初中教師生物教育隨筆(6篇)

　　無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的初中教師生物教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中教師生物教育隨筆1

　　生物學教學要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機等先進媒體，使生物學課堂生動活潑起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展，現(xiàn)行初中生物學課程標準和實驗教材體現(xiàn)了上述的精神。

　　作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個重要特點，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時共享，較少受時空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應(yīng)用。知識經(jīng)濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養(yǎng)一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。新的初中生物學課程標準和實驗教材就是適當引進了合作式教學，加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現(xiàn)了生物學課堂的開放性。例如，實驗教材每三節(jié)探究生命的`方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節(jié)課的任務(wù)和學習方式后，學生就相互協(xié)作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互幫助著操作、學習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點區(qū)域此起彼伏，學生學得輕松、活潑。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協(xié)作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養(yǎng)學生的開放思想有潛移默化的作用。

初中教師生物教育隨筆2

　　一、關(guān)于復習課

　　1.關(guān)于定位

　　復習課每輪的目標有所不同，如果定位不準，就會不倫不類，起不到應(yīng)有的效果。因為一輪復習已經(jīng)對知識進行了拉網(wǎng)式的全方位復習，較好的夯實了基礎(chǔ)，二輪復習就不應(yīng)該再是一輪復習的重復。二輪要著眼于知識間的綜合、聯(lián)系，突出重難點，關(guān)注易錯點。

　　2.關(guān)于模式

　　復習課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點掃描、知識梳理、典型例題，達標檢測復習課上都有，但不同的輪次用起來就應(yīng)該有所區(qū)別，班級學情不同，個人教學方式不同，模式用的也應(yīng)該不同。不分時間段，不根據(jù)具體情況，一味套模式，固然不會出大錯，但也不會有特別的效果。

　　3.關(guān)于教學具體過程

　　首先，二輪已經(jīng)沒必要進行填空式的知識梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時太多，不課前預習，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建(已經(jīng)構(gòu)建上部分，學生自己構(gòu)建部分，核心的、重點的要讓生自己構(gòu)建)。

　　考點掃描其實在一輪已經(jīng)掃過一回，這里掃不掃都可，點擊中考在這里其實也是個導向作用，把歷年的本部分的`考題出示一遍，就能把握住突出問題，重點內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對于做，分析中考題的考點考法是不能忽視的。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考，知識在發(fā)展、社會在發(fā)展，背景就不同，不如根據(jù)課標，根據(jù)分析出點變式題，甚至可以讓學生根據(jù)分析自己出題。

　　在經(jīng)過對重難點突出問題的解決后，我們還是要通過練習看看學生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點永遠得不到解決，一輪復習已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問題，留下來的集中出現(xiàn)的問題必須一鼓作氣把水燒開。那么我們就必須深入進去找到問題，我常用的方式是即時批改和學生自己展示問題。學生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會反思，就會和周圍的快的交流，強強聯(lián)手解決問題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的已經(jīng)把自己的問題解決了(他們往往錯的很少)，接下來慢的向快的匯報自己不會的，不要以為他們沒老師講的好，從學生的視角講題，學生更容易會，最后各組匯報自己組不能解決的問題，往往在你改的過程中你已經(jīng)知道了學生思維的障礙在哪，可以非常有針對性的精講點撥，把遺留的難點問題解決掉。學生討論的時候你的變式補償題都可以出來了。

　　二、關(guān)于概念教學

　　關(guān)于概念教學，我想概念教學不僅僅是概念圖的問題，更包括這個概念的生成，核心概念如何生成的?子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系?日后如何強化?最終在整套教材體系的地位怎樣?概念教學是以日常教學為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學的一個表象呈現(xiàn)形式，這個事要逐步訓練。如果咱沒訓練過，看人家吆喝這個，到八年級了直接讓學生做，是沒有用的。在咱們的教材的練習中已經(jīng)有了一些簡單的概念圖，不是讓學生自己自主構(gòu)建的，而是完善型的，利用這種讓學生構(gòu)建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學生頭腦中形成一個系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學中實踐，你到底能把學生訓練到哪個程度，學生能做到哪個程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無疑問的事概念教學時必須進行的，很多重要概念是貫穿于整個初中生物學教學的，需要不斷的強化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。

　　三、關(guān)于實驗教學

　　在研討會上我做了一個所謂實驗教學的“報告”，一開始我就說過，之所以叫實驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒有把這件事情做的多好，只是一個探索階段，跟學生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流，以便進一步完善這項工作。我并沒有把每個實驗都進行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)實驗只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見得比別人好。可以說我們做的實在是一件本來就應(yīng)該這么做，而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿�這么震驚。

　　我相信以很多老師們的能力可以把實驗創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的，更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了，我們只要按照課標要求，做好該做的事情就行了。

初中教師生物教育隨筆3

　　一學期以來，本人按照學校的安排，任教八年級二班、四班、五班的教學任務(wù)，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。為了下一學期的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教育教學工作小結(jié)：

　　一、不斷提高教學質(zhì)量

　　1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

　　2、課堂上的情況：認真執(zhí)行“高效課堂”的教學理念，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣。

　　3.緊抓課堂教學，促進綜合能力的提高。課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。為此我利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學錄像，也是為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。具體操作有以下幾點：第一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生動腦筋想問題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。 第二、體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生通過觀察、嘗試，由簡單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律，培養(yǎng)學生探索的興趣和能力。第三、在教學中，我還注意運用教具、學具，進行直觀教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解和掌握知識。

　　二、積極參與聽課、評課。

　　本人克服課時多，時間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時沖突的.困難，虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步。

　　三、不斷學習、更新理念

　　21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施。為了趕上時代步伐，我在復習大學教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學新成果、新觀念。初上講臺，教學業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

　　四、成績與反思

　　在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課沒有課本，不聽課，不思考，不做作業(yè);有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。

　　通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

初中教師生物教育隨筆4

　　我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談?wù)勎覍ι�物高效課堂的心得體會：

　　一、指導學生做好生物課堂筆記

　　做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

　　二、教學的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎

　　創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。

　　1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

　　就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設(shè)計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

　　2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境

　　這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境

　　討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

　　三、激發(fā)學生學習生物的興趣

　　好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的'動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

　　1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力

　　我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的'有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)部分同學到野外去采集了與課堂教學有關(guān)的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

　　2、制定學習計劃，進行針對性輔導

　　“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學生;搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

　　四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

　　1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設(shè)計練習題和每堂課的板書設(shè)計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位

　　同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

　　2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

　　3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學水平。

初中教師生物教育隨筆5

　　孫明霞老師曾說：課堂就是與孩子的約會。把微笑帶進課堂，生動幽默進課堂。利用合適的辦法提高學生注意力，適時的玩笑更可提神，營造氣氛。對于上課睡覺的現(xiàn)象，開學第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現(xiàn)象，此時我會突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時，我會把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐 ”，這些不僅使學生一下胃口大開，氣氛異�；钴S，課后學生還有反復的哼唱，輕松掌握知識。

　　把競爭帶進課堂，特別的愛給“差生”。生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科，有一門優(yōu)勢學科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為更好的'!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會有一進步。

　　興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養(yǎng)與呵護，讓學生在學習中找到更多的樂趣，在樂趣中找到自我，一定能事半功倍!

　　依據(jù)學校“五高理想”課程標準，結(jié)合新版初中生物學思想，在實際教學中，我注重啟迪學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，努力為學生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學課程標準和實驗教材就盡可能精簡課堂講授時間，為學生創(chuàng)造更多的自學、觀察、思考、表達、交流、表現(xiàn)的機會，為學生的創(chuàng)新活動提供更多的時空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節(jié)的教學，通過依據(jù)生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過視頻分組講出由學生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過探究實驗的教學，充分發(fā)揮了學生的觀察能力，給學生表現(xiàn)的機會，學生既學習了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　生物學教學要求提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學，使生物學課堂生動活潑起來。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，就能調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發(fā)展。

初中教師生物教育隨筆6

　　我深刻地明白，在教學中應(yīng)運用多種策略，給予學生自主學習的機會，提高學生自主學習的能力。另外還要觀察學生是否全部參與學習、生生互動、師生互動情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學習。鑒于上次聽課的經(jīng)驗，我重新對該課進行了教學設(shè)計，并進行實戰(zhàn)。這次我是把課堂交給學生：

　　1、把兩種種子發(fā)到學生手中，提醒他們在用小

　　刀解剖時的注意事項，就由學生自己進行探究，教師只在旁邊指點一二;

　　2、復習前面講過的生物簡圖畫法，再由學生分組完成一幅種子結(jié)構(gòu)簡圖。

　　3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學生探究完成之后進行檢測，考查學生的學習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學生在以自己為主體的學習過程中掌握了更多的知識，比老師滿堂灌的效果好，之后經(jīng)過階段性檢 測，我發(fā)現(xiàn)學生對該知識點記得特別牢固，反饋出探究性學習能大幅度提高課堂教學質(zhì)量這一特點。

　　感悟：傳統(tǒng)的課堂教學質(zhì)量評價以教師為中心，以教論教，沒有一個比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進行改進?現(xiàn)在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學生為主體，以學生的“學”評價教師的“教”，以多樣化的'評價手段提高教師的教學質(zhì)量。本節(jié)課本人充分調(diào)動了學生的動手操作能力，培養(yǎng)他們通過觀察、實驗、比較、概括，提高學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生自主學習的良好習慣的形成。我相信，通過更多的學習和實踐，在國培上學到的先進理念，對我今后提高教學質(zhì)量會有巨大的影響。

【初中教師生物教育隨筆】相關(guān)文章：

初中教師生物教育隨筆01-21

初中教師生物教育隨筆通用04-18

初中教師生物教育隨筆(7篇)03-15

初中教師生物教育隨筆7篇03-14

初中生物教師教育隨筆01-21

初中教師生物教育隨筆6篇01-21

初中教師生物教育隨筆8篇04-18

初中生物教師教育隨筆范文10-22

初中教師生物教育隨筆(通用7篇)03-16