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語文交流課心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編精心整理的語文交流課心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文交流課心得體會(huì)1
20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
1、語文教學(xué)必須先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作交流的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對(duì)低段的孩子來說，學(xué)會(huì)聽，極其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會(huì)聽，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、汲取他人優(yōu)點(diǎn)的情感態(tài)度價(jià)值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學(xué)流程中形成既教知識(shí)又教方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培養(yǎng)正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由個(gè)性，習(xí)慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個(gè)層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學(xué)生多元化答案。在整個(gè)教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)。
“不讀是語文的百病之源�！币訌�(qiáng)課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生語文水平的提高將會(huì)是一個(gè)極大的推動(dòng)。
3、識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長(zhǎng)流的識(shí)字觀，每一個(gè)具體的字的教學(xué)過程都是長(zhǎng)期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認(rèn)識(shí)，換一個(gè)語言環(huán)境不認(rèn)識(shí)，這是正常的；今天認(rèn)識(shí)，過幾天不認(rèn)識(shí)，這也是正常的；因?yàn)槌尸F(xiàn)這個(gè)生字的課文只是起一個(gè)“引見”的作用，只是為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)它的契機(jī)，在以后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認(rèn)識(shí)”它，因此教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的敏感度，即在任何時(shí)空看到這個(gè)字都要有一種“回憶”的沖動(dòng)，更是要想方設(shè)法提高這個(gè)生字的呈現(xiàn)機(jī)會(huì)。
我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無處不在，無時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的.文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂；調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。充分挖掘生活中的識(shí)字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意字的意識(shí)和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
語文交流課心得體會(huì)2
語文教學(xué)教無定法，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下備的課能夠把教學(xué)推向先進(jìn)的行列�；菅酉祭蠋煘槲覀兟犝n的老師介紹了很多有意義的書籍。她告訴我做一個(gè)會(huì)上課的老師，首先要做一個(gè)有思想的老師，學(xué)會(huì)“讀人、讀書、思考”，用別人的智慧，豐富自己的智慧，學(xué)會(huì)傾聽。其次是要用自己的智慧解讀文本，聽懂文字背后的聲音。用名人的課堂智慧充實(shí)自己的課堂。再次是把課堂主題確定得簡(jiǎn)約而又豐滿。根據(jù)工具和人文的側(cè)重而確定課堂的風(fēng)格，根據(jù)文章的體裁特點(diǎn)確定模式和步驟。
惠延霞老師的講座讓我受益匪淺，語文教學(xué)是一件快樂的'事情，為什么要把快樂的語文搞得那么復(fù)雜呢？讓語文課堂輕松些，我們就要愛上語文，不要把語文教學(xué)看成很難的事情。一板一眼的教學(xué)固然有它的好處，但是這樣會(huì)把學(xué)生的思維固定在一個(gè)比較狹隘的處境之中。
讓我體會(huì)最深的是語文教師應(yīng)該充實(shí)自己的先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)也要提高自身的語文素養(yǎng)，比如：教學(xué)語言的組織，文學(xué)知識(shí)的積淀、語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、朗讀能力的提高、溝通的技巧、評(píng)價(jià)的意識(shí)、科研理念的裝備、心理教育的意識(shí)等。
“教書育人”我們應(yīng)該的還很多，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
語文交流課心得體會(huì)3
今天，聽了張紅霞老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象�！洞钍肥青l(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
一、理解詞語，靈活多樣。
張老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對(duì)生字、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會(huì)到了美？”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋綰褲中體會(huì)到人的美�！崩蠋燀槃�(shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動(dòng)作，再讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫�，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋綰褲）；人們趕集就必須（脫鞋綰褲），人們?cè)L友就必須（脫鞋綰褲）。”學(xué)生對(duì)“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語時(shí)，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧�！弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
二、體會(huì)課文，獨(dú)具匠心。
把具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，張老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的`樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石�！睅拙湓拰懗隽艘粋�(gè)安詳寧靜的小山村。
再來看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序�！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個(gè)過程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
三、寫作指導(dǎo)，融為一體。
張老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學(xué)，都會(huì)和相關(guān)的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課，張老師在學(xué)習(xí)完課文后，問學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文章嗎？”很多同學(xué)意識(shí)到這是細(xì)心觀察的結(jié)果，如果不是平時(shí)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又怎么會(huì)捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？張老師繼續(xù)鼓勵(lì)大家：“相信你們也會(huì)成為生活的細(xì)心人，也會(huì)寫出如此優(yōu)美的文章�！�
厚實(shí)的功底，樸實(shí)無華的教學(xué)特色，張老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
語文交流課心得體會(huì)4
王老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》總體來說不錯(cuò)，文本理解的準(zhǔn)確，教師有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，從學(xué)生談的收獲中不難看出，孩子們的感受還是很大的。
一、緊抓爭(zhēng)議點(diǎn)，引發(fā)討論。
課文的難點(diǎn)是父親語重心長(zhǎng)的一段話，而突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵還應(yīng)從“該不該放這條魚”入手。王老師引導(dǎo)學(xué)生討論“該不該放這條魚”可以說，抓的非常好，真理越辯越明，只有學(xué)生在發(fā)言中能做到有理有據(jù)，我想就能體會(huì)到父親一席話的含義。我們的語文教學(xué)中，就要你應(yīng)該尋找這些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的語句，引發(fā)學(xué)生討論的焦點(diǎn)，從而突破文本的難點(diǎn)。如劉玉鳳老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？這樣很容易打開學(xué)生的思維。
二、給學(xué)生一個(gè)空間，收獲一份精彩。
王老師在學(xué)生充分理解了父親的話后，并沒有戛然而止，而是引發(fā)學(xué)生再次升華自己的讀書所得。“從一件小事中，可以看出一個(gè)人的品格。如果你是文中的作者，你想對(duì)父親說點(diǎn)什么？”讓學(xué)生變換角色，練習(xí)說話。課上到這里，以為文本理解的可以了，也可以理解為是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)。沒想到王老師，又打出了一段字幕“衡量一個(gè)人真正的品德，是在他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么？——法國(guó)思想家”的一段名言。這句名言恰到好處地揭示了父親話語的真諦，以為老師又一次升華了中心，正為老師叫好呢，王老師又說：“你學(xué)完課文后，對(duì)道德有什么新的認(rèn)識(shí)？或者你學(xué)完課文后有什么收獲？也把它寫下來，這就是你的名言了。”孩子們的創(chuàng)造力真的是讓我們驚訝，他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)，也能談自己對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，真的讓人佩服，同時(shí)也為王老師精彩的設(shè)計(jì)叫好。這也是學(xué)生自主創(chuàng)新的一次成功見證。
建議：
之所以說是建議而不是不足，是因?yàn)樽约菏窃谕趵蠋煹脑O(shè)計(jì)之上受到的啟發(fā)。如果王老師的教學(xué)上再改進(jìn)一點(diǎn)，那么是否會(huì)更完美一點(diǎn)。
上課伊始抓“焦點(diǎn)”。上課伊始，王老師在學(xué)生回顧整體后就應(yīng)該拋出“焦點(diǎn)”——該不該放魚。在王老師的課上，文本處理了一半多，老師才讓學(xué)生小組討論“該不該放魚”，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了前面的“熏陶”，答案當(dāng)然只有一個(gè)——放！那這樣的討論就虛同擺設(shè)，沒意義了。學(xué)生的理解也就僅僅局限在為什么放了。而且思維形成定勢(shì)，再讓學(xué)生談為什么放，學(xué)生的答案就只停留在“魚要產(chǎn)卵，會(huì)影響許許多多的魚”，而忽略了道德的問題。（如果這時(shí)教師引導(dǎo)——不產(chǎn)卵就可以不放嗎？也能進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救）如果上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，放？不放？并且，教師有意識(shí)側(cè)向于不放也有道理，減少學(xué)生口是心非的答案。那樣教學(xué)中，再讓學(xué)生找出不放的'理由：沒有人看見；魚又大又美，那么誘人；釣的時(shí)間長(zhǎng)；還以幾分鐘就到開釣的時(shí)間了等，在適機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生讀文字，品讀這些理由，真的是不舍得放，同時(shí)明白這是多么大的誘惑呀！再讓同學(xué)們找出放的理由：你現(xiàn)在留下的是一條普通的魚，如果你不遵守道德的話，將來你留下的將是一條更加誘惑的“魚”——他可能是什么？讓學(xué)生猜想，進(jìn)而理解父親的話中“像釣到的大鱸魚那樣”的是什么。
這樣的設(shè)計(jì)，就沒有了教學(xué)中教師的一問一答，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加得以體現(xiàn)。
語文交流課心得體會(huì)5
本學(xué)期，校長(zhǎng)主張要還老師們以話語權(quán)，開展了一些活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)最多的是周周測(cè)和課改經(jīng)驗(yàn)交流。今天我第一個(gè)分享課改經(jīng)驗(yàn)，心里很忐忑。說實(shí)話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟悉教導(dǎo)處的工作上了。以前真不知道會(huì)有這么多雜事，很多事是我第一次接觸，有時(shí)候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等給予我很多的安慰和切實(shí)的幫助，使很多工作得以圓滿完成。
本學(xué)期進(jìn)行工作調(diào)整時(shí)，校長(zhǎng)說了一句話，讓我很感動(dòng)：他說，不要為了工作失去了工作的快樂。是的：我的快樂在課堂，在搭建平臺(tái)，看同學(xué)們老師們?cè)谖枧_(tái)上盡情的舒展心靈，綻放魅力，愉悅身心。
我的現(xiàn)代文閱讀課
理念：授人以漁，讓思維的.碰撞產(chǎn)生智慧的火花
做法：閱讀"三步走"
一讀：讀題目，讀內(nèi)容，讀主旨（記敘文、議論文、說明文側(cè)重點(diǎn)各不同）
二讀：審題做題。步驟：讀題干——分析答題點(diǎn)，分值——從文中找答案做題
三讀：審答案
流程：
1、學(xué)生限時(shí)做題，在文中標(biāo)出一讀的內(nèi)容，如果題干沒有分值請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)分值。
2、教師批閱—學(xué)生四人小組討論答案—小組成員質(zhì)疑—分享心得—糾錯(cuò)—分享答案—寫出做題心得
2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員通答案—小組內(nèi)解決疑難——質(zhì)疑—以招標(biāo)形式小組代表講題—其他小組質(zhì)疑—整理答案—寫出心得
3、從寫法借鑒的角度分析文章
內(nèi)容：寫了什么 主旨：為什么寫 寫法：怎樣寫（考題：詳略，選材）
4、讀背自己喜歡的句段篇，一詞一句一段一篇
我的古詩文復(fù)習(xí)課
理念：以題引領(lǐng)，重點(diǎn)把握
做法：復(fù)習(xí)"三步走"
一、出題背誦二、講解文章知識(shí)結(jié)構(gòu)及重要知識(shí)點(diǎn)
三、背默
流程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)
1、把文學(xué)常識(shí)、釋詞、翻譯、主旨按課文內(nèi)容填空等以題的形式出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)照背誦
2、默寫
3、同桌互批，打分，簽名，
4、糾錯(cuò)
5、小組長(zhǎng)審閱，收繳
6、教師審閱，再次糾錯(cuò)
7、小組長(zhǎng)提問默寫錯(cuò)題，并批改
二、梳理知識(shí)點(diǎn)
1、師生共同梳理知識(shí)點(diǎn)
2、做資料上有關(guān)試題
3、組長(zhǎng)帶領(lǐng)通答案
4、教師重點(diǎn)批改講解講易錯(cuò)點(diǎn)，開放性試題
5、學(xué)生再次做，并展示答案
6、背誦默寫
我的作文指導(dǎo)課
理念：我手寫我心，真人真事真感情
做法：寫作三步走
一、寫
二、批
三、改
流程：師生共同分析題目—限時(shí)作文—組內(nèi)看3批1改1（共同把其中最優(yōu)秀的一篇改成滿分作文）—教師點(diǎn)評(píng)—展示評(píng)比—再次修改作文
我理想的語文課
1、閱讀經(jīng)典
2、積累
3、活動(dòng)
4、學(xué)生上課
5、學(xué)生出試卷
你可以把馬牽到河邊，但你卻無法迫使它飲水
�。ㄅd趣最重要）
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是湊熱鬧性質(zhì)的三分熱度。美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋："種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。"
寫在后面
1、應(yīng)是綠葉（惠莉若在，應(yīng)是紅花）
2、拋磚引玉（期待更精彩）
3、百花齊放（形成自己的教學(xué)風(fēng)格）
4、解放自己（做幸福的懶老師）
5、提高幸福指數(shù)（工作之外還有生活）
感謝大家！
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