信息技術(shù)課堂反思集合15篇
在現(xiàn)實社會中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的信息技術(shù)課堂反思，歡迎大家分享。
信息技術(shù)課堂反思1
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
在教學(xué)時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的'基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、化、關(guān)閉�？傊�，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課堂反思2
1.在品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。
2.關(guān)于“一棵一棵”的爭論。這是我預(yù)先沒有想到的，當(dāng)我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學(xué)們剛剛說他是急性子，這會兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說，他既性急，又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應(yīng)該點一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學(xué)生有些糾纏不清，想急于往下進行，當(dāng)時表述可能也不是十分清晰，估計有的學(xué)生還是會有些糊涂的'，自己也犯了急于求成的錯誤。
3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結(jié)的那么準確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的時間，不能太心急;禾苗有它生長的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空�！痹谶@樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學(xué)生理解了，記憶也更深刻了。
《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。
在學(xué)習(xí)中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學(xué)生用“真”來總結(jié)，部分學(xué)生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了。
“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給學(xué)生自己，讓他們一邊讀書一邊總結(jié)，很快，學(xué)生就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結(jié)故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
信息技術(shù)課堂反思3
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級即將進入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識點→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的.課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題：一方面，反復(fù)使用這種模式進行復(fù)習(xí)，學(xué)生會感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對問題的分析不夠透徹，這對于解決問題是相當(dāng)不利的。
從以上兩點可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實效。這就要求教師對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點，通過有效的講練評調(diào)動學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
信息技術(shù)課堂反思4
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過改善教學(xué)終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；第三，通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺、數(shù)字終端，改變教和學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力；
其次，事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風(fēng)格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無用論，認為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標落后于這個時代；二是過分依賴技術(shù)，認為技術(shù)進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂反思5
隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實踐課堂教學(xué)過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問題也有解決方案�，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：
一、信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的特點和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學(xué)觀念和手段，而且達到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。
信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和復(fù)制，不僅會限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮，也會使學(xué)生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng)新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚長避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)遵循的.原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)之前，必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn)，那教師就會淪為信息技術(shù)的奴隸，其主導(dǎo)地位將蕩然無存。學(xué)生也將游離于主體之外，成為旁觀者或局外人，主動參與學(xué)習(xí)的積極性將無法充分調(diào)動起來，這種走馬觀花式的課堂教學(xué)，又有何效率而言？
2、主導(dǎo)性原則
高效課堂強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構(gòu)建知識體系的過程。因此教師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對象而進行信息技術(shù)教學(xué)，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設(shè)計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的。
4、適度性原則
心理學(xué)研究表明，人各種活動的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學(xué)生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)課堂反思6
信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項教學(xué)活動都能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展�！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結(jié)”。這個設(shè)計從信息技術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學(xué)過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
1、教師定位準確
整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學(xué)生的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
2、教學(xué)過程清晰信息技術(shù)應(yīng)用的.課堂教學(xué)反思
本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實踐，最后由學(xué)生進行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營造情境，激發(fā)興趣
信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學(xué)生帶進希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)
《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時更要都會導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團結(jié)互助的精神。
問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學(xué)生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
信息技術(shù)課堂反思7
三年級剛剛開始設(shè)立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識，但是大多數(shù)可以說所有學(xué)生都認識鍵盤，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤，這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進行了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了，那我就來考一考你們”，學(xué)生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內(nèi)容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂，他們有點得意過早了�！癉ELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢？”學(xué)生本來還很活躍的'爭相回答，突然一個個萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來。
只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容，那樣教學(xué)起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完，學(xué)生也終于意識到，原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘，我給每機發(fā)了一個小游戲，用來熟悉鍵盤的操作和功能，學(xué)生一看到有游戲可玩，在快樂的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容，不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了，從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個不愿意下課的感覺。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
信息技術(shù)課堂反思8
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學(xué)生進行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的.注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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信息技術(shù)課堂反思9
信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的`問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
信息技術(shù)課堂反思10
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點出發(fā)。多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學(xué)科，不動手是學(xué)不會的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的`聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立學(xué)生自信心，嘗試使用行進的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課堂反思11
有時候和同行們一起，聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實，現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題時總認為學(xué)生很不象話，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學(xué)生原來是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長或老師很頭疼的.，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個性，統(tǒng)一的教育模式，苛刻的要求并不適合每一個學(xué)生。于是，我漸漸的學(xué)會了靜下心來處理學(xué)生帶給我的各種棘手問題，盡量的少一點火氣，多一點耐心。
這個星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開課上，有兩個學(xué)生不認真聽講（或者根本沒有聽講），在有校外老師聽課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣，因為這兩個學(xué)生平時的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來，首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還算滿意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力，隨后批評了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一番耐心教育（原來我可沒有這樣的好脾氣），他倆聽后直點頭，中午主動跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識講給我聽，值得高興的是他們說的很好，比較全面，看來是真正地接受了我的批評。
高興之余，我認真反思了一下，沒有大發(fā)脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開學(xué)生心靈的窗戶，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，才能給他們創(chuàng)造一切成功的機會，使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課堂反思12
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的`靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
信息技術(shù)課堂反思13
本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計，通過BBS和其他渠道對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題：部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時間等。
以下是我的對以上問題的反思及措施：
1、上課悶，內(nèi)容不吸引人
VB程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對這個問題。學(xué)生對編程感興趣，才會對課堂感興趣，因為信息技術(shù)并不參加高考會考，學(xué)生對這個學(xué)科的認識比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個問題：我為什么要學(xué)習(xí)VB，對我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言，可以使用VB編制程序解決各類實際的問題；還可以通過VB體驗程序解決問題和人工解決問題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開同學(xué)們對軟件制作認識的大門，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來還會更快，同學(xué)們在這樣一個大環(huán)境下生活，最少要知道推動這個社會前進的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國在軟硬件的制作方面的高級人才緊缺，或許將來你就會成為其中一員！
以后我會在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實用的、有意思的VB程序。
2、教師講解不夠生動
本身我就不是一個很生動的.人，如果要我在上課的時候像個小孩子一樣開玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開放點，可以不用那么拘謹，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會覺得這個老師太“嚴肅”，也方便上課時大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時間大概是20-25分鐘，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會導(dǎo)致教師多講，甚至多講也講不清楚。因為這個問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會，盡量精簡課本知識，挑一些簡單又容易理解的例子進行演示，少說廢話，直達主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡單到復(fù)雜，逐層深入，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式，將知識貫徹到實際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)計【引入+知識引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時間和不超過15分鐘，將25分鐘以上的時間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評價。
多練，多實踐，是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。
信息技術(shù)課堂反思14
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬Α叭绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點感悟。
一、 因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
雖然學(xué)生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學(xué)生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學(xué)生知識的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時整個課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、 任務(wù)設(shè)計要合理。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。如果任務(wù)設(shè)計合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的.同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù)，鼓勵他們對所學(xué)知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂教學(xué)組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當(dāng)
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評價有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價等多種方式。在學(xué)生互評前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。學(xué)生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學(xué)生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學(xué)生評價的補充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學(xué)生的優(yōu)點，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進辦法，使每個學(xué)生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學(xué)。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課堂反思15
這學(xué)期學(xué)習(xí)中英文打字，學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是要訓(xùn)練正確的指法。因為指法的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生以后的打字速度。尤其是英文打字的時候，指法和打字姿勢是相當(dāng)重要的`。學(xué)生要從一接觸鍵盤就進行強化訓(xùn)練，使之型成習(xí)慣，否則以后要改變則很難。英文打字以正確指法和打字姿勢為基礎(chǔ)，在形成習(xí)慣和達到一定打字速度的基礎(chǔ)上進入中文打字訓(xùn)練就水到渠成。因為有了一定的基礎(chǔ)，所以中文打字不必再花過多時候強調(diào)指法和姿勢問題，而是重點在打字技巧和速度訓(xùn)練上。在速度訓(xùn)練上，學(xué)生最感興趣的是游戲形式的或比賽形式的訓(xùn)練。利用金山打字通或賢云打字軟件等打字軟件，可以滿足小學(xué)四年級打字教學(xué)的需要。
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