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音樂課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-29 16:17:14 音樂 我要投稿

音樂課堂教學(xué)反思15篇

  作為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的音樂課堂教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

音樂課堂教學(xué)反思15篇

音樂課堂教學(xué)反思1

  一、反思:小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

  受應(yīng)試教育體制影響,部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率,與其他“主科”相比,往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性,將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上,而忽視了對(duì)音樂本體的關(guān)注,未能認(rèn)識(shí)到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生在對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲,漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  二、出路:提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

  針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題,為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求,小學(xué)音樂教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念,明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

  1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂,應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園,在課堂教學(xué)中,高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所,電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時(shí)無刻不在輸出音樂,通過日常生活音樂的積累,小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換,明確自身不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者,更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的.引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考,以學(xué)生為中心,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。

  2.創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

  小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,不斷開拓創(chuàng)新,力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講,教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂;充分利用校廣播臺(tái)的作用,播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品,并對(duì)作品加以解析,在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

  3.關(guān)注音樂本體,重視音樂欣賞,培養(yǎng)審美意識(shí)

  就音樂本身而言,它屬于一種高雅藝術(shù),欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操,具有其他學(xué)科不能代替的教育意義,是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體,重視音樂欣賞,通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì),豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖,走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境,感受音樂本身所表達(dá)的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生音樂知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者,小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng),更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,只有這樣,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

音樂課堂教學(xué)反思2

  在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生,與學(xué)生交朋友;用自己對(duì)教育事業(yè)的熱情來感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能,更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中也交流心靈對(duì)音樂的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)心他們的思想,使學(xué)生喜歡和你親近,也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情,投入角色的程度還不夠,這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流,這也是自己性格上的一大缺點(diǎn),也是今后努力的方向。

  (一)課前準(zhǔn)備充分,展示了教師的綜合素質(zhì)

  這都得益于我校對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的'培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高,才能在最短時(shí)間內(nèi)作出有時(shí)效性,實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件,展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問題的能力;在"四項(xiàng)精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動(dòng)調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試,使學(xué)生獲得了欣賞音樂的方法和能力的培養(yǎng),了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn),為其今后享受音樂打好基礎(chǔ)。

  (二)學(xué)生對(duì)音樂課充滿興趣

  "興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂的熱情和學(xué)習(xí)興趣,是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂考察、研究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對(duì)性地評(píng)價(jià),主要是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn),有針對(duì)性、精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),體現(xiàn)對(duì)音樂素養(yǎng)的提高,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評(píng)價(jià)將使學(xué)生從中受益。

  在對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面,這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī),這種時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失,只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平,增強(qiáng)教育的智慧,才會(huì)更好的把握時(shí)機(jī),使更多的學(xué)生受益,使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂、享受音樂充滿興趣。

  (三)加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

  學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)充滿興趣,這對(duì)其終生享受音樂很有益,學(xué)生對(duì)音樂的理解有自己獨(dú)特的想法,這有助于音樂素養(yǎng)的提高,如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽或自然的歌喉,讓他們終生在使用音樂中感到快樂。

  五年級(jí)的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期,聲音變化將會(huì)很大,所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練;在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊(duì)輸送人才,更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂的美,并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂術(shù)語,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

  經(jīng)過自己的反思,使我對(duì)新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用、理解又進(jìn)了一步,使課堂更具實(shí)效性。

音樂課堂教學(xué)反思3

  中學(xué)音樂教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,中小學(xué)的音樂課程改革已在全國扎實(shí)的推進(jìn)。新課程改革使音樂的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現(xiàn),為音樂教育帶來了勃勃生機(jī)。

  一直以來,農(nóng)村初中的教學(xué)總是比城市教學(xué)慢半拍,音樂教學(xué)也是如此。音樂課是音樂老師展示獨(dú)特風(fēng)采的舞臺(tái)之一,同一篇教案,由不同素質(zhì)的教師執(zhí)教,其效果往往大相徑庭。一堂成功的音樂課,從熟悉教材,到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)的藝術(shù)手法,豐富的教學(xué)語匯,到師生之間情感的默契配合,以及成功與否的教學(xué)效果,都體現(xiàn)了音樂教師的個(gè)人風(fēng)格和自身素質(zhì)。

  對(duì)于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué),筆者頗有體會(huì)。如何上好音樂課,讓學(xué)生在音樂課上真正的學(xué)到音樂知識(shí)。這短短的四十分鐘怎樣才能充分的利用起來?對(duì)此筆者進(jìn)行了反思,總結(jié)如下:

  一、高度重視音樂課的組織教學(xué)

  組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段,使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以,不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”、“師生問好”和無目的.的起坐,而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  音樂課堂上組織教學(xué)做的并不好,也許一個(gè)學(xué)期的開始會(huì)進(jìn)行組織教學(xué),但隨著時(shí)間的推移,慢慢地就覺得是不是煩瑣?久而久之就會(huì)把組織教學(xué)給忽略掉。組織教學(xué)的不利,必然導(dǎo)致教學(xué)效果的大打折扣,本來是有生氣、有活力、有情趣的課堂,成為沉悶、單調(diào)、乏味的課堂,使教學(xué)任務(wù)不能順利完成。所以筆者決心改掉自己不進(jìn)行組織教學(xué)的習(xí)慣,不能把它當(dāng)作一種應(yīng)付,而是真正的為上好一節(jié)高質(zhì)量的音樂課服務(wù)。

  二、設(shè)計(jì)豐富多彩的導(dǎo)入方式

  1.導(dǎo)入的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要引起學(xué)生的興趣和重視,教師必須首先引起自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和重視。教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘其重要意義以及趣味性;要拓寬自己的思路和聯(lián)想,在上課時(shí),特別是導(dǎo)入時(shí)要傾注自己的熱情,以感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的重視。

  2.導(dǎo)入的幾種主要方法。

  (1)情境導(dǎo)入法。這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習(xí)《茉莉花》一課時(shí),可以拿一小盆茉莉花,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激,活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛,并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后及時(shí)地拋出課題,引入新課。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法,要視教學(xué)內(nèi)容而論。

  (2)談話導(dǎo)入法。這種方法往往是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確,是師生互動(dòng)交流的過程。比如,在上《百鳥朝鳳》這一課時(shí),便采用提問的方式:“世上的鳥類有千萬種,你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥?”學(xué)生踴躍發(fā)言,然后,請(qǐng)同學(xué)們模仿鳥的叫聲,引出課題。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

  (3)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前,故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與歌曲,從而為新授課服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運(yùn)用得較少,因?yàn)樗仨毥⒃趶?fù)習(xí)內(nèi)容與新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用。

  音樂課堂的導(dǎo)入法多種多樣,可以單一使用,也可以配合起來交替使用,要上好一節(jié)音樂課,只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。

  三、關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)

  1.教師的有意提問。課堂提問是引起學(xué)生反應(yīng),增強(qiáng)師生之間相互交流,相互作用的主要手段。教師如何從提問入手,設(shè)計(jì)有價(jià)值的,學(xué)生感興趣的問題,變老師的獨(dú)自講解為師生共同討論,以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。音樂課不同于語文、思品課等其它課程,因此音樂課堂教學(xué)中,教師注重提問的藝術(shù)與技巧更為重要。

  2.歌唱時(shí)的姿勢。中學(xué)生正處于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他們身體的發(fā)育。因此,音樂老師應(yīng)在課堂中對(duì)學(xué)生提出歌唱時(shí)的姿勢要求。正確的姿勢要求是身體自然直立,保持自然放松,這里的放松絕不是松垮、癱瘓,它應(yīng)呈現(xiàn)一種積極向上的狀態(tài),也就是精神飽滿的狀態(tài);坐時(shí)頭部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然狀態(tài)。試想,一個(gè)哈著腰、東倒西歪、隨隨便便的學(xué)生能唱好歌嗎?如果不注意這些細(xì)節(jié),學(xué)生養(yǎng)成不好的唱歌習(xí)慣,在以后的歌唱教學(xué)中很難糾正。所以,在課堂上要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢,讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,全身心地投入到歌曲的演唱之中,體驗(yàn)音樂之美。

  3.歌曲中的節(jié)奏。在初中的音樂唱歌課中所學(xué)唱的歌曲節(jié)奏上或多或少都有難點(diǎn),這就需要音樂教師嚴(yán)格要求,比如《歌唱祖國》B部分的第二段“我們愛和平,我們愛家鄉(xiāng)”,其中第二個(gè)“我”是在弱拍上,和“平”這個(gè)字組成一小節(jié)。而學(xué)生往往會(huì)把“我”放在重拍,這樣就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,還有《小鳥,小鳥》中的休止符,也是應(yīng)該注意的。所以,應(yīng)教給學(xué)生基本的節(jié)奏型,對(duì)掌握不同的節(jié)奏型,往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背,會(huì)為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較,讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。

  教育要面向全體,只有調(diào)動(dòng)起每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情與興趣,這堂課才是真正成功了。音樂課更應(yīng)如此。在著重審美教育的今天,我們離不開美的感情,美的形象,美的氛圍和美的意境,讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)新世紀(jì)的熱愛美、創(chuàng)造美、傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧!

音樂課堂教學(xué)反思4

  打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題,雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中,在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里,我做為一名音樂教師積極參與到其中,學(xué)習(xí)鍛練自己,使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近,讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。

  首先,我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中,我利用上網(wǎng)查尋,讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景,并有機(jī)會(huì)欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果,豐富學(xué)生的音樂知識(shí),提高學(xué)習(xí)歌曲的動(dòng)力;或播放歌曲的MTV,讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力,更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中,我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起,同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受,有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法,使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中,上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識(shí),用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生去看、去想,產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中,我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱,學(xué)生很快就掌握了,比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符、掌握時(shí)值要快的多。

  其次,改變以往的課堂教學(xué)語言,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科,學(xué)生們不重視,但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理,同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀(jì),我也總是一副冷面孔,需要提問回答時(shí)方可有人說話,音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂,所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。

  隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力,我應(yīng)該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開始,我都會(huì)從自己一天的工作中的一件小事說起,給同學(xué)們說一個(gè)比較輕松的話題,從而引出對(duì)生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感,鼓勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在,好好學(xué)習(xí);然后我會(huì)微笑著面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué),即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律,我也會(huì)用微笑的眼神會(huì)意地一笑,同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下,接受了我的暗示;在語言上,把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度,把語言親切化,這也讓我有了和同學(xué)的親和力,讓我的.課堂充滿快樂和笑聲。

  音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受,是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓他們認(rèn)識(shí)臉譜,了解京劇,并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力,讓學(xué)生自己去研究,能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中,我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度,而是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng),參與態(tài)度和程度等,看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),是否對(duì)京劇產(chǎn)生了興趣,是否對(duì)臉譜產(chǎn)生了興趣,是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈,上完這節(jié)課是不是很快樂,余興未盡,是否真正做到也在樂中陶情,情中激趣,趣中學(xué)樂,樂中審美,美中提高,我想,這也是每一個(gè)音樂教師追求的最高境界。

  其實(shí),最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個(gè)環(huán)節(jié),有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下,學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切,這對(duì)我的備課起到了一個(gè)很好的指引,每節(jié)課我都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)努力,我覺得音樂這個(gè)學(xué)科真是“海納百川,有容乃大”,整合起來得心應(yīng)手。平時(shí)我會(huì)把其它學(xué)校音樂教師的備課搜集到我的電腦里,然后結(jié)合我的思路,取之長,補(bǔ)已短,既可資源共享又有自己的特色。

音樂課堂教學(xué)反思5

  我們作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

  一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與。i、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示,彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜,通過有趣的游戲,輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置,解決了識(shí)譜難的問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的實(shí)驗(yàn),并將逐漸推廣。

  ②中高年級(jí)先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)嘗試,對(duì)于中高級(jí)的識(shí)譜,是難度較大的曲譜,我們摒棄了以往先識(shí)譜、后唱歌的學(xué)習(xí),大擔(dān)地實(shí)驗(yàn),對(duì)于識(shí)譜中跨度大的`音符演唱,我們是這樣嘗試的:部分歌曲采用先識(shí)譜、后唱歌,而對(duì)于較難的歌則采用先唱歌、后識(shí)譜的教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn),我們歸納出以下兩個(gè)特點(diǎn):

  第一:先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識(shí)譜、填詞唱歌等過程,使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻,對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確,達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

  第二:先唱歌、后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂,讓學(xué)生感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌,在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點(diǎn),在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂的熱愛。然后,再通過對(duì)歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。

  不管是先識(shí)譜、后唱歌,還是先唱歌、后識(shí)譜,其教學(xué)目的是一致的,都是為了通過提高學(xué)生的音樂基本技能,來完善他們的演唱水平,只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。

  通過先唱歌、后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低識(shí)譜難度,提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率,既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。

 、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

  從低年級(jí)的音樂教學(xué)起,我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),展開小組討論,小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂趣。

  一、二年級(jí)的唱游課:通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲,讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力,使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。同時(shí),我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力,開發(fā)了智力,并使學(xué)生體驗(yàn)了合作的樂趣。

  中、高年級(jí)則通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級(jí)以分小組的方式進(jìn)行,學(xué)生樂于接受,且提高很快,多數(shù)小組以音樂能力強(qiáng)的配以稍差一點(diǎn)的同學(xué),這樣搭配進(jìn)行,使學(xué)生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點(diǎn)的同學(xué),他們大多數(shù)樂于參與,且提高很快。

 。ǘ、優(yōu)勢互補(bǔ),在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步

  在工作中我們認(rèn)識(shí)到各教開組之間的合作,直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,只有優(yōu)化教研組團(tuán)體,才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個(gè)個(gè)體——教師。

  我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。

 。ㄈ、與時(shí)俱進(jìn),彈奏音樂教育的新篇章

  我們所取得的成績,離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持。

  1、每次評(píng)選優(yōu)課,每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo),反復(fù)聽評(píng),提出好的見解,讓我們精益求精。

  2、在課件的制作方面,校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件,籌備購置硬件,制作軟件。

音樂課堂教學(xué)反思6

  在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

  一注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

  課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的.情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,體會(huì)音樂藝術(shù)的美感。

  二堅(jiān)持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

  由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒!闭n堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

  三把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

  四圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

  幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?”如:是教育思想還是教育理念的問題,是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂課堂教學(xué)反思7

  作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。因此,音樂教師也就應(yīng)學(xué)會(huì)反思、善于反思。那么,音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,又如何在反思中提高自我的教學(xué)潛力呢?

  一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

  音樂課的備課不一樣于語文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就能夠先給自我設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,如何對(duì)癥處理等。這樣,在教學(xué)的過程中,教師就會(huì)覺得有的.放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性有興致,或者無動(dòng)于衷,就該問問自我是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

  二、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

  課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改善,進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就能夠成為很好的反思材料,帶給教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

  三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

  反思的方式有許多種,能夠通過語言也能夠通過文字,能夠自我反思也能夠通過交流進(jìn)行群眾反思。

  反思最具有借鑒好處的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,能夠提高自我的教學(xué)潛力,也能夠帶給給同行借鑒。

  反思除了自我反思,也能夠通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,能夠攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師就應(yīng)多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課,會(huì)有什么不一樣,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā)等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不一樣有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善于利用自我的特長,別人的特長能夠作為自我的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自我能夠如何利用。

  因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的用心作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更就應(yīng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

音樂課堂教學(xué)反思8

  音樂課。臨走時(shí),向?qū)W生們布置了一項(xiàng)課外作業(yè):根據(jù)課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節(jié)課帶來!碑(dāng)時(shí),因?yàn)榭煜抡n了匆匆一說也未來得及特別強(qiáng)調(diào)。原想:完成的人肯定寥寥無幾。不想,過了幾日又上課時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學(xué)生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當(dāng)時(shí),我的心頭一熱,真的很驚喜?磥,孩子們對(duì)老師布置的課外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課,我就表揚(yáng)了他們:“自制樂器——變廢為寶,不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題,同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力,一舉兩得!闭n堂上,孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器,而且效果還相當(dāng)不錯(cuò)?吹剿麄兣d趣昂然的樣子,我乘勝追擊:課后再去動(dòng)手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天,他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。

  再來看看高段的孩子:“請(qǐng)大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平!边^了幾日上音樂課,詢問莫扎特的生平,只有極少數(shù)人舉手,其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點(diǎn)將,點(diǎn)一個(gè)插一支蠟燭,再點(diǎn)再插,有幾個(gè)憑著曾經(jīng)課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因,有的說家里沒電腦;有的說沒查過;還有的說忘了。老師只好唱獨(dú)角戲,你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。

  案例分析:針對(duì)此,我具體分析了原因:

  其一、“年齡”的因素。

  低段的'孩子天真爛漫,活潑好動(dòng),他們童言無忌,想說就說,毫不掩飾,就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長,他們的思想逐漸成熟,開始特別關(guān)注周圍人對(duì)自己的看法,他們不再輕易表白自己,生怕自己的表現(xiàn)會(huì)遭到老師同學(xué)的嘲笑。

  其二、“課程”的因素。

  新課程帶來了勃勃生機(jī),沐浴在新課程中的孩子對(duì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和精美課件表現(xiàn)出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏時(shí)代性與針對(duì)性,離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn),無法引起他們的共鳴,這也是客觀存在的原因。

  其三、“思想意識(shí)”問題。

  新課程,家長重視,孩子喜歡。而老課程,尤其是“小三門”,仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經(jīng)在和一個(gè)六年級(jí)調(diào)皮男孩談話時(shí)得知:他爸爸這樣教育孩子——“音樂課是副課,無所謂,隨便上上。”家長不重視不說,還如此灌輸孩子。難怪,他的孩子上課經(jīng)常不帶書,還隨便講話。

  其四、“教育方式”問題。

  以上這些問題都是客觀存在的,我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的,最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時(shí),有的老師過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案,“師道尊嚴(yán)”占據(jù)著重要位置,久而久之,導(dǎo)致部分學(xué)生的思想受到壓抑,他們不敢說,不愿說,學(xué)習(xí)被動(dòng),積極性缺乏。如此教學(xué),即使是再好的課程都會(huì)抹殺孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情。另外,有的教師在實(shí)施老教材時(shí),缺乏新課程的教學(xué)理念,只是一味的指責(zé)老教材的錯(cuò),而不去研究與反思自己的課堂教學(xué),也是導(dǎo)致學(xué)生不感興趣的原因所在。

音樂課堂教學(xué)反思9

  這個(gè)學(xué)期接到任務(wù)要全面實(shí)行自主高效課堂,課改的實(shí)施讓我這位年輕老師不知所措,因剛開始工作兩年多,教學(xué)模式是師講生聽的老舊模式,所以課改對(duì)我來說要求很多,對(duì)現(xiàn)教的二年級(jí)學(xué)生自主能力表達(dá)能力不強(qiáng)的情況來說難度也大。

  開學(xué)第一個(gè)星期,每晚都在備課,研究。自主課堂是讓孩子預(yù)習(xí),用導(dǎo)學(xué)案在課堂小組討論、展示、評(píng)價(jià)。所以我開學(xué)第一天就下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案,也指導(dǎo)孩子晚上怎么去用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。第二天檢查預(yù)習(xí)情況不是很好,班里49位孩子,有十多位孩子是沒有按要求的,而其余三十多位孩子雖然做了課文的筆記,但詢問他們?cè)趺搭A(yù)習(xí),自己的預(yù)習(xí)步驟也是不清楚,或不是按要求,而是隨便預(yù)習(xí)。所以我第二天又上了一堂預(yù)習(xí)課。下午進(jìn)行自主課堂,四人為一組的討論,但導(dǎo)學(xué)案的步驟他們難以一步一步做,小組組員之間也有些不會(huì)討論或各做各的。秩序有點(diǎn)亂,整堂課一組一組去教他們討論,完全沒有展示評(píng)價(jià)的步奏。所以又留到了第三天。第三天的兩堂課也是上的不好的。晚上布置的預(yù)習(xí)第四天檢查時(shí)也還是有些孩子為按要求完成。

  作為這個(gè)星期這樣子上課的教學(xué)模式,深刻感到高效課堂不是那么容易接受。所以停下腳步深刻反思怎么能讓二年級(jí)的孩子去好好上這堂課。

  1、導(dǎo)學(xué)案開始要做的`簡單,預(yù)習(xí)步驟、上課討論的問題要寫的簡單明了,不隨意上網(wǎng)下載,根據(jù)班里孩子情況來制定。

  2、不急于求成,一下子完全放手上高效課堂,對(duì)孩子接受能力是種挑戰(zhàn),接下來要一步一步地教,這個(gè)月先教怎么討論和組里的角色分配,下個(gè)月再教怎么展示、提出疑問和評(píng)價(jià),先用PPT引導(dǎo)討論,后期步驟明了再下發(fā)導(dǎo)學(xué)案課堂上自主學(xué)。

  3、老師的備課充分,自主課堂上孩子提的問題老師必須能夠解答,并能想到孩子能提什么問題。

  4、讓每個(gè)孩子理解高效課堂的操作。

音樂課堂教學(xué)反思10

  《放牛歌》是一首短小的創(chuàng)作歌曲,歌曲歡快活潑,富有朝氣,生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著笛子,騎著牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn),就是作曲家采用了模仿笛聲的小過門作為樂句的加花補(bǔ)充(間奏),使歌曲聽起來很豐滿,很有趣,而且減小了歌曲的難度。

  整個(gè)教學(xué)我運(yùn)用了“參與體驗(yàn)――情感升華式”教學(xué)模式展開教學(xué)的,課的一開始“激情引趣”,老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》,老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴運(yùn)用簡單的幾種伴奏型為之伴奏,并讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化,目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑,潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏的方式和節(jié)奏型的變化,為歌曲伴奏做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生注意力,拉近師生距離。緊接著讓學(xué)生閉上眼睛,老師再次放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽,啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么?”從而讓學(xué)生展開豐富的想象,經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧?xí)r的心情,為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊,接下來的“體驗(yàn)理解”環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,從猜小牧童的“寶貝”(笛子)模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作,到學(xué)吹笛子的有節(jié)奏的嘀嘀聲xxxxxx,到有節(jié)奏的模仿小黃牛的叫聲x-,我都是在讓學(xué)生從間奏入手的,目的:

  一是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽音樂,能聽出哪是間奏;

  二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律,熟悉歌曲;

  三是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感,知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節(jié)奏是什么,對(duì)兩個(gè)聲部的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行一次滲透和嘗試。實(shí)際教學(xué)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo),熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏,孩子們出色的表現(xiàn)讓我感受到了,二聲部的滲透對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說真的是必要的而且是學(xué)生能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節(jié),我以游戲的方式,把歌詞做成顏色鮮艷形象的四幅小歌片,分到四個(gè)組,并把這四個(gè)組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽組”,放音樂讓學(xué)生當(dāng)聽到自己組歌詞的時(shí)候就快速的舉起小手,目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,集中注意力仔細(xì)聆聽音樂,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂的良好習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的聽辨能力及反應(yīng)能力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng)造表現(xiàn)”,我注重以音樂審美為核心,引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲強(qiáng)弱的變化和進(jìn)行良好的.情感表達(dá),有感情的演唱歌曲,并讓學(xué)生選擇合適的節(jié)奏型為歌曲配間奏,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),使課堂完整而充實(shí),內(nèi)容豐富而不浮燥。

  整個(gè)教學(xué)過程我注重了學(xué)生以聽覺為主,從聽覺入手讓學(xué)生充分感受音樂,感受音樂的情緒,由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的玩樂中,在我設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成的。我認(rèn)為整體的效果還是不錯(cuò)的,課堂氣氛活躍,注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以審美為核心,課堂中能以學(xué)生為主體,教師為“導(dǎo)演”,使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí),同時(shí)雙基落實(shí)也比較好,音樂知識(shí)的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行,收到了良好的效果。

  一節(jié)課往往想法都是好的,初衷都是為了學(xué)生,教師都想以最新的教育理念,最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生寓教于樂,既注重了雙基的落實(shí),又考慮到形式的多樣化,趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果,總有些不盡如人意的地方,也總有些遺憾,象這節(jié)課,我感覺我有幾點(diǎn)做得不是很好,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

  一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了,學(xué)生小拿不住,這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力,另外學(xué)生在記詞方面還不太快,記得不牢,由于時(shí)間的關(guān)系,老師在引導(dǎo)的方式上欠缺,這是今后值得注意的地方。

  其次,在課堂調(diào)控上盡管我運(yùn)用了多種“組織教學(xué)”的方法,孩子們還是異常活躍,有時(shí)“壓”不下來,我在思考是不是還有更好的方法來調(diào)控教學(xué),使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,使孩子們?cè)谂d奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美,恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感。

  一節(jié)好課需要我們不斷的去完善,去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改正不足,只要善于發(fā)現(xiàn)問題,并用恰當(dāng)而有效的方法去解決,我想在實(shí)施新課程的今天,一節(jié)亮麗而難忘的課堂會(huì)展現(xiàn)在同行們的面前,讓我們自信的去探索去研究,完善自我,完善我們的課堂,新課程的春天會(huì)鶯歌燕舞,百花齊放。

音樂課堂教學(xué)反思11

  課程改革至今,我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多改變,最重要的是音樂課變得充滿了生機(jī),學(xué)生也變得活潑開朗。他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作打擊樂器,編寫音樂小劇本,學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂課堂,使音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受,學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂課了。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所存在的問題,不斷反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué),談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì)和反思。

  一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

  教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具,特別像我們音樂學(xué)科,所需要的學(xué)生和老師的樂器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心,體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,合理整合教學(xué)資源并能注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系,重點(diǎn)突出,難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,營造民主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂,注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、探究與合作、表現(xiàn),指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)活動(dòng),積極思維,樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造,敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

  二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

  1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性。音樂教育是音樂審美教育為核心的,而審美教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗(yàn)的教育,所以音樂是情感性的。我覺得,音樂的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動(dòng)去探求,這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂課中,由于缺少情境的創(chuàng)設(shè),使一系列音樂活動(dòng)簡單堆積,顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低,另一方面審美的有效性也隨之降低。如,下面請(qǐng)大家一起唱,而后,男聲唱,再女聲唱,再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中,我們也要考慮,通過怎樣的情節(jié)串聯(lián),通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與,并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

  2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是有效的?要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的,于教育于無痕,其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,真正喚起學(xué)生音樂參與的,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中,有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)意境的,通過人文方式來感受的,故事情節(jié);也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動(dòng),如做一名小小演奏家如何?如熟悉音樂的過程,讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂,感受音樂的和諧之美又如,情境創(chuàng)設(shè)的

 。1)指向性要明確,如為了讓學(xué)生熟悉新歌,更多的要突出旋律,不要出現(xiàn)和諧伴奏;

  (2)要符合生活規(guī)律;

  (3)要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動(dòng),要活動(dòng)過程始終圍繞音樂的特點(diǎn)來展開。

  3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強(qiáng),換言之,情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實(shí)際緊密相連。如,采茶舞曲的欣賞中,讓學(xué)生模擬;音樂來源于生活,而又有其非語義性與非自然的特點(diǎn),所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中,在森林里,你聽誰來了?從而引出了一個(gè):xxxxxx,xx,而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢?音樂在前,動(dòng)作在后通過模仿,聆聽再演奏,學(xué)生的參與很自然,不然,光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)生感受不強(qiáng),參與積極性不高。

  三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性

  藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提,參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象,我覺得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中,愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好,F(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的,融合方面也不錯(cuò),音樂多形式的融合,音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上,我覺得,在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里,關(guān)系著一個(gè)參與的目標(biāo)的問題:我們經(jīng)?梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象;其參與的有效性,對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的有效性不得而知。

  1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂性。音樂是時(shí)間的藝術(shù),一種聲音的藝術(shù),音樂參與是多方式的,聽、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的,音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出:音樂課少一些說與解釋,多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象,即音樂元素的'變化。這里,我還要提一點(diǎn),活動(dòng)中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂音樂課,關(guān)注音樂聆聽,聽是一切音樂活動(dòng)的根本。

  2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現(xiàn)最大程度的參與,讓每個(gè)學(xué)生,都動(dòng)起來。

  3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。

  四、關(guān)注落實(shí)的有效性

  淡化技能,不是弱化,而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中,三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀,過程與方法,知識(shí)與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此,在音樂學(xué)習(xí)中,自低年級(jí)到高年級(jí),我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅,獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn),同樣地要在過程中積累對(duì)音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

  1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)。所謂本體,包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上,技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)?梢哉f,音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的,是最基礎(chǔ)的。顯然,我們認(rèn)知音樂,感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級(jí)中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu),逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽,學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”;而不應(yīng)是,不應(yīng)是單純的一聽而過的,或只是聯(lián)想與想像的課,其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此,音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說,我們?cè)谔岢觥耙魳穼徝澜虒W(xué)為核心”的同時(shí),當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出:“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然,我們要做的,其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動(dòng)中,讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上,倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo),我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素,有哪些呢?那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ、速度、音色、?jié)奏、旋律、和聲。

  2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂美的展現(xiàn),如學(xué)會(huì)有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中,如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏,你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎?學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作,伴奏應(yīng)從旋律而起;另一方面,在個(gè)體展現(xiàn)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽(不要孤立,或一味地按節(jié)奏打,或按教師心里的要求打,這樣,學(xué)生作品也就會(huì)在音樂中起到效果,產(chǎn)生多元化的效果,如娃哈哈,三角鐵,碰鈴,雙響筒,尤其是雙響筒,xxxxxx,x。

  總之,要上一堂音樂性強(qiáng)的集審美于一體的有效的音樂課,我們要關(guān)注很多方面,我們要學(xué)習(xí)很多方面,以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì),在實(shí)踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭取更好地提高

  課堂效率,使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說的:有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與,教師的自我評(píng)價(jià)。

音樂課堂教學(xué)反思12

  20xx年6月11日,呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動(dòng)儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦,目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解,給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考,指明課堂教學(xué)方向,幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動(dòng),啟動(dòng)儀式特邀中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座,吳斌教授傾情講授,對(duì)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持,就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容,筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。

  分享之一:把握課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)抓住音樂內(nèi)核,妥善處理音樂內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

  就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動(dòng),吳斌教授首先提出了一個(gè)問題:“為什么評(píng)課過程中,一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大?”面對(duì)這樣一個(gè)具體而又指向明確的問題,在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個(gè)信手掂來的案例對(duì)音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先,在教學(xué)內(nèi)容方面,教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容,包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等,挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。

  感悟之一:在比較中學(xué)習(xí),借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢,推動(dòng)內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。

  在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中,各個(gè)區(qū)都選出了較高水平的展示課,綜觀這些展示課,筆者發(fā)現(xiàn),教師普遍存在音樂文化知識(shí)與能力相對(duì)欠缺,教育理論素養(yǎng)相對(duì)不足,沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律,教學(xué)技能亟待提高,在教學(xué)中過于注重個(gè)人演唱、演奏等技能的提高,過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識(shí)等問題,結(jié)果導(dǎo)致課堂中對(duì)音樂本身的體現(xiàn)時(shí)間不足,學(xué)生對(duì)音樂的理解浮于表面,不夠深刻。由于教師對(duì)當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足,不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個(gè)別教師雖然對(duì)奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解,但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,當(dāng)然,這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū),也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀,這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評(píng)價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀,借鑒國外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系,是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化,也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

  分享之二:內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂內(nèi)容是音樂課堂取得良好效果的根本保證

  在講座中,吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較,他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。

  感悟之二:抓住音樂本質(zhì),豐富教學(xué)內(nèi)容,讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑

  內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū),教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長了什么,這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說,隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等,甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮,聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式,在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時(shí),音樂與人生,分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想,引發(fā)思維方式的變化,這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮,需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個(gè)人素質(zhì)的整體提升,需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn),既要突出我們民族的優(yōu)勢,又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時(shí)代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時(shí),也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課,也將會(huì)走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的舞臺(tái),更重要的是能帶動(dòng)一批教師的成長,而最大受益者就是孩子們和社會(huì)。吳斌教授對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望,他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長,從而帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。

  分享之三:完善學(xué)生音樂素養(yǎng)監(jiān)測機(jī)制,規(guī)范音樂課堂教學(xué)行為

  吳斌教授指出,聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式,只有音樂才能百聽不厭,越熟悉越有感情,音樂最不怕的是重復(fù),音樂重復(fù)90次會(huì)終身不忘,而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中,教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力之源,教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右蛑,也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn),聽音樂也是學(xué)文化,所以,音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿,整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解,同時(shí)教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個(gè)體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會(huì),這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。

  感悟之三:重視音樂元素,讓學(xué)生在律動(dòng)中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界

  以整體方式學(xué)習(xí)音樂時(shí),不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個(gè)部分。如果教師對(duì)這些元素不夠熟悉,可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個(gè),忽視了其他,這樣的`教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師,不運(yùn)用大部分的音樂元素,就會(huì)成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。

  在所有的課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動(dòng)感,無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué),在音樂開始時(shí),一定是要找到律動(dòng),讓學(xué)生傾聽并感受律動(dòng),使自身成為音樂的一部分,在音樂的反復(fù)中,尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中,教師可能會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器部分,那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動(dòng)感,這個(gè)動(dòng)感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個(gè)問題,所謂的穩(wěn)定性,就是節(jié)奏基石,通過一個(gè)固定音型,將音樂不斷發(fā)展。律動(dòng)在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視,以至于在我們少數(shù)民族地區(qū),上了好多年的音樂課,大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺,往往在演唱、演奏過程中,越來越快,速度不一,更沒有合作精神,也聽辨不出音樂的規(guī)律。

  在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上,學(xué)生可能不會(huì)問遇到這樣的休止符該怎么做,但一定要使他們清晰,順其自然地感受音樂,即使休止,那也是音樂的組成部分,是表達(dá)思想的無窮力量。

  音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素,音樂元素不存在哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之分,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素,發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù),“聽”也是音樂文化的載體。

  聆聽大師講解,感受成長喜悅!提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律,回歸音樂本質(zhì),提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

音樂課堂教學(xué)反思13

  音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過程,在這個(gè)教學(xué)的過程中,除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外,更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育,也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂教學(xué)過程,對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。

  音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程,其實(shí)也就是美育的過程,是美的欣賞和熏陶的過程!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。要使美育受到潛移默化的效果,則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動(dòng)的理論講授,優(yōu)美規(guī)范的表演,精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí),得到美的享受。

  一、結(jié)構(gòu)美

  結(jié)構(gòu)完美,布局合理的課堂教學(xué),不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受,而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。

  首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說:良好的開端是成功的一半,教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中,先演唱一首《春天到》,直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力,把他們引入一個(gè)美的境界,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學(xué)生留下思考和想象的余地。

  其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù),始終貫穿著感情的線索,音樂教學(xué)中的審美教育,主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說:“當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候,他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外,在這里,劇院里的他,整個(gè)屬于藝術(shù)!彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”,除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒,保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程,學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何,很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的,因此,教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,不能板著面孔。例如:在學(xué)生唱不好視唱時(shí),不能火冒三丈,把學(xué)生批評(píng)一通,這樣會(huì)給學(xué)生心理上罩上陰影,在這種情況下,教師應(yīng)循循善誘,對(duì)癥下藥,或請(qǐng)唱得好的同學(xué)表演,再表揚(yáng)鼓勵(lì)一番,這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外,課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系,使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美,讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶,獲得知識(shí)的營養(yǎng)。

  二、氛圍美

  氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生,作為知識(shí)的施教者和接受者,要達(dá)到教學(xué)的理想效果,必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美,還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

  音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關(guān)系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重,因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學(xué)效果,倘若無實(shí)事求是的態(tài)度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的教學(xué)效果。

  創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先,教師要想主動(dòng)地駕馭課堂,引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論,就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的,這時(shí)如果教師知識(shí)面廣,備課充分,就能圓滿回答學(xué)生的問題,那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足,課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律,有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的?我就給他們介紹了朱載,并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來,同學(xué)們都覺得很自豪,而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣。其次,重視學(xué)生個(gè)性,啟發(fā)學(xué)生智能,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣,就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研,勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則,創(chuàng)設(shè)情緒場,制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如:在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí),先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》,左端掛上一幅《江月圖》水墨畫,然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》,另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式,將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生,使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。

  三、語言美

  教學(xué)語言是傳遞知識(shí),交流信息的媒介,起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述,往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng),也容易激發(fā)學(xué)生的`想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明:不同的語言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng),美好的語言使人高興,心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽!币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的,就要講究語言美。

  音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉,并且還要易懂,在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象,我在上分析音樂要素時(shí),把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩,這些都是同學(xué)們所熟悉的,他們很快就明白了音樂的各個(gè)要素。另外,教師還要掌握一定的演講技巧,注意講述的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,并有一定的幽默感,在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神,樂此不疲。

  教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動(dòng)作,這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說:“凡是不善于摹仿,不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師,都不會(huì)成為良好的教師!痹诮陶n時(shí),動(dòng)用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言,做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。

  當(dāng)然,音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個(gè)方面,作為審美教育它在整個(gè)音樂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律,符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí),接受美感的熏陶,培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。

音樂課堂教學(xué)反思14

  小學(xué)生,特別是低年級(jí)學(xué)生愛聽故事,對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個(gè)有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事,然后自然導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生的興趣,再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)歌曲上來,如教小歌舞劇《小放!愤@課時(shí),老師先繪聲繪色地說故事。然后問:大家還想知道這個(gè)故事的具體情節(jié)嗎?這節(jié)課我們來共同學(xué)習(xí)“小放!钡墓适拢ń沂菊n題)

  在音樂課堂上,教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的,我們還能運(yùn)用豐富的聯(lián)想,續(xù)編音樂故事,創(chuàng)造情節(jié),發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》。在學(xué)完以后,可以讓學(xué)生自己來當(dāng)作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳,還可以來表演自己編的故事。孩子們的'興致自然被教師激發(fā)出出來了。

  我在教唱歌曲《閃爍的小星》時(shí),首先把這首歌的內(nèi)容編成一個(gè)小故事,講給孩子們聽,讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問:什么東西一閃、一閃、亮晶晶,好像千萬只小眼睛,掛在天空會(huì)放光明!巴瑢W(xué)們,你們猜一猜,這是什么?”孩子們靠自己的生活感受,很快就會(huì)齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后,接著就說,今天我們來學(xué)唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當(dāng)唱起這首歌時(shí),孩子們的頭腦里就有一個(gè)一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動(dòng)。學(xué)生在聽故事過程中,很快就學(xué)會(huì)了歌詞。

音樂課堂教學(xué)反思15

  每次走進(jìn)教室,都能感覺到學(xué)生們對(duì)音樂的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課之外能夠用音樂來熏陶他們的心靈樂園?怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華?

  音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一,他們熱衷于音樂課本上的歌曲演唱,但是他們又對(duì)教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情,為了讓學(xué)生不僅會(huì)唱歌,還要清楚唱的是什么?怎樣唱?為什么要這樣唱?怎樣唱的更好?這就需要在針對(duì)于音樂課堂教學(xué)過程中,要了解和掌握教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感,循序漸進(jìn),深層次的進(jìn)行探討和反思。

  一、音樂課堂的'教學(xué)重點(diǎn)是什么?

  音樂課不單純是唱歌課,也是通過學(xué)習(xí)歌曲演唱來了解音樂知識(shí)和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的“唱歌”,就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),以及對(duì)歌曲的感情處理等,比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了,像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲,比如:《松花江上》、《游擊隊(duì)之歌》等,現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代,顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了,那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了,所以就要求在教授這類題材的歌曲時(shí),應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹,立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱,這樣本來單調(diào)的音樂課堂就會(huì)豐富起來。所以,音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么?我本人總結(jié)起來就是:興趣的培養(yǎng),對(duì)歌曲學(xué)習(xí)過程中的興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然,樹立良好的歌唱自信心,也是很重要的一步,大家都知道自信心對(duì)人的重要性,一個(gè)人如果沒有好的自信心,那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說更為重要,那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢?就是需要師

  生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  二、課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)是什么?

  在音樂的課堂教學(xué)過程中,課堂的導(dǎo)入尤為重要。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是看一個(gè)教師對(duì)本堂課的掌控力和準(zhǔn)備工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中,音樂課堂既是生動(dòng)活潑的,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有著特殊教育意義的,所以,課堂的導(dǎo)入,精、準(zhǔn)、到位,意義重大,也是課堂教學(xué)過程中當(dāng)之無愧的重點(diǎn)。

  總之,在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中,只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式,堅(jiān)持以音樂審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,音樂課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。

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