幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)7篇
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)1
在當(dāng)前的幼兒園，區(qū)域活動(dòng)，特別是城市幼兒園頗受重視。區(qū)域活動(dòng)主要是幼兒自己的活動(dòng)，自己的游戲不象活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)那樣是教師設(shè)計(jì)和組織的。但是，區(qū)域活動(dòng)與并非是教師不加影響、不加控制的“絕對(duì)”自由天地，只不過(guò)，這種影響和控制比較間接、比較隱蔽，是通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尤其是活動(dòng)材料的投放而實(shí)現(xiàn)。一、什么是區(qū)角活動(dòng)
所謂區(qū)域活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。
相對(duì)其他教學(xué)形式，區(qū)域活動(dòng)有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒自選活動(dòng)，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別化需要。
2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)、愉快的活動(dòng)，潛移默化地學(xué)習(xí)，更多地體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是多為小組活動(dòng)，著就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)室里開(kāi)設(shè)了角色裝區(qū)、積木區(qū)、美術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、計(jì)算區(qū)等6-7個(gè)特色各異的區(qū)域，幼兒的上述需要基本可以滿足。幼兒人數(shù)與活動(dòng)教室面積據(jù)此決定活動(dòng)區(qū)數(shù)量和規(guī)模。一般說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的最佳人數(shù)57人。二、選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料
設(shè)那些活動(dòng)區(qū)確定下來(lái)后，教師便要去選擇、收集適當(dāng)?shù)牟牧�。這是十分關(guān)鍵的一步。材料是駕御意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展。當(dāng)然，同一個(gè)材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價(jià)值，這種“多功能”的搞活的材料更受歡迎。
一般來(lái)說(shuō)，各種活動(dòng)區(qū)都有一些基本的相對(duì)穩(wěn)定的材料。例如：
結(jié)構(gòu)區(qū)：大中型號(hào)的積木。桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板等各種拼圖等。表演區(qū)：各種可以根據(jù)需要而變化其他用途的服裝、道具、家具等。科學(xué)區(qū)：放大鏡、天平、尺子等工具和各種適宜幼兒探索的材料。
語(yǔ)言區(qū)：圖書(shū)、錄音機(jī)、故事磁帶等/如有可能，也可準(zhǔn)備一些小木偶，小幻燈機(jī)，另設(shè)一個(gè)小劇場(chǎng)。美工區(qū)：紙、筆、畫架、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等制作材料。木工區(qū)：錘子、釘子、鋸、各種木條、木塊等
但活動(dòng)區(qū)材料的這種穩(wěn)定性并不是不變的，工具類材料可能不必有多大的變化，有些屬于活動(dòng)內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)加以改變，如同樣是串珠，小班的應(yīng)該大些，用來(lái)穿珠子的線也應(yīng)粗些，隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該逐漸變小，變細(xì)。而當(dāng)幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時(shí)，材料更應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。三、各種活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)
從本質(zhì)上看，區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，是幼兒的游戲。但這并不排斥教育者可以巧妙地施加影響。因此教師應(yīng)該在保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由的同時(shí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，因此，設(shè)置那些區(qū)域明確之后，教師應(yīng)該根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，思考各區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容和具體目標(biāo)。每隔一段時(shí)間，視幼兒是實(shí)際情況，刪除已達(dá)到的目標(biāo)，代之以更高一些的要求，當(dāng)然，這必要伴隨著材料的相應(yīng)調(diào)整。四、活動(dòng)區(qū)域的布置
（一）確定各區(qū)空間的位置
教師首先要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的特殊需要在現(xiàn)行的活動(dòng)室空間內(nèi)尋找最佳位置。美工區(qū)經(jīng)常需要用水，最好離水源近些�？茖W(xué)區(qū)，生物區(qū)需要自然光線，木工區(qū)、娃娃家活動(dòng)最大，最好有一塊比較寬敞的地方。也許每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有1~2個(gè)比較理想的地點(diǎn)，但教師在最后決定時(shí)，還要做整體考慮：1、動(dòng)靜盡量分開(kāi)避免互相干擾。有些區(qū)活動(dòng)量小，需要安靜，如圖書(shū)區(qū)、教學(xué)區(qū)等，有些區(qū)比較熱鬧，如娃娃、積木區(qū)。這兩類活動(dòng)區(qū)最好離得遠(yuǎn)些，以滿足其對(duì)“安靜”的需要。
2、區(qū)域之間有適當(dāng)?shù)姆忾]性，避免因“界限”不明確而產(chǎn)生消極影響。至于封閉到什么程度為適當(dāng)，不同類型的活動(dòng)區(qū)、不同類型的活動(dòng)區(qū)、不同年齡的兒童有不同的需求。圖書(shū)區(qū)的封閉程度應(yīng)高一些，以便坐在里面全神貫注的看書(shū)。
3、避免出現(xiàn)“死角”，教師的視線不能隨時(shí)看到的地方。
4、活動(dòng)室內(nèi)的交通路線力求暢通無(wú)阻，以避免兒童在入廁、變換區(qū)域、取水時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞情況。5、最好留有一塊供集體活動(dòng)的場(chǎng)地。（二）逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)
按設(shè)計(jì)好的空間布置圖將必要的“家具”擺好之后，便要逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)。
1、安全問(wèn)題。如；家具要平穩(wěn)，表演區(qū)掛衣服的釘子、鉤子要略高與幼兒頭部。。。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境首先應(yīng)該是安全的.
2、自理問(wèn)題。活動(dòng)區(qū)投放的材料及擺放方式要具有高度的自理性，如材料的擺放高度以及材料發(fā)容器大小或透明程度，因有利于兒童很快找到其所需要的材料，使幼兒在無(wú)需教師幫助的情況下就能自由取放、自由操作。有些材料的操作方式必須經(jīng)教師指導(dǎo)方能掌握如象棋、各種新工具等。老師應(yīng)該先通過(guò)小組教學(xué)，教會(huì)幼兒活動(dòng)方法，然后再將材料投放到活動(dòng)區(qū)
3、心理氣氛問(wèn)題。有些區(qū)域需要迎造一種特殊的心理氣氛，以滿足幼兒的特殊需要。如圖書(shū)區(qū)應(yīng)該安靜、舒適溫馨，使小讀者愉快地進(jìn)入一個(gè)與圖書(shū)進(jìn)行精神交流的境界。就整個(gè)活動(dòng)室，宜以溫和和安寧為主調(diào)。
4、規(guī)定問(wèn)題�；顒�(dòng)區(qū)是兒童自由活動(dòng)的場(chǎng)地，自由不等于放任、為所欲為，而應(yīng)該是充分理解和中我規(guī)則之后的一種自律、自由。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。因?yàn)橛行┮?guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，教師要善于利用環(huán)境來(lái)暗示規(guī)則。如：書(shū)架上排列有序、整齊清潔的書(shū)籍似乎在告訴兒童要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，看完后，要放回原處。有關(guān)進(jìn)區(qū)人數(shù)的規(guī)則，可以采用進(jìn)門掛牌、掛項(xiàng)鏈或其他方法。如有的班級(jí)在積木區(qū)入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝向積木區(qū)的地毯（因兒童進(jìn)區(qū)時(shí)從容，進(jìn)區(qū)時(shí)匆忙，這樣放鞋方便穿著），而鞋印畫得十分有趣：將一雙雙擺放正確的鞋（左右腳正確）畫成兩個(gè)相向而笑的人臉，以提醒幼兒：當(dāng)你的鞋放成一對(duì)好朋友姿態(tài)時(shí)，左右腳便不會(huì)穿錯(cuò)。這樣諧音不僅是積木區(qū)滿額人數(shù)的標(biāo)志，而且成了訓(xùn)練兒童生活技能的無(wú)言之師。
使用材料的規(guī)則也可以通過(guò)環(huán)境來(lái)提示。例如，可以在玩具柜貼上標(biāo)志：一把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到叫幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)、分類的作用。
當(dāng)然，規(guī)則的建立不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以用圖畫的方式表示出來(lái)，貼在適當(dāng)?shù)奈恢�，提醒大家遵守。只有在�?guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能更加自由而有序地活動(dòng)、學(xué)習(xí)。五、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)
活動(dòng)區(qū)雖是幼兒自由活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但不等于教師可以撒手不管，教師對(duì)或動(dòng)區(qū)的活動(dòng)的積極關(guān)注、悉心指導(dǎo)，才能使其教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。
從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)到全面開(kāi)放活動(dòng)區(qū)，使幼兒達(dá)到自由選擇、自主活動(dòng)、自我教育的水平有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體分為兩個(gè)階段：過(guò)度階段和自主階段，教師在這兩階段的任務(wù)、指導(dǎo)方式是有所不同的（一）過(guò)度階段
這是幼兒尚無(wú)活動(dòng)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，對(duì)于該階段的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)是一個(gè)新鮮刺激，他們很愿意進(jìn)區(qū)活動(dòng)，但往往不清楚該怎樣做，于是，出現(xiàn)到處亂竄等現(xiàn)象。因此教師從一開(kāi)始就要向幼兒介紹各活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動(dòng)規(guī)則，促使他們自覺(jué)遵守這些規(guī)則。從而使幼兒認(rèn)識(shí)并適應(yīng)活動(dòng)區(qū)這種教育環(huán)境，順利地過(guò)度到自主活動(dòng)階段。介紹活動(dòng)區(qū)時(shí)，通�？梢圆捎靡韵伦龇ǎ�
1、先介紹后開(kāi)放�；顒�(dòng)區(qū)應(yīng)逐步開(kāi)放，介紹一個(gè)區(qū)，開(kāi)放一個(gè)區(qū)。以提高活動(dòng)區(qū)的功效，增強(qiáng)有序性。即使進(jìn)入了自主階段，當(dāng)我們遵照這個(gè)原則行事。介紹是為了使幼兒掌握，并在掌握的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的運(yùn)用，因此。教師應(yīng)選擇最基本，最必須，最主要的內(nèi)容和活動(dòng)方式介紹給幼兒，而不要用固定的程式化的煩瑣的東西去限制他們。
2、開(kāi)始最好以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。也許這會(huì)是活動(dòng)區(qū)少了點(diǎn)自由的氣氛，但這短暫的自由正是為了換取以后的真正自由。
3、每天每組只介紹一個(gè)區(qū)。集中介紹只能使幼兒糊里糊涂，介紹活動(dòng)區(qū)必須循序漸進(jìn)，如果某區(qū)內(nèi)容多，操作方式較復(fù)雜，還應(yīng)該分2，3次介紹。4、介紹的同時(shí)，就給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。讓幼兒能真正的了解各種材料和工具的使用方法，最佳方法莫過(guò)于實(shí)際去做，教師在講解演示之后，可留出時(shí)間讓幼兒實(shí)際練習(xí)，教師機(jī)在旁觀看指點(diǎn)。介紹活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師可對(duì)幼兒直接交代最基本的規(guī)則。如入?yún)^(qū)的方法、結(jié)束時(shí)的收拾工作等，但一次的交代規(guī)則不要太多。因某些規(guī)則沒(méi)交代而出現(xiàn)一些問(wèn)題[如爭(zhēng)奪玩具，故意弄壞別人的作品]時(shí)，教師不必急于處理�？稍谟螒蚪Y(jié)束時(shí)，請(qǐng)小朋友在一起討論這些問(wèn)題，共同提出規(guī)則，并將大家認(rèn)可的規(guī)則用圖畫的形式表示出來(lái)，貼在醒目的地方，以引起幼兒的重視。當(dāng)幼兒能了解了每個(gè)活動(dòng)區(qū)的情況個(gè)規(guī)則，基本上能按要求開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，便應(yīng)該進(jìn)入下一個(gè)階段。（二）自主階段
這一階段，幼兒不再按組如區(qū)，而能按意愿有序地進(jìn)行活動(dòng)，此時(shí)，教師的角色、工作重點(diǎn)、指導(dǎo)方法都必須作出相應(yīng)的改變。這時(shí)，教師的主要任務(wù)有兩個(gè)；第一，觀察幼兒的活動(dòng)情況，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)；第二、了解幼兒的發(fā)長(zhǎng)水平，有針對(duì)地進(jìn)行知道。顯而易見(jiàn)，這兩個(gè)都是以觀察和評(píng)估為前提的。1、觀察與評(píng)估
根據(jù)不同的目的，可將活動(dòng)區(qū)的觀察和評(píng)估分兩類；一是對(duì)活動(dòng)區(qū)設(shè)置情況的評(píng)估；二是對(duì)幼兒活動(dòng)情況的評(píng)估。活動(dòng)區(qū)的設(shè)置情況可以從以下方面；
�。�1）各個(gè)活動(dòng)區(qū)的使用頻率，以了解目前的設(shè)置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。（2）活動(dòng)材料的數(shù)量和難易程度，教師以此來(lái)考慮材料的投放或變換問(wèn)題。
�。�3）幼兒間的沖突與環(huán)境是關(guān)系。幼兒之間的沖突有時(shí)是因環(huán)境本身的問(wèn)題造成的。如活動(dòng)區(qū)過(guò)于窄等。。。解決此類沖突首先要對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造。
（4）事故與環(huán)境的關(guān)系。一旦發(fā)生“事故”，應(yīng)立即查明原因，屬環(huán)境本身的問(wèn)題，必須立即設(shè)法排除；屬幼兒方面的，應(yīng)加強(qiáng)教育。
了解幼兒的活動(dòng)狀況，重點(diǎn)觀察以下方面；
（1）幼兒的興趣，看他們經(jīng)常選擇哪些活動(dòng)區(qū)和活動(dòng)材料，經(jīng)常從事什么活動(dòng)。
（2）活動(dòng)參與情況。觀察幼兒日對(duì)活動(dòng)區(qū)的選擇以及入?yún)^(qū)活動(dòng)的表現(xiàn)；是果斷選擇還是猶豫不決？是獨(dú)立選擇，還是盲目服從別人（或需他人啟發(fā)）？做出選擇后是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是不停的交換材料甚至一個(gè)區(qū)一個(gè)地去轉(zhuǎn)悠？從這些方面觀察中可發(fā)現(xiàn)兒童的自主性水平（自我決斷和自我控制能力）（3）社會(huì)交往水平。幼兒在活動(dòng)區(qū)里經(jīng)常是一個(gè)人玩，還是與人合作？合作時(shí)處于什么位置？小領(lǐng)袖、積極分子、服從者？他怎樣表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望？會(huì)不會(huì)與小伙子伴輪流分享？是否常與人發(fā)生沖突？常用什么方法結(jié)束沖突？等等。不同的表現(xiàn)反映兒童不同的社會(huì)性水平、交往水平、性格特征。（4）認(rèn)知發(fā)展水平。可以完全自然的觀察幼兒選擇智力操作才的傾向，簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的、單一用途的還是多功能的？基本的操作方式（模仿、創(chuàng)造、單調(diào)重復(fù)和變通？）活動(dòng)結(jié)束（如畫畫、小制作等產(chǎn)品）也可以利用身邊的材料安排一些小的“測(cè)試”如請(qǐng)幼兒日用七巧板拼圖（想象力）等。分析觀察結(jié)果，了解其認(rèn)知水平。（5）遵守規(guī)則情況。目的在于了解幼兒的規(guī)則意識(shí)、認(rèn)物意識(shí)和自我控制能力。
觀察與評(píng)估的內(nèi)容應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)需要而確定，運(yùn)轉(zhuǎn)正常的活動(dòng)區(qū)為教師的觀察評(píng)估提供了可能性。2．活動(dòng)指導(dǎo)
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)知道是一種極靈活、極富創(chuàng)造性的工作，很難總結(jié)出一套規(guī)范化的“模式”，再者，各區(qū)的材料、活動(dòng)性質(zhì)和方式之間差異很大，指導(dǎo)方式就跟不可能整齊劃一下了，但并不意味毫無(wú)規(guī)則可循。
一般性原則和方法；
�。�1）隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，以滿足兒童的需要（如從入畫課中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)顏色變化感興趣，遂決定擴(kuò)展科學(xué)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容）
�。�2）善于利用社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)幼兒園條件之不足（利用家長(zhǎng)的職業(yè)便利，提供活動(dòng)材料）
�。�3）堅(jiān)持必要的教學(xué)管理（盡管活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但也先教工具的使用發(fā)法，然后再讓幼兒自由操作）。
�。�4）時(shí)刻注意安全（既教工具的安全使用，又即及時(shí)清楚地面水跡和改變換水方法）
�。�5）盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。教師的提問(wèn)具有“開(kāi)放性”如；顏色變化過(guò)程讓幼兒自己操作，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)不同顏料想混合的結(jié)果；
�。�6）注意發(fā)揮幼兒之間的互相影響作用（盡管讓立書(shū)小朋友教大家使用工具的設(shè)想沒(méi)有成功，但這種想法本身得推崇，這種設(shè)想在一般情況下是可以成功的。（7）注意個(gè)別指導(dǎo)。
�。�8）師生互動(dòng)、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。3活動(dòng)分析評(píng)價(jià)；
活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)范圍主要有三個(gè)方面；一是活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)；二是幼兒活動(dòng)行為能力的評(píng)價(jià)批；三是教師組織指導(dǎo)似的評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面的評(píng)價(jià)。精神環(huán)境評(píng)價(jià)，包括教師為幼兒營(yíng)造的氣氛是否輕松愉快，讓幼兒與幼兒之間的關(guān)系是否融洽等。物質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)包括區(qū)角設(shè)置、材料投放以及環(huán)境中多方面的教育因素能否發(fā)揮整體的效應(yīng)。（二）幼兒活動(dòng)行為能力評(píng)價(jià)
對(duì)幼兒活動(dòng)的行為平價(jià)，主要是對(duì)幼兒在各類活動(dòng)中的情緒狀況、興趣愛(ài)好
認(rèn)知水平使用和操作材料等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師指定的計(jì)劃和對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)才更具有可能性和針對(duì)性，才能貼進(jìn)幼兒發(fā)展的需要，若是評(píng)價(jià)幼兒個(gè)體，應(yīng)該以其自身發(fā)展的前后比較為主，以利噌強(qiáng)幼兒自信心，讓每個(gè)幼兒都能成為活動(dòng)的積極參與者和成功者。（三）教師的組織與指導(dǎo)；
1、建立必要的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的自律行為。
2、引導(dǎo)幼兒正確選擇區(qū)角。
3、適時(shí)適度介入指導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)換自己在指導(dǎo)中的角色（觀察者、參與者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者）
4、適時(shí)為幼兒提供玩具材料，幫助幼兒豐富活動(dòng)內(nèi)容。
5、多用間接的指導(dǎo)方法引導(dǎo)幼兒深化活動(dòng)，
6、引導(dǎo)幼兒正確處理活動(dòng)中的爭(zhēng)紛。
7、評(píng)價(jià)形式生動(dòng)，注重幼兒參與。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)2
一、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)背景本學(xué)期,我們主要研究?jī)蓚�(gè)內(nèi)容,一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問(wèn)題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料的設(shè)計(jì)和投放。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們有實(shí)踐與研究,我們有一些心得體會(huì)。就本園空間小的實(shí)際情況,本學(xué)期本班研究重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來(lái),我們有以下一些心得體會(huì)。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以便提高幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)能力。
1、在室內(nèi)外地面可 各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們可以和同伴一起協(xié)商,制定游戲規(guī)則,一起游戲。在游戲過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí),促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的我們?cè)谖蓓敀炝藥赘灾频牡躏?將孩子們和家長(zhǎng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來(lái)。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期,我們布置墻飾時(shí),主要以幼兒參與為主,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的記錄。
(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺(tái)、窗戶,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。例如:角區(qū)利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。
(三)充分利用好室外空間。為了實(shí)現(xiàn)資源共享,在戶外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動(dòng)區(qū)設(shè)置說(shuō)明1、圖書(shū)區(qū)：園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書(shū)，根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識(shí)字玩具的材料。書(shū)架、書(shū)袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。
2、建構(gòu)區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區(qū)：園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據(jù)課程需要收集的`半成品、廢舊材料等。
4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。
5、角區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動(dòng)區(qū)名稱1、圖書(shū)區(qū)：開(kāi)心書(shū)吧。
2、建構(gòu)區(qū)：我是小小建筑師。
3、美工區(qū)：小巧手。
4、益智區(qū)：益智區(qū)。
5、角區(qū)：月亮班超市。
四、活動(dòng)區(qū)目標(biāo)圖書(shū)區(qū)：
1、閱讀時(shí)保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書(shū)保持一定距離，坐姿端正，看完書(shū)要及時(shí)整理，擺放整齊。
3、對(duì)文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字，愿意學(xué)說(shuō)普通話，初步養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的好習(xí)慣，能初步看東圖畫書(shū)中的主要內(nèi)容，并能夠表演。
建構(gòu)區(qū)：
1、構(gòu)建比較復(fù)雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。
3、和同伴一起構(gòu)建，并解決過(guò)程中的問(wèn)題。
4、樂(lè)意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。
美工區(qū)：
1、對(duì)動(dòng)手制作活感興趣，愿意通過(guò)自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、在制作活動(dòng)中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗(yàn)。
4、養(yǎng)成良好的手工制作活動(dòng)常規(guī)。
益智區(qū)：
1、正確運(yùn)用多種材料（七巧板、數(shù)字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。
2、活動(dòng)有目的，操作認(rèn)真。
3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過(guò)程與結(jié)果，有探索欲望。
4、能自覺(jué)、有條理的收拾游戲材料。
角區(qū)：
1、積極參與角色游戲，對(duì)福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，積極主動(dòng)地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色之間的社會(huì)關(guān)系。
在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ)，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
五、材料投放說(shuō)明圖書(shū)區(qū)：
1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子；2、充分展現(xiàn)圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋；3、定期更換圖書(shū),維持讀書(shū)的興趣圖書(shū)的來(lái)源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)?shū)到幼兒園,4、圖書(shū)的變化:如果有大量的圖書(shū),應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無(wú)從選擇,一般每隔2-3個(gè)星期更換一次。
5、圖書(shū)的整理:圖書(shū)應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書(shū)不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書(shū)并不重要。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。
2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。
3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。
二、活動(dòng)材料：
裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖
三、操作層次：
第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對(duì)準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去，直至將整個(gè)形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）
第二層：自己畫形象，設(shè)計(jì)圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片2）
第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片3）
第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4）
第五層：自己構(gòu)思，創(chuàng)造性地構(gòu)圖，并記錄下來(lái)。（如照片5）
四、觀察指導(dǎo)：
幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4篇幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4篇
1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。
2、鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行插板，表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真專注，有耐心的幼兒。
3、鼓勵(lì)幼兒自己構(gòu)圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時(shí)，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動(dòng)的模板。
五、提示
1、為保證物品的`持久耐用，形象圖應(yīng)封塑。
2、本活動(dòng)適宜一人玩，也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強(qiáng)趣味性，可鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展競(jìng)賽。
3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的游戲內(nèi)容和材料，進(jìn)行自主愉快的游戲。
2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手和想象能力。
3、養(yǎng)成物歸原處的收拾整理習(xí)慣。
活動(dòng)材料：
語(yǔ)言區(qū)：1、所需的娃娃家的玩具材料
2、所需超市的玩具材料
3、理發(fā)店的玩具材料
探索區(qū)：1、小不點(diǎn)跳舞（磁鐵，塑制操作板，空心膠囊，各類輔助材料）
2、甜酸苦辣嘗一嘗（各類圖卡）
美工區(qū)：1、小小包裝員（各類盒子，包裝紙，雙面膠，剪刀）
2、降落傘（馬家袋，細(xì)繩，泥工）
3、玩泥（泥工用品）
益智區(qū)：1、火柴拼圖
2、小小修理工（螺絲螺帽，有洞的紙盒和紙板）
3、動(dòng)物王國(guó)（別針，小動(dòng)物圖卡）
我認(rèn)同這樣的教育觀“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境。”比之于集體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)提供給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，它關(guān)注孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。在最近的游戲活動(dòng)中，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)和震撼．讓我從重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義。
實(shí)錄一：角色活動(dòng)的時(shí)間到了，娃娃家，菜場(chǎng)，理發(fā)店等都在孩子們自己的布置中很快開(kāi)始了正常的營(yíng)業(yè)，我如往常一樣在孩子們的游戲中充當(dāng)著一個(gè)觀察者，提醒游離于游戲之外或不遵守游戲規(guī)則的孩子，當(dāng)我經(jīng)過(guò)娃娃家的時(shí)候，婷婷怯怯地對(duì)我說(shuō)＂老師，我想請(qǐng)你到我們家來(lái)吃飯，今天我妹妹過(guò)生日，我們燒了很多菜，你有空嗎？＂雖然孩子們的游戲每天都在玩，但是，還從來(lái)沒(méi)有孩子主動(dòng)地邀請(qǐng)我進(jìn)入游戲里的任何角色，我覺(jué)得很感動(dòng)也好奇，我詫異感動(dòng)于孩子的熱情。吃好飯我說(shuō)要走的時(shí)候，婷拉著我的手說(shuō)＂老師，你下次還來(lái)好嗎＂我忙連連點(diǎn)頭，走出了娃娃家，我似乎突然有一種回到了現(xiàn)實(shí)的.感覺(jué)，看著理發(fā)店，超市里忙碌的孩子．我突然覺(jué)得這是一個(gè)小社會(huì)，不再象平常一樣，用一種游戲眼光來(lái)看待這些忙碌的孩子。
實(shí)錄二：區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都各自操作自己手里的材料，鑒于昨天的角色活動(dòng)，我試圖改變著一種游戲的角色和指導(dǎo)方法，我來(lái)到了探索區(qū)，由于有水的主題活動(dòng)，于是在區(qū)角里我們?cè)O(shè)置了一個(gè)游戲，在三個(gè)杯子里裝不等量的水，讓孩子自己探索發(fā)現(xiàn)由于水的量的不同，用棒棒敲出不同的聲音。只見(jiàn)齊齊小朋友用那三個(gè)杯子玩水玩得特別開(kāi)心，甚至把玩具放到水里，地上被玩得到處都是水．見(jiàn)我走過(guò)來(lái)齊齊眨著大眼睛表現(xiàn)出做好批評(píng)的準(zhǔn)備。如果是在平常，也許我首先要好好批評(píng)他一下，但是，今天我走過(guò)來(lái)，拿起了一樣的另一份的材料，也不看他，津津有味地自己玩起來(lái)，當(dāng)我的三個(gè)瓶子敲出了不一樣的好聽(tīng)的聲音時(shí)，我看見(jiàn)鐘貴川已經(jīng)急不可待地開(kāi)始操作了，見(jiàn)狀我悄悄地走開(kāi)了并繼續(xù)觀察，同樣的做法他重新做了一遍，突然他把一個(gè)滿瓶的水倒了在不停地敲，敲了一會(huì)他叫起來(lái)＂老師，里面沒(méi)有水敲起來(lái)聲音更脆，你來(lái)聽(tīng)＂，我走過(guò)去一聽(tīng)果然是聲音很脆。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)5
一、情況分析：
角色游戲活動(dòng)是孩子們的最愛(ài)，自區(qū)角游戲活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，深受孩子們的歡迎和喜愛(ài)。游戲活動(dòng)是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)逐步展開(kāi)中，幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都明顯的有所提高。在游戲過(guò)程中有規(guī)則意識(shí)，能投入到游戲角色中。這學(xué)期，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過(guò)這些方面，結(jié)合了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在游戲活動(dòng)中以參與者、啟發(fā)者的身份出現(xiàn)，啟迪幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問(wèn)題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。使他們能積極參與到活動(dòng)中去，促進(jìn)游戲主題的深化，這學(xué)期主要針對(duì)幼兒游戲時(shí)積極參與游戲活動(dòng)，分角色，表演，讓孩子在游戲過(guò)程中將廢舊材料、半成品進(jìn)行加工，即動(dòng)手又動(dòng)腦。
二、區(qū)域總目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭(zhēng)、不搶玩具，愛(ài)護(hù)玩具。
3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和要求。
4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的`能力。
5、初步讓幼兒分配角色和規(guī)則的掌握。在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規(guī)則，學(xué)習(xí)獨(dú)立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
6、通過(guò)醫(yī)院角色游戲促使幼兒在操作過(guò)程中鍛煉他們的語(yǔ)言交往的能力。
三、游戲準(zhǔn)備：
1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂(lè)區(qū)準(zhǔn)備樂(lè)器等，建構(gòu)區(qū)準(zhǔn)備清水積木。編織區(qū)準(zhǔn)備線，卡條，麻繩等，動(dòng)物模型若干。
2、用紙盒制成醫(yī)療箱，用廢舊物品制成聽(tīng)診器、針筒、體溫計(jì)。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。
四、具體措施：
本學(xué)期開(kāi)展的區(qū)角：小醫(yī)院、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、編織區(qū)、、音樂(lè)區(qū)。
1、豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行游戲的獨(dú)立性。
2、培養(yǎng)孩子的自我展示欲望。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節(jié)繼續(xù)發(fā)展。
5、引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。
6、通過(guò)在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問(wèn)題的能力
7、在講評(píng)活動(dòng)中，教師要讓幼兒在游戲講評(píng)中得以解決，并能在講評(píng)中整理和分享經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)6
一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。
二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則
區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區(qū)角安排
小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間
進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進(jìn)區(qū)時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。
五、區(qū)域活動(dòng)要求
1. 各班教師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)主題活動(dòng)的更換不斷更新區(qū)域材料，。
2. 教師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的'活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及教師指導(dǎo)
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴，體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng)，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)結(jié)束后能收拾好各活動(dòng)材料。
材料投放：
能干的小手：做柳條、春天的'花、打扮春天
小小建筑師：建構(gòu)示意圖、各種積塑 、建構(gòu)春天的公園
纏繞的本領(lǐng)：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙
發(fā)現(xiàn)秘密：觀察種子的變化并記錄
聽(tīng)聽(tīng)講講：給字找朋友、圖書(shū)、兒歌的卡片、故事錄音
動(dòng)動(dòng)腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對(duì)、量一量、稱一稱
小舞臺(tái)：小話筒、表演頭飾、各種樂(lè)器、節(jié)奏卡
活動(dòng)流程：激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂(lè)
一、 激發(fā)興趣
我們又要開(kāi)始玩分區(qū)活動(dòng)了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰(shuí)能玩得好，玩得開(kāi)心！
二、 實(shí)踐操作
1、幼兒按意愿自選活動(dòng)區(qū)和玩伴。
2、 師觀察幼兒與新投入材料的互動(dòng)性，加以引導(dǎo)。
3、 重點(diǎn)觀察：美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與操作。
三、 分享快樂(lè)
1、幼兒說(shuō)一說(shuō)，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時(shí)候有沒(méi)碰到困難？怎么解決的？
2、幼兒評(píng)一評(píng)。你覺(jué)得他今天成功了嗎？什么地方最成功的？（為什么沒(méi)成功？你覺(jué)得可以怎么做？）
3、教師對(duì)孩子的閃光點(diǎn)再次肯定，引發(fā)他們?cè)俅翁剿鞯呐d趣。
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