一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿(集錦12篇)
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿1
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而魏洪君老師執(zhí)教的《小小的船》充滿美感，讓學(xué)生整節(jié)課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)完美的結(jié)合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃。總的來(lái)看，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得我們借鑒：
①興趣課堂，為教學(xué)推波助瀾。教學(xué)中以動(dòng)畫片的方式打開(kāi)話題，激起了學(xué)生的好奇心與興趣，然后讓學(xué)生觀察光頭強(qiáng)的家，發(fā)現(xiàn)了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡(jiǎn)單明了，又富有童趣。識(shí)字部分又設(shè)計(jì)了貼星星與摘星星的游戲，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，把枯燥的識(shí)字演變的像一次比賽，你爭(zhēng)我搶般完成了任務(wù)。
②注重方法，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。在識(shí)字部分，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示與學(xué)生介紹相結(jié)合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，多種方法識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的努力中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心，在教書之余不忘育人。
③想象訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。在本課中安排了用“像”說(shuō)話的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓孩子的思維得到了發(fā)展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來(lái)。
④讀思相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的.教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題不同的要求去讀，如初讀時(shí)要借助拼音讀準(zhǔn)字間，再讀時(shí)要把課文讀通順，聽(tīng)范讀時(shí)要注意停頓，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓(xùn)練中自然形成了良好的讀書習(xí)慣。
�、菰O(shè)計(jì)緊湊，過(guò)渡自然。用一個(gè)大冒險(xiǎn)的游戲，把一堂課連到一
起，首尾呼應(yīng)，結(jié)束時(shí)更是留下問(wèn)題，引起下節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺(jué)得這節(jié)課中還有有待商榷之處：識(shí)字教學(xué)時(shí)間占用較多，影響整體課堂學(xué)習(xí)效果；課堂中要關(guān)注所有學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；寫字教學(xué)也可以隨文進(jìn)行。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿2
�。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐
在本課教學(xué)中，李老師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
�。ǘ┱n內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。
本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)音樂(lè)，背唱《小小的船》歌曲，使語(yǔ)文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說(shuō)到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿范文（精選8篇）7
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對(duì)著她微笑，充滿想象和童趣。
本節(jié)課，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。
首先，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。
為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書的課文空出需要識(shí)記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。
這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用，但是一年級(jí)的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機(jī)械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認(rèn)知。因此我將“小的`船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。
語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書方法，因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。
第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。
這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀察教室里的一切，然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利？
最后是課堂的生成性方面，我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因?yàn)樗矚g藍(lán)色的卡紙（我把“彎的月亮”寫在藍(lán)色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上）。而當(dāng)時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，備課并不僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo)，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿3
《小小的船》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文第三單元的一首兒童詩(shī)歌。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，龍老師上的是第一課時(shí)。下面我就龍老師的這節(jié)課說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法。有不對(duì)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、值得肯定的地方
1、龍老師在教學(xué)中表現(xiàn)出了比較扎實(shí)的知識(shí)功底和良好的綜合素質(zhì)。如：老師對(duì)教材的重難點(diǎn)把握較好，具有一定的親和力
2、對(duì)本次活動(dòng)非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n。
3、識(shí)字教學(xué)中能循序漸進(jìn)，有層次感，教學(xué)思路清晰。如：教學(xué)生字時(shí)由聽(tīng)(看)——勾畫——讀——問(wèn)——考（互助）——檢查——識(shí)記——檢查。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的'尊重和信任，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4、重視學(xué)習(xí)方法的傳授。
�。�1）看聽(tīng)思結(jié)合法、
�。�2）符號(hào)標(biāo)注法、
（3）拼音識(shí)記法、
（4）同桌互助法、
�。�5）觀察法、
�。�6）想象法、
�。�7）讀思結(jié)合法。
如：在教學(xué)中龍老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題的答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象“你還看到了什么？”通過(guò)邊讀邊思考，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
5、能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生注意力的集中。如：教學(xué)中用了生字卡片、課件、音樂(lè)視頻等
6、這節(jié)課龍老師能采用多種形式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。如：
�。�1）合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）教學(xué)時(shí)能面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
7、能將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，做到了既教書又育人。如：
�。�1）舉手回答老師的問(wèn)題，要求學(xué)生既要坐姿端正又要舉手規(guī)范
（2）學(xué)會(huì)幫助別人和求助別人。
二、存在的主要問(wèn)題
1、對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的檢查還可以更全面更細(xì)致
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)還有待進(jìn)一步的優(yōu)化。如：教學(xué)設(shè)計(jì)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)的目的是初讀課文，識(shí)記生字，而提的問(wèn)題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)無(wú)必然聯(lián)系。可這樣提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)讀課文后能把自己不認(rèn)識(shí)的生字找出來(lái)嗎？
3、學(xué)生讀還得加強(qiáng)，讀的層次還沒(méi)讀出來(lái)，讀的形式還欠一些，讀的時(shí)間還不夠，讀的效果還不完美。
4、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還需要多積累.三、今后努力的方向
作為龍老師的共同學(xué)習(xí)人、指導(dǎo)教師，我愿與龍老師一道，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)指導(dǎo)水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長(zhǎng)。
一是多深入年輕教師課堂聽(tīng)課，了解他們的真實(shí)需求，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。
二是加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，全面熟悉了解新課標(biāo)，豐富理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
三是重視教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，關(guān)注教學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題，提高解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的能力。
總之，我會(huì)珍惜每一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)。相信龍老師也會(huì)和我一樣，通過(guò)活動(dòng)的鍛煉不斷完善自己，成為一個(gè)合格的人民教師。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿4
聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是四個(gè)大版塊：導(dǎo)課；讀好課文；識(shí)字；鞏固總結(jié)。
�。ǘ┟總�(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時(shí)，先范讀，再齊讀緊接著問(wèn)：“誰(shuí)能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無(wú)形中鍛煉孩子的朗讀能力。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理。
先學(xué)，打開(kāi)書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，想想用什么方法記住這些生字，逐個(gè)講解識(shí)字方法，運(yùn)用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據(jù)字形遍兒歌記憶�！耙粰M下面一間房，兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學(xué)能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，她的課堂上沒(méi)有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的`每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里，例如：會(huì)聽(tīng)的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
例如坐姿，回答問(wèn)題：說(shuō)話、回答問(wèn)題要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)；會(huì)聽(tīng)的孩子比會(huì)說(shuō)的孩子要厲害的多。
四、建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿5
劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的'朗讀技巧。
二、語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿6
一，拼音與生字的教學(xué)處理，富有創(chuàng)意。
一般的教學(xué)，都是先認(rèn)讀拼音，再認(rèn)讀生字就完了�？衫罾蠋熢谡J(rèn)讀音節(jié)和生字后，反過(guò)來(lái)讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié)，這樣，學(xué)生不僅掌握了音節(jié)，也認(rèn)讀了生字，收到了雙重效果。
二，指導(dǎo)寫生字的方法，巧妙實(shí)用。
在教學(xué)生如何定生字時(shí)，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個(gè)筆畫都應(yīng)在自己的位置上，不能占用其它空間，使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書寫姿勢(shì)與方法，同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實(shí)地。
這堂課也存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮，李老師可能沒(méi)有注意到，她沒(méi)有及時(shí)地制止，因此課堂有些亂；表?yè)P(yáng)學(xué)生一體化，缺乏針對(duì)性，有些學(xué)生回答的問(wèn)題有些偏差，也說(shuō)“你真聰明”，這不太妥當(dāng)。雖說(shuō)一年級(jí)的.學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)，但及時(shí)糾正他們的不足也很重要；又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些，不夠緊湊。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿7
聽(tīng)了江老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
江老師在執(zhí)教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，江老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，江老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的'月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，江老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音結(jié)構(gòu)中進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的疊詞短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。
在課文的閱讀理解中，江老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“小小的月兒兩頭尖”進(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船，其次在朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到“船”與“月”的相似之處。
最后，江老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體，孩子們學(xué)得高興而且有效。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿8
聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺(jué)整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：
一、有效而富有特色的組織教學(xué)
大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開(kāi)的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒(méi)有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語(yǔ)，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
現(xiàn)在我們回頭來(lái)看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識(shí)字;寫字;讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
2、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)
我們來(lái)看這樣幾個(gè)片段：
片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
在晴朗的夜晚你能看到什么?(課前準(zhǔn)備)出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美啊!有一位老先生寫了一首兒歌來(lái)贊美它!引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段二：對(duì)識(shí)字的處理，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。
先學(xué)，打開(kāi)書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶�！耙粋�(gè)人走進(jìn)門”“雙人坐在土地上”“兩個(gè)小人坐在地上聊天”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)“彎”字，教師彎下腰讓學(xué)生說(shuō)它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識(shí)字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>
片段三：對(duì)正確的朗讀課文的指導(dǎo)。
對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下也讀得很好。
片段四：寫字的過(guò)程
讓學(xué)生觀察了見(jiàn)的書寫、再練習(xí)見(jiàn)的筆順、再講田字格、再觀察見(jiàn)在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢(shì)，再談寫字姿勢(shì)，再要求安靜寫。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢(shì)等。
從以上四個(gè)片段，我們可以體會(huì)到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非常可貴的。
三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)
我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰�，這個(gè)孩子習(xí)慣太差……其實(shí)靜下心來(lái)反思，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的`。那些成績(jī)落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。
在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們?cè)诎察o里也是在認(rèn)真的積極的參與的�，F(xiàn)在我們都感覺(jué)到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來(lái)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來(lái)的人，才能真正體會(huì)語(yǔ)文的美。
當(dāng)然我針對(duì)該課文的教法，我也有一些建議：
課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。
以上是我的一些看法，如有不妥之處請(qǐng)大家指出來(lái)，共同學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿9
一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí)；
在字詞版塊的學(xué)習(xí)中，劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開(kāi)學(xué)習(xí)之前，老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。
二是語(yǔ)言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng)，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
對(duì)于老師，特別是低年級(jí)的'語(yǔ)文老師，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語(yǔ)言感染了她的學(xué)生，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言親切、柔和、自然。在教學(xué)中，她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步，每一點(diǎn)改進(jìn)，不失時(shí)機(jī)，不吝美詞去贊美她的學(xué)生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺(jué)好象不是在上課，而是在與學(xué)生友好地交流，整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿10
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現(xiàn)小船。
2．能大膽地對(duì)小紙船進(jìn)行涂畫裝飾，感受其造型美感。
3．積極參與造型活動(dòng)，體會(huì)折紙的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。
2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生在給船體涂畫、添加花紋時(shí)，要考慮到不同種類船只的特征，根據(jù)不同的特征去設(shè)計(jì)適宜的花紋、色彩等。這樣的設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)單有趣，又能豐富學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師出示模型船，引入正文。
師：“小朋友們看，這是什么？”（船) 教師傾斜模型船，使學(xué)生可以看到船艙內(nèi)的各種小船，問(wèn)：“這里面呢？”(船、還是船、那么多小船）“大船里面裝小船，好玩兒吧�！�
二、講授新課。
1．教師從大船內(nèi)拿出不同種類的船只，與學(xué)生共同辨認(rèn)，使學(xué)生初步認(rèn)知船的種類，感受不同種類船只的造型特點(diǎn)。
帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個(gè)大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩(wěn)當(dāng)�？痛耗苎b載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。
2．探究紙船的具體做法。
師：你們知道這些漂亮的`紙船是怎么做成的嗎？別著急，咱們拿近點(diǎn)兒，你們先仔細(xì)看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會(huì)兒，老師看誰(shuí)說(shuō)的最好。
教師將小船分發(fā)給各組學(xué)生，并板書課題。
師生共同總結(jié)出小船的幾種做法：
�、僦苯佑脦в忻利悎D案的畫報(bào)、掛歷紙折。
�、谙扔冒准埢騿紊始堈�，再用油畫棒、水彩筆等對(duì)船身進(jìn)行裝飾。 ③先用紙折好小船，再使用多種媒材對(duì)船體進(jìn)行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3．教師通過(guò)展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學(xué)生共同研究其造型、色彩等特點(diǎn)，拓展學(xué)生思路。
師：“小小船，兩頭尖，乘風(fēng)破浪去探險(xiǎn)。你還見(jiàn)過(guò)什么樣的船？”“如果你是小船長(zhǎng)，你最希望駕駛哪種船去大海探險(xiǎn)呀？是帆船？客船？還是連老師都沒(méi)想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)�！�
三、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。
1、提制作要求。
師：“想好了沒(méi)有？這節(jié)課，咱們就來(lái)做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰(shuí)做的又快，小船又漂亮，誰(shuí)就能得到一份小禮物。聽(tīng)�。ń處煋u動(dòng)放禮物的盒子，讓學(xué)生聽(tīng)到里面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動(dòng)作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時(shí)候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。
2．學(xué)生開(kāi)始制作后，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)生。對(duì)有創(chuàng)意的作品及時(shí)給予肯定并進(jìn)行展示，啟發(fā)其他學(xué)生制作出與眾不同的優(yōu)秀作品。
四、評(píng)價(jià)。
1．播放兒童歌曲“賽船”。將學(xué)生引導(dǎo)到教室前方展示小船的地方。
師：“小朋友們，我要開(kāi)著‘小小船’去大海探險(xiǎn)了，誰(shuí)愿意跟我一起去？快上船吧！拿著你的小船上大船，咱們一起劃�！� 2．學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
師：“呀！大海里有這么多漂亮的小船。看看，你最喜歡哪一只？喜歡它哪兒��？”
教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并獎(jiǎng)勵(lì)說(shuō)的好、做的好的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)的積極性。
五、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿11
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽(tīng)了一年級(jí)四位語(yǔ)文老師的課，他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說(shuō)說(shuō)吧：陳愛(ài)華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語(yǔ)文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈
陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的，而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過(guò)度上，目的明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過(guò)度是非常自然的。
2、發(fā)揮學(xué)生的'想象力
陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見(jiàn)什么”的說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議：
1、課文讀還沒(méi)到位。讀的訓(xùn)練層次還沒(méi)出來(lái)，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒(méi)達(dá)到。
2、教師的語(yǔ)言還需要錘煉。一個(gè)是語(yǔ)速還可加快，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)的高低。
一年級(jí)語(yǔ)文小小的船評(píng)課稿12
《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見(jiàn)其魅力之所在。全詩(shī)共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空?qǐng)D，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在低年級(jí)的語(yǔ)文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在快樂(lè)、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境——開(kāi)始我用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問(wèn)題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽(tīng)，月亮船里傳來(lái)了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。
在認(rèn)識(shí)文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識(shí)它身上的'字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感加以升華。
二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。
這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：
如：這么美的夜空缺少了什么？
你在月亮船上看見(jiàn)了什么？
你想對(duì)夜空說(shuō)點(diǎn)什么？
你坐在月亮船上還想看見(jiàn)什么？…
我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩(shī)歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。
三、擴(kuò)大閱讀，向課外延伸。
葉圣陶老先生曾說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子。”要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩(shī)歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。
但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過(guò)于單一，齊讀多，其他形式的讀沒(méi)有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動(dòng)作、表情讀一讀。再有，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生讀書沒(méi)有大幅度的提升，沒(méi)有層次感。
有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實(shí)，比如學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請(qǐng)其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說(shuō)一說(shuō)，看他是不是真正掌握了。
此外這節(jié)課明顯的感覺(jué)到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時(shí)帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，想真正提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽(tīng)請(qǐng)老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會(huì)聽(tīng)講。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的語(yǔ)文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己�，F(xiàn)在自己離這個(gè)要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！
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