品的基調(diào)，要從作品的創(chuàng)作背景、作品的主題上下手。如，高爾基的<海燕>，創(chuàng)作于1901年4月，當(dāng)時正值俄國1905年革命前夕，它一誕生就被廣大工人和革命群眾所傳誦，被看作是傳播革命信息、堅定革命理想的戰(zhàn)歌。作品以象征的手法，通過革命風(fēng)暴來臨之前、暴風(fēng)雨逼近和即將來臨三個畫面的描述，塑造了一只不怕電閃雷鳴、敢于搏波擊浪、勇于呼喚暴風(fēng)雨的海燕---這一”勝利的預(yù)言家”的形象。這篇文章的主題就是:海燕滿懷激情的呼喚著革命高潮的`到來。那么這篇作品的基調(diào)就是海燕對革命高潮的向往和企盼。

　　2、角色體味

　　把握了作品的創(chuàng)作基調(diào)后，進(jìn)而進(jìn)入作品的”角色體味”。作品的體味過程可以分為”進(jìn)入角色、進(jìn)入情境”兩個環(huán)節(jié)。

　　首先要進(jìn)入角色。以葉挺的<囚歌>為例，”進(jìn)入角色”就是朗讀時要把自己想象成”我就是葉挺，葉挺在我身上”復(fù)活”了。這樣經(jīng)過體味和揣摩，朗讀時才能夠做到感情真切，抒發(fā)自然。

　　但是，僅僅是進(jìn)入角色還不夠，還必須”進(jìn)入情境”，也就是要進(jìn)入作者創(chuàng)作時情境。這里我們還以<囚>歌為例來加以說明。葉挺是在1941年”皖南事變”時被捕的，先后被囚禁在上饒、恩施、桂林、重慶集中營。囚禁中，除了遭受種種酷刑的折磨外，還曾經(jīng)受到”高官”、”第六戰(zhàn)區(qū)司令長官”等頭銜的誘降，葉挺均以拒絕。因此深入體味，我們就不難把握，<囚歌>的主體風(fēng)格是”內(nèi)心獨白”式的，抒發(fā)的是”自己向往自由，但又深知如果自己不投降，就不可能再獲得自由的痛苦情感。其基調(diào)應(yīng)該是”深沉的，郁悶的，客觀地說還有一種”久居囚禁”的煩燥情緒，然而最終又必須回歸到信仰的堅定上來。這樣朗讀這篇文章時，我們心中就更加有數(shù)。

　　把握了上面兩點，我們在反復(fù)試讀時，再進(jìn)行細(xì)部的安排和處理。注意”情感起伏設(shè)計”和”褒貶色彩的揣摩。首先選定作品的大高潮的部位，其次是以這個高潮部位為中心，逆向安排漸次升降的小高潮。這樣就能客觀的把握作品，避免出現(xiàn)”抒情過分”和”抒情不足”等情況。

　　我們以大高潮定位，逆向安排小高潮，其目的在于通過情感的起伏發(fā)展，以及語言色彩的變化、節(jié)奏的張弛，使得朗誦更富有語言的魅力，以引導(dǎo)聽眾與朗誦者一起進(jìn)入作品的情感境界，在處理這些時，仍然要圍繞作品的基調(diào)來進(jìn)行，同時還要考慮朗誦者的朗誦風(fēng)格、嗓音條件等，而不是千篇一律地把作品都給安排上同一模式高潮形式。不同作品的情感起伏設(shè)計是不同的，同一作品由不同的人來朗誦，其情感起伏設(shè)計也應(yīng)該是有不同的。 褒貶色彩的情感揣摩，主要側(cè)重于”度”的把握。其依據(jù)則應(yīng)是處處不離作品的主題和基調(diào)。以<海燕>為例，在主題表現(xiàn)上，海燕呼喚的、迎接的都是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨是革命高潮的象征，朗誦者在朗誦作品中關(guān)于暴風(fēng)雨場面的描寫時，不宜帶有貶義色彩。而”海鷗、海鴨、企鵝”三種海鳥，在作品中是指俄國立憲黨人等，朗誦時情感色彩上應(yīng)帶有貶義色彩。海燕與暴風(fēng)雨處在主要位置上，三種海鳥只是塑造海燕的襯托，朗誦時貶義的語言份量不能過重，以使其處于”海燕不屑一顧的地位為宜。

朗讀的技巧6

　　朗讀議論文必須認(rèn)真把握議論文的基本特點：

　　一般來說，議論文具有觀點鮮明，態(tài)度明朗，邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確有力的特點。朗讀時需要重點考慮：

　　要用清晰的重音突出文章觀點，并注意停頓。語速和語氣。

　　運用語調(diào)的挪騰跌宕表達(dá)文章內(nèi)部各種復(fù)雜關(guān)系。如運用曲折的語調(diào)，較長的停頓，表達(dá)語意的轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、選擇等關(guān)系；運用平直的語調(diào)、較短的停頓表達(dá)語意的并列、連貫；運用層層上揚的語調(diào)、較短的停頓表達(dá)語意的遞進(jìn)。

　　運用重音突出關(guān)鍵的詞語，以堅定語氣顯示是非褒貶。表達(dá)肯定、贊同的態(tài)度，語氣堅定有力，節(jié)奏明快；表達(dá)否定、反對的態(tài)度，則語氣嚴(yán)峻，節(jié)奏沉郁�？傊�，要做到?jīng)芪挤置�、鏗鏘有力。

　　說明文的朗讀，要重點突出說明對象、順序及說明方法。整個說明文的朗讀，語調(diào)要平實自然，節(jié)奏變化不宜太大。即使朗讀帶有敘述、描寫成分的說明文，也要注意平實。

　　議論文朗讀訓(xùn)練：

　　《海洋與生命》

　　生命在海洋里誕生絕不是偶然的，海洋的物理和化學(xué)性質(zhì)，使它成為孕育原始生命的搖籃。

　　我們知道，水是生物的重要組成部分，許多動物組織的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高達(dá)百分之九十五。水是新陳代謝的重要媒介，沒有它，體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無法進(jìn)行，生命也就停止。因此，在長時期內(nèi)動物缺水要比缺少食物更加危險。水對今天的生命是如此重要，它對脆弱的原始生命，更是舉足輕重了。生命在海洋里誕生，就不會有缺水之憂。

　　水是一種良好的溶劑。海洋中含有許多生命所必需的無機鹽，如氯化鈉、氯化鉀、碳酸鹽、磷酸鹽，還有溶解氧，原始生命可以毫不費力地從中吸取它所需要的元素。

　　水具有很高的熱容量，加之海洋浩大，任憑烈日曝曬，冬季寒風(fēng)掃蕩，它的溫度變化卻比較小。因此，巨大的海洋就像是天然的“溫箱”，是孕育原始生命的溫床。

　　陽光雖然為生命所必需，但是陽光中的紫外線卻有扼殺原始生命的危險。水能有效地吸收紫外線，因而又為原始生命提供了天然的“屏障”。

　　這一切都是原始生命得以產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。

　　不同類型文章的朗讀技巧和朗誦要求

　　把握各類文體朗讀處理的“共性”，有助于我們從整體上把握作品。每一個作品又有其鮮明的“個性”，我們最終要根據(jù)具體文體的“個性”，靈活自如的運用表達(dá)技巧表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感。

　　詩歌

　　深知背景，明確目的。

　　運用想象，大膽設(shè)計，詩歌各具特色，但卻離不開形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。

　　把握節(jié)奏，劃分語節(jié)。節(jié)律是詩歌的生命，它不但展現(xiàn)著意境美，而且顯示著韻味美。把握節(jié)奏離不開詩行語節(jié)的恰當(dāng)劃分。劃分語節(jié)需要注意的問題：

　　格律詩，格律詩有不同的語節(jié)安排。如五言詩多從第二個字后劃開，分為兩個語節(jié)，如"花間/一壺酒"。七言詩多從第二和第四個字之后劃開，分為三個語節(jié)。如，"兩個/黃鸝/鳴翠柳"。

　　自由詩，自由詩的語節(jié)主要按語意來劃分，以不讀成破句為前提。長句一般分三、四個語節(jié)，特別短的句子一個語節(jié)。

　　朗誦、或朗誦詩歌時，語言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個字的韻腹拉開發(fā)清楚，并且發(fā)音部位要到位。

　　語節(jié)里包含的音節(jié)多少不同，語言表達(dá)時，注意語節(jié)的時值大體相當(dāng)。因此，音節(jié)多的語節(jié)，要讀得緊湊些;音節(jié)少的語節(jié)要讀得舒緩些，語節(jié)間可用短暫的停頓或拖音來顯示。

　　抒情散文

　　抒情散文是一種不拘于詩的格律，卻能創(chuàng)造出詩的意境的文體。它通過記人、敘事、寫景、狀物、動人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語言表達(dá)時，要注意下面的問題：

　　深入理解、大膽想象

　　心臨場景，進(jìn)入意境

　　挖出主題，誦出含義

　　戲劇

　　戲劇臺詞的表達(dá)，是一種復(fù)雜性的藝術(shù)表達(dá)。主要的表達(dá)技巧有：

　　尊重原作，大膽想象。傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。

　　靈活運用口語修辭手段，克服不符合生活的"臉譜"表達(dá)。

　　找出臺詞的'個性、心理依據(jù)。不但要了解角色說什么，更要了解為什么要這樣說。

　　戲曲臺詞強調(diào)以聲音塑造角色。這就要求表達(dá)者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語氣，傳達(dá)出作品的的真情實感。

　　平實類文章

　　平實類文章主要包括說明文、議論文。這類文章，無須注入太多感情色彩的成份�？蓮囊韵氯齻�方面來把握：

　　態(tài)度明朗，公正客觀。

　　論清楚、說明白。

　　語氣沉穩(wěn)、重音堅實，語氣應(yīng)肯定、平和、樸實。在重音表達(dá)上一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛等方法，最常用的是加重并適當(dāng)拖長音節(jié)。其音高和長度要看語氣的色彩和份量。

　　小說

　　小說有情節(jié)、人物、環(huán)境等的描寫，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的問題，主要有三點：

　　抓住核心。不管什么小說，總是圍繞一個核心，展開情節(jié)、刻畫人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個個具體情節(jié)中去。

　　把握對話，塑造人物。語言表達(dá)時，要根據(jù)小說通篇對人物的介紹、描寫，設(shè)計出人物的基本語氣。還要注意人物語言的對象感、空間感、呼應(yīng)感，對話人之間的關(guān)系，問答人之間的呼應(yīng)，人物說話時的空間位置等等。要設(shè)身處地、情景再現(xiàn)，將其表現(xiàn)于聲音、傳達(dá)給聽眾。

　　把握基調(diào)，變化節(jié)奏。情節(jié)是小說的基本構(gòu)成因素，小說的情節(jié)非常復(fù)雜，要想準(zhǔn)確的表達(dá)，就必須抓住主流，準(zhǔn)確的確定基調(diào)，一便有個統(tǒng)領(lǐng)全篇的感情和態(tài)度。

　　記敘文

　　記敘散文中，無論是記人敘事、寫景狀物的，很少有說教。朗讀、朗誦時，可以從以下四點去把握：

　　線索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線索、層次。記敘文的線索，有時表現(xiàn)在人、事、物、景的軸心上，有時則以作者的思想感情的貫穿作用為轉(zhuǎn)移。要特別注意作品的內(nèi)在聯(lián)系。

　　表達(dá)細(xì)膩，具體說：一是敘述要舒展，表達(dá)時不要結(jié)結(jié)巴巴。二是描寫要實在，朗讀、朗誦時不宜過分夸張，不要給人"極度"的感覺。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對話，不應(yīng)單純考慮用什么樣的音色說話，人物對話要服務(wù)于立意。

　　立意具體，作品的立意就是作品的主題。

　　在聲音的運用上應(yīng)當(dāng)輕柔而明朗，聲音實而不硬，柔而不粘，節(jié)奏穩(wěn)中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應(yīng)如小溪流水般清澈明快。

朗讀的技巧7

　　一、抒情散文、詩歌、戲曲

　　1、抒情散文

　　抒情散文是一種不拘于詩的格律，卻能創(chuàng)造出詩的意境的文體。它通過記人、敘事、寫景、狀物、動人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語言表達(dá)時，要注意下面的問題

　　(1)深入理解、大膽想象

　　(2)心臨場景，進(jìn)入意境

　　(3)挖出主題，誦出含義

　　2、詩歌

　　(1)深知背景，明確目的

　　(2)運用想象，大膽設(shè)計，詩歌各具特色，但卻離不開形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。

　　(3)把握節(jié)奏，劃分語節(jié)。節(jié)律是詩歌的生命，它不但展現(xiàn)著意境美，而且顯示著韻味美。把握節(jié)奏離不開詩行語節(jié)的恰當(dāng)劃分。劃分語節(jié)需要注意的問題

　�、僮杂稍�，自由詩的語節(jié)主要按語意來劃分，以不讀成破句為前提。長句一般分三、四個語節(jié)，特別短的句子一個語節(jié)。

　�、诟衤稍姡�格律詩有不同的語節(jié)安排。如五言詩多從第二個字后劃開，分為兩個語節(jié)，如"花間/一壺酒".七言詩多從第二和第四個字之后劃開，分為三個語節(jié)。如，"兩個/黃鸝/鳴翠柳".

　　語節(jié)里包含的音節(jié)多少不同，語言表達(dá)時，注意語節(jié)的時值大體相當(dāng)。因此，音節(jié)多的語節(jié)，要讀得緊湊些;音節(jié)少的語節(jié)要讀得舒緩些，語節(jié)間可用短暫的停頓或拖音來顯示。

　　朗誦、或朗誦詩歌時，語言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個字的韻腹拉開發(fā)清楚，并且發(fā)音部位要到位。

　　3、戲劇

　　戲劇臺詞的表達(dá)，是一種復(fù)雜性的藝術(shù)表達(dá)。主要的表達(dá)技巧有

　　(1)尊重原作，大膽想象。傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。

　　(2)找出臺詞的個性、心理依據(jù)。不但要了解角色說什么，更要了解為什么要這樣說。

　　(3)靈活運用口語修辭手段，克服不符合生活的"臉譜"表達(dá)。

　　(4)戲曲臺詞強調(diào)以聲音塑造角色。這就要求表達(dá)者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語氣，傳達(dá)出作品的的真情實感。

　　二、平實類文章

　　平實類文章主要包括說明文、議論文。這類文章，無須注入太多感情色彩的成份。可從以下三個方面來把握

　　1、論清楚、說明白

　　2、態(tài)度明朗，公正客觀

　　3、語氣沉穩(wěn)、重音堅實，語氣應(yīng)肯定、平和、樸實。在重音表達(dá)上一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛等方法，最常用的是加重并適當(dāng)拖長音節(jié)。其音高和長度要看語氣的色彩和份量。

　　三、記敘文和小說

　　1、記敘文

　　記敘散文中，無論是記人敘事、寫景狀物的.，很少有說教。朗讀、朗誦時，可以從以下四點去把握

　　(1)線索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線索、層次。記敘文的線索，有時表現(xiàn)在人、事、物、景的軸心上，有時則以作者的思想感情的貫穿作用為轉(zhuǎn)移。要特別注意作品的內(nèi)在聯(lián)系。

　　(2)立意具體，作品的立意就是作品的主題。

　　(3)表達(dá)細(xì)膩，具體說：一是敘述要舒展，表達(dá)時不要結(jié)結(jié)巴巴。二是描寫要實在，朗讀、朗誦時不宜過分夸張，不要給人"極度"的感覺。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對話，不應(yīng)單純考慮用什么樣的音色說話，人物對話要服務(wù)于立意。

　　(4)在聲音的運用上應(yīng)當(dāng)輕柔而明朗，聲音實而不硬，柔而不粘，節(jié)奏穩(wěn)中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應(yīng)如小溪流水般清澈明快。

　　2、小說

　　小說有情節(jié)、人物、環(huán)境等的描寫，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的問題，主要有三點;

　　(1)抓住核心。不管什么小說，總是圍繞一個核心，展開情節(jié)、刻畫人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個個具體情節(jié)中去。

　　(2)把握基調(diào)，變化節(jié)奏。情節(jié)是小說的基本構(gòu)成因素，小說的情節(jié)非常復(fù)雜，要想準(zhǔn)確的表達(dá)，就必須抓住主流，準(zhǔn)確的確定基調(diào)，一便有個統(tǒng)領(lǐng)全篇的感情和態(tài)度。

　　(3)把握對話，塑造人物。語言表達(dá)時，要根據(jù)小說通篇對人物的介紹、描寫，設(shè)計出人物的基本語氣。還要注意人物語言的對象感、空間感、呼應(yīng)感，對話人之間的關(guān)系，問答人之間的呼應(yīng)，人物說話時的空間位置等等。要設(shè)身處地、情景再現(xiàn)，將其表現(xiàn)于聲音、傳達(dá)給聽眾。

朗讀的技巧8

　　當(dāng)我們的眼睛看到作品的字詞時，當(dāng)然要反映到腦子里，而后再就字出聲。而每當(dāng)讀出看過的字詞時，我們的眼光又會落到下一組字詞。在邊看邊讀、邊讀邊看的過程中存在著縱橫交錯、表里合一的復(fù)雜情況。從縱向目的地，有字形、字音、字義的深化，也有字詞、句的深化；從橫向看，有見字連詞組句和讀字讀句的雙重軌道。這雙重軌道，是交叉重迭、先后錯開的，不是完全重合、同時并進(jìn)的。在這縱橫交錯的雙軌行進(jìn)中，我們不但要獲得形象感受，還要獲得邏輯感受，進(jìn)而情動于衷，聲形于外，達(dá)到表里合一。在“看、想、讀”的過程中，究竟看到哪里才開始讀，讀到哪里再往下看，是更為復(fù)雜的問題，它因人而異，也辦文而異。這里，只能就一般情況略談一二。

　　1、標(biāo)點符號問題�？吹娇梢酝ｎD的標(biāo)點符號，一般發(fā)生兩種情況。一是不再向后看，等待讀完，甚至回味、遐想，然后再看下面的詞語；一是越過標(biāo)點符號，繼續(xù)身后看。這兩種情況，同停頓的`位置與時間，同停頓前后的銜接有關(guān)�；匚跺谙�，用于較完整的意思之后，一般有較長的停頓。繼續(xù)向后看，用于詞語關(guān)系尚不明確、或雖明確但需緊連的情況。值得注意的是，在層次、段落、小層次之后，在回味遐想的句子之后，不要等到停頓時間已滿，應(yīng)該馬上出聲音時再去看后面的詞語，否則，很容易造成思想感情上的空白。也不要在上文的思路還未展開，一定的感情色彩應(yīng)稍延續(xù)時就急忙看下文，那樣，上文的思想感情的運動狀態(tài)就會受到某些提前進(jìn)入腦際的詞語的干擾，甚至立即中斷、轉(zhuǎn)移，朗讀便可能出現(xiàn)急促、慌亂的語流。

　　2、由于聽者是從聲音上感覺作品的，所以要求看和想非常迅捷，而讀，就要從容。這就是“速看慢讀”的意思�！八倏础卑�含著“速想”，并用“想”把看和讀化為有機的整體。速看，是一種要求，并沒有絕對速度。一方面，因人而異，有的人“字斟句酌”，有的人“一目十行”，不過，我們反對過細(xì)，也反對過粗。過細(xì)，影響朗讀的順暢；過粗，影響朗讀的深度。另一方面，作品的某部分需要快看，另一部分又需要慢看，因此，我們反對看的速度同一且無變化，那樣會造成脫離思想感情的運動狀態(tài)，忽視了看是為想、想中去讀的重要性，把朗讀的“看”同閱讀的“看”混淆了。即使是閱讀中，看的速度也不同一，雖然從總體上看，閱讀速度要快得多。

　　3、讀得從容，才能由己達(dá)人。“滾瓜爛熟”并不一定是好事，因為它缺乏與聽者的交流，即使自己讀自己聽也缺乏體味的過程。為了讓聽者聽清、感受、共鳴，“讀”一定要慢。當(dāng)然這是就整體而言，比“看”要慢，但不可機械處理。一般情況下，按平均速度，五百字可以讀三分鐘左右。這個速度不是以每分鐘都讀同樣的字?jǐn)?shù)得出的，也不能用這個速度去要求每一篇作品的每一句話的朗讀。這里主要是說不要太快，也不要太慢。朗讀的速度主要由作品的內(nèi)容和形式來定，又受朗讀者水平的影響。但太快了，連滾帶爬，嘟嚕含糊；太慢了，渙漫散亂，黏黏糊糊，都會使聽者生厭。

　　我們是不是可以這樣說：看，是回歸自我，所以準(zhǔn)備得越成熟、修養(yǎng)越深，速度就越快，想得也越準(zhǔn)備、豐滿。讀，是由己達(dá)人，要根據(jù)有聲語言及于耳、入于心的過程，根據(jù)聽者的水平，根據(jù)作品的包容量、語言的通俗程度，就要慢些。朗讀者的經(jīng)驗和修養(yǎng)，直接關(guān)系到看和想的速度和深廣度，當(dāng)然更關(guān)系到讀的質(zhì)量。對文字的視覺掃描，不僅與文字學(xué)、語音學(xué)、語法、修辭等密不可分，同邏輯、哲學(xué)、美學(xué)也直接相通。這些，在語言鏈條上會建立起，發(fā)展為多種“染色體”的固定信息，高明的朗讀者具有豐富的“染色體”的信息網(wǎng)，使朗讀如“千里江陵一日還”，中間的誤讀會及時發(fā)現(xiàn)，立即改正；稍有表達(dá)上的不自如也會立刻調(diào)節(jié)。在朗讀較不艱深的作品時，即使一遍也沒有看過，也能產(chǎn)生“他鄉(xiāng)遇故知”的感覺，并馬上進(jìn)行新的“染色體”的綜合，組織興奮中心的新的溝通、新的系列，邊讀邊想，邊想邊讀，毫無生澀、迷離之處。因此，要正確處理“看、想、讀”三者的關(guān)系，首要的是實踐，是全面加強文化素養(yǎng)。

朗讀的技巧9

　　上周五，我和幾個同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓(xùn)，讓我受益匪淺。

　　杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽，去年我也曾聽過她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個新的認(rèn)識；現(xiàn)場的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的`語文朗讀教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。

　　這次學(xué)習(xí)我體會最深的的有以下三點：

　　一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀

　　每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動作就能讀得有味而傳神。

　　二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

　　在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持�，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。

　　3、激情引導(dǎo)，傳承經(jīng)典

　　湖北省已經(jīng)啟動了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動，所有學(xué)校都在蓬勃的開展誦讀經(jīng)典的活動。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動掌握了方法，奠定了基礎(chǔ)。

　　杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路。

　　此次培訓(xùn)使我們?nèi)�體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動積極地參加教育教學(xué)實踐活動，并能在實踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

朗讀的技巧10

　　課文朗讀技巧

　　1，濃：

　　大致適合表現(xiàn)深沉多慮、周到細(xì)密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時往往配合鼻腔共鳴。

　　2，淡：

　　大致適合表現(xiàn)輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無、微薄淺淡等情狀。

　　3，剛：

　　大致適合表現(xiàn)堅定不移、果斷自信、干脆直接、斬釘截鐵、憤怒譴責(zé)、驕傲自恃等心態(tài)和棱角分明、堅固粗硬等情狀。

　　4，柔：

　　大致適合表現(xiàn)溫柔委婉、謙虛恭敬、平和順從、和藹善良、小心服帖等心態(tài)和輕柔細(xì)膩、綿軟纖巧等情狀。

　　5，隱：

　　大致適合表現(xiàn)隱蔽深藏、私密不露、保守內(nèi)向等心態(tài)或情狀。

　　6，現(xiàn)：

　　大致適合表達(dá)突出外顯、高大突兀、光明外現(xiàn)、不藏不掖的心態(tài)或情狀。

　　朗誦技巧有哪些

　　朗讀需要事先做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動，調(diào)配技巧。一個人若做多做熟了，這個過程會于片刻之間快速完成。

　　(一)理解作品

　　也許人人都會遇到這樣的遺憾，就是當(dāng)你讀完一篇作品后，有一段不短的時間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋懷，就好像夢魘般想動卻動彈不得，又像是付了點小錢卻無意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒人前來討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢在反復(fù)被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當(dāng)朗讀超前于理解時，這種朗讀會因太不到位而受內(nèi)心的指責(zé)。

　　(二)產(chǎn)生愿望

　　朗讀的再創(chuàng)造活動需要由朗讀愿望來驅(qū)動。朗讀愿望強烈與否、實在與否、端正與否直接影響朗讀效果。

　　(三)引發(fā)心動

　　引發(fā)心動是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運動，朗讀需要有這種內(nèi)在運動作為依托。心動主要表現(xiàn)為感受活動和潛語活動。

　　1.感受活動：與說話的由想到說過程不同，朗讀的過程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C械讀書、有口無心。而要讓感受活躍起來，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對感受一樣重要，不可缺少。

　　2.潛語活動：有些作品，它某處的字面意義與整體的內(nèi)涵意義之間有某種不同，要想把這類作品字里行間豐富的含義挖掘并體現(xiàn)出來，就必須準(zhǔn)確地找出暗含其中的潛語。潛語又叫內(nèi)在語，在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺詞。潛語能量很大，在言語下流動，隨時賦予語言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語，朗讀才有深度，也才會迷人。

　　(四)調(diào)配技巧

　　朗讀需要的'發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據(jù)內(nèi)容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對朗讀效果也是至關(guān)重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強弱不同。

朗讀的技巧11

　　選材種類不同。朗讀的選材十分廣泛，詩歌、散文、議論文、說明文等各種文章都可以讀;朗誦在選材上只限于文學(xué)作品，而只有辭美、意美、膾炙人口的文學(xué)精品，才適合朗誦。

　　應(yīng)用范圍不同。朗讀是一種教學(xué)宣傳形式，主要用于課堂學(xué)習(xí)和電臺、電視臺播音;朗誦是一種獨特的藝術(shù)性較強的語言口頭表述活動，是對文學(xué)藝術(shù)的.延伸，多在舞臺、在文娛活動中使用。

　　現(xiàn)形式不同。朗讀的口語形式平實、自然，可以依照作品邊看邊讀，目的在于準(zhǔn)確表達(dá)原作的思想內(nèi)容，感情真實，但不能有夸張、表演的痕跡，聲音只求神似，而不能采用角色化地語言。一句話，“讀而不板，說而不演”。朗誦的口語形式生動優(yōu)美，一般是脫稿成誦，目的在于通過藝術(shù)表演，使聽眾受到細(xì)想感情熏陶，獲得語言美的享受。朗誦要求語音動聽悅耳，表情動作具有強烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，感情充沛而夸張。為增強表演效果，朗誦往往還需要化妝、配樂，使用舞臺燈光、背景等手段。

　　朗讀的要求

　　普通話測試對朗讀的要求：在測查應(yīng)試人普通話聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調(diào)及流暢程度。錯、漏、增讀一個音節(jié)扣0.1分，聲母、韻母系統(tǒng)性語音缺陷扣0.5-1分;語調(diào)偏誤扣0.5-2分;停連不當(dāng)扣0.5-2分;不流暢(含回讀)扣0.5-2分。

　　朗讀的教學(xué)要求：語音規(guī)范(吐字歸音、口齒清晰)，語氣自然(以氣帶聲、聲情合一)，語言流暢(技巧得當(dāng)、自然和諧。做到“七不”，即不讀錯字、不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)、不中斷、不拖腔)，語義明晰(理解準(zhǔn)確、表達(dá)生動)，態(tài)勢得體(上下交流、真情互動)。

朗讀的技巧12

　　一、為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，可以采取以下措施

　　1、學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性。

　　2、教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。

　　3、采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚，使學(xué)生得到成功的喜悅。

　　4、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

　　二、打好朗讀基本功

　　要讀好課文，首先要把課文讀正確、流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。學(xué)生讀書要做到心到、眼到、口到，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

　　三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的一點也不亞于老師的“原汁原味”。摹仿久了，就形成了知識積累，那么讀書的能力也就形成了。教師的朗讀水平高，才能正確地指導(dǎo)、點撥學(xué)生、感染學(xué)生。教師的表情豐富了，學(xué)生才可能做到聲情并茂。所以作為語文老師，一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。二是講中范讀。三是講后范讀。

　　四、遷移體驗，感情朗讀

　　盡管學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，但也不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學(xué)生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的某些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到我們所指導(dǎo)的課文朗讀上來，必定會使學(xué)生產(chǎn)生同感，從而化難為易，自然地進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，融入自己的感情。

　　五、掌握技巧，靈活運用

　　要使朗讀獲得生動感人的效果，就必須掌握一定的朗讀技巧：

　　1、停頓合理。停頓是語調(diào)的組織要素，在朗讀中有調(diào)節(jié)氣息，顯示句意，突出重點的作用。朗讀時在什么地方停頓，應(yīng)停頓多長，除了標(biāo)點符號外，還要根據(jù)語句結(jié)構(gòu)，感情表達(dá)的需要來確定。

　　2、抑揚頓挫。在朗讀中語調(diào)高低升降的變化，可以表示不同的語氣，不同的感情態(tài)度。

　　3、快慢適宜。朗讀時，音節(jié)相連有長有短，有快有慢，長短快慢的反復(fù)交替，形成了一種自然節(jié)奏。掌握快慢變化，要根據(jù)文章體裁，思想情節(jié)，人物形象而確定。

　　4、詞語的連貫性。朗讀時應(yīng)該一個詞語一個詞語或一個短語一個短語地讀，讀出節(jié)奏感。當(dāng)碰到“著、了、過、在、的”等字時，一定要讀得輕快，定不能讀成重音或拖長單調(diào)。

　　在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，應(yīng)該淡化技巧，張揚個性色彩地朗讀，要尊重學(xué)生獨特的體驗。同樣是一句話，同樣是有感情朗讀，但每個人的感受不同，語氣和語調(diào)也各不相同，但都能讀得有滋有味，表達(dá)出不同的思想感情。

　　當(dāng)我們潛心探索，因文因人而異，把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學(xué)之中時，學(xué)生就可以讀出情趣，讀出思想，讀出境界了。

　　拓展：朗讀的技巧有哪些

　　（一）心理的真切感受訓(xùn)練

　　1.邏輯感受的運用

　　作品的邏輯關(guān)系主要指文章結(jié)構(gòu)的安排和構(gòu)思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個方面入手：

　　(1)段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開展的。

　　(2)句群之間的'關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉(zhuǎn)折等，主要從虛詞上入手。

　　(3)實詞的運用，尤其是主要動詞。

　　(4)修辭方法的運用。

　　2.形象感受的運用

　　作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著我們的感觀。朗讀時，就需要調(diào)動起這些形象客體去感染聽眾，達(dá)到朗讀的目的。

　　3.情感感受的作用

　　朗讀時要抓住作品的感情線索，確定朗讀時的感情基調(diào)，還要引起聽眾的感情共鳴，這“三情”統(tǒng)一一致，就是成功的朗讀。

　　（二）語言的表達(dá)技巧訓(xùn)練

　　1.停連

　　停連是指朗讀語流中聲音的暫時休止和接續(xù)，可以說它是有聲語言表達(dá)中的標(biāo)點符號。一方面，停連是作品內(nèi)容、情感表達(dá)的需要，在適當(dāng)?shù)牡胤嚼�用停連，造成聲音的暫時間歇和延讀，幫助聽者更好地理解和感受作品的思想內(nèi)容。另一方面，它也是朗讀者生理上的需要。

　　(1)停連的分類

　　停連可以分為語法停聯(lián)和強調(diào)停連兩類：

　�、僬Z法停連

　　語法停連是反映詞句間的語法關(guān)系，顯示語法結(jié)構(gòu)的停連。例如：

　　親愛的爸爸媽媽：/歡迎您!

　　親愛的爸爸：/媽媽歡迎您!

　　親愛的：/爸爸媽媽歡迎您!

　　可見，停連的位置不同，顯示的語法關(guān)系和結(jié)構(gòu)也不相同。語法停連可分為兩種：

　　一是句逗停連。

　　標(biāo)點符號是書面語的重要組成部分，在口語中則用停頓來表示，其停頓時間的長短，一般由標(biāo)點的類型決定。常用的標(biāo)點符號停頓時間大致是：句號、問號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。例如：

　　山是墨一般的黑，//陡立著，//傾向江心，//仿佛就要撲跌下來，///而月光，//從山頂上，//順著深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光輝，//一只瀉到江面。////……

　　標(biāo)點符號雖是停頓的重要標(biāo)志，但也不能生搬硬套，要根據(jù)語意的表達(dá)和語氣的需要靈活處理。(斜豎線的多少表示停連時間的長短)

　　二是語組停連。

　　語組停連是指在沒有標(biāo)點符號的地方，按照詞語法關(guān)系所作的停頓。語組停頓比句逗停頓的時間要短些。一般說來，主謂之間、動賓之間，修飾成分與中心語之間，都可以有停頓。例如：

　　/海/翻了個身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽上的/白翳。

　　夕陽/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬道影霞。

　�、趶娬{(diào)停連

　　強調(diào)停連是為了突出某種事物或表達(dá)某種特殊感情所作的停連。它不受語法停連的限制，而是依據(jù)表情達(dá)意的需要來決定停連的位置和時間。它可表示某種特殊的語意，還可顯現(xiàn)出它前后連接部分的某種特殊的關(guān)系。主要有以下幾類：

　　一是表現(xiàn)語句中的區(qū)分關(guān)系：

　　伊/伏在地上;車夫/便也立住腳。他/對于/我，漸漸又幾乎變成了一種威壓……

　　在“伊”和“車夫”后面略有一頓挫，人物關(guān)系、動作更為明了，如在眼前。

　　二是表現(xiàn)語句中的呼應(yīng)關(guān)系

　　在這叫喊聲里，烏云聽出了/憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。(—表示連接)

　　這里“烏云聽出了”是呼，后面三個短語“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”是應(yīng)。在“聽出了”后面要停頓明確，是后面三個短語之間要緊湊，如果機械的按標(biāo)點符號停頓，便成為：在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量，/熱情的火焰和勝利的信心。

　　這樣朗讀就破壞了句子內(nèi)部的對應(yīng)關(guān)系，造成語義不清。

　　（三）是表現(xiàn)語句中的并列關(guān)系

　　用它/搭過蓬帳，用它/打過梭標(biāo)，用它/當(dāng)缶盛過水，當(dāng)碗蒸過飯，用它/做過扁擔(dān)與吹火筒。

　　這一句話有四個并列短句，可以在“用它”之后略一停頓，顯示出它的并列感。特別是第三個短句：用它/當(dāng)缶盛過水，當(dāng)碗蒸過飯，中間要連起來，不能按標(biāo)點停頓，否則就形成了五個短句，使語意散亂。

朗讀的技巧13

　　一，激發(fā)興趣

　　熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。

　　二，訓(xùn)練扎實的基本功

　　要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。

　　讀書也不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

　　三，必要的技巧練習(xí)

　　朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。

　　在指導(dǎo)停頓時，我特別注意了標(biāo)點的停頓，詞語的停頓，情感的停頓。課文中每一個標(biāo)點都對正確停頓有明確提示。

　　一般而言，句號、問號、感嘆號分號，冒號逗號頓號，而自然段之間的.停頓最長。

　　至于重音、語調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會有大幅度提高。

　　四，恰當(dāng)?shù)脑u價

　　主要采取的方法有：自讀自評，學(xué)生互評，教師點評，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵創(chuàng)造，關(guān)鍵的時候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實現(xiàn)不是讀會而是會讀的目標(biāo)。

　　以上是小學(xué)生朗讀技巧介紹的介紹，指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時也要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會提升了。

朗讀的技巧14

　　1.輕讀：適用于讀到小心謹(jǐn)慎、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨無助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細(xì)碎、稚嫩小巧等事物的情況狀態(tài)。

　　2.重讀：適用于表現(xiàn)肯定無疑、莊重沉著、強調(diào)堅持、鼓動激勵、命令禁止、凜然難犯、批評責(zé)備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強調(diào)突出的作用，在朗讀中運用的比較多。

　　3.緩讀：適用于在心情惆悵、猶豫、悲傷、慚愧、內(nèi)心凄涼、回憶追思、等心態(tài)的時候。

　　4.快速：適用于內(nèi)心的感情是焦急、迫切、興奮、喜悅、緊張、熱切的心理狀態(tài)下，語速應(yīng)該是快速的，以突出表達(dá)內(nèi)心的情感。

　　5.虛聲讀：適用于內(nèi)心感到害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機欺瞞、狡猾奸詐等。

　　6.實讀：適用于對別人的.夸贊表揚、感動敬佩，語氣、聲音也是真實情感。

　　7.濃：大致適合表現(xiàn)深沉多慮、周到細(xì)密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時往往配合鼻腔共鳴。

　　8.剛：大致適合表現(xiàn)堅定不移、果斷自信、干脆直接、斬釘截鐵、憤怒譴責(zé)、驕傲自恃等心態(tài)和棱角分明、堅固粗硬等情狀。

　　9.柔聲：大致適合表現(xiàn)溫柔委婉、謙虛恭敬、平和順從、和藹善良、小心服帖等心態(tài)和輕柔細(xì)膩、綿軟纖巧等情狀。

　　10.現(xiàn)：大致適合表達(dá)突出外顯、高大突兀、光明外現(xiàn)、不藏不掖的心態(tài)或情狀。

朗讀的技巧15

　　關(guān)于朗讀的技巧與方法

　　1.形象感受的運用

　　朗讀者的形象感受，來源于作品中的詞語概念對朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對客觀事物的感知、體會、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。

　　朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的“實詞”，透過文字“目擊其物”，好像“看到、聽到、嗅到、嘗到、伸手即可得到”一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者內(nèi)心“活”起來，形成“內(nèi)心視象”。朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗和知識積蓄，是形成“內(nèi)心視象”的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強有聲語言表達(dá)的強烈感染力。

　　2.邏輯感受的運用

　　在朗讀時，應(yīng)會將作品的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對比、總括等“文路”，在邏輯感受過程中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語流”，以增強有聲語言表達(dá)的征服力。

　　朗讀時，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次，語句之間的內(nèi)在聯(lián)系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。

　　3.內(nèi)在語的運用

　　內(nèi)在語是為朗讀目的服務(wù)的，沒有內(nèi)在語，有聲語言就會失去光彩和生命。朗讀時，內(nèi)在語要像一股巨大的潛流,在朗讀者的語言底下不斷滾動著,賦予有聲語言以根據(jù)、以生命。內(nèi)在語的潛流越厚,朗讀也就越有深度,越有味兒。

　　作品中的某些詞語和句子，有時并不服從其直接含義或表面意思。用“懇求”的語氣來命令，用“命令”的語氣來勸告;“親愛的”一詞也可以表達(dá)“恨”，“你真壞”一句，也可以是“你真好�！�

　　4、語氣的運用

　　語氣，從字面上理解，“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”。運用于朗讀，語氣則包含兩個方面的內(nèi)容。既有內(nèi)在的思想感情的`色彩和份量(也稱“神”)，又有外在的快慢、高低、強弱、虛實的聲音形式(又稱“形”)。所以說，語氣是朗讀中“話語”的“神”與“形”的結(jié)合體。

　　語氣運用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。朗讀實踐告訴我們：只有感情上的千變?nèi)f化，才有氣息上的千姿百態(tài)，也才有聲音上的姹紫嫣紅。當(dāng)然，感情的引發(fā)不是隨心所欲的，而是受著朗讀目的和語言環(huán)境制約的。

　　各種文體的朗讀

　　1.詩歌的朗讀(講語調(diào)時再一塊講)

　　2.小說的朗讀

　　人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。小說的特點是通過塑造典型人物形象來反映社會生活。

　　一般的說，在朗讀時要盡量把小說中作者敘述的語言和人物交際的語言區(qū)分開來。朗讀故事內(nèi)容時聲音可略低一些，朗讀人物語言時聲音可略高一些，并且注意既要使二者有別，又要使二者自然的銜接起來。

　　要讀好人物的對話。人物的語言是人物的“間接形象”，各個人說的話，同各個人的身份、思想、性格以及在當(dāng)時情節(jié)發(fā)展中的態(tài)度有密切關(guān)系。朗讀時要特別注意每個人物的個性，要處理好人物對話間的銜接，能夠從這個人物很快轉(zhuǎn)到另一個人物，把不同人物逼真的顯現(xiàn)出來。

　　但是，朗讀畢竟不同于演戲。朗讀人物的語言，主要是強調(diào)人物說了些什么，而不是強調(diào)人物是怎樣說的。我們處理人物的對話，要挖掘語句的實質(zhì)和目的，以我們自己的語言為基礎(chǔ)，表達(dá)出話語的內(nèi)容，不必改變聲音去扮演人物。

　　3.記敘文的朗讀

　　記敘文，無論記人、敘事、寫景、狀物，總要給人以啟迪。記敘文的朗讀，首先要抓住作品的發(fā)展線索。其次，還要看記敘文的立意。

　　朗讀記敘文還要注意朗讀技巧。敘述的語氣要自然、平淡，使文章實實在在的呈現(xiàn)在聽眾面前，不能去摹擬人物的音容笑貌，方言土語。敘事時，如果是層層推進(jìn)，朗讀速度可一層比一層快;如果說是穿插曲折，就要運用高低快慢、強弱等，讀得波瀾起伏，如果有倒敘或插敘，就要用明顯的停頓把起點和止點交待清楚，銜接自然。尤其要處理好敘述的重點或矛盾的高潮;朗讀結(jié)尾不能嘎然而止，應(yīng)該暗示聽者深入理解主題。

　　4.議論文的朗讀

　　議論文要說明、論證某個道理、某個觀點，所以論點、論據(jù)、論證是很重要的。議論文的朗讀，必須透辟地“有的放矢”的把握作品內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把概念、判斷、推理融會貫通，明確內(nèi)涵、作用，并以切身感受，鮮明的態(tài)度，直言不諱，用具有邏輯“鉗力”的有聲語言表達(dá)出來。

　　態(tài)度要明朗。在議論文的朗讀中，態(tài)度必須鮮明，是非曲直要求直露;態(tài)度明朗，就是要肯定、果斷、從容、大度，還要講究分寸、火候。

　　重音要堅實。論點也好，論據(jù)也好，語氣要肯定，朗讀者的態(tài)度要莊重。重音的表達(dá)要扎實確切，一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛的方法，最常用的是加重并延長音節(jié)。有時，為了表示語氣的深沉，還會同時并用低、重、長的方法表達(dá)重音。

　　引用語要注意。在議論文中，論點、論據(jù)、論證，經(jīng)常引用別人的話，或為經(jīng)典警語，或為名人名言，抑或是某種錯誤言論，可統(tǒng)稱為引語。一般情況下，引語要用平穩(wěn)的語氣、肯定或否定的態(tài)度表達(dá)出來。正面引語的表達(dá)，要鄭重、較慢，份量要與上下文有區(qū)別，引語前后要稍有停頓;反面引語的表達(dá)，要注意抓準(zhǔn)反義性重音，較快，與上下文相關(guān)聯(lián)。

　　5.說明文的朗讀

　　說明文是介紹、說明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究和日常生活中事物的性質(zhì)、特點及規(guī)律的文章，朗讀說明文應(yīng)注意說明的方法(如分類、定義、舉例、比較、數(shù)字、比喻、圖表等)和說明的種類(如闡述性、記敘述、介紹性、文藝性、實用性說明文等)，以便有根據(jù)和有針對性地確定朗讀的基調(diào)和具體方法。

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