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初中生物說課稿
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的初中生物說課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中生物說課稿1
Ⅰ、說教材：
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學(xué)目標
<一>、知識目標：
1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的`能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態(tài)度價值觀目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當與自然和諧發(fā)展的觀點。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
<四>、方法目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標中，知識目標和能力目標體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現(xiàn)了隱性教育價值。
三、教學(xué)重、難點：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、關(guān)鍵點：
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。
4、要注意強調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關(guān)系。
Ⅱ、說教法：
新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)
為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標，且由于時間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系。
這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。
本節(jié)教材的知識目標不是很多，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取
知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。 總之，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機結(jié)合，才能達到最佳的效果。 Ⅲ、說學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進行指導(dǎo)。
1、要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)。
有關(guān)人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的；另外生物的進化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程；觀點要通過證據(jù)、事實來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點來分析。
2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。
本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閱讀和理解。
本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。
初中生物說課稿2
一、說教材
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進學(xué)生保護生物多樣性的情感。
二、說學(xué)情
鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。
三、說目標
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。
四、說教學(xué)重難點
課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。
五、說教法學(xué)法
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
六、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學(xué)
接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的`扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統(tǒng)有關(guān)，那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運動系統(tǒng)，對于第二部分運動系統(tǒng)，我會首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。
而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述�；诖�，還需讓學(xué)生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。
鳥是學(xué)習(xí)的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進行歸納總結(jié)，認識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護鳥的習(xí)慣。
3、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)
課后作業(yè)是收集當?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
初中生物說課稿3
一、教材分析：
（一）說教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學(xué)的人生觀和價值觀有極其重要的作用。
�。ǘ┱f三維教學(xué)目標及確定依據(jù)
根據(jù)《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法，解釋生男生女及機會均等；
3、情感目標：對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點及確定依據(jù)
1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學(xué)中通過學(xué)生的.游戲活動來突破這個難點。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。
�。�2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時學(xué)習(xí)的，學(xué)生對生物知識已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
�。�3）知識障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學(xué)生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當?shù)囊龑?dǎo)。
二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)。我設(shè)計了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動中學(xué)習(xí)”的新理念。
三）知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：
在教學(xué)中要特別重視知識建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學(xué)方法及手段：
（一）教學(xué)方法的選擇及依據(jù)
基于教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我運用計算機輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計學(xué)生游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
我采用以下方法進行教學(xué)：
�。�1）情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
�。�3）游戲法。學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。
�。�4）多媒體課件教學(xué)法。
�。ǘ╈`活教法及促進學(xué)生發(fā)展的實效性
通過學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動，全面調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效率。同時，教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整，動態(tài)變化的。
�。ㄈ└鞣N教學(xué)手段的合理選擇及有效運用
通過多媒體課件中的圖片、動畫生動形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動手、動腦，充分吸引學(xué)生的注意力，共同完成教學(xué)目標。
初中生物說課稿4
我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》第一課時精子形成過程�！稖p數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標如下：
一、知識目標：
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
一、以前后為橋梁，精心設(shè)計好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生總結(jié)精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）
這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1．本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？
2．過程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。
（2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：
1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有？
2復(fù)制為何看不出來？
3什么叫四分體？
4圖中有幾個四分體
5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？
6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。
（3）通過"動樂愛"教學(xué)法，動手，動眼，動腦。
1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點
3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的`另一種情況。
4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細胞的過程）
"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機，教師’費力少而成功多’，否則，’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動"點，構(gòu)思"動"作，設(shè)計"動"法，讓學(xué)生在"動"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
�。�4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
�。�5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
（6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié)：
減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。
四、結(jié)束語：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計
為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是
1、強調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
（六）時間分配
導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
初中生物說課稿5
一、說教材
《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點突出了與人類的關(guān)系，進一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說學(xué)情
從知識角度分析，八年級的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對此有了一定的認識，但是不系統(tǒng)、不準確。從經(jīng)驗認知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程；舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點；關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、認識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護動物、保護生物的意識；通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學(xué)重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點要分類準確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點是本課的難點。
五、說教法學(xué)法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的.蝴蝶的？此時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開
首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。
接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點和生活習(xí)性特點。最后請學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖？蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些？學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。
在上述知識學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當中學(xué)習(xí)知識、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)
下課之前請不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細記錄各個時期的特點。
七、板書設(shè)計
為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
初中生物說課稿6
一、說教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。
二、說教學(xué)目標：
1、知識與能力：
初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強分析問題及語言表達的能力。
2、過程與方法
實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學(xué)習(xí)者特征分析：
本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的.活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。
五、說教學(xué)準備：
1、準備植物系統(tǒng)進化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。
2、實物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進一步學(xué)習(xí)的欲望。
�。ǘ�、植物系統(tǒng)進化樹和活動：觀察比較不同的植物
運用課本植物系統(tǒng)進化樹的認識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，增強生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
�。ㄈ�、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物的
1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用
3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
�。ㄋ模�、本課總結(jié)
及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握
（五）、作業(yè)設(shè)計
七、說教學(xué)評價設(shè)計：
本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力；課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應(yīng)用。
八、說總結(jié)與反思：
在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物說課稿7
一、說教材
（一）地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位――細胞的基礎(chǔ)上，比較詳細地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點知識。
2、本節(jié)在本章中的地位
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容。
�。�1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗。
�。�2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
�。�3）光合作用的'過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。
【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學(xué)中的重點和難點。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標
�。�1）光合作用的概念、反應(yīng)式； （B:理解）
（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過程； （A:知道）
�。�3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題； （C:掌握）
�。�4）光合作用的過程； （D:應(yīng)用）
�。�5）光合作用的實質(zhì)； （D:應(yīng)用）
�。�6）光合作用的意義。 （D:應(yīng)用）
2、能力目標
�。�1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
�。�2）通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進行學(xué)習(xí)的方法。
�。�3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標
�。�1）通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對世界未來的關(guān)注；
�。�2）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進而說明學(xué)習(xí)方法的重要；
（3）學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；
2、光合作用的場所；
3、光合作用的過程；
4、光合作用的意義。
二、說教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǖ倪x擇
1、堅持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論；
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法，
2、指導(dǎo)學(xué)生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、課前準備
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課
先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課
�。ㄒ唬� 講授光合作用的概念（演示多媒體課件）
光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。
�。ǘ┲v授光合作用的反應(yīng)式
根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：
引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
（三）講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程
利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利（J.Priestley,1733-1804）在1771年所做的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個著名的實驗。
1、1864年，德國科學(xué)家薩克斯（J,von Sachs,1832―1897）做的這個實驗：他把綠色葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方）
2、1880年德國科學(xué)家恩吉爾曼（C.Engelmann）用水綿進行了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處） 恩吉爾曼的實驗巧妙之處 A 用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。 B 將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘＿M行。 C 選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧地部位。 D 進行黑暗（局部光照）和曝光的對比實驗，從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的。
3、20世紀30年代，美國科學(xué)家魯賓（S.Ruben）和卡門（M.Kamen）采用同位素標記法研究了這個問題。他們用氧地同位素--18O,分別標記H2O和CO2,使它們分別成為H218O和C18O2,然后進行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2;第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2.在相同的條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標記法。）
四、結(jié)束新課
簡單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
五、布置作業(yè)
思考題： 這些科學(xué)家為什么會成功？我們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？
初中生物說課稿8
尊敬的各位評委老師，晚上好！
今天我說課的題目是《從種到界》首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。
一、說教材
《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標準，各種生物可分成不同的類群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動植物進行了分類，這為過渡到本節(jié)對生物進行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標：
知識目標：
1、舉例說出生物分類的七個等級。
2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標：
1．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問題，練習(xí)解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。 4．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和實踐能力。情感態(tài)度價值觀目標：
1、通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點。
2．通過對本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養(yǎng)同學(xué)們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點：
1．說出生物分類的七個等級。 2．概述生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)難點：
1．說出生物分類的七個等級。
2．教學(xué)組織對生物分類的七個等級的闡述。
二、說教法
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。針對提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。
三、說學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關(guān)問題，通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過程的設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：
1、在上一節(jié)課我們嘗試對動植物進行了分類，我們將動物分成有脊椎的和無脊椎的兩類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）
2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃�。（學(xué)生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué)，初二一班。）
3、你覺得對生物進行科學(xué)分類有什么意義？
今天，我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的.分類單位的。
�。ɡ脙蓚�提問一個事例來導(dǎo)入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性）
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索，解決問題）
分類等級（以馬為例，結(jié)合教材圖片）
1、區(qū)別種與物種
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結(jié)。（它們雖然長的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個屬）
2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛，提出問題，哪個與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)，它們是同一個科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目�？梢�，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。
3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱
演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié)，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。
4、區(qū)別脊椎動物門和無脊椎動物門
利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚和一些低等動物蚯蚓等的不同，引入脊索動物概念，區(qū)分脊索動物和脊椎動物。
5、區(qū)別植物界和動物界
雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區(qū)別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強化認識
教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的�，F(xiàn)在請從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級。
學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區(qū)別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問題：
1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動物種類最多，種中的最少。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設(shè)計練習(xí)時盡量地做到科學(xué)、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個練習(xí)
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類等級
演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。
植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結(jié)。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計
以上就是我對《從種到界》一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！
初中生物說課稿9
一、說教材
《嘗試對生物進行分類》是生物學(xué)七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標準對本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進行分類和鑒別，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也為認識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物的'主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。
三、說教學(xué)目標
1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類；能說出對生物進行分類的方法和依據(jù)。
2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動手能力。
3.意識到生物分類的意義。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點為說出分類的依據(jù)。
五、說教法學(xué)法
為了較好的達到學(xué)習(xí)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
課堂一開始，我會詢問學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們在去動物園的時候，有沒有注意動物園中場館的分布，他們是隨機分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時，無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對生物進行分類呢？讓我們以一個小小的分類學(xué)家的身份，來嘗試根據(jù)生物的特征對一些常見的生物進行分類吧！
通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.新課展開
出示事先準備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出要求：觀察這些卡片有什么特點？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖�，常根�?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。
從日常生活中引入分類的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點和不同點。然后嘗試對它們進行分類。讓學(xué)生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學(xué)生可能會說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進行交流和相互評價，討論各自方案的優(yōu)缺點，通過相互補充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。
多媒體互動，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會將知識進行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。
最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。
4.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
七、說板書設(shè)計
為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
初中生物說課稿10
一、教材分析
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三、呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設(shè)定
依據(jù)新課標，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力。
3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。
三、教法與學(xué)法
為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，這節(jié)課首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學(xué)生的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請學(xué)生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎(chǔ)上進行總結(jié)提煉。
為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)目標。
我將教材中的三個教師演示實驗改為學(xué)生演示實驗，分小組自學(xué)加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學(xué)生上講臺實際操作，其他學(xué)生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導(dǎo)的演示實驗變成了以學(xué)生為主體的探究實驗，教師只是個引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，進一步明確觀察要有一定的目的'，觀察時要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導(dǎo)大家討論，讓學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學(xué)生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實，學(xué)法的指導(dǎo)是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!
本節(jié)課的課堂上我設(shè)計的是利用12分種的時間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。
初中生物說課稿11
一、說教材
本節(jié)課選自魯科版初中生物7年級上冊第4單元第5章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要是尿的形成和排出，這是人體內(nèi)廢物排出的主要途徑。通過前面人體的營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運輸?shù)日鹿?jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了部分人體的奧秘;通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生從整體上把握人體各大系統(tǒng)之間的聯(lián)系，認識到生物的整體性，所以本節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。
二、說學(xué)情
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識積累，并且本課的知識貼近生活實際，趣味性強，學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗的積累學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。而且七年級的學(xué)生樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節(jié)課的組織和展開。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)以上對教材的分析和對學(xué)情的掌握，我將制定如下教學(xué)目標：
1.概述尿液的形成過程。
2.通過觀察尿的形成過程的動畫，培養(yǎng)總結(jié)歸納、語言表達的能力。
3.關(guān)注泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健，樹立健康意識。
四、說教學(xué)重難點
【重點】尿的形成過程。
【難點】尿的形成過程中成分含量的變化。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)新課程改革精神和學(xué)生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為了突破難點，有效實現(xiàn)知識的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
我會在多媒體呈現(xiàn)尿毒癥患者的相關(guān)資料，請學(xué)生分享尿毒癥患者的病因。然后我會向?qū)W生介紹排泄的概念，并提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節(jié)新課。
通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生建立起生活與知識的聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.泌尿系統(tǒng)的組成
我會在多媒體上展示人體泌尿系統(tǒng)組成的示意圖，要求學(xué)生辨認泌尿系統(tǒng)各器官的名稱及主要功能，并思考哪個是主要器官，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后我會讓學(xué)生觀察腎動脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推測：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環(huán)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)尿的形成打下了基礎(chǔ)。
2.尿的形成
首先我會在多媒體上展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖向?qū)W生介紹腎單位的組成和腎小球的結(jié)構(gòu)特點及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯(lián)系。有助于學(xué)生直觀地了解腎單位的組成及特點。
然后在多媒體上播放尿液形成的動畫，并提問：血液在流經(jīng)腎小球和腎小囊以及腎小管時發(fā)生了怎樣的`變化?學(xué)生觀察后能夠總結(jié)出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個過程。
最后我會在多媒體上呈現(xiàn)健康人血漿、腎小囊中的液體和尿液中不同成分對比表格，并提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發(fā)生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點?學(xué)生分析后可知：當血液流經(jīng)腎小球時，除血細胞和大分子的蛋白質(zhì)以外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，通過腎小球的過濾作用而進入腎小囊中。然后我會補充腎小囊中的液體稱為原尿。
我會繼續(xù)提問：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學(xué)生進行小組討論，然后我會請小組分享討論結(jié)果，在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上我會進行補充，最終得出：當原尿流經(jīng)腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重吸收。
通過讓學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù)并進行小組討論，能夠提升學(xué)生的分析概括和合作探究的能力。
3.尿的排出
我會給學(xué)生分發(fā)尿的排出的相關(guān)資料，讓學(xué)生自行閱讀并了解尿的排出及作用。
(三)鞏固提升
為了進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)，我會讓學(xué)生思考：如果尿液中出現(xiàn)蛋白質(zhì)或葡萄糖，分別可能是腎單位的哪一個結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變?
(四)課堂小結(jié)
在課堂小結(jié)部分，我會讓學(xué)生自己來總結(jié)本課所學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我能第一時間得到反饋，并及時加以疏導(dǎo)。
(五)布置作業(yè)
最后，我會讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料了解人工腎臟的相關(guān)知識，了解科學(xué)前沿。
七、說板書設(shè)計
關(guān)于板書，我采用的是提綱式的板書，清晰明了地呈現(xiàn)了尿液形成和排出的過程，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固。
初中生物說課稿12
一、教材分析
本實驗是《生物學(xué)》人教版八年級下冊的最后一個探究實驗。我之所以選取這個探究實驗作為教學(xué)內(nèi)容，是基于以下幾點：
1、本實驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學(xué)廣泛開展，選取本節(jié)課內(nèi)容，盡管難度較大，但是很有意義。
2、通過這個實驗，學(xué)生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。
3、通過對本實驗進行適當拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理數(shù)據(jù)的能力。為此，我確立了如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2、了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等；
3、掌握實驗設(shè)計的一般原則；
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1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力；
2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力；
3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價值觀目標：
1、通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；
2、懂得選擇健康的生活方式；
三、教學(xué)理念：
在教學(xué)設(shè)計中，我始終強調(diào)“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在這個過程中只起“穿針引線”的.作用。具體做法如下：
1、遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則，引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進：實驗方案指導(dǎo)著實驗的進行并影響實驗結(jié)果，因此，教學(xué)過程中，重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長，分組討論本組的實驗方案，小組之間再互評，在教師的點撥下，最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。
2、重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力：
在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：
實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實驗結(jié)束后，及時引導(dǎo)學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
四、教學(xué)過程：
（一）引入：人們常說：酗酒有害健康，這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢？
開門見山的引入，體現(xiàn)了關(guān)注社會，以人為本的思想。
�。ǘ┰O(shè)計和完善實驗方案：
學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié)，教師稍作引導(dǎo)，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
完善實驗方案環(huán)節(jié)，師生互動，強調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等，體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ⿲嵤⿲嶒灧桨福�
選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。
實施實驗方案階段：注重實驗細節(jié)，力求使得實驗更加科學(xué)、準確：
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
②針對學(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快，難以準確計數(shù)的問題，讓學(xué)生開動腦筋，展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實驗數(shù)據(jù)：
學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù)，師生互動，共同分析實驗誤差。同時，針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖，化繁為簡，培養(yǎng)解決問題的能力。
�。ㄎ澹┑贸鰧嶒灲Y(jié)論：
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實驗結(jié)論。
五、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教，批評指正。
初中生物說課稿13
一、說教材
如果把設(shè)計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節(jié)課選自冀少版初中生物學(xué)七年級下冊第二章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面臨的是八年級的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀的教學(xué)方式。他們在生活中難免會有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會盡量多采用多媒體演示，多用直觀的方式展開教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標
結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1.識別血細胞的種類及其主要功能。
2.通過對紅細胞顏色和形狀的分析，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
3.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點
重點：血液的組成和主要功能。
難點：形成紅細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
五、說教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節(jié)課重難點。
本節(jié)課我將采用小組討論法、問答法、講授法展開教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
首先我會利用多媒體播放這樣一個視頻：因為意外事故失血過多造成生命垂危的病人，通過及時輸血轉(zhuǎn)危為安。之后提問：為什么通過輸血就能夠恢復(fù)?學(xué)生可能回答血液對人非常重要。我會繼續(xù)追問：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計，是想通過生活中的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)
1.血液的成分
首先我會展示抗凝劑的血液分層圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個部分?在血細胞的`顯微結(jié)構(gòu)示意圖中，能找到幾種細胞?通過這樣一系列引導(dǎo)性提問幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結(jié)血液的組成，并詳細介紹血細胞的構(gòu)成和血漿的主要成分。
接著我會提問：血細胞各部分又會有哪些特殊的功能?由此過渡到第二個知識點：血細胞的功能。
2.血細胞的功能
對于這部分知識，我會在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問：紅細胞的形態(tài)特點和數(shù)量?通過這樣的問題帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出紅細胞的特點：數(shù)量最多，顏色紅、個頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會進一步的追問：紅細胞特殊的形態(tài)特點會與紅細胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進行小組討論。通過小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結(jié)合學(xué)生的回答，得出紅細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細胞和血小板各自的形態(tài)特點與功能。有了之前紅細胞結(jié)構(gòu)與功能活動的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨立完成知識點的總結(jié)，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標的教學(xué)理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時間安排，血漿該部分的內(nèi)容我將采取教師直接講解，這樣既節(jié)省了時間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當然在最后也會解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應(yīng)，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問：血漿的成分可能有哪些?這樣設(shè)計是為了開拓學(xué)生的思維，并進一步強調(diào)血液對于人體的重要性。
(四)課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(五)布置作業(yè)
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區(qū)別?下節(jié)課一起分享。這樣的設(shè)計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。
七、說板書設(shè)計
最后說說我的板書設(shè)計，本節(jié)課我采用了提綱式的板書，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點內(nèi)容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習(xí)，這就是我的板書。
初中生物說課稿14
一、說教材
《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學(xué)習(xí)，不僅解答了種子的由來，回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對于學(xué)生全面認識綠色開花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
初中七年級的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識，他們樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開。但是本節(jié)課知識內(nèi)容學(xué)生司空見慣，因此，教師一方面要設(shè)置疑問，引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
三、說教學(xué)目標
1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實和種子的關(guān)系。
2.通過觀察多媒體動態(tài)課件和制作標本，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養(yǎng)愛花、愛自然的環(huán)保意識。
四、說教學(xué)重難點
重點：花的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成。
難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。
五、說教法學(xué)法
為了較好的達到學(xué)習(xí)目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開花和結(jié)果》。繼而引出課題。
設(shè)計意圖：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進入主題，學(xué)生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。
2.新課展開
第一部分：花的結(jié)構(gòu)
花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個重點部分，在授課過程中教師將采用設(shè)置問題串的'形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并結(jié)合學(xué)生動手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進行突破本課的重點。
教師設(shè)問：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學(xué)生討論，進而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。
再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu)，嘗試畫出喜歡的花，并標出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?
學(xué)生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生不能解決的問題給予點撥。
通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結(jié)合作、討論交流、形成共識、領(lǐng)悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
接著引導(dǎo)學(xué)生進一步探究：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí)。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容，解決問題。
之后設(shè)疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生進一步理解受精的過程。
播放動畫視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
第三部分：果實和種子的形成
這部分是重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難，學(xué)生理解的難，還體現(xiàn)在從時間分配上看，這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時候。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過程，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過掛圖連線歸納總結(jié)，同時指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期，使學(xué)生獲得知識保持連貫、系統(tǒng)。
第四部分：人工輔助授粉
提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養(yǎng)成愛花的習(xí)慣。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補充。
針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說板書設(shè)計
這就是我的板書。為了直觀體現(xiàn)教材的知識點，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)置了如下的板書。
初中生物說課稿15
一、 說教材
�、�.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說出幾種水中動物的名稱.
�、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點.
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
㈢.教學(xué)重點
1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。
�、�.教學(xué)難點
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學(xué)。
2. 運用以學(xué)知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說教學(xué)過程
第一課時
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
⑶、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
�、取Ⅳ~的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的'?
2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設(shè)--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。
2.游動時，現(xiàn)象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯;當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學(xué)生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：
捆綁法的改進：
對于人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：
改進一 捆綁魚鰭時，教材提示用細線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁