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心理問題總結(jié)范文（通用9篇）
總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的心理問題總結(jié)范文（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）1
井下工作人員因?yàn)殚L期在黑暗的環(huán)境下進(jìn)行工作，部分員工在心里上對黑暗環(huán)境產(chǎn)生了恐懼感，并有部分人員患上了焦慮癥、抑郁癥，目前這樣的情況的越來嚴(yán)重，為了更好的讓一線工作人員正常的工作，我建議將員工的心理健康水平納入員工勞動(dòng)衛(wèi)生健康監(jiān)護(hù)系統(tǒng)中，在定期對員工生理健康檢查的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行心理健康檢查，建立員工心理健康檔案。同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)鉆井一線員工合理的應(yīng)對方式，進(jìn)而提高員工的心理健康水平和職業(yè)心理適應(yīng)能力，從而讓生產(chǎn)更安全,我們可以從以下幾個(gè)方面著手：
對野外作業(yè)員工普及心理健康知識(shí)
加強(qiáng)員工的應(yīng)對方式的訓(xùn)練應(yīng)激理論告訴人們，面對應(yīng)激，不同的人會(huì)采取不同的應(yīng)對方式：有的人往往表現(xiàn)出否認(rèn)、回避壓抑、攻擊(包括自我傷害)、自責(zé)等消極的自我防御機(jī)制，這些消極的自我防御機(jī)制只能暫時(shí)緩解痛苦，不能從根本上解決問題，長期應(yīng)對不當(dāng)可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾患。有的人會(huì)采取適當(dāng)宣泄、轉(zhuǎn)移、放松、升華、幽默、自我解嘲等積極的至少是對自己沒有傷害的自我防御機(jī)制。
我們鼓勵(lì)員工盡可能地采取對自己沒有傷害的或積極的自我防御機(jī)制，建立積極的自我防御機(jī)制是需要學(xué)習(xí)的�，F(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)都開設(shè)心理健康教育課程，我們可以充分利用這個(gè)資源，對野外工作員工普及心理健康知識(shí)，學(xué)習(xí)諸如放松、脫敏等技能，讓員工初步形成心理調(diào)適的能力。
建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)
面對應(yīng)激，既需要個(gè)人調(diào)整心態(tài)，戰(zhàn)勝恐懼，積極應(yīng)對，更需要社會(huì)支持系統(tǒng)。心理學(xué)中的社會(huì)支持系統(tǒng)，是指人們通過社會(huì)聯(lián)系獲得的能減輕應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張、提高適應(yīng)能力的各種影響。這種支持可以來自家庭、同事、組織。
我認(rèn)為，建立和諧的井隊(duì)文化更為重要，它有助于幫助員工面對應(yīng)激，減少因人為因素造成的生產(chǎn)事故，從而讓生產(chǎn)更安全。和諧的井隊(duì)文化至少由以下幾個(gè)要素構(gòu)成：和諧的人際關(guān)系；豐富的業(yè)余文化生活；積極的管理方式。
提高野外員工心理健康教育能力
據(jù)了解,目前這方面的書雖然很多，但參考的書籍多半都是面向?qū)W生、教師、醫(yī)護(hù)人員、企業(yè)員工、部隊(duì)、鐵路、獄警等等，很少有專門涉及石油行業(yè)野外員工心理健康教育的內(nèi)容。從高校教育來看，雖然部分石油類高校都開設(shè)心理健康教育的選修課程，但仍然是針對學(xué)生時(shí)期的心理健康教育，而在從業(yè)后的心理調(diào)適內(nèi)容卻沒有；而且從事心理健康教育的.老師，一般沒有實(shí)際的野外工作體驗(yàn)，在員工的心理健康教育方面存在著很大的不足。
結(jié)合近年來的事故統(tǒng)計(jì)看，鉆井事故的80%是人為因素造成的，其中心理因素是重要的一個(gè)方面。很有必要加強(qiáng)對員工的心理健康教育，從員工自身心理調(diào)節(jié)能力的提升入手，改善心理健康狀況。本案例心理健康的調(diào)查研究結(jié)果雖然只是一個(gè)井隊(duì)，但是可以推測：井隊(duì)員工的心理健康存在一定的問題，社會(huì)應(yīng)予以重視，采取行之有效的措施來解決這一問題。
建議將員工的心理健康水平納入員工勞動(dòng)衛(wèi)生健康監(jiān)護(hù)系統(tǒng)中，在定期對職工的生理健康檢查的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行心理健康方面的檢查，建立員工心理健康檔案。通過檢查，對心理健康問題嚴(yán)重者進(jìn)行個(gè)案追蹤治療，對普遍存在的問題，應(yīng)及時(shí)查找原因，拿出對策。這對于保障員工身心健康和促進(jìn)安全生產(chǎn)，具有重要的實(shí)際意義
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）2
一中學(xué)生常見的心理問題
1貪圖享樂心理
現(xiàn)在有不少中學(xué)生認(rèn)為“享樂主義是社會(huì)發(fā)展到今天的必然結(jié)果”，“艱苦奮斗是上一輩人的事，與我們這一帶人毫不相干”。于是就追求享樂、貪圖安逸，追時(shí)髦、擺闊氣的不良風(fēng)氣在學(xué)生中越來越嚴(yán)重。這種 一些中學(xué)生只沉湎于自我愿望的實(shí)現(xiàn)中，處處都得以自己的利益為核心，遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或斤斤計(jì)較、患得患失；對集體麻木不仁，對社會(huì)漠不關(guān)心。在處世中，只能別人關(guān)心他（她），他（她）卻不知關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿足不了，就去損害他人和社會(huì)的利益，甚至走上犯罪的道路。
3逆反心理
中學(xué)階段由于年齡的特點(diǎn)，不少學(xué)生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反思考，對榜樣和先進(jìn)人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對 部分中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，屢犯錯(cuò)誤，所以，無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表揚(yáng)，指責(zé)多于鼓勵(lì)，懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為低人一等，不可救藥，變得心灰意懶，消極頹廢，萎靡不振，自暴自棄，消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理。還有部分中學(xué)生沒有某些缺陷與短處，而是不能悅納自己，常把自己放在低人一等，不被喜歡的位置，優(yōu)柔寡斷，沒有競爭意識(shí)，享受不到成功的快樂。
5懼怕心理
就中學(xué)生群體而言，存在著優(yōu)等生懼怕競爭，中間生懼怕掉隊(duì)，后進(jìn)生感到前途無望的現(xiàn)象；就中學(xué)生個(gè)體來說，存在著懼怕數(shù)學(xué)、語文或英語、懼怕使父母希望落空，懼怕記憶力突然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過于羞澀和膽怯，從而產(chǎn)生心理問題。他們會(huì)處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)上會(huì)隨大溜，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。
6厭學(xué)心理
有些中學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視，自尊心與自卑心的矛盾，要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾，紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學(xué)等心理問題。
二中學(xué)生心理問題的形成原因
1家庭的影響
很多父母望子成龍心切，偏重智力開發(fā)而不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對他們提出過多的苛求。過重的壓力，繁多的學(xué)業(yè)，幾乎將孩子天真爛漫，敞開胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長給予足夠的重視。許多家長不懂得孩子的心理健康同身體健康、智力開發(fā)一樣重要。由于父母對心理教育的忽視和無知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴(yán)重失衡。智力開發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，在中學(xué)生身上形成強(qiáng)烈反差。重智力、輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴(yán)重的先天不足。與此同時(shí)，父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，極其世界觀、信仰、 當(dāng)今的社會(huì)正處在變革時(shí)期，競爭越來越激烈，人際關(guān)系也越來越復(fù)雜，影響人心理健康的.因素越來越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)生，在獵奇心的驅(qū)使下，有時(shí)也會(huì)去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學(xué)生接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。
3學(xué)校的影響
當(dāng)前，由于不少學(xué)校還未實(shí)行從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，考試成績、升學(xué)檔次成了衡量學(xué)生有沒有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也將考試升學(xué)的挫折看成是人生的挫折和失敗。而由于學(xué)校忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教師又沒有預(yù)先告訴他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺叟c失敗，學(xué)生在考試、升學(xué)的挫折面前，想到家長或教師的斥責(zé)，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便選擇了逃避，對自己徹底放棄，有的甚至離家出走，給家庭、學(xué)校、社會(huì)，也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾。
另外，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為“三超”即：超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量，超高的學(xué)習(xí)難度，超常的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教育方式上，一些教師的做法卻是反教育的。據(jù)筆者調(diào)查，目前，有少數(shù)教師在教育、教學(xué)過程中用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等手段代替精神虐待”現(xiàn)象并非教師有意所為，他們的出發(fā)點(diǎn)是敦促學(xué)生上進(jìn)成才，可結(jié)果往往事與愿違。心理學(xué)家指出，精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理和 中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，他們追求成人感，有獨(dú)立性意向。但這些心理與他們在現(xiàn)實(shí)生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù)，只要求被愛而又不懂得愛別人。由于他們自我評價(jià)的能力較低，產(chǎn)生“明于知人，黯與知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自負(fù)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮新的驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而弛。此外，中學(xué)生處在青春萌動(dòng)期，對異性有好奇心和神秘容易出現(xiàn)早戀問題，期間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。那些落入情網(wǎng)的學(xué)生，往往精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨(dú)、悔恨、憤怒。
三解決中學(xué)生常見心理問題的對策
1開展多種形式的心理健康教育
一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育，使學(xué)生了解心理常識(shí)，特別是掌握心理健康的一些標(biāo)準(zhǔn)，知道解決心理問題困擾時(shí)的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進(jìn)行一對一的心理咨詢活動(dòng)。三是在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動(dòng)。因?yàn)橥g人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂，極易達(dá)到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用家長會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳，讓家長對心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開展工作。家校連手形成合力，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。
2提高教師的心理輔導(dǎo)能力素質(zhì)
對中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進(jìn)修機(jī)會(huì)。學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為教師的必備素質(zhì)，應(yīng)成為考核教師能力的一個(gè)重要條件。廣大教師在教育教學(xué)中要自覺運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種心理問題；要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺的調(diào)試自身的心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生，如有不悅，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行排遣，萬萬不可把目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生，要知道教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛苦。總之，每一位教師都應(yīng)注意提高自己的心理素質(zhì)，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。
3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面：一是根據(jù)一定經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對人的基本素質(zhì)的要求，充實(shí)并豐富選修課和活動(dòng)課的內(nèi)容。二是刪減目前基礎(chǔ)教育教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其中選修課、活動(dòng)課的設(shè)置，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是在比較放松的氛圍中吸納知識(shí)與技能，不會(huì)有過重的負(fù)擔(dān)。
4培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，融洽班集體的關(guān)系
對于成長中的中學(xué)生來說，人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力。然而由于目前學(xué)校的教育以升學(xué)為目的，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競爭導(dǎo)致學(xué)校生活緊張、單調(diào)。加之現(xiàn)代家庭住房單元化，獨(dú)生子女增多，從客觀上束縛了中學(xué)生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不能使學(xué)生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。
5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育
自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學(xué)生過多的失敗體驗(yàn)使他們很容易形成消極的自我意識(shí)，提高中學(xué)生的自我認(rèn)知水平，客觀地自我評價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。一方面，堅(jiān)持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學(xué)習(xí)中的困難；另一方面，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì) 大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生德育工作的重要組成部分，是大學(xué)學(xué)生工作的重要工作任務(wù)。在《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息管理員隊(duì)伍，心理健康咨詢員隊(duì)伍。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）3
新學(xué)期開始，為掌握廣大學(xué)生返校后的思想動(dòng)態(tài)和心理健康狀況，增強(qiáng)我系學(xué)生日常思想政治教育工作的針對性，我系在學(xué)生處和院心協(xié)的指導(dǎo)下有序組織開展了假期學(xué)生返校思想動(dòng)態(tài)排查活動(dòng)。通過召開學(xué)生干部代表座談會(huì)、心協(xié)干部走訪班級(jí)、班級(jí)心理委員和班主任溝通交流，問卷調(diào)查等多種形式展開相關(guān)調(diào)研，成果由我系心協(xié)辦公室匯總整理，形成本報(bào)告。
一、認(rèn)真組織開展返校學(xué)生思想狀況調(diào)查活動(dòng)
為充分了解同學(xué)們寒假返校后的思想以及心理狀況，3月2日我系學(xué)生會(huì)和心理健康協(xié)會(huì)組織各班級(jí)要求開展對同學(xué)們返校后的思想動(dòng)態(tài)、心理健康狀況的摸底和了解，全面詳細(xì)的掌握了14級(jí)，15級(jí)學(xué)生的思想狀況。
首先，召開學(xué)生干部代表座談會(huì)。2月29日我系學(xué)生會(huì)在學(xué)管主任常玉峰，學(xué)生處負(fù)責(zé)人滕廣輝，心理健康指導(dǎo)老師李平平和陳真老師的帶領(lǐng)下，召開了學(xué)生干部座談會(huì)，傳達(dá)了20xx年度心理健康協(xié)會(huì)的工作要點(diǎn)和時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)一切的精神，要求學(xué)生會(huì)各部室，心理健康協(xié)會(huì)積極落實(shí)，并且深入切實(shí)的做好返校學(xué)生思想狀況調(diào)查工作，做好學(xué)生到校情況和學(xué)生心理狀況進(jìn)行摸底。
其次，心理委員匯報(bào)班級(jí)問題學(xué)生情況。我們要求班級(jí)心理委員就近期學(xué)生返校后的狀況做了相應(yīng)的匯報(bào)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決相關(guān)心理問題。繼續(xù)堅(jiān)持做好本學(xué)期的心理危機(jī)反饋工作，積極組織班級(jí)心理活動(dòng)。心理健康協(xié)會(huì)并于3月1到3月2日兩天找部分學(xué)生干部進(jìn)行了面對面的交流，確保了學(xué)生干部隊(duì)伍的心理穩(wěn)定。
再次，由心理健康協(xié)會(huì)通過對心協(xié)干部開宣傳會(huì)和走訪班級(jí)，和各班班主任溝通開展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各班級(jí)經(jīng)常逃課屢次不改，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系不和諧，行為習(xí)慣怪異，自控能力弱等問題學(xué)生名單（見附件1）。 與此同時(shí)，各班級(jí)班主任老師還通過查晚自習(xí)情況，下宿舍等形式展開了深入細(xì)致的調(diào)查。
二、調(diào)查中職生在思想動(dòng)態(tài)、心理健康方面的表現(xiàn)整理如下：
1、我系學(xué)生的心理狀況堪憂，自卑感強(qiáng)烈。
其中在適應(yīng)方面很多同學(xué)認(rèn)為進(jìn)入第二學(xué)期后基礎(chǔ)課程少了、專業(yè)課多了，面對陌生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，難免會(huì)束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生自卑心理。
2、逆反心理嚴(yán)重，自控能力較差。
中職生大多正處在青春叛逆期，情感豐富，情緒波動(dòng)大，許多學(xué)生對班規(guī)校紀(jì)抱有嚴(yán)重的抵觸心理，對教師的批評教育置若罔聞。這個(gè)時(shí)期的青少年的自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，渴望獨(dú)立自由，渴望擺脫對成人依附，因而許多人思想行為上表現(xiàn)得另類而偏激。同時(shí)，由于年齡小，又沒有升學(xué)壓力，學(xué)生的是非辨別能力、自我管理能力以及自我約束能力均比較差，隨著其社會(huì)接觸面的增大，容易受到種種不良社會(huì)現(xiàn)象的誤導(dǎo)，從而出現(xiàn)各種各樣的問題，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)學(xué)生行為方式放任自流、組織紀(jì)律及時(shí)間觀念差、不考慮行為后果，等等。
3、中職生情緒情感不穩(wěn)定及封閉。
中職生正處于情緒波動(dòng)較大的青春發(fā)育期，對外界評價(jià)異常注重，情緒的兩極性非常明顯，高低不定，喜怒無常，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的成功而沾沾自喜，也易為一次考試失敗、情感受挫而一蹶不振，甚至無法控制自己的情緒，做出不理智的行為。另外由于中職生心理發(fā)展正處于過渡時(shí)期，許多人選擇隱藏自己的真實(shí)感情，這種封閉性往往使中職生豐富的情感找不到渲泄的出口，導(dǎo)致壓抑、抑郁等心理疾病，而情感的封閉與強(qiáng)烈的人際交往需要形成強(qiáng)烈反差，極容易使學(xué)生人際交往受挫，產(chǎn)生焦慮不安感、社交恐懼感。
依據(jù)調(diào)查，中學(xué)生挑選異性朋友的第一標(biāo)準(zhǔn)依序排列分別是感覺、志趣相投和漂亮，典型的浪漫愛的特征。多數(shù)同學(xué)仍然認(rèn)為上學(xué)不談一場轟轟烈烈的戀愛是不完整的。但是當(dāng)兩人分手后，很多同學(xué)不知道該怎么處理異性分手，常常自尋苦惱，喝酒解愁，要么消失幾天�？梢�，中學(xué)生在處理異性交往，分手等方面心理還存在著極大的問題。
4、校園網(wǎng)絡(luò)的開通是一把雙刃劍，需要合理的控制和引導(dǎo)。
我們在針對宿舍24小時(shí)通網(wǎng)一事的認(rèn)可度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生認(rèn)為適度利用，有助于個(gè)人成才，可見學(xué)生對校園宿舍通網(wǎng)報(bào)有普遍熱情和過度樂觀。但就我們對自習(xí)室上網(wǎng)和教室上網(wǎng)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)上課時(shí)間還是利用網(wǎng)絡(luò)聊天、斗地主、打游戲。
三、中職生心理問題對策
�。ㄒ唬┽槍χ新毶孕判酿B(yǎng)成教育的對策。
首先，教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，重視學(xué)生的心理健康成長。學(xué)校要培養(yǎng)的應(yīng)該是健康、全面發(fā)展的人才，而健康不僅是指沒有軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力�？梢娙说慕】狄褟摹吧怼t(yī)療”模式轉(zhuǎn)變成了“生理——心理——社會(huì)”模式。自卑心理是阻礙一個(gè)人成長進(jìn)步的最大的絆腳石，因此加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，尤其是自信心養(yǎng)成的教育，應(yīng)作為中職素質(zhì)教育的重要方面引起教師的高度重視，每一個(gè)教師都應(yīng)該在傳授學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，時(shí)刻注意學(xué)生的心理健康問題。
其次，定期舉辦各類職業(yè)技能大賽。由于受傳統(tǒng)人才觀念的影響，許多中職生在社會(huì)上自覺低人一等，在人才市場上更是缺乏與高等院校學(xué)生競爭的信心——即使自己有一技之長。而定期開展技能大賽，通過大賽這一紐帶，促進(jìn)校企合作，既能檢驗(yàn)各學(xué)校的技能教學(xué)成果，同時(shí)還能選拔優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展信心，從而克服自卑感和對未來的盲目感。
再次，凈化社會(huì)大環(huán)境，重視家庭教育。學(xué)生心理的健康成長，離不開社會(huì)大環(huán)境，作為素質(zhì)教育的一部分，中職生心理健康教育應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。另外，招聘單位在用人時(shí)應(yīng)拋卻偏見，重視技能能力，結(jié)合實(shí)際錄用人才，不要唯學(xué)歷、唯文憑——這是社會(huì)的發(fā)展的一個(gè)誤區(qū)；家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，其影響是潛在的、持久的，這些影響會(huì)在孩子的成長過程中打下深深的烙印，所以家長要切實(shí)重視孩子的心理發(fā)展和性格養(yǎng)成，全面關(guān)心他們的成長發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)成績。
（二）針對中職生情感管理問題的對策。
首先，應(yīng)為學(xué)生開設(shè)心理健康教育課并將心理健康教育滲透到各科教學(xué)當(dāng)中。要幫助學(xué)生克服、消除不正常的心理狀態(tài)，必須通過科學(xué)的教育，通過系統(tǒng)的生理衛(wèi)生教育，讓學(xué)生充分了解個(gè)體在生理和情感方面的變化過程，消除學(xué)生因?yàn)檫@種變化而產(chǎn)生的恐懼感；班主任要在班級(jí)工作中建立學(xué)生心理檔案，不僅要做到對學(xué)生的心理狀態(tài)了如指掌，而且應(yīng)深入學(xué)生中間，了解他們的所思所慮、所悲所喜，找出學(xué)生當(dāng)中的主流心理問題以及不良心理產(chǎn)生或變化的原因，“對癥下藥”給予教育引導(dǎo)；各任課教師要找出各科知識(shí)與心理教育的契合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)；通過與心理相關(guān)的主題班會(huì)等教學(xué)活動(dòng)的策劃和開展，讓學(xué)生受到潛移默化的心理教育影響。
其次，建立心理輔導(dǎo)中心，開展心理咨詢與治療工作，并定期舉辦心理知識(shí)講座。系部可以聘請其他系部專業(yè)的心理咨詢師建立心理咨詢室、心理咨詢熱線、心理宣泄室，為出現(xiàn)心理問題的學(xué)生提供方便、安全的求助和治療平臺(tái)。而且還應(yīng)當(dāng)逐步建立學(xué)生心理檔案，對有問題的學(xué)生進(jìn)行長期的追蹤輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)引導(dǎo)等。
第三，開展豐富多彩的集體活動(dòng)。部分中職生性格內(nèi)向孤僻，逆反心理強(qiáng)烈，社交能力較差，有一些學(xué)生甚至不知道怎樣與他人進(jìn)行良好、有效的.溝通，久而久之會(huì)影響其情感以及心理。而集體活動(dòng)的最大特征是富有教育力和感染力，它能寓教于樂，使學(xué)生在活動(dòng)中塑造良好個(gè)性、培養(yǎng)高尚品德、陶冶情操、磨練意志、鍛煉能力，因此學(xué)校的學(xué)生管理部門、共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)可以在學(xué)生課余時(shí)間舉辦各類文體活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，例如各種球類比賽、歌唱舞蹈比賽、演講比賽、主題晚會(huì)、戶外旅行等活動(dòng)，通過這些豐富多彩活動(dòng)的開展，擴(kuò)大學(xué)生的交往接觸面，提高他們的人際交往能力，緩解其交往恐懼心理，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我、發(fā)現(xiàn)自我，同時(shí)也為自己的情感抒發(fā)、宣泄找到一個(gè)有效的出口。
�。ㄈ┽槍π@無線網(wǎng)開通對學(xué)生課堂影響的對策。
1、制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度。
設(shè)置手機(jī)管理箱，在新學(xué)期伊始就宣布嚴(yán)格的紀(jì)律，學(xué)生違規(guī)使用手機(jī)，開始的時(shí)候處理可以嚴(yán)厲一些，起到震懾作用。在每個(gè)班教室都設(shè)置一個(gè)手機(jī)管理箱，學(xué)生課前將手機(jī)送到手機(jī)管理箱，統(tǒng)一靜音，保管。下課或課業(yè)結(jié)束后再取回。有些學(xué)生使用手機(jī)是受到環(huán)境影響，良好的禁用氛圍會(huì)讓他們對手機(jī)不感興趣。再就是不能讓學(xué)生養(yǎng)成使用手機(jī)的習(xí)慣。做到了這兩點(diǎn)，手機(jī)問題就不可怕了。
2、不定期測試學(xué)生是否違規(guī)使用手機(jī)。
實(shí)際上不可能做到禁絕學(xué)生使用手機(jī)，所以可以允許學(xué)生在規(guī)定的地點(diǎn)、課外時(shí)間使用手機(jī)。給那些要使用手機(jī)的同學(xué)約法三章，不得在上課時(shí)間使用手機(jī)，不得深更半夜躲在被子里使用手機(jī)。老師可以不定期進(jìn)行檢查，通過撥打?qū)W生號(hào)碼看學(xué)生是否信守承諾，然后再分別予以處理。
3、召開主題班會(huì)，自覺遠(yuǎn)離手機(jī)危害。
通過主題班會(huì)可以了解學(xué)生對手機(jī)的看法，深層而全面地挖掘出手機(jī)的利弊，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的監(jiān)督，約束部分同學(xué)的行為，讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)離手機(jī)危害
4、妥善處理學(xué)生違紀(jì)使用手機(jī)的問題
有的老師為了避免學(xué)生使用手機(jī)，將學(xué)生的手機(jī)予以沒收，更有甚者，為了殺一儆百，當(dāng)眾將手機(jī)摔壞。這樣的處理方法往往引起學(xué)生的反抗和逆反心理，適得其反。曾經(jīng)有個(gè)老師因摔壞學(xué)生手機(jī)，最后自己不得不掏錢賠償，鬧得大家都很尷尬。所以，處理手機(jī)問題要講方法，尊重學(xué)生往往能起到“雙贏”的效果。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）4
孩子是祖國的希望，也是每個(gè)家庭的希望，因此對于孩子的重視程度在每一個(gè)家庭都是擺在第一位的，但是對于兒童來說，身體上的疾病容易被發(fā)現(xiàn)和及時(shí)治療，但是心理問題卻很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這就需要家長更加的放心思在孩子的心理發(fā)展培養(yǎng)上，下面舉一個(gè)兒童心理案例進(jìn)行講解。
案例 小學(xué)三年級(jí)男生林，是個(gè)可愛的男生，他數(shù)學(xué)和英語成績都能達(dá)到90多分，數(shù)學(xué)思維比較明（敏）銳，英語成績也能保持95以上的優(yōu)異成績。問題是，他的語文很糟糕，尤其是對寫漢字有恐懼感。
他在學(xué)校表現(xiàn)：上課搞小動(dòng)作，不聽講，不做課堂作業(yè)，出操時(shí)大家都做操，他就站在原地東張西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡時(shí)，其他同學(xué)在休息，他就去玩（打擾）同學(xué)，或者涂畫黑板，造成班級(jí)扣分。
他的`班主任老師曾經(jīng)多次請家長到學(xué)校，最近還驚動(dòng)了校長請來了他的父母。
1.需要從生理學(xué)和腦科學(xué)的角度進(jìn)行治療，目前國內(nèi)最好的治療辦法就是參與“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，最好在14歲之前進(jìn)行訓(xùn)練治療。這種治療訓(xùn)練方式一般只有大城市才有的。 據(jù)研究表明，采用這種辦法治療這類病情的孩子，效果還是很不錯(cuò)的。
2.家長、教師和同伴給預(yù)孩子更多的關(guān)愛，要以積極的態(tài)度和方式接納孩子。漸漸恢復(fù)他的自尊和自信。尤其是家長要注意從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，給予孩子合理的愛。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）5
本月班級(jí)精神面貌良好，同學(xué)們積極參加各項(xiàng)班級(jí)及學(xué)院開展的活動(dòng)。為保障同學(xué)們的身心安全,增強(qiáng)同學(xué)們之間的交流和友誼，我班開展了心理排查活動(dòng)。 排查內(nèi)容：
1. 同學(xué)們是否積極參加學(xué)校及班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)
2. 同學(xué)們是否有曠課及夜不歸宿現(xiàn)象
3. 同學(xué)們之間是否和諧相處，互相幫助
4. 是否有同學(xué)出現(xiàn)自閉現(xiàn)象
排查結(jié)果:
1. 本月同學(xué)們在學(xué)院組織的“唱紅歌”合唱比賽和隊(duì)列比賽中表現(xiàn)可嘉，獲得優(yōu)異的成績。同學(xué)們積極參加并重視學(xué)院舉辦的這兩項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)過程中體現(xiàn)了同學(xué)們不怕苦，敢吃苦，積極發(fā)表內(nèi)心想法等優(yōu)良的品格習(xí)慣。
在學(xué)院舉辦的“青農(nóng)杯”籃球比賽中，雖然班級(jí)實(shí)力差一些但同學(xué)們積極參加，后勤工作做得出色。體現(xiàn)出“友誼第一，比賽第二”的精神。
在班級(jí)聚餐中同學(xué)們熱情參加，氣氛活躍，暢所欲言，展現(xiàn)給大家家的感覺。
2. 同學(xué)們上課積極，課堂表現(xiàn)活躍，積極與老師溝通，除個(gè)別有特殊情況請假的同學(xué)同學(xué)們無曠課的現(xiàn)象。同學(xué)們把宿舍當(dāng)做自己的家，把舍友當(dāng)做自己的家人，相互和諧，矛盾可以及時(shí)化解，相互謙讓，無夜不歸宿現(xiàn)象
3. 同學(xué)們不僅能和舍友和諧相處，還能和班級(jí)每位同學(xué)打成一片，友好相處，大家在同學(xué)有困難時(shí)熱情幫助，把班集體當(dāng)成自己的家，積極發(fā)揮自己的.作用。
4. 最初有個(gè)別同學(xué)不太與同學(xué)交流，有點(diǎn)靦腆，但經(jīng)過大家長時(shí)間的磨合，同學(xué)們沒有自閉的現(xiàn)象，每位同學(xué)都能暢所欲言，積極發(fā)表自己的意見。
目前進(jìn)展較慢的是個(gè)別同學(xué)因感情問題情緒有點(diǎn)低，還需開導(dǎo)。班級(jí)內(nèi)未出現(xiàn)心理有問題的同學(xué)。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）6
農(nóng)村留守兒童處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期卻無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育，在一定時(shí)期心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。文章主要介紹農(nóng)村留守兒童心理的表現(xiàn)，分析形成的原因，提出對策，以提高心理水平。
20世紀(jì)80年代以來，隨著城市化進(jìn)程的加快，人口流動(dòng)空前頻繁。在人口大量流動(dòng)的過程中，歷史遺留的戶籍制度以及與戶籍制度相伴而生的一系列醫(yī)療、保險(xiǎn)、教育等方面的政策，使大量進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民無法將子女長期帶在身邊照顧。因而他們只能將孩子留在農(nóng)村托付給他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個(gè)新的弱勢群體：留守兒童由此誕生了。
留守兒童正處于生理、心理成長的關(guān)鍵期，由于父母的外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，以及缺少高質(zhì)量的教育水平，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆�。其中心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。
一、留守兒童心理問題的表現(xiàn)
由于親情缺失，留守兒童普遍存在著不同程度的心理問題，如情緒不穩(wěn)，性格孤僻，自卑等。他們的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，不易發(fā)覺，但影響深遠(yuǎn)。
�。ㄒ唬┳员靶睦�
留守兒童由于長期缺乏父愛和母愛，留守兒童有種被遺棄之感，陷入深深自責(zé)中，極度自卑。他們害怕別人同情的目光，強(qiáng)烈渴望父母親情，由于無法得到滿足，長期處于被壓抑的狀態(tài)而自慚形穢，怕被別人看不起，不敢與人交往，把自己封閉起來，生活在被人遺忘的角落里。
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留守兒童與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。有些留守兒童自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。由此形成了自私、任性、霸道、蠻橫的作風(fēng)，形成了以自我為中心的極端性格。
�。ㄈ┫麡O模仿，盲目從眾心理
“留守兒童”由于父母外出打工家庭經(jīng)濟(jì)條件得到一定改善，加上親友的溺愛和放任，等同的傾向性和相同的環(huán)境使這些學(xué)生容易通過密切交往而形成一個(gè)非正式的群體。在群體中，他們不是互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，而是比誰穿得好、吃得好，消極模仿大眾傳媒中的“孤獨(dú)英雄”，從而形成心理的誤區(qū)。
�。ㄋ模┨摌s心理
由于無法與孩子生活在一起，為了彌補(bǔ)對孩子的愛，父母寧肯自己省吃儉用，也要想方設(shè)法滿足孩子的物質(zhì)需求，以為這樣便可能補(bǔ)償對孩子的愛。殊不知，孩子的虛榮心正是這樣被培養(yǎng)起來的。孩子
無法體會(huì)父母的艱辛不易，也不懂得父母的良苦用心，反而心安理得的坐享其成，他們在同學(xué)面前顯闊，用虛榮心來掩蓋自己孤獨(dú)的心。
二、留守兒童心理問題產(chǎn)生原因
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農(nóng)村留守兒童基本缺失了父母親對其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是基本缺失了對父母親的心理歸屬和依戀，因而農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失了。心理學(xué)研究表明：在個(gè)體早期發(fā)展中，父母的愛、支持和鼓勵(lì)容易使其建立起對初始接觸者的信任感和安全感，而這種感覺的建立，保證了兒童成人后與人順利交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，會(huì)使兒童逐漸形成一種孤獨(dú)、無助的性格。
（二）學(xué)校因素
農(nóng)村辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的制約不利于留守兒童心理健康發(fā)展[6]。許多農(nóng)村中小學(xué)校為了追求升學(xué)率，重智育，輕心育。農(nóng)村中小學(xué)校教育現(xiàn)在仍是應(yīng)試教育占主流，素質(zhì)教育疏于形式，很難做到因材施教，對于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及
（三）社會(huì)因素
政府部門對留守兒童心理問題關(guān)注不夠。一些地方政府開始關(guān)注留守兒童，如責(zé)令當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校關(guān)照其教育問題，但多停留在形式上，實(shí)際解決其學(xué)習(xí)生活中所遇到的問題并不多，而且對其心理健康狀況關(guān)注較少。
三、對策
留守兒童心理問題的'解決，需要學(xué)校、家庭及各種社會(huì)群體共同努力，從政策、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著手，采取有效的干預(yù)措施。
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政府有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極采取措施，制定和實(shí)施關(guān)愛留守兒童的工作計(jì)劃與方案。要加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在家庭附近就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而縮短農(nóng)民工回家的周期。同時(shí)針對目前農(nóng)村學(xué)校普遍的經(jīng)費(fèi)不足、人員流失、教學(xué)設(shè)施差的現(xiàn)狀，要加大對農(nóng)村社區(qū)的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問題。
（二）學(xué)校方面
首先提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)。心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從事這項(xiàng)工作的教師具備一定的心理健康理論。因此，必須努力提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。而且學(xué)校應(yīng)定期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長的方法。
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父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對在家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及監(jiān)護(hù)人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。
�。ㄋ模┥鐣�(huì)群體方面
充分發(fā)揮非政府組織的作用，開展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。如設(shè)立愛心電話；資助和扶持對貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。增加社會(huì)各界對留守兒童心理問題的關(guān)注。組織各種會(huì)議、研討，在媒體上廣泛宣傳，并爭取獲得社會(huì)各方對留守兒童的關(guān)心和支持。
留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，從而影響社會(huì)的穩(wěn)定。自上世紀(jì)90年代以來伴隨著一浪高過一浪的民工潮，農(nóng)村留守少年兒童犯罪現(xiàn)象呈不斷遞升趨勢，少年犯罪團(tuán)伙也日益突出，成為令人頭痛的嚴(yán)重社會(huì)問題。因而要極度重視留守兒童的心理問題。每一個(gè)人為給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長，成為構(gòu)建和諧和確�？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）7
現(xiàn)在許多高校都設(shè)立了心理輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員大多是從高等院校心理專業(yè)畢業(yè)生中招聘的，但也有很多高校的心理輔導(dǎo)員由學(xué)生輔導(dǎo)員兼任，無論哪種形式都能從不同的側(cè)面取得成效，也在很大程度上解決了高校心理健康教育薄弱的局面。一名學(xué)生輔導(dǎo)員如何在工作中更好地行使心理輔導(dǎo)的職能，我們認(rèn)為：
一、知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)獲得、培訓(xùn)提高
�。�.學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)
學(xué)生輔導(dǎo)員大都是從不同學(xué)科進(jìn)入學(xué)生工作崗位的，有一定的干部經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)組織、管理能力，在學(xué)生的日常管理上可以說是游刃有余。但在面對心理問題學(xué)生時(shí)就顯得蒼白得多了，往往出現(xiàn)知道什么問題，但無從下手，不知如何解決。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，心理問題也越來越成為困擾學(xué)生工作的一個(gè)難題。所有學(xué)生輔導(dǎo)員更應(yīng)該及時(shí)充實(shí)自己的知識(shí)含量，這可通過自學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》、《變態(tài)心理學(xué)》等心理學(xué)書籍來救急。
�。�.積累經(jīng)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以將其中的輔導(dǎo)技巧有所選擇的.在實(shí)際工作中運(yùn)用，為自己積累經(jīng)驗(yàn)。心理輔導(dǎo)服務(wù)對象的背景復(fù)雜，輔導(dǎo)員需要以開放的心態(tài)接觸不同的人，擴(kuò)展自己的眼界，儲(chǔ)備關(guān)于不同人的知識(shí)，培養(yǎng)包含接納不同的人、學(xué)會(huì)尊重、同理等能力。
�。�.培訓(xùn)提高
學(xué)生輔導(dǎo)員要想更好地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還要多多參加心理教育培訓(xùn)，對自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、補(bǔ)充，使其系統(tǒng)化，并獲得新的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要積極接受督導(dǎo)和互相督導(dǎo)，督導(dǎo)是心理輔導(dǎo)員自我成長中必不可少的環(huán)節(jié)，它可以使輔導(dǎo)員更好地從事助人工作，通過督導(dǎo)，及時(shí)更正輔導(dǎo)過程中的不足，解決個(gè)案輔導(dǎo)中的疑難，并有利于相互的溝通。
二、明確心理輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)
既然學(xué)生輔導(dǎo)員的工作中有心理輔導(dǎo)員的責(zé)任，在工作中就應(yīng)當(dāng)明確心理輔導(dǎo)員的多重性格：首先是教師或教導(dǎo)者，然后是促進(jìn)員：引導(dǎo)、催化讓當(dāng)事人宣泄、整理自己，找回自信；傾聽者：善于傾聽并作出回應(yīng)，與被輔導(dǎo)者建立信任關(guān)系；示范者：為當(dāng)事人示范新行為；觀察者：體察情緒、想法、行為，分享觀察結(jié)果，提升當(dāng)事人自我認(rèn)知水平、頓悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓勵(lì)者：陪伴與支撐者；提供意見和建議者；學(xué)習(xí)者等等。心理輔導(dǎo)員的不同角色，也表明了他的特性：
１.知道自己是誰，會(huì)尊重、欣賞自己；
�。�.知道并接受自己的力量，不低估也不濫用；
３.對改變持開放的態(tài)度，包括對環(huán)境、當(dāng)事人和自己；
�。�.不斷拓展自我覺察和對他人的覺察；
�。�.經(jīng)驗(yàn)并了解當(dāng)事人的世界，同理但不喪失自我；
�。�.覺得自己充滿活力，為自己的生命負(fù)責(zé)；
�。�.真誠認(rèn)真、表里如一；
�。�.有幽默感，不鉆牛角尖，思維有彈性；
�。�.欣賞不同個(gè)體表現(xiàn)出的文化之美及其差異；
�。保�.能對自己再投資，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)；
�。保�.對他人的幸福極為關(guān)切，陪伴并為成長感動(dòng)。了解了這些，學(xué)生輔導(dǎo)員就要在工作中做好角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)工作中是以一個(gè)咨詢者的身份出現(xiàn)的，是一名助人者。助人則先自助是成為助人者的第一步，它可以讓輔導(dǎo)員更加勝任工作。同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到作為心理輔導(dǎo)員的條件：無條件積極關(guān)注、正確的同理心、真誠一致。
三、采取合適的輔導(dǎo)辦法
１.開設(shè)面向全體學(xué)生的心理健康教育課
針對大學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和成長過程中的共性問題，普及心理保健知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、愉快地接納自我、自覺地完善自我，學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)在遭遇心理危機(jī)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)尋求幫助。
�。�.開展個(gè)別心理輔導(dǎo)
針對個(gè)別學(xué)生比較嚴(yán)重的心理問題，開展 �。�.運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)
１）團(tuán)體是人類生活的基本方式，心理問題的根源往往是不良的人際關(guān)系，團(tuán)體輔導(dǎo)有助于改善人際適應(yīng)狀況；
�。玻﹫F(tuán)體輔導(dǎo)提供了適當(dāng)?shù)那榫�，成員在彼此交往中的心理互動(dòng)有助于探討自我、嘗試改變、學(xué)習(xí)新的行為方式；
３）團(tuán)體輔導(dǎo)關(guān)注成員的個(gè)人成長；
４）團(tuán)體輔導(dǎo)既可用于治療又可用于發(fā)展。
四、防止枯竭所謂枯竭
指的是學(xué)生輔導(dǎo)員個(gè)人心理上的枯竭，他們大多來源于壓力和對于工作效果過高的期望。如何防止出現(xiàn)心理枯竭，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)自我保�。�
１.認(rèn)知和不斷探索。注意、了解和關(guān)心自己，從成功和挫敗中不斷學(xué)習(xí)；
�。�.用“現(xiàn)實(shí)”代替“理想”。自我肯定、自我獎(jiǎng)勵(lì)，不胡亂指責(zé)自己，但也勇于承認(rèn)自己的有限和錯(cuò)誤；
３.愛自己，給自己時(shí)間和空間放松；
�。�.要有幽默感；
５.尋找和注意生活中的快樂、積極的情感并與人分享�？傊瑢W(xué)生輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)當(dāng)分清角色的轉(zhuǎn)換，使自己以一個(gè)適當(dāng)?shù)纳矸荨⑿膽B(tài)面對學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)工作，提高工作效率。輔導(dǎo)員必須有高度的自我意識(shí)，善于自我反省，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，因?yàn)檩o導(dǎo)的焦點(diǎn)是幫助學(xué)生滿足合理的情感需要，解決情感困擾，從而健康成長。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）8
一．個(gè)案基本情況
性別：男。
年齡：12歲。年級(jí)：六年級(jí)。姓名：郝#。
二．問題行為描述
1、上課不認(rèn)真聽講，坐姿不端正，愛做小動(dòng)作。
2、喜歡咬手指，吧東西放在嘴里。
3、不善表達(dá)自己，和老師同學(xué)溝通較少，愛玩電子游戲。
三、應(yīng)對策略：
根據(jù)該同學(xué)的問題，我采取的應(yīng)對策略如下：
1、“轉(zhuǎn)變認(rèn)知”，就是通過改善其對自我的認(rèn)知，重獲自尊。讓孩子從優(yōu)點(diǎn)到缺點(diǎn)，對自己做一個(gè)全面的評價(jià)，讓他在了解自己的過程中重塑自我。
2、“行為輔導(dǎo)”：讓同學(xué)在家?guī)椭鷭寢屪鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)活，在“工作”中找到了自己的價(jià)值，從而獲得了自尊，擺脫了孤獨(dú)，生活也愉快。
3、“指導(dǎo)行為”，就是以明示、暗示、獎(jiǎng)罰等手段對張同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，特別是在其進(jìn)步的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過強(qiáng)化，增加其積極行為。
4、“外部幫助”，尋求外部環(huán)境的幫助。家庭的`教育力量尤為重要。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的極端情緒，家長要采取冷卻、忍耐的方法。同時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)該生的問題行為能第一時(shí)間和老師溝通，并共同商量解決辦法。家校合作才能共同幫助該生改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、對這個(gè)案例的總結(jié)：
針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。歡迎您的光臨，Word文檔下載后可修改編輯.雙擊可刪除頁眉頁腳.謝謝！你的意見是我進(jìn)步的動(dòng)力，希望您提出您寶貴的意見！讓我們共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步！學(xué)無止境.更上一層樓。
心理問題總結(jié)范文（通用9篇）9
我系為響應(yīng)學(xué)院加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，構(gòu)建和諧校園的工作意見，全面提高我院大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力，在主任領(lǐng)導(dǎo)下開展了經(jīng)濟(jì)管理系心里危機(jī)傾向排查工作。旨在提高我我系學(xué)生的心理健康意識(shí)，預(yù)防心理疾患發(fā)生，為我系學(xué)生健康成長成才服務(wù)。大學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對激烈的社會(huì)競爭帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生的心理壓力、矛盾沖突日益嚴(yán)重。
經(jīng)過排查，我們認(rèn)為值得重點(diǎn)關(guān)注的心里危機(jī)情況包括：1.家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重、自卑感強(qiáng)烈者；2.學(xué)習(xí)以及就業(yè)壓力大、目標(biāo)模糊者；3.個(gè)人感情受挫者；4.個(gè)性過于內(nèi)向、孤僻、社會(huì)交往很少，缺乏社會(huì)支持者；5.嫉妒、攀比心理嚴(yán)重者；6.沉迷網(wǎng)吧，無法面對現(xiàn)實(shí)者。
1.特困生等重點(diǎn)人群的排查工作，是根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍存在的自卑心理特點(diǎn)及出現(xiàn)的孤僻、離群等現(xiàn)象，我們系學(xué)生會(huì)進(jìn)行了正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)困難帶來的壓力，鼓勵(lì)有特長的學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，鼓勵(lì)他們自立、自強(qiáng)。
2.畢業(yè)生等重點(diǎn)人群的排查工作，是針對學(xué)生面臨就業(yè)壓力、擇業(yè)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，我系十分重視，所以本著為學(xué)生做好心理引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)原則，使學(xué)生能夠盡多的掌握系統(tǒng)地職業(yè)意識(shí)與技能，提升自身的競爭意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)以良好的心態(tài)面臨就業(yè)，積極部署學(xué)校相關(guān)的安排，并結(jié)合自己系的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合。
3.大學(xué)生感情受挫對心理健康的影響。大學(xué)生處于校園與社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，無論是對友情還是愛情均有著純潔的思想，但是一旦在感情的道路上有了挫折，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的調(diào)整，不應(yīng)使其成為阻礙自己人生道路上的絆腳石，并影響了個(gè)人的人際關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)我系有此類學(xué)生時(shí)，老師和同學(xué)們及時(shí)有效的進(jìn)行思想教育和親切關(guān)懷，使其在感情問題上有了較好的心態(tài)，轉(zhuǎn)變對情感的.錯(cuò)誤看法，矯正了這些同學(xué)的情感價(jià)值觀。
4.孤獨(dú)是一種感到與世隔絕、無人與之進(jìn)行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀況。我系少許學(xué)生有輕微的孤獨(dú)感，出現(xiàn)不敢面對他人、不與他人同寢的情況。針對這種情況我系老師及學(xué)生會(huì)成員的共同開導(dǎo)下，取得了較好的效果，使得這些同學(xué)與他人嘗試接觸，融入了我們的大家庭。
5.因與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、學(xué)習(xí)、名譽(yù)、吃穿等方面不如對方而產(chǎn)生的一種不悅、自慚、怨恨甚至帶有破壞性的行為。沒有競爭的勇氣，往往采取挖苦、譏諷、打擊甚至采取不合格的行動(dòng)給他人造成危害。這種情況嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的心理健康和交往能力，給大學(xué)生成人成才帶來了莫大的困難，因?yàn)榧刀蕰?huì)吞噬人得機(jī)制和靈魂，影響正常思維，造成人格扭曲！在大家的共同努力下，同學(xué)們努力提高自身的學(xué)習(xí)、才能。提倡“艱苦樸素、勤儉節(jié)約”的口號(hào)已深入到我系每一個(gè)同學(xué)心中。其中樹立了不攀比、不嫉妒的積極向上的人生價(jià)值觀。
6.我系學(xué)生中存在一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮者。網(wǎng)絡(luò)游戲在一定程度上可以滿足大學(xué)生的好勝心理，游戲本身具有的娛樂性質(zhì)使學(xué)生獲得快感，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容以形象生動(dòng)吧、刺激性極強(qiáng)的形式出現(xiàn)，對獨(dú)立性差的人有極大的誘惑力。游戲網(wǎng)絡(luò)所營造的是一個(gè)虛擬的世界，可以使大學(xué)生尤其是那些在同學(xué)中人際關(guān)系較為緊張的孩子逃避現(xiàn)實(shí)中的很多不愉快。在本系心理危機(jī)傾向排查工作中，幫助這些同學(xué)確立正確的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，以健康人格抵御來自網(wǎng)絡(luò)的不良影響，棄劣擇優(yōu)。
以上內(nèi)容是本次經(jīng)濟(jì)管理系心理危機(jī)傾向排查的內(nèi)容及成果，通過這次排查，我系的學(xué)生大都能正確的面對自己的心理問題，以積極向上的心態(tài)面對自己的學(xué)習(xí)、感情、生活、未來。全面的提高了我系學(xué)生的素質(zhì)，提高的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
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